当前教育改革中需抓好的几个基本问题
新课程改革教学存在的问题及对策分析 2019年精选教育文档
新课程改革教学存在的问题及对策分析一、新课程改革的基本理念在当前的新形势下，新课程改革的基本理念是：在关注学生发展的同时也要强调教师的成长，二者应该并举，不可偏废一面。
新课程改革在做到关注学生发展的这一点上，是通过让同学参与到对课堂教学的评价中体现的。
在课堂教学中，作为授业者的教师，要认真备课，认真研究教学内容，同时要一改以往严肃的课堂氛围，要善于营造活跃的课程气氛，激发学生的课堂参与性，从而更大的激发学生的学习热情，体现和尊重学生的主体地位，鼓励学生多思考探究。
在兼顾学生掌握课程基本知识的同时，要侧重引导学生发散思维的培养，逐渐培养学生发展性目标的形成。
在做好强调教师成长的这一点上，需要依据课改目标和课堂教学评价目标来进行。
评价教师的课程教学结果，实质就是通过此，来了解和发现教师在课堂教学中存在的问题与不足，以此进行相应的改善，提高教学质量。
促进教师的成长也可以通过制定兼顾教师自身发展的需求并结合课改的改革内容制定教师的个人实际的发展目标，进行目标考核，促进其加快改革。
再者是重视以学定教，要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，这就需要改革传统的课堂教学评价。
体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量，大力倡导“以学论教”，以促进教师在教学方法和理念上的改进同时也让学生更好的汲取知识，更多的培养自身独立思维模式。
二、新课程改革的主要内容1、教学的生态系统在课程毋庸置疑的是，将学生、教师、教材和环境四个因素动态相互结合的“生态系统”是课程。
在此系统内，教材是辅助教师教学和学生学习的一个工具，如何让教材的作用发挥最大需要教师在课程上引导和辅助学生；作为主体的学生要充分发挥自己的主观能动性积极参与和配合老师，老师不光是教授课程的基础知识，更多的需要引导学生养成独立思考的学习行为，注重开发学生的发散思维。
课程的学习活动要促进学生在课堂上就吸收好应学的基础知识，同时通过课程体验，引发学生思考探究，培养学生自主学习和独立思考的发散思维模式。
深化教学改革的四个基本要求
深化教学改革的四个基本要求深化教学改革是当前我国教育系统发展的必然趋势，也是提高教育质量的关键所在。
为了实现教学改革的目标，我们需要遵循四个基本要求。
第一，以学生为中心。
深化教学改革的首要任务是以学生为中心的教学模式。
传统的教学模式往往以教师为主导，教师负责传授知识，学生被动接受。
而以学生为中心的教学模式则强调发挥学生的主体性和积极性，注重培养学生的创造力、思维能力和实践能力。
这样的教学模式可以准确把握学生的需求和特点，使教学更加有效地满足学生的需要，提高学生的学习兴趣和参与度。
第二，强调学生能力培养。
深化教学改革的第二个基本要求是注重培养学生的能力。
“教学相长”是广为认同的教育原理，所以我们不能只满足于教给学生一些知识，更要注重培养学生的综合能力，例如思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等。
在深化教学改革的过程中，要通过多种教学方法和手段来培养学生的能力，例如情境教学、项目教学、合作学习等，使学生能够真正地运用所学知识解决问题，提高解决问题的能力。
第三，运用现代教育技术手段。
深化教学改革的第三个基本要求是运用现代教育技术手段。
随着信息技术的发展，各种先进的教育技术手段，如多媒体教学、网络教育、智能教育等已经逐渐应用到教学中。
这些技术手段能够提供更加丰富多样的教学资源，增强教学的互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，在深化教学改革中大力推广和运用现代教育技术手段是十分重要的。
