关于农村中学学生心理健康教育现状的一些思考
农村中学生心理健康：现状、成因与应对策略
农村中学生心理健康：现状、成因与应对策略一、农村中学生心理健康现状随着社会的发展，农村中学生的心理健康问题日益受到关注。
他们面临着许多挑战，如家庭经济压力、学习压力、人际关系等，导致一些常见的心理问题，如焦虑、抑郁、自卑等。
据调查，农村中学生的心理健康问题检出率较高，需要引起重视。
1、学习压力与焦虑农村中学生的学习压力普遍较大，主要来自于学习成绩、升学压力等方面。
过度的学习压力会导致学生出现焦虑、紧张、失眠等症状，对学生的身心健康产生不良影响。
2、人际关系问题农村中学生的人际关系问题也比较突出，包括与同学、老师和家长之间的关系。
由于缺乏沟通、理解和信任，学生容易出现孤独、自卑、愤怒等情绪，影响其正常的学习和生活。
3、自尊与自卑情绪农村中学生的自尊与自卑情绪问题比较严重。
由于家庭经济条件、教育水平等方面的原因，部分学生容易产生自卑心理，而这种心理状态又会影响其自尊心的发展，导致其自信心不足，难以适应社会和环境的变化。
4、青春期心理困扰青春期是中学生身心发展的关键时期，也是心理问题的多发期。
农村中学生也不例外，容易出现焦虑、抑郁、自卑等问题，特别是在情感、性健康等方面。
5、家庭环境和父母关系家庭环境和父母关系对农村中学生的心理健康影响很大。
家庭经济条件较差、父母关系紧张、家庭教育方式不当等因素都可能导致学生出现心理问题，如焦虑、抑郁、自卑等。
6、情绪管理和自我调适能力农村中学生的情绪管理和自我调适能力普遍较弱，缺乏有效的应对策略和技巧。
当遇到心理问题时，学生往往无法及时调整自己的情绪，导致问题加重。
7、生活习惯和身体健康生活习惯和身体健康对农村中学生的心理健康也有很大影响。
不良的生活习惯和身体疾病可能导致学生出现心理问题，如焦虑、抑郁等。
8、学校和社会环境适应农村中学生需要适应学校和社会环境的变化，但由于缺乏相应的经验和支持，部分学生可能会出现适应不良的情况。
学校和社会应该提供更多的支持和帮助，帮助学生更好地适应环境变化。
农村中学生心理健康教育
浅谈农村中学生心理健康教育摘要：教育在提高整个国民素质中具有极其重要的作用，农村环境下的中学生教育更是其中重要的组成部分。
随着社会的不断进步和市场经济体制的不断完善与发展，迫切需要人们具有较强的心理素质来应对经济社会的发展变化，这就对人的心理素质提出的了挑战。
本文就农村初中学生心理健康教育的现状，分析其必要性，同时对农村初中学生心理健康教育对策加以探索。
关键词：心理健康教育农村中学生百年大计，教育为本，培养人才，以生为本。
随着社会的不断发展，这对学生综合素质要求越来越高，从而对学生来自各方面的压力也就越来越大。
因此心理健康就显得十分重要。
心理研究机构认为：心理健康的人能愉快地生活，与他人合作帮助、友好相处，使心理机能达到最佳状态，是积极向上的。
农村中学生是青少年中的一个特定群体，他们正处于青春期，心理和生理上都发生了很大的变化，这一时期是他们身心发展的重要时期，同时也是问题多发的时期。
在此作出以下的现状分析，对应对措施进行探索，帮初中生维护和保持心理健康，使他们能正确地认识自己，处理好与他人的关系，树立远大目标，发挥他们的潜能，充满朝气、生机勃勃地学习，成为社会有用之人。
一、农村初中学生心理健康教育的必要性1、促进农村中学教育发展的需要。
农村中学在开展教育时，一方面需要努力使学生掌握更多的知识，让学生懂得学习能增长才干、知识能改变命运。
学习是人们生存发展的第一需要和终身受益的财富。
另一方面也需要通过心理健康教育，大力提高学生的心理素质帮助学生调整学习心理压力。
坚实做好农村中学生心理健康教育工作，就可以有效预防和解决农村中学生存在的心理问题，为农村中学教育教学管理工作的顺利进行提供保证。
同时，进行农村中学生心理健康教育，也可以有效地促进农村教师心理素质的提高和农村学校的管理能力与管理水平，也能够促进农村教育的发展和教育质量的提高。
2、提高农村初中学生综合素质的需要。
心理素质是学生综合素质的重要组成部分，农村中学生的心理素质不高，就谈不上学生综合素质的提高。
农村中学生心理健康教育问题及对策研究结项报告
农村中学生心理健康教育问题及对策研究一、农村中学生心理健康现状分析近年来，农村中学生的心理健康问题逐渐凸显，焦虑、抑郁等心理问题发生率呈上升趋势。
这一现象可能与家庭、学校、社会等多方面因素有关。
二、家庭教育对中学生心理健康的影响家庭教育是影响中学生心理健康的重要因素。
