“Blog-Wiki协作学习”在教学中的应用探索——以“大学计算机基础”课程为例
大学计算机基础课程课程大纲
大学计算机基础课程课程大纲一、课程的性质和任务《大学计算机基础》课程是教育技术学专业学生的一门必修专业基础课，是学习计算机的入门课。
学习该课程的目的是为了提高学生的计算机文化素质，学习计算机的相关基础知识，培养学生的实际操作技能，为后续课程的学习打下良好的基础，也是现代文明必须具备的一种文化。
为了学生适应将来专业课程的学习和今后工作的需要，本课程从应用出发，培养学生利用计算机解决问题的能力和意识。
介绍有关计算机的基本知识和概念，办公自动化套件，计算机网络和多媒体知识。
使学生掌握在信息化社会里工作、学习和生活所必须具备的计算机基础知识与基本操作技能，熟练使用办公自动化软件，编排图文并茂的文档，学会制作实用高效的电子报表和制作幻灯片，具备在网上获取信息和交流的能力，具有熟练地在网络环境下操作计算机的基本技能。
二、课程的基本要求1.具有计算机的基础知识。
2.了解微型计算机系统的基本组成及其工作过程3.了解操作系统的功能，并具有使用微机操作系统的基本能力4.掌握一种汉字输入法，掌握字处理的基本知识，具有一种字处理软件的使用能力5.掌握电子表格的基本知识，具有使用电子表格的基本能力。
6.了解计算机网络的基本知识。
7.掌握计算机安全使用知识三、本课程的重点、难点以及深度和广度本课程重点掌握计算机的基本知识，了解微型计算机系统的基本组成及其工作过程。
掌握WindoWS操作系统和DOS操作系统的功能和基本操作。
掌握一种汉字输入法，能够编排图文并茂的文档。
具有使用电子表格的能力。
了解计算机网络的基本知识和计算机安全使用的知识。
四、本课程与其他课程的联系和分工2.教材皆秀玲《计算机应用基础》出版社：电子出版社2002年版3.参考书曾秀玲《大学计算机基础习题与实验指导》清华大学出版社2007年05月第八、教学方法和教学手段的改革主要包括：教学方法与手段改革的典型材料，考试改革，用于以CA1为代表的现代教育技术的开发与应用等。
协作式教学模式在计算机基础课程的应用
本文 采用协 作式教 学模 式 ， 通过设 计大量 的讨论 主题 ， 提
学 生以小组 或个人 的方式 完成讨 论主题 ， 在 算机操 作技能 ， 以便将 来运用在各 自不同的专业领 域 中。但是 供在 线公共 平 台 ， 主题 的存活 时间 内多次公 布评分信息 以激励 学生充分参 与 ， 提 不 同的专业对学 生计算机操作 技能要求不 同 ， 而且 学生的学 习 兴趣 点各 自存在 较大差异 ， 这就造 成了相 当一部分 学生的学 习 高其学 习的主动性和 学习效果 。 主动性不 强 ， 甚至不太愿 意参与计算机基础课程的学 习。
计算机 时代 ２ ０ １ ４ 年 第３ 期
・ ４ ９・
协作式教学模式在计算机基础课程的应用
刘 巍 ，蔡 霞
（ 华 中师 范大 学计算机 学院 ，湖 北 武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ９ ）
