论高职教育的就业导向和实践取向
浅谈以就业为导向的高职教育
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必须建立 良好的诚信意识 ，它是一个学生必备 的基本道德素质 ， 是毕业生充分就业的保证
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而解 决这一环节就要建立适应市场需
也是在社会立足的基本要求 。 但是由于大学生受到社会上不 良风 求的专业
对市场进行调研 ， 把 握市场的需求情况 ， 再根 据学校 自 气的影响 ， 还有 自身的 因素 ， 导致社会上对 大学生 的诚信 意识 产 ： 身的办学条件 对就业率不高的专业进行及时的调整 ， 对不符合市 生了越来越多的质疑 ， 成 为社会对毕业生最反感和最不满的内容 场需求 的专业坚决撤销
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的生活条件下， 备受父母的关怀， 没有经历一定的挫＿ 折和艰苦的 的变化决定专业的 招生情况； ５ ） 相对稳定， 就是具有一定社会知
生活条件 ， 不 具备吃苦耐劳 的精神 ， 因此受 到了社会用人 单位的 ： 名度和师资 队伍强盛的专业 。 极 大质疑 。 ３ ． 缺乏 良好的心理素质 ： ３ ・ 把提升就业率作为 目的 ， 重视师资队伍建设 高职教育的特点和性质要求高职院校 的老 师不但要具有扎实
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用人单位会把吃苦耐劳写在招聘要 求里面 ， 而现实 中学生在优越 就近开发 ， 在原有基础上开发相近 的专业 ； （ ４ ） 实时递增 ， 根据市场
谈如何突出高职教育的就业导向
谈如何突出高职教育的就业导向论文关键词:高职教育教学就业素质导向论文摘要:“让无业者有业，让有业者乐业。
”高职教育创办的初衷就在于提高学生的就业能力，让他们更好的从业，更好的工作。
高职院校要想提高学生的就业，就得从学生自身素质的提高和为学生提供就业机会两个方面出发，其中提高学生自身素质和职业能力是高职院校办学的根本，同时，要通过多种途径，为学生创造就业机会。
目前，我国独立设置的高职院校有1000所左右，本科院校设立的职业技术学院有600多所，在校学生共计达到400多万人，一个成规模的高等职业教育体系已经基本形成。
但伴随高等职业教育的发展，也出现了一些新的问题，主要表现在:不少高职院校的毕业生就业愈来愈困难、初次就业以后的转岗适应能力较差、创新精神不够等。
在竞争日益激烈的大环境下，各高校毕业生工作定位下移:研究生做本科生的工作，本科生抢专科生的饭碗。
高职院校的毕业生如果没有自己的特色和快速适应环境的能力就会被社会淘汰，这也是高职院校学生就业难的主要原因之一。
笔者从学生就业角度探讨高职教学的改革。
一、提高学生自身素质(一)扒识培养目标.明确发展方向高等职业教育的定位关系到其自身的发展方向。
高职教育与本科教育和中等职业教育既相互联系又相互区别，只有进行明确和恰当的自身定位，高职教育才能真正满足经济社会不断发展的需要，才能有持续的生命力。
高等职业教育和本科教育在发展中都遵循高等教育的一般规律，这是两者的共同点。
由于高等职业教育是为生产、服务和管理第一线培养高级应用技术型人才的，因此高职教育主要是解决“如何做”的问题，重在培养学生的实际技能，一般没有必要探寻学术理论上的为什么，高职毕业生只要具备必要的科学文化知识和一定的基础专业知识就行了，这就是高职教育区别于本科教育的界限之所在。
但我国目前的高等职业教育，基本是本科教育的翻版，往往只是对课时和科目作了简单压缩，以适应高职教育的学制，因而对共同点体现有余而对区别体现不足。
浅析职业教育的实践取向与就业导向
浅析职业教育的实践取向与就业导向坚持职业教育的就业导向,把满足就业需要作为教育教学活动的出发点和归宿,这是世界职业教育的发展趋势,也是我国高职教育改革的必然选择。
这一点已经成为职业技术院校与社会各界的共识。
要将以就业为导向的办学理念落到实处,实现高职院校学生的充分就业,需要多方面的配套措施,其中至关重要的一点就是要在整个教育教学过程中坚持实践取向。