缺乏关爱、家庭教育方式不当等都可能对中学生的心理健康造成不良影响。
三、学校教育对中学生心理健康的作用学校是中学生成长的重要场所，学校教育对中学生的心理健康具有重要作用。
然而，当前农村学校心理健康教育仍存在不足，如缺乏专业教师、课程设置不完善等。
四、社会环境对中学生心理健康的塑造社会环境对中学生的心理健康也有着深远的影响。
网络信息的泛滥、社会价值观的多元化等都可能对中学生的心理健康产生影响。
五、应对策略：强化家庭-学校-社会合作为解决农村中学生心理健康问题，需要家庭、学校和社会的共同努力。
加强家庭与学校的沟通，构建心理健康教育体系，整合社会资源，形成教育合力。
六、实施心理健康教育：政策、课程与实践在政策层面，应制定相应的心理健康教育政策，确保教育的实施。
在课程设置上，应完善心理健康教育课程体系，提高教学质量。
在实践层面，应积极开展心理健康实践活动，增强学生的心理素质。
七、提高教师心理健康教育的专业能力教师的专业能力是实施心理健康教育的关键。
应加强教师培训，提高教师的心理健康教育意识和能力。
八、预防和干预心理问题的具体措施针对心理问题，应采取有效的预防和干预措施。
建立心理问题筛查机制，及时发现和解决学生的心理问题。
同时，开展心理咨询和心理治疗，帮助学生走出困境。
九、建立心理健康档案与跟踪评估机制为每个学生建立心理健康档案，记录他们的心理状况和发展轨迹。
通过定期评估，及时发现问题并采取相应措施，确保学生的心理健康发展。
十、建立有效的心理健康服务体系为了更好地服务于农村中学生，需要建立一个完善的心理健康服务体系。
该体系应包括心理咨询、心理治疗、心理危机干预等多个方面，确保学生在需要时能够得到及时有效的帮助。
农村中学生心理问题及解决对策
农村中学生心理问题及解决对策随着社会经济的不断发展，教育改革的不断深化，初中生的心理健康问题日渐凸现出来，越来越引起学校、家庭和社会的重视。
世界卫生组织对“健康”的定义是：“健康不仅是没有疾病，而是包括身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。
从总体来看，目前我国农村初中生的心理主体是健康的。
他们在家庭、学校、社会的共同呵护下茁壮成长，但不可否认的是，在这主流的背后，也存在着阴影。
下面我结合当地初中生实际情况，就农村初中生心理问题作出分析，提出解决的对策。
一、农村初中生的心理健康存在的问题中学生处于青春期发展阶段，是身心发展的一个突变期，小学升中学，环境改变、课程增多、难度增大，加之现阶段农村特殊的环境，导致学生内心发生变化，产生许多烦恼、困惑，造成了一定不健康心理。
其特征大致表现为：1、学习方面。
厌学是目前农村中学后三分之一学生学习活动中比较突出的问题，虽然他们普遍比较聪明、有特长，但很多学生对学习兴趣不大，有的因基础差学不进，没有耐心和恒心，因而产生了厌学情绪。
2、情绪、情感方面。
随着市场经济的发展，现阶段农村贫富差距增大，有的学生产生了自卑孤僻、任性自私、虚荣嫉妒、盲目从众等心理。
导致喜怒无常，易冲动，爱与人争执，爱幻想，忽视他人的感受，妒忌心强，一般不喜欢别人比自己强，常把错误归结于别人，偏执、自大、虚伪。
3、人际交往方面。
以自我为中心，师生关系不良，与父母关系不协调，顶撞父母和老师，不孝敬长辈，在学校里吃不得一点亏，不礼让同学，不能正确处理个人与他人、个人与集体的关系。
认为父辈观念陈旧，觉得父辈不理解自己、为难自己、有意与自己过不去。
4、行为方面。
竭力表现自己与众不同的个性，当发现自己在某个方面不如别人时往往选择其他方式获得心理的满足，如上课捣蛋、行为自由散漫，自控能力差，做事不顾后果，有强烈的反叛意愿，与长辈的期望及要求唱反调，与学校的纪律规定对着干，意志调节能力差，明知道某种行为不好，又不能严格要求自己，督促自己去做好。
农村学校心理健康教育中存在的问题
农村中小学心理健康教育工作中存在的问题有哪些一、组织管理中的问题1、由于受当前教育考评机制的制约，农村学校领导对心理健康教育普遍不够重视，缺乏系统规划，心理健康教育被等同于“副科”的现象普遍存在，多是由班主任作为做学生思想工作的一种辅助手段，通过班会课、活动课加以实施。
2、在一些条件较好的镇中心学校，即使有相对固定的心理健康教育教师，从事专门的心理健康教育，也因各级教育行政部门缺乏有效的评价机制，缺乏具有可操作性的管理机制，而被当作装点门面的学科。
学校也没有专门的考核与管理方案，大多只有课堂上必须有教师在场的最低要求。