摘 要 ：协作 式教 学模 式是给定教 学 目标 ， 由学生相 互协作 、 互动 互利 ， 提 高教 学效果的教 学模 式 。在计 算机基础课程 教 学过 程 中， 针 对 学生学习积极性 不 高， 专业适应性 不强的问题 ， 通过 合理设定与 学生专业相关的 ， 符合课程教 学 目标的 讨 论主题 ， 以充分调动 学生的学 习积极性 ， 帮助 学生 自我表达 ， 相 互协 作 ， 共同 完成任务 。利用Ｗｉ ｋ ｉ 教 学平台 ， 设 定两种 分组模 式 ， 查看学生的学习效果。经统计 ， 七 成学生认 可在计算机基础课程 中采用协作 式教 学模 式。 关键词 ：计算机 基础 ；协作教 学；分组教 学 ；ｗｉ ｋ ｉ 教 学平 台 中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ 文献标 志码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ ６ — ８ ２ ２ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ４ ９ ～ ０ ２
Blog与Wiki教学功能的比较研究
【 ｂｔ ｃ］ Ｂｏ ｄＷ ｋ，ｎ ｒｅ ｃｍ ｕｉ ｔｎ ｏ ｓ ｆｈ ｗｇｎｒｉ ， ｒ ｗｄｌ ａｐ ｅ Ａ ｓ ａｔ ：ｌ ａ ｉ Ｉ ｅ ｔ ｏ ｍ ｎ ａｏ ｏ ｅ ｅ ｅ ｔ ｎ ａ ｉ ｙ ｐｌｄ ｒ ｇｎ ｉ ｔｎ ｃ ｉ ｔ ｌ ｏｔ ｎ ｅ ａｏ ｅ ｅ ｉ
１ Ｂｏ ｌｇ和 Ｗｉｉ 述 ｋ简
Ｂｏ 是 Ｗｅ ｌ ｌｇ ｂｏ ｇ的简 称 ， 常被 意 译 为 “ 志 ” 音 网 ，
译 为“ 客”， 用类 似个人 网页 的表 现形式 ， 过 博 它采 通 励 多媒 体教与学环境 的软件建 设 、 培训 与提 升教师 多
障的发生， 为提升高校多媒体教学的质量提供了设备 保 障。 许多高校通过网络实现 了对多媒体教室教学设 备 的远 程设 备操 控 ， 决 了计算 机 系 统维 护 、 用 软 解 应 件安装 、 杀毒 等 以及部 分教 学设 备 的远程 调控 问题 ， 在一定程度上促进了多媒体教学设备管理的科学化 、 规范化与现 代化 。多年 来 高校教 育 技术 管理 人 员 以 辛勤的汗水 和积极 的努力 ， 多媒体教 学设 备管理 推进 由被动 的管理 模式 向积 极 主动 地为 师生 在多 媒 体教
冰 ．
西安 ７ ０３ ） １０ ２
【 摘要 】Ｂｏ 和 Ｗｉ 作为新一代互联 网沟通工具 ， ：ｌ ｇ ｋ ｉ 在教育中的应用 日益广泛。文章在讨论 了 他 们各 自特 点 的基础 上 ， 资 源共建 、 从 知识 管理 、 团体 协作 、 性表 达的 支持等 四 个方 面对 两者进行 个
【 ｙｗ ｒｓ ：ｌ ；Ｗｉ ； ｐｌａｉ ａｈｎ ；ｃｍ ａａｉ ｔｄ Ｋｅ ｏｄ 】 Ｂｏ ｇ ｋ ａｐｉ ｔ ｎｉ ｔ ｃｉｇ ｏ ｐｒｔｅｓ ｙ ｉ ｃ ｏ ｎｅ ｖ ｕ 随着 信 息 技 术 的迅 速 发 展 和 互 联 网 的 日益 普 及 ， 越 多 的网络 沟通工 具应 用在教 育教学 中 ， 越来 为 基于 网络 的 自主性 学 习 、 作性 学 习 、 协 探究性 学 习等 提 供 了支 持性 平 台 。在 网络 信息 时代 ，ｌｇ和 Ｗｉｉ Ｂｏ ｋ 之所 以能在 教育领 域 占据一 席之 地 ， 正是 由其 自身 设备 的备用机 ， 主动避 免与解决 了部 分多媒 体教学 故 的优势 和 特点所 决定 的。
计算机支持的协作学习在教学中的应用
计算机支持的协作学习在教学中的应用作者：马娜来源：《中国教育技术装备》2013年第06期摘要具体教育应用和教学实践中问题的解决是计算机支持的协作学习应用研究越来越强调的对象，除了新的技术和理论不断被引进，新的应用模式不断被设计开发，已有的技术和模式也重新被加以整合和完善，以应对社会学习的变革。