一、实践取向与就业导向的关系导向,指使事物向某个方面发展,即指导行动或发展的方向。
就业导向,是对整个高职教育办学的方向性指引,就是为社会各行业不同工作岗位培养适应期短、能及时为企业所用的技能型、应用型人才。
这是职业教育的办学方向,是一个总的目标指引,它制约着职业教育培养体系的各个方面和各个环节,如人才培养目标和培养方案的确定、专业开发设计、课程内容和结构、课程的实施、教育质量评价等等。
总之,其目的是为实现学生的充分就业服务,其核心是使学生的知识、素质、能力能够充分适应就业岗位的需要。
取向,是对事物进行权衡、比较、选择时所采取的态度和行为倾向。
实践取向,是一种过程导向,就是在教育教学的各方面、各环节突出实践的主导性,注重实践内容,强调实践环节,无论是专业的开发设置、人才培养方案的制定,还是课程的内容与实施、教育教学效果的检验与评价等,都要紧密结合社会经济发展的实际,适应企业、市场需要,注重学生实践能力的培养,为实现学生的全面充分就业服务。
它是实现就业导向的途径、手段。
在教学过程中,应以实践操作为核心,课堂教学主要实施“项目教学”或“任务驱动”教学,学生掌握了某项或某一环节的技能操作后再开展下一步的教学,学生的学习任务应主要在实践动手过程中完成,理论教学应为实践操作服务,以实践主导课堂理论教学。
这是对以往课堂教学的重大变革,是由传统的重视系统的知识理论教育为主转向以实践操作为主,是理论与实践相结合原则在职业教育中的具体运用,也是职业教育办出自身特色的突破口,是职业教育区别于基础教育和普通高等教育的重要标志之一。
高职教育就业导向问题及改革路径论文
高职教育就业导向问题及改革路径论文高职教育是我国高等教育的重要组成部分，为我国的现代化建设培养了大量人才。
在当今就业形势日益严峻的情形下，高职院校以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针使毕业生实现了较高的就业率，同时学校得到了可持续发展。
然而有些高职院校片面理解以就业为导向的办学理念，以致在职业教育的实践中出现了不少问题。
1高职教育就业导向存在的问题1.1偏重简单技能，忽视综合素质高职院校是以培养高素质的技能型人才为目标，为经济发展提供高质量的技术人才，高教性与职业性是高职教育的两大基本属性。
[1]当前高职院校以就业为导向的办学理念在很大程度上促进了职业教育的发展。
但与此同时，有些高职院校却在办学实践中出现了功利化倾向，片面强调高职教育的职业性，将就业为导向理解为以就业为目的，盲目迎合市场需求，迎合即时的岗位需求，忽视了学生的全面发展。
在课程设置上过于重视实验实训课的安排，忽视学生基本理论知识的学习；教育教学过程中过于强调学生的一技之长，强调学生的技能熟练程度，忽视了学生综合能力、分析和解决问题能力的培养。
高职院校固然需重视学生动手能力的训练，但如果把技能作为单一的学习内容，就降低了高职教育的层次性，忽视了高职教育的高教性。
从而使培养高质量的技术人才的高职教育等同于为训练一技之长的短期培训班，失去了就业优势，在就业市场上就会出现高职毕业生和短期培训务工人员争岗位的现象。
1.2偏重就业数量，忽视就业质量高职教育应该紧密结合地方经济和社会发展需求，培养区域经济发展需要的`应用型人才，高职毕业生能否顺利就业成为衡量高职院校教育质量的重要指标。
但有些高职院校却片面理解了学生的就业问题，盲目追求就业的数量，忽视了毕业生就业的质量。
就业质量是指学生就业的满意度，即学生的对岗位加薪、晋级等前景的预期、就业的稳定程度等。
[2]由于高职院校片面追求就业率，在就业政策上偏重于迎合市场需求，忽视了学生的自身条件和就业愿望，尽管在一定程度上提高了就业率，但就业质量不高，就业稳定性较差。
论高职教育以就业为导向
论高职教育以就业为导向【摘要】经济复苏与发展，各企业生产由衰落转向兴旺，需要大批技术工人。
这就为高职院校毕业生提供了就业去向。
就业是高职教育的生命线，这是由职业教育的性质决定的。
为此，高职院校应坚定不移地贯彻以就业为导向原则，做到：夯实基础，保障就业条件；多措并举，开拓就业市场；改革创新，提高人才质量；诚信服务，扩大社会影响；就业指导，大力推进改革；校园招聘，搭建求职平台。
