【部编版】2018年九年级上册语文：第23课《三顾茅庐》ppt教学课件

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第23课三顾茅庐课件—部编版九年级语文上册(共25张PPT)

关羽
关羽比张飞稳重得多，他听到诸葛亮自比管仲、乐毅，认为太过，对几次远访诸葛亮也很有意见，但是他不像张飞那样鲁莽。刘备第三次要去卧龙岗，他和张飞一致反对，但他的话却委婉得多，不像张飞那样直爽。他虽然对诸葛亮的昼眠也不耐烦，但张飞大怒要去放火的时候，他却能 “再三劝住”，这些都表现他的稳重。
语言描写张飞
鲁莽、直爽。扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”，“等我去屋后放一把火，看他起不起”。尽管他认为见诸葛亮没有益处，但刘备执意要去，他也无条件随同去：“既然两位哥哥都去，小弟如何落后”。
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级语文上册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级语文上册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级语文上册(共25 张PPT)
整体感知
说说文本可分为几个部分，简要概括。第一部分：刘备第三次拜访诸葛亮的过程。适逢诸葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。
第二部分：诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀之出山辅助的过程。这便是著名的“隆中对”部分。
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级语文上册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级语文上册(共25 张PPT)
读准字音
拜谒（ yè ）纶（guān）巾鹤氅（ chǎng ）胄（zhòu）疏（ shū）懒愧赧（nǎn）吴会（ kuài ）殆（dài ）存恤（ xù ）箪（ dān）食壶浆
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级语文上册(共25 张PPT)
第23课三顾茅庐课件—部编版九年级语文上册(共25 张PPT)
分析人物形象
请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？

部编九年级语文上三顾茅庐PPT课文课件

缺宾语，在句末加“的政治抱负”。
缺缺个宾宾语语…，，在在…句句末末(加加性““的的格政政治治品抱抱负负质””。。)的人(身份)，从……中，可以看出。
缺宾语，在句末加“的政治抱负”。缺宾语，在句末加“的政治抱负”。
【习题链接】见本课第 7 题。缺宾语，在句末加“的政治抱负”。
缺宾语，在句末加“的政治抱负”。缺宾语，在句末加“的政治抱负”。缺宾语，在句末加“的政治抱负”。并以姜子牙“若非贤君，义士至死而不仕”的话自勉。缺宾语，在句末加“的政治抱负”。缺宾语，在句末加“的政治抱负”。缺宾语，在句末加“的政治抱负”。
③酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：“使君知龙之变化否？”玄德曰：“未知其详。”操曰：“龙能大能小，能升能隐；大则兴云吐雾，小则隐介藏形；升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必知当世英雄。请试指言之。”玄德曰：“备肉眼安识英雄？” 操曰：“休得过谦。”玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，
【示例】过五关斩六将、六出祁山、七擒孟获、三英战吕布等。 (任选三个即可)
(2)诸葛亮忠于刘备，缘于刘备的三顾之恩、托孤之重。他鞠躬尽瘁，死而后已，用毕生心血履行着自己的职责。请用自己的语言描述刘备“白帝城托孤”这一故事情节。(150 字左右)
【示例】关羽兵败荆州被杀，刘备报仇心切，不听诸葛亮劝告，亲率出征，攻打东吴，结果大败，病倒在白帝城，便派人请诸葛亮来嘱托后事。刘备对诸葛亮说：“以阁下才干定能办成大事，使国家安定，如果刘禅可以辅佐就辅佐，如果不行，你就做两川之主。” 诸葛亮听到这话，立即哭拜在地说：“臣一定会全心全意辅佐太子刘禅，一定鞠躬尽瘁，死而后已。”

人教部编版九年级上册第23课《三顾茅庐》课件(共44张PPT)[优秀课件]