在前人研究的基础上采用类比研究方法，通过分析案例概括出当前计算机支持的协作学习在教学中的应用现状及应用中的局限性，并提出计算机支持的协作学习在应用时应注意的问题。
关键词计算机支持的协作学习；信息技术学习环境；学习模式中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2013）06-0042-031 计算机支持的协作学习的内涵计算机支持的协作学习（Computer Supported Cooperative Learning，简称CSCL），是指利用计算机技术（尤其是多媒体和网络技术）来辅助和支持协作学习。
协作学习目前已经成为一种学习模式，在传统的班级授课和信息技术学习环境中得到广泛的应用。
协作学习模式是指采用协作学习组织形式促进学生对知识的理解与掌握的过程，通常由协作小组、成员、辅导教师和协作学习环境组成。
2 计算机支持的协作学习在教学中的应用分析从传播学角度，按照其传播的形式，计算机支持的协作学习平台或工具主要有“一对一”“一对多”“多对多”三种形式。
支持“一对一”的有即时通讯软件（如MSN、QQ等）、电子邮件（E-mail）、网络电话（IP Phone）等，这类软件支持的是小范围、个人化的通信活动，利用这类工具可以实现网上的个别化交流讨论、学徒式指导等教学活动；支持“一对多”的有专题网站、博客、视频点播等，这类软件支持广播分布式的通信活动，利用这类工具可以实现在线讲授、评书、故事演绎等教学活动；支持“多对多”的有论坛（BBS）、维客（Wiki）、聊天室（ChatRoom）等，这类软件支持协作互动式的通信活动，利用这类工具可以实现在线讨论、角色扮演、模拟或游戏、基于项目的学习等教学活动。
大学计算机应用基础
大学计算机应用基础计算机技术在现代社会中发挥着越来越重要的作用，大学计算机应用基础课程的学习对于学生们提高计算机应用能力、深入理解计算机工作原理具有重要的意义。
本文将从计算机的基本原理、软件应用以及计算机网络三个方面，论述大学计算机应用基础课程的重要性和学习内容。
一、计算机的基本原理计算机是由硬件和软件所组成的，硬件是指计算机的物理部分，而软件则是指计算机程序和数据的总和。
大学计算机应用基础课程往往从计算机的基本硬件组成开始教授，包括中央处理器、内存、硬盘、输入输出设备等。
学生们需要了解计算机硬件各个部件的功能和工作原理，掌握计算机的基本结构和工作过程。
此外，学习计算机的基本原理也包括计算机的数据表示与运算、逻辑电路与布尔代数、计算机指令系统等内容。
通过这些学习，学生们能够深入理解计算机的基本工作原理，为以后的软件编程和系统操作打下坚实的基础。
二、软件应用除了计算机的硬件，软件的应用也是大学计算机应用基础课程的重要内容之一。
软件包括系统软件和应用软件两大类。
系统软件是指为计算机硬件提供服务和管理计算机资源的软件，学生们需要学习操作系统、编译器和数据库等系统软件的基本原理和使用方法。
而应用软件则是为满足具体领域需求而开发的软件，包括文档处理、数据处理、图像处理等各种应用软件。
在大学计算机应用基础课程中，学生们需要学习并熟练掌握常用的应用软件，比如办公软件、图像处理软件等，以提高他们的实际操作能力，并为未来的工作和学习打下良好的基础。
三、计算机网络随着互联网的发展，计算机网络逐渐成为人们工作和生活中不可或缺的一部分。
大学计算机应用基础课程也应该包括计算机网络的学习内容。
学生们需要了解计算机网络的基本概念和原理，包括局域网、广域网、互联网等各种网络的组成和工作方式。