第四，注重评价方式的改革。
深化教学改革的第四个基本要求是注重评价方式的改革。
传统的教学评价方式往往侧重考试成绩，而忽视了学生的综合能力和素质教育的培养。
因此，在深化教学改革中，我们需要从评价教学有效性和学生能力培养的角度进行评价，例如采用多元化的评价方式，注重学生实际操作能力和解决问题的能力的评价，既能够反映学生的学习水平，又能够激发学生的学习动力，提高教学质量。
总之，深化教学改革的四个基本要求是以学生为中心，注重培养学生的能力，运用现代教育技术手段，注重评价方式的改革。
我国基础教育课程改革的几个理论问题
新课改期望的发生的变化
• 可以从反映新课改成果的调查中直接看到 。例如，一项调查显示，“教师的教学观 和学生观发生了很大的变化……有学生在 问卷的开放题中说：‘现在的教师对我们 来讲也好像换了个人似的，以前上课，整 节课都是老师讲，学生做错了题目就要受 到批评，而现在每节课老师大约讲半节课 ，学生讲半节课，学生回答问题时，即使 我们答错了，老师不但不批评，反而还是 积极鼓励我们，让我们对学习越来越有信 心，越来越感兴趣。’
• 事实上，争论走的“路子”究竟是“新”还是 “老”并不是问题的根本。 • 因为：
– “新路”并不等同于“恰当的”路、“先进的”路 、“正确的”路； – “老路”也不等同于“不当的”路、“落后的”路 、“错误的”路。 – 争论的要点在于，究竟什么样的路是教学该走的“ 路”，“新路”与“老路”到底哪一条路是符合教 学规律的。 – 所谓教学的“路子”，是指学校教育教学的最根本 的规律或特点。那么，学校教育最根本的规律是什 么？新课改能够颠覆原有的规律而创出学校教育教 学的“新路子”吗？
• 教学中所学习的知识主要是经过选择的人 类历史文化经验而非个体偶然的、个别的 经验，它具有抽象性、复杂性、公共性， 个体即使通过探索也很难在自发的生活中 全部而深刻地获得。如果不传授这样的经 验，便无需教学。
• “说许多目标没有‘教学’也能达到，这在实践 中是不可能的……在客观经验的不同形式中，概 念以及检验真理的方式是主要的教育目标……我 们要审慎地、系统地向学生介绍这些目标的抽象 性质和复杂结构，因为看来这是儿童迅速有效地 获得它们的唯一途径。单凭儿童在社会和物质环 境中生活和自由探索，以为儿童能够获得我们希 望他们获得的复杂的、受规则支配的原理和程序 （例如事物是正确的还是不正确的，是有根据的 还是无根据，等等），这种观点即便不像通常想 象的那样荒谬，也是可笑的。”
当前我国基础教育的热点问题
理论世界口钟鸣一、关于教育公平问题教育的公平问题是近年来国人普遍关注的话题，因为社会的公平首先体现在教育的公平上，没有教育的公平．就不可能有真正的社会公平。
民主社会的一个重要标志就是社会的公平。
而其最突出的表现就是教育公平。
社会要稳定就必须存在不同阶层（所谓的贫富阶层）之间的流动．没有这样的有序流动，必然会导致社会的动荡不安。
古代中国之所以能长期基本保持稳定，科举制度功不可没，因为科举制度为底层人民通往仕途阶层筑起了一条通天之路．实现了穷人阶层与富人阶层之间的流动．虽然这种流动数量很少．但在科举面前人人平等，使得有才、有识之士找到了发展自己的路。
各阶层之间的凝固，堵死了穷人阶层跨人富人阶层的路。
必然导致社会的动荡。
如何实现不同阶层之间的合理流动是执政者始终不敢怠慢的问题。
教育的公平就可以担当此任．而我国教育的一个基本问题就是教育公平问题。
教育公平问题的提出是基于教育的不公平．君不见什么国家级重点学校、省级重点学校、市级重点学校、县级重点学校，示范学校、优质学校、实验学校。
还有重点班、尖子班、火箭班等等，这就是教育不公平的具体体现。