殆（dài）民殷（yīn）存恤（xù）
箪食壶浆（dān）鄙贱（bǐ）
检查预叱习：大仍然。
如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的
名声大。贯，贯穿，进入。
愧赧：因羞惭而脸红。
林泉：山林和泉水，引申为隐居之地。
屏人促席：教他人回避，将坐席靠近。屏，使回
避。促，靠近。
作品简介
罗贯中广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想象和虚构，创作了“七实三虚 ”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己鲜明政治理想——仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相依托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。
合作探究
圈点勾画描写刘备的内容，说说刘备具有怎样的性格特点。
礼贤下士、求贤若渴、气度宽宏、有耐心、志向远大、忧国忧民、谦虚、不耻下问。
合作探究
作者塑造刘备的形象采用了哪些方法？
语言描写、动作描写、侧面衬托(张飞、关羽对诸葛亮的态度)。
合作探究
《故乡》中杨二嫂的出场是“未见其人，先闻其声”，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。
合作探究
“三顾茅庐”这个成语比喻真心诚意，一再邀请。刘备的诚心诚意表现在哪些方面？
(1)体现在语言上：张飞嚷道：量此村夫，何足为大贤！今番
不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”刘备生气地说：“……汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。”从刘备的话中可以看出他的诚心诚意。刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。

九年级语文上册第23课《三顾茅庐》课件(幻灯片60张)

4.根据《三国演义》的相关内容，补出下面的歇后语。
①刘备借荆州——( 有借无还 ) ②徐庶进曹营——( 一言不发 ) ③张飞穿针——( 大眼瞪小眼 )
5.“桃园结义”是人们耳熟能详的故事。请结合下面的材料谈谈我们应该怎样结交朋友。
次日，于桃园中，备下乌牛白马祭礼等项，三人焚香再拜而说誓曰： “念刘备、关羽、张飞，虽然异姓，既结为兄弟，则同心协力，救困扶危；上报国家，下安黎庶；不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。皇天后土，实鉴此心。背义忘恩，天人共戮！”誓毕，拜玄德为兄，关羽次之，张飞为弟。
半晌(shǎng) 倾颓(tuí)
鄙贱(bǐ)
末胄(zhòu)
造逆(nì)
疏懒(lǎn)
殷红(yān) 金帛(bó)
2.下列词语中没有错别字的一项是( D)
A.思贤如渴 B.经事奇才 C.如雷贯耳 D.顿开茅塞
玄德豪杰拜揭鼎足
衣襟造逆犹然荒芜
属咐谬举施礼避席
3.下列句子没有语病的一项是( D ) A.成长的路上，挫折也伴随着我们快速成长，但只要认准方向努力，就能打出灿烂的明天。 B.炎炎夏日，我举目远眺：看到水鸟笨重的身躯掠过水面，羽毛划过水波发出的好听的声音。 C.环保工人的善是他们在我们吹着空调的时候，顶着太阳，流着汗，鼻头上早已挂满了汗珠。 D.你走过来，伸手一把把我从地上拉起来，紧紧地抱着我，拍着我的背说：“别怕，有我在。”
刘备诚心诚心邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。
精读细研
通读全文，结合相关语句分析刘备、诸葛亮的形象特点。
1.圈画出文中与刘备相关的描写，思考：刘备的诚心诚心表现在哪些方面？体现出刘备的哪些品质？体现在语言上：