此外，学生们还需要学习计算机网络的安全性和隐私保护等重要内容。
随着网络安全问题的日益突出，掌握计算机网络的安全知识和技术将成为未来职场和社会生活中的重要能力。
大学计算机基础教程
大学计算机基础教程随着信息技术的不断发展，计算机已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
在大学中，计算机基础教程是所有学生必须学习的一门课程，它对于培养学生的计算机素养和技能至关重要。
本文将介绍大学计算机基础教程的内容、学习方法以及如何应对计算机基础考试。
一、大学计算机基础教程的内容大学计算机基础教程主要包括以下几个方面的内容：1、计算机基础知识：包括计算机的基本概念、计算机的组成结构、计算机的工作原理等。
2、操作系统：介绍操作系统的基本概念、功能、使用方法等。
3、文字处理：介绍文字处理的基本知识、Word的使用方法等。
4、电子表格：介绍电子表格的基本知识、Excel的使用方法等。
5、演示文稿：介绍演示文稿的基本知识、PowerPoint的使用方法等。
6、网络基础：介绍网络的基本概念、组成结构、互联网的使用方法等。
二、大学计算机基础教程的学习方法学习大学计算机基础教程需要掌握以下几个方法：1、理论学习与实践操作相结合：计算机基础课程不仅需要学生掌握理论知识，还需要学生具备实际操作的能力。
因此，学生在学习过程中应该注重实践操作，多进行上机练习。
2、制定学习计划：学生应该根据课程进度制定合理的学习计划，掌握学习的主动权，提高学习效率。
3、多做笔记：学生在学习过程中应该多做笔记，记录重点、难点和自己的理解，有助于加深记忆和理解。
4、参加学习小组：学生可以参加学习小组，与同学一起讨论、交流，共同解决问题，提高学习效果。
三、如何应对计算机基础考试对于计算机基础考试，学生应该做好以下几个方面的准备：1、掌握基础知识：学生应该熟练掌握计算机基础知识，包括计算机的组成结构、操作系统、文字处理、电子表格、演示文稿、网络基础等。
2、多做真题：学生应该多做历年真题，了解考试形式和难度，找到自己的薄弱环节，有针对性地进行复习。
3、注意细节：学生在考试中应该注意细节，仔细阅读题目要求，避免因粗心而失分。
4、提高操作速度：学生应该提高操作速度，特别是对于文字处理、电子表格和演示文稿等需要实际操作的题目，需要快速准确地完成。
浅议博客资源在计算机基础教学中的应用
浅议博客资源在计算机基础教学中的应用【摘要】随着互联网的普及，博客资源在计算机基础教学中扮演着越来越重要的角色。
本文首先介绍了博客资源的定义和特点，然后探讨了其在计算机基础教学中的作用，并给出了具体的应用案例。
接着分析了博客资源对学生学习的影响，以及在计算机基础教学中的发展趋势。
通过对比和总结，强调了博客资源在计算机基础教学中的重要性，并展望了未来的研究方向。
最终得出结论，博客资源在计算机基础教学中的应用对提高教学效果和学生学习积极性具有重要意义，是未来教育发展的趋势之一。
【关键词】博客资源、计算机基础教学、应用案例、学习影响、发展趋势、重要性、未来方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景在过去的教学中，学生们主要通过传统的教科书和课堂讲授进行学习，而博客资源的出现为教学带来了新的可能性。
博客资源具有即时性强、内容丰富、互动性高的特点，能够更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效率。