建国以来的很长一段时期，由于国力不强．为了集中财力、物力、人力办出示范性学校（将有限的资金投入到个别地方或学校）可谓当时的无奈选择。
但国力发展到今天，再这样做就不合时宜了。
可以说我们国家教育的不公平是政府教育投入不均所造成的。
在这种投入严重不均的现实情况下。
国家的教育投入不仅不应该采取平均分配的办法。
而且要向经济欠发达地区和薄弱学校（如西部地区、农村。
普通学校）大力倾斜，只有这样才能逐渐缩小原来造成的巨大差距，以保障教育的公平。
我们一些地区、教育行政部门仍然热衷于投资重点学校而忽视一般学校，尤其是农村学校。
以换得所谓的政绩是极不明智的。
无视这种差异．而人为地还在加剧这种差异，无异于自掘坟墓！概括起来，教育的公平问题可以分解为教育机会、教育过程以及教育结果三个方面的公平问题。
推进素质教育应抓好的几个问题
当前，教育改革面临的最紧迫的任务是转变教育观念，实施教育转轨，要从“应试教育”转向素质教育。
实施素质教育必须造就一支高素质的教师队伍。
全面提高广大中小学教师的政治素质、业务素质、身体素质、心理素质和职业道德水平，是实施素质教育的根本保证。
要推进素质教育，应从以下几方面着手：一、转变教育观念是教育转轨的思想基础变“应试教育”为素质教育是教育思想观念的一场深刻的革命。
每一位基础教育工作者，都要对国家的未来和民族的前途负责。
应从“讲政治”的高度，从与党中央保持一致的高度看待这个问题，要有紧迫感，要抓住当前的机遇。
只有广大中小学校长、教师首先转变了教育观念，端正了教育思想，才能使素质教育得以顺利实施。
应根据各校的校情，制定切实可行的实施素质教育的方案，采取有力措施，使基础教育改革在我区稳步有序地开展。
二、提高教师素质是教育转轨的根本保证素质教育，要靠人来实施。
建设一个高素质的教师队伍是实施素质教育的重要条件。
在学生心目中，教师的形象是崇高的，教师的一言一行、一举一动都会对学生的成长产生很大的影响。
为人师表，言传身教，就是这个道理。
教师形象，可以用“长、宽、高”来概括。
“长”就是要有一技之长，要有胜任教学的本领；“宽”就是知识面要宽，要成为教学上的多面手；“高”就是思想境界高，乐于奉献、敬业爱岗、师德高尚。
要提高教师素质，一是要加强学习，强化敬业精神和进取意识，使广大教师具有积极进娶勇于开拓、敢于争先的意识。
二是开展中小学教师的继续教育，并采取制度约束、典型带动、政策激励的方法，提高教师的整体素质。
三是改革和加强教师队伍的管理，把好教师队伍的“入口”关。
四是优化教师配置，形成竞争机制，促使教师队伍素质的提高。
五是培训一批学科带头人，以点带面。
加强青年教师和骨干教师的培训，学习教育理论，练好基本功，提高教育科研能力，坚持开展教学竞赛和教学质量评价。
六是进一步提高教师待遇和社会地位，维护教师的合法权益，形成尊师重教的社会风尚。
当前我国教育存在的主要问题和解决方案
当前我国教育存在的主要问题和解决方案当前我国教育存在的主要问题和若干建议百年大计，教育为本，教育是关系到几代人发展的大问题，中国现在虽然是教育大国，但还远不是教育强国。
教育问题已成为中国当代突出的社会问题，教育的现状非常不容乐观，人民群众对当前教育不满意的地方很多，问题涉及到各个层面，有些问题关系到国家的长期发展和老百姓的切身利益，亟待解决。
我认为，当前教育的突出问题表现在以下几个方面：一、素质教育流于形式，应试教育实质未变，甚至变本加利问题分析：自1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布以后，我国开始全面推行素质教育，但10年过去了，素质教育现状仍然堪忧。
目前的教育，特别是中学教育，由于必须面对中考和高考，许多学校虽然形式上在搞素质教育，但实质上仍不同程度地受到考试的束缚，或明或暗在搞应试教育。