论文关键词：高职教育,就业,导向坚持以就业为导向，必须扎实推行就业“一把手工程”，加强校内教学内涵和校外就业基地建设，通过综合考察，增进与企业联系，加深友谊，扩大合作；了解分析企业用人需求状况，科学评估就业形势与市场，鼓励实习和就业学生，增强信心；为毕业生就业和自主创业创造条件；校内通过就业指导，心理咨询，弱势帮扶，创业教育，职业规划大赛，校友报告会等多种途径和形式，让毕业生做好就业或创业准备，保持良好心态，自我恰当定位；就业管理机构要努力搭建校园招聘和网上求职双向选择两个平台，开通毕业生顺利就业的绿色通道。
一、夯实基础，保障就业工作条件以就业为导向，首先要为就业工作创造条件，提供保障。
一是组织保障学院要建立就业指导工作委员会，一把手任组长，各系书记为成员。
下设就业指导办公室；各系也应相应建立就业指导小组，由书记任组长；就业办应设立心理咨询中心，配备专职咨询师。
二是机制保障就业机构制度要健全，分工要明确，运行要规范，既分工又合作，各环节有机链接，使工作顺利进行。
就业指导委员会最好半月一次调度会，掌握动态，分析形势，帮助各系解决就业中的重大问题；系就业指导小组每周一次碰头会。
一把手应经常深入基层，及时帮助排扰解难，解决实际问题。
三是设施保障学校应改善就业办公条件，扩大招聘场地。
保证各种器材配套齐全。
学校应建设校园数字化平台，实现校园信息化，保证就业信息快捷畅通。
为招聘工作创造良好条件。
四是经费保障学院应每年提前安排就业工作专款，保障就业工作的顺利开展，管理与工作条件是以就业为导向原则贯彻的基础。
以就业为导向的高职教学实践的研究
以就业为导向的高职教学实践的研究近几十年来，技术发展迅速，经济一片繁荣，人们对教育的要求也日益提高，特别是对高职教育的要求更为迫切。
于是，以就业为导向的高职教学实践的研究成为近年来学术界的一个热门话题。
本文就以就业为导向的高职教学实践为研究对象，从学习角度出发，深入探讨以就业为导向的高职教学实践的特点、特性及其对学习者的影响，分析其与传统教学实践的不同，最后结合当前实践状况，总结出以就业为导向的高职教学实践的发展趋势及其可持续发展的策略。
首先，高职教育注重就业导向性，以就业为导向的高职教学实践改变了教师和学生在教学过程中的角色定位，强调以就业为导向，让学生从就业的角度，结合学习，创造性地运用所学的知识。
因此，学生更加关注技能的积累和使用，学习的过程也更加贴近实际，同时也更有成效。
其次，以就业为导向的高职教学实践重视学习能力的培养，侧重培养学生的创新能力。
教学中建立合理的项目设计和实践项目，让学生体验多元的角色，通过自主学习、团队活动、实践训练等方式，培养学生的创新能力，以及团队合作、多角度思考、发散思维、解决实际问题的能力，使学生有更强的动手能力和创新思维。
再次，以就业为导向的高职教学实践需要改善教育资源配置，加强实践教学资源建设。
以就业为导向的高职教学，依赖有效的教学环境，要求学校设置先进的教学设施和设备，让学生在实践训练中触类旁通，从而提高实际能力和应用能力。
因此，在实践教学实施过程中，要求学校调整教学设施设备的配置以及开发更多的实践教学资源。
最后，以就业为导向的高职教学实践要加大投入，强化技能教育。
技能教育是培养高职人才的关键，技能的细化和深化需要教师付出大量的精力，也需要学校加大对教师工作的投入。
同时，学校还可以与企业联合开发实践教学资源，针对企业实际情况，开发出具有指导意义的实践教学资料，协助学生快速融入职场，实现就业利用。
综上所述，以就业为导向的高职教学实践的实施可以有效的提高学生的实际能力和应用能力，有效提升就业率，使高职教育有效地起到自身的教育职能，推动社会经济发展。
以就业为导向高职教学改革与实践论文
以就业为导向的高职教学改革探索与实践【摘要】就业是民生之本,高职教育必须树立以就业为导向的办学理念,必须以社会需要为目标, 密切高职教育与市场、就业、岗位能力的联系,培养社会急需的高等技术应用型人才，本文将对如何以就业为导向推动高职教学改革进行探讨。