通过博客资源，学生们可以随时随地获取最新的学习资料，参与在线讨论和交流，拓展知识面，提高学习主动性。
随着博客资源在计算机基础教学中的应用逐渐增多，也暴露出一些问题和挑战。
教育工作者们需要更好地挖掘博客资源的潜力，设计更加有效的教学模式，为学生提供更加个性化和自主化的学习体验。
对博客资源在计算机基础教学中的应用进行深入研究和探讨，对提升教学质量和学生学习效果具有重要意义。
1.2 问题提出在计算机基础教学中，学生普遍面临着理论知识与实际操作的脱节问题。
传统的教学模式往往以课堂讲解和实验操作为主，学生在课堂上难以及时解决问题和深入理解知识点，导致学习效果不佳。
计算机基础知识的更新速度非常快，教师难以及时跟进最新技术和知识，给教学带来了一定的困难。
1.3 研究意义研究意义在于探讨博客资源在计算机基础教学中的应用方式和效果，可以为教育工作者提供有效的教学策略和方法，提升教学效果。
通过研究博客资源在计算机基础教学中的具体应用案例，可以为教学实践提供参考和借鉴，为教师提供更多创新教学的思路和途径，丰富教学手段，促进教学改革和创新。
基于WIKI环境的大学计算机基础教学的三级管理模式探究
点 ，使得人们越 来越重视ｗＩ 在教学 应用中的研究 。本 文 以大学计算机 基础教学为例 ，构建 了基
于ＷＩ Ｋ Ｉ 环境下的教学的三级管理模式 ，极大地提高了学生参与学习的积极性和教学的交互性 ，从
而达到 了良 好 的教学效果 。
【 关键词１ ＷＩ Ｋ Ｉ ；三级管理模式 ；教学 ［ 中图分类号】 Ｃ ４ ２ ０ ［ 文献标识码】 Ａ 【 文章编 号】 １ ０ ０ ８ — １ ７ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ － － ０ ０ ５ ７ － ０ ３
第３ ２ 卷第 １ 期
Ｖ０ ｌ － ３ ２ Ｎｏ ． １
长春 师范 学 院学报 （ 自然 科 学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｃ ｈ ｕ ｎＮ ｏ ｒ ｍ ｌＵ ａ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｎ ａ ｔ ｌ ｌ ｒ ｌＳ ａ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ）
一
参与和共建创作，从而对某项任务能分工合作完成；（ ５ ） 共享。系统内页面资源都可以被任何访问者所共享。
２ 基于Ｗｌ Ｋ Ｉ 环境的大学计算机基础教学的三级管理模式的构建 目 前 ，高校计算机基础教学中存在着学生基础参差不齐 、教师与学生之间的交流减少 以及学生课 时以 外 的学习得不到跟踪等问题 。笔者试图建立一种基于ＷＩ Ｋ Ｉ 环境下三级教学管理的模式肛 川 。使学生之间可以 增加有关课程 内容 的讨论及学习心得 的交流 ，从而能够更深入地掌握知识 ；教师与学生之间能够互相监督 ， 达到教学相长的 目的 ；教师与教师之间可以互相交流教学经验 ，从而能够更好地完成教学任务。