2018秋部编人教版语文九上第23课《三顾茅庐》课件1

世奇才。
1.故事情节曲折。刘备三顾茅庐并不是一帆风顺的，前两次都没有见到诸葛亮，第三次虽然见到了诸葛亮，也经过了诸葛亮不动声色
的一次次考验：先是诸葛均漫不经心的回答，接着是诸葛
亮故意睡觉的不理睬，等等，情节曲折，耐人回味。
2.人物形象鲜明
小说通过典型的语言和动作描写，刻画了栩栩如生的人物形象。如刘备礼贤下士、求贤若渴，为了见到诸葛亮，他甘愿等上“半晌”“一个时辰”，而态度却恭恭敬敬；张飞则粗犷豪放、莽莽撞撞,从“他如不来,我只用一条麻绳缚将来”“等我去屋后放一把火”等便可看出。
23 三顾茅庐
小说
今天我们学习其中的一个故事，它是由根据《三
国演义》第37回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”
中的部分内容改编而成。
1.有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和（重点）诸葛亮的雄才大略。 2.通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。（难点）
罗贯中（约1330 -约1400），元
3.如何理解“离草庐半里之外，玄德便下马步行”这一举动？【答案】 “离草庐半里之外，玄德便下马步行”这
一举动，表现了刘备拜见诸葛亮的谦恭和诚意。
4. 作者多次写到刘备对诸葛亮的谦恭态度，有什么作用？【答案】一方面写出了刘备拜见诸葛亮的诚心和态度，
另一方面从侧面交代了诸葛亮的“不俗”。
5. 诸葛亮为什么称刘备为“俗客”？【答案】诸葛亮故意称刘备为“俗客”，是为了再次
“伏龙”就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐草棚，
耕作自养，精研史书，是个杰出人才，于是专程去拜访，便有了“三顾茅庐”的历史故事。本文讲述的是刘备协同关羽、张飞第三次拜见诸葛亮的故事。
一
读一读字音

部编版九年级语文上册复习课件：《三顾茅庐》(共18张PPT)

咂摸语句
身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。
学习写法

研读典型句段，重点从诸葛亮的出场方式、衬托、铺垫等手法欣赏作者谋篇布局的匠心独运。小说人物常见的出场方式：

文史梳理

故事背景《三顾茅庐》这篇课文发生的背景是，建安十二年（ 207年）冬至十三年（208年）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮，第三次终于相见。三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。
文史梳理

刘备字玄德，东汉末年幽州涿郡涿县（今河北省保定市涿州市）人，三国时期蜀汉开国皇帝，谥号昭烈皇帝，史家又称为先主。根据《三国志· 先主传》，刘备是汉朝的宗室，汉中山靖王刘胜的后代。章武三年（223年），刘备病逝于白帝城，终年63 岁，谥号昭烈皇帝，庙号烈祖（一说太宗），葬惠陵。后世有众多文艺作品以其为主角，在成都武侯祠有昭烈庙为纪念。他为人谦和、礼贤下士，宽以待人，志向远大，知人善用，素以仁德为世人称赞。
文史梳理

《三国演义》《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第部长篇童回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元未明初的著名小说家罗贯中。《三国志通俗演义》成书后有嘉靖壬午本等多个版本传于世，到了明末清初，毛宗岗对《三国演义》整顿回目、修正文辞、改换诗文。《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏蜀吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，望造了一群叱咤风云的三国英雄人物。

九年级语文上册课件：三顾茅庐第二课时共张PPT

张飞曰：“哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤；今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”玄德叱曰：“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。”
张飞曰：“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！” 玄德曰：“彼各有事，岂可相强。”
关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。张飞大怒……玄德仍命二人出门外等候。
二、新课讲解
孔明的性格是怎样体现的？ 3.动作描写遂转入后堂。又半晌，方整衣冠出迎。
二、新课讲解
文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用？
1. 大梦谁先觉？平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。人生只不过是看起来真实一点的梦境，谁能够先看穿这个呢？我生平
所为只有我自己知道啊！ 2. 豫州当日叹孤穷,何幸南阳有卧龙! 欲识他年分鼎处,先生笑指画图中。当年，刘备在穷途末路时，有幸请诸葛亮出山辅佐自己。后来天下
教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。