【关键词】高职教学办学理念就业导向1 引言提高就业率及服务地方经济发展是我国高职教育两大任务，为此,高职院校必须完善人才培养模式, 必须坚持以就业为导向,按市场需求开发设置专业, 紧紧围绕高职办学的培养目标,建立产学研结合的长效机制,还要建构以实践教学为核心的课程体系,强化职业技能培养, 推动高等职业教育持续健康发展。
笔者认为, 高职院校要推动教学改革，深化教育教学改革,也应从完善人才培养模式为出发点，本文将从几个方面进行如何探讨。
2 从完善人才培养模式进行教学改革概述2.1 必须按市场需求开发设置专业专业建设的好坏直接影响到高职院校的招生、学生的培养及毕业生的就业与创业,事关高职院校的生存与发展。
另一方面，以就业为导向推动高职教学改革高职院校的专业建设是一项系统工程,反映学校对社会经济发展、科技发展和职业岗位的适应程度。
过去由于多方办学,专业设置重复, 加之经济发展的速度增快,所培养的职业技术人才与熟练劳动力的断层太大。
除了进行社会调查外,专业设置还必须组织专业论证,即对所拟设置专业的必要性、可行性进行科学分析和集中讨论,从而确保专业设置适应市场需求。
总之,高职教育的专业设置既要注重自身的办学条件,也要注重实用性、先进性和灵活性的办学特点。
2.2 培养目标必须要准确定位高职教育的培养目标是向社会输送高等技术应用型人才，即面向基层、面向服务和面向生产管理第一线的人才。
而准确把握高职教学特点的前提和基础，是要准确定位培养,由于我国当前产业结构的调整改善, 劳动复杂度提高,生产和服务部门的技术含量增大。
而近年来，城市劳动力市场职业供求状况调查显示,白领和蓝领的比例逐渐减少, 求人倍率较大的是高级技师、技师，而灰领越来越受到社会关注。
高职学生就业价值取向问题及引导探析
高职学生就业价值取向问题及引导探析摘要高职学生在就业方向选择上存在价值取向问题，导致一定程度上影响到他们未来的职业发展。
本文通过对高职学生就业价值观念进行研究分析，并提出引导策略，旨在解决高职学生就业价值取向问题，促进他们更好地就业和职业发展。
1. 前言高职教育的主要目标是为社会培养高素质技术技能型人才。
而在实际操作过程中，高职学生在就业方向选择上缺乏明确的目标和方向，很容易出现价值取向问题，即发展职业与个人价值观相脱离。
这种状况不仅对个人就业和职业发展产生负面影响，也影响到其所从事的行业或领域。
2. 高职学生就业价值观念分析2.1 就业优先观念就业是高职学生最关心的话题之一。
但是，顺应就业市场果断地选择某些职业，并非每个人所能做到。
在选择职业时，许多高职学生主要考虑的因素是薪资待遇、工作时间、公众认可度等，而不是个人兴趣和职业价值判断。
2.2 科技创新观念在当前信息繁荣的时代，科技创新已成为高职学生追求职业成功的重要方向。
但是，由于缺乏科技创新意识和实践经验，许多高职学生无法将所学的技能与科技创新结合起来，从而影响到其个人职业发展。
2.3 自主创业观念许多高职学生觉得自主创业可以更好地实现职业发展与人生目标，因此也越来越多地选择自主创业。
但是，缺乏相关经验和实践能力使得这一观念存在许多实际困难。
3. 高职学生就业价值观念引导探析3.1 强化教育引导作用高职学校应该进一步强化职业教育引导作用，通过实践教学、职业规划、实习实训等手段，让学生对所学专业有更为深入的了解和理解，帮助其确立正确的职业发展价值观。
3.2 推动产学研结合高职学校应推动产学研结合，注重实践教学、创新教育，让学生能够在实践中学习和创新，培养其创新精神与实践能力，以适应时代发展的需要。
3.3 引导就业转型高职学校应该引导学生进行职业转型，不断提高自身职业素质，不仅适应当下就业市场需求，还要为未来的职业发展做好准备。
同时，学校还可以为学生提供就业政策、行业趋势、市场需求等信息，并协助学生规划职业发展道路。
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侯 晓 薇
（ 贵州师 范学 院职业 技术 学 院 ， 贵州 贵 阳 ５ ５ ０ ０ １ ８ ）
摘要 ： 高职教育要践行以就业为导向的办学理念 ， 要在整 个教 育教 学过程 中坚持 实践取 向。以就 业为导
向的教 学， 能 引导高职院校 培养 目标、 专业设置、 课 程设 置、 学习成果评价 等方 面的变革 ， 能培养 更 多的合 格