某些地方的应试教育的甚至更加变本加厉，学生的考试负担不但没有减轻，反而加重了。
由于应试教育仍然大行其道，素质教育所推崇的让学生个性能力自由发展、培养创新精神和实践能力的教育目标似乎遥遥无期。
这种现象产生的主要原因还是教学质量评价制度（以下简称评价制度）没有根本改变，如今以考试分数、升学率为主的评价指标仍然是许多地方教育部门对学校进行考核的主要指标（硬性指标）。
如果评价制度不变，素质教育在现实中还会让位于比较实际的可量化的应试教育，素质教育变成口号和空谈！解决建议：本人认为，以应试教育为核心的评价制度是素质教育不能推行的根本症结所在。
从根本上解决素质教育问题，必须彻底改变现有的评价制度，采取新的评价制度，让评价制度更加科学化、多元化、符合教育自身的规律，而且可操作性要强，避免流于形式。
因此建议：由教育部牵头联合地方教育部门成立专门研究和推进教学质量评价制度改革的部门，集思广益，广泛征求各方面意见，推进教学质量评价制度的改革，这一工作应该提上日程，而且刻不容缓！二、教育功利化倾向严重，教育目的发生扭曲，忽视德育教育问题分析：教育的目的是培养素质全面发展的人，教师的作用除了传授知识还有责无旁贷的育人责任，前副总理李岚清指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。
教育基本矛盾是教育改革的根本动力
教育基本矛盾是教育改革的根本动力
教育基本矛盾是指教育中存在的矛盾和问题，这些矛盾和问题
成为了推动教育改革的根本动力。
在当前的教育领域中，我们可以
看到以下几个教育基本矛盾：
1. 知识与能力的矛盾：传统的教育注重知识的传授和灌输，而
缺乏对学生能力培养的关注。
然而，在现实社会中，除了知识，学
生还需要具备一定的能力，如创新能力、沟通能力和合作能力等。
因此，教育改革的一个重要任务就是在知识传授的基础上，注重培
养学生的综合能力。
2. 学校教育与社会需求的矛盾：传统的学校教育往往偏重理论
知识的教学，而社会对于实践能力的需求越来越高。
这导致了学生
毕业后在实际工作中面临很大的适应压力。
因此，教育改革应该将
学校教育与社会需求相结合，注重培养学生的实践能力和创新能力。
3. 学生发展与评价体系的矛盾：传统的评价体系往往只注重学
生的考试成绩，而对于学生的综合发展缺乏全面评价。
这导致学生
在追求好成绩的过程中可能忽视了其他重要的发展方面，如兴趣爱
好、社交能力等。
因此，教育改革应该建立多元化的评价体系，全面评价学生的能力和品德素养。
教育基本矛盾的存在使得教育改革势在必行。
我们需要改变传统的教育模式，注重培养学生的能力和实践能力，将学校教育与社会需求相结合，并建立多元化的评价体系。
只有这样，我们才能更好地满足社会的需求，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
教育改革的根本动力就是解决教育基本矛盾，推动教育向更好的方向发展。
当前我国教育改革的基本趋势
当前我国教育改革的基本趋势近年来，我国教育改革呈现出一些新的趋势。
教育改革是社会发展的重要支撑，是推进全面建设社会主义现代化国家的必由之路。
本文将围绕当前我国教育改革的基本趋势进行探讨。
1. 强调素质教育落实素质教育一直是教育改革的重要方向。
当前，强调素质教育的呼声愈来愈高。
人的终身发展离不开素质教育，因此，我国教育改革要更加注重学生全面发展，打造有利于学生自身发展的教育体系。
2. 实现优质教育资源的共享当前我国教育资源不均衡问题仍然存在。
一些发达地区教育质量高，但是在我国不少贫困地区，教育资源匮乏，师资力量不足。
因此，我国教育改革的趋势之一是实现教育资源的均衡分配和共享。
相关政策出台，帮助贫困地区提高教育质量，缩小教育差距。