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绳缚将来”，足见其行
事鲁莽。
细读感悟
精读：‚又立了一个时辰，孔明才醒……以成鼎足之势，然后可图中原也。‛ 完成以下问题。
1.结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。
“大梦谁先觉？平生我自知”：暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下” 的雄才大略。 “草堂春睡足，窗外日迟迟”：写出了诸
①“单刀直入”（开篇就让人物走出场来）；
②“先声夺人”（先闻其声，后见其人）；
③“铺垫渲染”（千呼万唤始出来）。
结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。
属于铺垫渲染。例如，首段刘关张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来等。在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，增加了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅
第二部分：诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀
之出山辅助的过程。这便是著名的“隆中对”部
分。
人物形象
请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？
诸葛亮： ①高风亮节；诸葛亮有一身才华，却甘
心做“南阳野人”，刘皇叔若非一片赤诚，
不能邀其出山，可见其本心也不愿流落世俗，
是高风亮节之行。
②仁心爱人；刘皇叔为天下苍生计，诸
文的语言并不是纯粹的白话语言，而是通俗
语，请你说说为何《三国演义》的语言不用
白话语。涉及史料，难以用白话演绎。
拓展延伸
探究《三顾茅庐》故事经久不衰之秘：
百馀回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因而有
《夏书》《商书》《列国》诸刻，其浩瀚与正
史分签并架”，形成了一个创作历史演义的传
统。
背景介绍
本文节选自名著《三国演义》的第三十
八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，
当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛 “有经天纬地之才，盖天下一人也”。
愧赧
bǐ
沔
存恤
箪食
鄙贱
【如雷贯耳】意思是响亮得像雷声传进耳朵
里。形容人的名声大，也形容声音巨大。【思贤如渴】比喻迫切地想延致有才德的人。【顿开茅塞】比喻受到启发，思想豁然开窍，立刻明白了某个道理。
整体感知
说说文本可分为几个部分，简要概括。
第一部分：刘备第三次拜访诸葛亮的过程。适逢
诸葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。
义》《三遂平妖传》等。
相关介绍
《三国演义》：又名《三国志演义》，是
我国第一部长篇章回体历史演义小说。所谓
“历史演义”，就是用通俗的语言，将争战兴
废、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷
演成完整的故事，并以此表明了一定的政治思
想、道德观念和美学理想。
这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人民的喜爱，所以明代“自罗贯中氏《三国志》一书，以国史演为通俗演义，汪洋
②诚心求贤；刘备为见得诸葛亮，不顾贵胄身
份，“凡三往”，可见其求贤之诚。
③虚心求教；刘备自知谋略不足，因此请见诸
葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚
心。
④待人宽和有耐心；在张飞表现出急性子时，
刘备表现出的是一种耐心与宽厚。
⑤有远大的政治抱负。
张飞：
鲁莽、直爽，直扬言将诸葛亮“用一条麻
葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，
足见其一片仁义。
③聪睿过人；一句“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣言，不出茅庐，而已知
“三分天下”，足见诸葛贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰“先生不出，如苍生何”，是为苍生计，以此可见其仁人之心。
后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。
字词积累
yè
guān
chǎng
nǎn
拜谒
miǎn
纶巾
xù
鹤氅
dān
23 三顾茅庐
学习目标
1.梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。
2.学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形
象，把握人物性格特征。
3.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人
“以天下为己任”的精神。
4.了解罗贯中与《三国演义》的相关文学常识，感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。
成霸业，兴汉室
4.课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说‚先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天‛，这句话有什么作用？
侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛
亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿
的途径，兴复汉室有了可能性。
艺术特色
1.人物的出场的艺术。
小说常见的人物出场方式主要有：
3.诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作‚隆中对‛，请你说说，‚隆中对‛是如何帮助刘备分析大下大势的，‚隆中对‛的内容有何作用。
可对此战略布局做详细分析，绘制地图，
感受诸葛亮之智。
对曹操，诚不可与争锋。
对孙权，可以为援而不可图也。
对荆州，可争，作为根据地。
对益州，可图，作为根据地。
新课导入
三顾茅庐
走近作者
【罗贯中】（约1330年－约1400年），名本，
字贯中，山西并州太原人，汉族，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。
罗贯中生于元末社会动乱之时，有自
己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《残唐五代史演
葛亮淡泊名利。
这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫
2.为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？ “玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。”
一方面写出诸葛亮
的气宇轩昂、神异不凡，另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任，确实有将相之才，又为下文的一再邀请做了铺垫。
读兴趣。
2.第3、4段用诗句作结，请结合文章内
容，说一说这样写的好处。豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！
欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。
身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。
作者善用诗句对所叙之事，所刻画之人
进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。
3.与所学课文《智取生辰纲》相比，本