的应用型人才 ， 能为推动社会 就业、 国家经济建设、 提 高职 教 育 ； 就 业导向； 实践 ； 应 用型 人 才
中图分类号 ， ， Ｇ ６ ４
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４－ ７ ７ ９ ８ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０－ ０ ０ ７ ２－ ０ ３
的历史条件下应该抓紧抓好 以下几方 面工作 。
深 刻 把 握 十 八 大报 告 精 髓 ， 充分认 识 办好 高职 教 育 的 重要 性
一
、
党 的十八 大 报告 关于 教育 的论 述一 共 ３ ６ ６个 字， 是历次党代会对教育 阐述字数最 多的一次 ， 报告 把“ 努 力 办好 人 民满意 的教育 ” 放 在 了重要 位 置 。
高职教育的根本任务是 为社会和经济发展培养 高素质 的劳动者与高技能的应用 型人才 。坚持 高职 教育 的就业导 向 ， 把满足 就业需要 作为教 育教学 活 动 的出发点 和归宿 ， 这是高职教育的发展趋 势 ， 也是 我 国高职教育改革 的必然选择。
党 的“ 十八 大 ” 是我 国进 入全 面建 成小 康社 会
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： Ｈ ｉ ｈｅ ｇ ｒ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ；Ｅ ｍ ｐ ｌ ｏ ｙ ｍ ｅ ｎ ｔ Ｏ ｉ ｒ ｅ ｎ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ； Ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ； Ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｅ ｄ Ｔ ｌ ａ ｅ ｎ ｔ ｓ
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ＨＯＵ Ｘｉ ａ ｏ — ｗｅ ｉ
（ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｏ ｆ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ， Ｇ ｕ ｉ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｎ ｏ ｍａ ｒ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ｇ ｕ ｉ ｙ ａ ｎ ｇ ， Ｇ ｕ ｉ ｚ ｈ ｏ ｕ ， ５ ５ ０ ０ １ ８ ）
置， 突出了党对教育 的特别重视。
因此 ， 教育 特别 是 职业 教育一 定要 把 “ 人 民满 意不 满意、 社会乐意不乐 意” 作为工 作 的终极归 宿 ， 从德 育、 智育、 技术教育等方面培养合格建 设者 。作为高 职教育工作 者 ， 要 深刻 把握 “ 十 八大 ” 报 告精 神 ， 从 思想和政治层面充分 认识高 职教育 的重要 性 ， 具体
第２ ９卷 第 １ ０期 ２ ０ １ ３年 １ ０月
贵州师范学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｍａ ｌ ｏ ｆ Ｇｕ ｉ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｃ ｏ Ｕ ｅ ｇ ｅ
Ｖ０ １ ． ２ ９ ． Ｎｏ ． １ ０ Ｏ ｃ ｔ ． ２ ０ １ ３
论 高职 教 育 的就 业 导 向和实 践 取 向
决定性 阶段 召开 的一次十分重要 的大会 。会议 通过 了以胡锦涛 同志为代表 的十七届 中央委员会作 的工 作报告 ， 修改形成 了新 的党章 ， 选举产生 了新一 届 中 央领导集体 ， 成 果 丰硕 ， 意义 重 大。“ 十八 大 ” 报 告 把“ 学 校要 努力 办好 人 民满 意 的教育 ” 放在 重要 位