随着 当前社会经济的飞速发展 ，计算机与 网络技术 已经成为人们生活与工作 中不可或缺的一部分 ，计 算机基础操作与应用能力成为当前就业 岗位要求的必备能力之一。当前 ，各高校 的计算机基础教学水平已 有了大幅的提高，在计算机基础教学中进行着相应的改革 ，这些改革主要是为了使本校非计算机专业的学 生通过教学能够掌握必要的计算机操作与应用能力 ，使得他们在将来 的就业过程中增加砝码 。因此 ，构建 个适合 学生主动探索 、发现 、体验学 习平台或环境是非常必要的。 目前 ，随着信息技术特别是计算机网 络的发展 ，各种聊天工具、博客、维客平 台以及网游在人们的学习和生活中扮演着越来越重要的角色 。如 何利用好这些工具 ，让其在我们的学习生活中起到积极的作用就显得 十分重要 ，尤其对ＷＩ Ｋ Ｉ 平 台的利用 。 但是 ，就 目前而言，ＷＩ Ｋ Ｉ 在普通高校教学 中所起的作用 ，仍处于缓慢 向前发展 的趋势 ， 其强大的功能尚未 被关 注 。 １ ＷＩ ＫＩ 的特 点 “ ＷＩ Ｋ Ｉ ”这一术语 源于夏威夷语 “ ｗ ｅ ｅ ｋ ｅ ｅ ｗ ｅ ｅ ｋ ｅ ｅ ” ，其意思相 当于 “ 快点快点 ” 。其实它是一种多人 协作 的写作工具环境［ １ 】 。ＷＩ Ｋ Ｉ 环境站点的页面可以由任何访问者使用与维护 ，每个人都可以创建 自己的页 面或修改他人的页面并发表 自己的想法。 ＷＩ Ｋ Ｉ 也是一种类似于Ｈ Ｔ ＭＬ 的超文本编辑系统 。这种超文本 系统 支持面 向大群的合作式写作 ，属于一种人类知识网格系统 ，我们可以对ＷＩ Ｋ Ｉ 文本进行浏览 、创建 、更改 ， 并且创建、更改、发布的代价远 比Ｈ １ ＝ ’ Ｍ Ｌ 文本小 ；同时使用ＷＩ Ｋ Ｉ 系统 的作者 自然构成了一个社群 ，ＷＩ Ｋ Ｉ 系 统为这个社群提供资源共享及简单 的交流工具瞄 。它的主要特点有 ：（ １ ） 开放 。任何访问者都可 以在ＷＩ Ｋ Ｉ 上 创建 、修改、查封相应的页面 ；（ ２ ） 合作 。ＷＩ Ｋ Ｉ 是一个协作共创 的系统 ，使用ＷＩ Ｋ Ｉ 的用户要求具有合作精 神 ；（ ３ 怦 等。ＷＩ Ｋ Ｉ 的用户都是平等的，并具有相同的责任、权利 、义务 ；（ ４ ） 共创 。ＷＩ Ｋ Ｉ 系统要求用户积极
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快捷、 连接 清晰 、 留 历 史 、 面 扩 展 、 术 保 页 技 门坎较低、 以版 本 控 制 维 持 质 量 与 安 全 、 开 放 性 以 及 聚 合 性 等 特 点 ， 为 一 种 网 络 工 作
科 教 研 究
Ｏｌ ｄ ａｏ ￣ｏ！ ｎ ｅ：—： ｈａ ｕ ｔｎｎ ｖ： ＝ｌ Ｕ ｎ Ｅ ｃ ｉ ｎ ｅｏ Ｈ： ｔ： ｒｄ ｌ ａ ： ：
“ Ｗ Ｂ — ｉｉ ｌｇ ｏ 协作学 习＂在教学中的应用探 索① ｋ
以 “ 大学计算机 基础 ＂课程 为例
祝铭钰 王琦 李湛 （ 京联合 大学 师范 学院 电气信 息 系 北 北京 １ ０ １ ） ０ １ ０
源 ， 通过 交 流 分享 实现 知 识 的创 新 ， 此 并 在
基 础 进 行 研 究 性 学 习和 协 作 学 习 。 图 １ 主题 计算机 基础知 识 “ 学 计算 机 基 础 ” 网络 协 作 学 习平 台的 基 本 结构 框 架 图 大
表 １
１ ３Ｗｉｊ ． ｋ的功 能及特 点 ｗ ｉ 一词 来源于 夏威 夷语ｗｅ ｅ ｅ ｅ ｋ ｅ ｗｅ