3. 推行新课程改革新课程改革是教育改革的重要内容之一。
当前，学科研究不断深化，新技术也不断涌现，而以往的课程设置已经跟不上时代发展了。
因此，需要推行新课程改革，增强学生的创新能力和实践能力，培养学生综合素质。
4. 探索开放性教育改革当前，开放性教育改革的趋势越来越明显。
传统的做法是通过课堂教学来传授知识，但是现代教育已经将重点从“传授知识”转移至“学习方法”。
现代教育更注重学习者的角色，通过开放性教育，让学生有更多的发现自主性，激发学生的主观能动性，更好地适应现代社会需要。
5. 重视校企合作校企合作已经成为教育改革的重要趋势。
校企合作可以丰富教育资源，提高学生的职业素养和计算机技能，同时可以缓解就业压力，为学生提供更广阔的职业发展空间。
6. 推进智慧教育发展智慧教育是教育改革的新方向。
随着信息技术的不断发展，教育也进入了智能化时代。
因此，推进智慧教育的发展是十分重要的。
借助信息技术手段，可以更好地实现教育的精细化管理，提高教育的效率和质量，更好地满足现代社会的需求。
总之，当前我国教育改革的基本趋势是以素质教育为主线，实现教育资源共享，推行新课程改革，探索开放性教育改革，重视校企合作，推进智慧教育发展。
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当前教育改革中需抓好的几个基本问题薛 文 全面实施素质教育,全面提高教育质量,这是当前教育改革的基本方向。
如何全面推进教育改革,全面实施素质教育,全面提高教育质量,这是当前教育改革中的热点问题,人们对这个问题的认识也不尽相同。
笔者认为,全面推进教育改革,全面实施素质教育,必须抓好以下几个问题。
一、抓好教育科学研究是全面实施素质教育的保障邓小平同志指出:“科学技术是第一生产力。
”教育科学当然也是教育发展的生产力,是教育发展和改革的重要推动力量。
教育改革和发展涉及的问题十分广泛,诸如教育思想、教育体制、教育结构、教育内容和方法等,这些都需要从理论和实践的结合点上给予正确的回答,并提出有效的解决办法和措施。
加强教育科学研究既是全面提高教育质量的需要,也是全面提高广大中小学教师素质的需要;抓好教育科学研究,既是教育决策科学化的需要,更是教育改革和创新的动力和源泉。
正因为如此,当今世界各国在教育改革和发展中都十分重视教育科研依靠教育科研形成不断改革和创新的局面。
八十年代初,邓小平同志高瞻远瞩,提出了“三个面向”的教育发展思想。
教育如何面向世界、面向未来、面向现代化,既是各级教育行政部门和广大学校需要认真研究和落实的重要任务,更是广大教育科研工作者的重要研究课题。
改革开放以来,我国的教育科学研究,特别是应用研究取得了巨大的成绩,教育科研在教育改革和发展中的重要作用也逐步受到人们的重视。
但是,在认真回顾20多年来教育科研取得巨大成绩的同时,也应该看到教育科学研究的发展与我国经济建设和教育事业的发展还不完全适应。
因此,加快教育科学研究步伐,加强对当前教育改革和发展中的一些热点和难点问题的研究,诸如课程标准和体系的建立与评价问题,教育创新体制问题,课堂教学模式问题,培养目标与我国现代化建设人才需要多样化相适应问题,如何落实办学自主化问题,如何培养学生的个性化问题等。
这些问题都需要我们从理论与实践的结合点上进行深入的探讨和研究,真正摸索出一套适合我国现阶段国情的教育教学模式,从而达到大面积提高教育质量的目的。
再就是加大有关教育发展的宏观理论研究,特别是要加大一些前瞻性的理论研究,为党和各级政府的一系列教育政策和法规的出台提供参考和理论支持,以促进我国社会主义教育事业沿着健康的轨道发展。
再就是教育科研成果推广力度不够,没有把一些好的成果真正推广到广大中小学,发挥这些成果应有的作用。
通过成果的推广,一方面可以起到大面积提高教育质量的作用,另一方面可以促进和带动群众性教育科研的积极性,从而推动教师队伍整体素质的全面提高。
正是由于教育科学研究的滞后,从而导致教育发展中的诸多问题不能得到有效的解决,如基础教育中应试教育影响仍然根深蒂固,严重制约素质教育的顺利实施。
二、加强课程体系和教材建设是全面实施素质教育的需要课程体系研究和教材建设是整个教育改革和发展的核心问题,不管教育体制、学制、教育思想等如何进行改革,最终必须通过教育内容——即课程教材的改革才能得到落实;此外,教育方法、教学方法等项改革,也必须以课程教材的改革为基础。
如果说教育发展水平是关系到一个国家和民族兴衰的核心问题,那么,加强课程体系研究和教材建设工作,则是教育改革工作的重中之重。
由于历史的原因,再加之“文革”十年的严重冲击,我国课程体系研究和教材建设一直比较落后。
党的十一届三中全会以来,特别是八十年代以来,我国在课程体系研究和教材建设方面不断加大工作力度,并取得了很大的成绩。
但是,我们应该清醒地看到,在这方面我们与发达国家相比是有很大差距的,与我国社会主义经济建设对人才的需求也存在一定的差距。
在课程体系和教材建设中,主要存在以下几方面的问题。
1.我国课程设置过多地强调了按科目设置,从而造成了科目间的交叉和重复。
如关于对学生进行思想教育方面,思想品德课有,社会课也有,语文课也有,而且有些内容是重复的。
这些交叉和重复是对宝贵的教育资源的巨大浪费,这也是广大教育工作者多年来反映比较强烈的一个问题。
2.教材建设落后于我国社会经济文化发展的形势。
我国从1985年颁布《义务教育法》,九年义务教育也随之在全国范围开始实施,而九年义务教育教材则在六七年之后才全面使用。
也就是说,在国家义务教育法出台之前,在教材建设方面我们并没有在思想上和工作上做好相应的准备,跟不上社会经济文化发展的形势和要求。
3.教材内容陈旧是大家反映最突出的一个问题。
如语文教材,一些教师反映,有些课文是他们上学时就已经学过的课文,现在他们的儿子甚至孙子仍然在学这些内容。
内容的陈旧必然导致学生的厌学,教学质量低下也在所难免,这也是近年来语文教学多被各界指责的一个重要原因。
教材内容只有反映时代精神和科技发展水平,才能拉近与学生的距离,学生才爱读爱学,才能学得轻松。
・8・※基本理论园地 教育实践与研究 2000年第9期课程体系和教材内容必须进行大的调整和更新,要着眼于21世纪社会经济发展和我国社会主义现代化建设的需要。
只有如此,教育才能真正达到为我国21世纪的腾飞做好智力上的充分准备这一发展目标。
4.教材建设中过分强调统一性,而忽视了教材建设的多样性。
我国地域辽阔,地区之间、城乡之间在经济、文化、教育等方面的发展存在较大差异,一个地区内校与校之间教育水平也存在差异。
过分强调教材的统一性,不利于各地优势的发挥,更不利于学生个性特长的发展,也有悖于教育为当地经济建设服务的出发点和宗旨。
加强课程体系研究和教材建设,已是摆在我们面前的一项重要而艰巨的任务。
在课程体系研究和教材建设中,我们既要考虑教学大纲的总要求,也要考虑地区之间和城乡之间经济、文化、教育发展的不平衡,更要考虑国家未来经济建设和社会发展的需要。
三、建立一支高素质的教师队伍是全面提高教育质量的关键不管是加强教育科学研究,还是加强课程体系研究和教材建设,最后的落脚点必然是教师的课堂教学。
教师的课堂教学质量高低直接决定整个教育质量高低。
因此,加强师资队伍建设,全面提高广大教师的综合素质,这是全面提高教育质量、为社会主义现代化建设培养接班人和合格劳动者的需要。
据我们最近的抽样调查,目前广大教师在思想政治素质、职业道德素质及学科知识水平等方面有了较大提高,但在教育学、心理学、教育科学素养等方面水平普遍偏低,即教师的综合素质还有待于进一步提高;苦干型、经验型教师多,科研型、学者型教师少;教师的教学观、学生观和育人观也有一定的差距。