基 于网络 的协 作式学 习（ ｏ ｕ ｅ－ ｕ － Ｃ ｍｐ ｔｒ Ｓ ｐ 化 、 作 性 、 效性 以及 资源 共 享等 优 势 。 协 高 因 随着 现 代化 教 学环 境 在高 等院 校 的不 断 普 及 ， 大学 计 算机 基础 ” 程的 传统 的“ 授 ｐ ｒ ｄ Ｃ ｌ ｂｒｔ ｅ１ａｎ ｇ简称 Ｃ Ｃ ｝ “ 课 讲 ｏｔ ｏｌ ｏ ｉ ２ ｒｉ ， ｅ ａ ａ ｖ ｎ Ｓ Ｌ￣ 此 ， 了具 备传 统协作 学 习的特 点外 ， 关注 除 更 ＋上机 ” 学 方 法 已无法 充分 调 动 学 生 的 学 利 用 多媒 体 和 网络 技 术辅 助 支持 的 协 作学 学 习过 程 的 交 互性 ， 教 强调 学 生个 性 的 自我 实 习 积极 性 ， 能满 足 培 养应 用 型 高技 能 人 才 不 的 教学要 求 。 基于 Ｗｅ ２ Ｏ 术的协 作 教学 模 ｂ ．技 习， 它代表 了两 种趋 势 的汇合 ， 即普遍 渗透 于 现 以 及协 作 学 习小 组 的相 互 配 合 。 教育技 术 领域 的 网络技 术和 协作 学 习的学 习 方式 的汇 合 。
在 网络 环境 中 ， 作 式 学 习作 为 学 习过 用 ， 协 是继Ｅ ｍａｌＢ Ｓ Ｑ 之后 出现 的第 四种 － ｉ Ｂ 、Ｑ 、
程的 一个基 本环 节 ， 是以 异质 分组 为前提 ， 以 网络 交 流 方 式 ， 来 越 受 到人 们 的关 注 ， 越 用 识 的构建 ， 对学生 创新 意 识 、 创新 能力 以及 信 小 组 活 动为 主 体 ， 了达到 共 同 的 学 习 目标 户 可 以 以 网 络 日志 的 形 式 简 单 快 捷 地 发 布 为 而 进行 的个 体和 小组 之 间合 作互 助共 同学 习 自己 的 心 得 体 会 以 及 日常 记 录 ， 松 地 与 轻 息 处理 能 力 的 培养 具 有 重 要意 义 。
１ ２Ｂｏ 的功 能及特点 ． ｌｇ Ｂ ｏ （ 客 ） 为Ｗ ｅ ２ ０ 术 的 核 心应 ｌｇ博 作 ｂ ．技
式 可在计 算 机基础 课程 的 教学 中通过 对Ｂ ｏ ｌｇ
技 术和 ｗｉ 工具 的运 用 ， 出学生 的 中心 作 Ｋｉ 突 用 ， 学生 在 自主 的学 习过 程 中 ， 动完成 知 使 主
Ｂ ｏ 记 录 学 习 心 得 和 总 结 ， 行 学 习 创 作 ｌｇ 进 和 积 累 ， 而 最 终 完成 对 知 识 意 义 的 构 建 ， 从
ห้องสมุดไป่ตู้
促 进 个 人 隐性 知 识 显性 化 。 另外 ， 习者 之 学
间可 以 通 过 这 个 平 台 实 现 信 息 的 分 享 与 交 流 ， 时 地 跟 踪 、 流 、 互 支 持 和 共 享 资 及 交 相
的一 种学 习策略 。 传 统班 级 授 课 中的 学 习 与 １． 网 络 协作 式 学 习的 基本 含 义 及 其特 点 １
他 人 进 行 沟 通 交 流 ， 进 行 丰 富 多 彩 的 个 并
１ 网络协作式学 习平台关键技术简介 模式相 比这 种协 作学 习能够 充分 发挥 计算机 性 展 示 。 ｌ ｇ 有零 技 术 、 放性 、 享 性 、 Ｂｏ 具 开 共
网络 的互动 性 、 开放 性 、 多样性 、 灵活性 、 个性 有 效 性 等 特 点 。
Ｂ ｏ 提 供 了简 单 易 用 的 多 种 文 档 归 类 ｌｇ 方 法 和 检 索 查 询 功 能 ， 以 很 好 地 充 当 简 可 单 的个 人 知 识 管 理 工 具 。 习 者 可 以利 用 学
ｋ ｅ 原意 为快 点快 点 ， ０ ３ 传 人我 国一般 ｅ， ２０年
学 习活动及 目标 以 “ 计算机基础相关知识”为主要 内容结 合本专业计算机使 用 方法 ， 收集经验体会 ， 通过Ｂｏ／ １ ￣布。诣 在提 高计算机认知 ｇ
水平 。
译 为 维基 或 维 客 。 ｉｉ 有格 式 简 单 、 作 Ｗ ｋ具 操