据同一项调查,广大中小学校长普遍认为:学校工作上台阶的关键是造就一批具有奉献精神和创新精神的科研型教师队伍。
通过这项调查我们可以看出,教师的思想观念,教育学、心理学知识水平和教育科研素养,已经成为影响我国目前教育发展的一个瓶颈,也是学校工作上台阶和全面提高教育质量的关键所在。
要实施素质教育,实现轻负担高质量的办学思想,亟待解决的问题是尽快转变广大中小学教师的思想观念,提高他们的教育学、心理学知识水平和教育科学素养。
转变教师的思想观念,全面提高教师的综合素质,必须做好以下工作。
1.转变广大教师的教学观。
首先是广大教师在教学中真正落实学生的主体地位,尊重学生的主体地位,建立和谐、民主的课堂教学氛围和师生关系。
学生是课堂教学的主体,充分尊重学生的主体地位,才能最大限度地调动学生学习的积极性。
只有如此,学生的学习才能变得轻松,更不至于把学习当成负担。
其次是落实课堂教学的多样性原则,尊重学生的个性特长和个性差异。
由于各方面因素的影响。
智力发展水平的不同,学生在学习方面存在个体差异,这是正常现象。
教师在课堂教学中要正视这些差异,并根据学生的特点因材施教,使每个学生都得到发展和提高。
这也是素质教育的要求。
2.要转变学生观,着眼于学生未来的发展。
这种观念的转变就是要求教师在教学中牢牢把握住一点,即课堂教学不是为了教给学生多少知识,而是教给学生一种技能——学会学习,学会终身学习的方法。
这既是素质教育的要求,也是未来社会发展对人才的要求,更是学生未来发展的需要。
同时,还要加强学生实践能力的培养和创新能力的培养,尊重和发展学生的个性特长,彻底纠正让学生死读书、读死书的错误观念。
教师只有树立正确的学生观,才能把教书育人由当做一项工作转变为当做一项事业,不断追求,不断创新,才能培养出社会需要的各类合格人才。
3.不断改进教学方法和手段,加强对教师的培训和学习指导。
改进教学方法和手段就是要求广大教师要从一支粉笔、一本教科书、一张黑板的传统教学模式中走出来,充分利用现代教学媒体和教学手段,把最新的教育研究成果应用于教学,为学生的学习创造一个生动活泼的课堂氛围,加强对学生智力因素和非智力因素的开发,最大限度地调动学生学习的积极性,使学生在轻松、活泼的氛围中学习。
加强对教师的培训和业务学习,一是要鼓励教师通过在职进修等途径不断提高自己的理论素养和业务水平;二是各级教育部门和学校要加强对教师业务学习的指导,用制度来规范教师的业务学习和进修;三是给教师压担子,让教师积极参与教育科研和教学研究工作,把参加课题研究情况做为对教师的考核指标纳入到学校管理工作中,促使广大教师在教学实践中积极开展教育科学研究,研究教材内容和教学大纲、研究教学方法、研究学生学法、研究学生的个性差异、研究如何培养学生的个性特长。
在研究中进行教学,把最新的研究成果应用于教学,积极探索适合中小学生身心发展规律的育人方法和教学模式,在实践中不断提高自己,使广大教师由一个知识传播者转变成一个自觉育人的教师。
四是要积极吸收高等院校,尤其是师范院校参与中小学教育科研,使这些师范院校培养的学生了解教育科研、积极投身教育科研。
高等师范院校担负着为我国中小学培养师资的重要任务,高等师范院校不了解中小学师资队伍状况,不了解中小学教育教学现状,不了解中小学教育科研发展,就很难培养出高素质的教师队伍。
近年来,我省群众性的教育科研热情空前高涨,广大中小学教师积极投身教育科研工作中,他们已经普遍认识到教育科研在大面积提高教学质量,全面实施素质教育中的重要作用。
这是一种可喜的现象,说明了我们的广大教师的思想观念正在转变,各级教育行政部门和广大中小学要积极鼓励和引导。
我们相信,通过几年的努力,广大中小学教师的综合素质定会有一个较大的提高,大面积提高教育教学质量将不再是一个遥远的梦想。
・9・。