于是到了期末，心理健康教育课常常被语文、数学、外语挤占，而从事心理健康教育的教师也通常被调去打杂。
二、师资队伍建设方面的问题1、专任教师缺乏。
一些心理健康教育意识相当强的农村中小学领导，即使到高校招聘了相关专业的一、两名教师，也因这些应届毕业生缺乏经验，致使心理健康教育很难落到实处。
而大多数农村中小学没有专任教师，甚至以政治教师充任心理健康教育教师。
2，人事管理制度上存在问题。
由于心理健康教育成效缺乏可操作性的硬性考核指标，因此那些不胜任统考学科的教师容易被调整来从事心理健康教育。
这样做的后果，除了削弱心理健康教育的实效性外，还极大地诋毁了专任教师的声誉，从而导致心理健康教育教师职称、课时津贴难以解决，这自然会严重打击专任教师的教学积极性。
3，由于很多家长乃至部分小学教师，还不知道有这么一门课程，更不要说促进学校心理健康教育的推进。
由此可见，教师和家长参与心理健康教育的积极性还没有广泛调动起来，业余和兼职心理健康教育教师匮乏。
三、心理健康教育内容上存在的问题农村学生中普遍存在的心理健康问题有：（1）厌学心理。
其行为表现有：上课不专心，讲话，睡觉，看小说；课后不做作业，把精力花在玩乐上，甚至逃学；考试敷衍，交白卷等等。
（2）打电子游戏成瘾问题。
这个问题往往直接导致对学习兴趣的降低，表现为厌学，逃学，所有话题离不开游戏，一有时间和机会就去打游戏等。
初中生心理健康教育的心得体会（精选6篇）
初中生心理健康教育的心得体会（精选6篇）初中生心理健康教育的心得体会（精选6篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编收集整理的初中生心理健康教育的心得体会（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中生心理健康教育的心得体会1面朝大海，春暖花开，你为自己描绘了桃花源般的精神家园。
我们以为你的内心阳光明媚，我们以为你的人生桃花朵朵开。
可我们没有想到，你会作出那样的选择!多少人为你握腕叹息，多少人暗中为你哭泣。
你，一个满腹经纶的旷世奇才，为世人留下美丽的诗篇，自己却长眠于冰冷的铁轨。
可悲可叹，海子。
我们读懂你的诗句，却读不懂你内心的忧郁。
或许，你忧郁的眼睛常常诉说着你对生活的不满，对情感的无奈。
可是，你为什么不把你的内心世界展现给你的亲人或朋友?难道是对他们的不信任?或是，孤独的你已经习惯于孤独地咀嚼自己的孤独?我们不明白，你可以写出无数的经典之作，却不能道出你内心的苦闷?我们也不赞同，你用轻生的方式来倾诉你哭泣的内心。
有人说，你是一个有心理疾病的人。
但我说，你是一个内心封闭的人。
内心封闭使你看不到外面的阳光，使你只会一个人躲在阴暗的角落独自饮泪。
现在，回想已随风而去的你，我们只有感叹。
最近，我常常想，一个人，拥有健康的身体固然重要，但拥有健康的心理更重要。
否则，健壮的身体毁于一念之差是瞬间的事。
相反，身体残缺，内心完美，却可以活出美丽的人生。
你看07年感动中国的十大人物之一“丽姐”——李丽，从小患有小儿麻痹症，年轻时好不容易与轮椅说再见，可一场车祸又逼她不得不与轮椅长期作伴。
试想，遭受这样不幸的命运，有多少人能坦然地面对?有多少人能够笑着去选择崭新的生活?有的人，或许只会整天以泪洗面，怨天尤人，甚至走轻生之路。
我们的丽姐她说不，她穿上漂亮鲜丽的衣服，以“丽美人”的姿态出现在世人的眼前。
她要告诉人们，不幸的遭遇可能会改变你的人生道路，但健康积极的心态也可以改变不幸的命运。
对农村中学心理健康教育的几点认识
浅谈对农村中学心理健康教育的几点认识我校是一所县级中学，在做班主任工作中，认识到学生心理健康教育对学生身心发展有着较大的影响，是德育工作最重要工作之一，也是一个相对其他工作的一个陌生问题，面对学生现实存在切越来越多的心理问题，我们不能回避，并且要正确对待。
从2002年任政教主任起积极探索学生心理健康这方面工作，经过十多年的研究，认为学校开展好心理教育工作需要做好以下几点工作：一是正确认识心理健康对学生德育教育与发展的重要性。
二、了解影响学生心理健康的问题与成因。
三、根据青少年的发展规律和心理特点有针对性的开展心理教育和训练。
四、重视和发挥社会和家庭教育。
一、提高思想认识，转变教育观念（1）领导和教师充分认识心理健康教育的必要性和重要性，认识到学生健康的心理对其成长和发展、品德和学习的深远影响，学校应积极帮助教师和心理教师解决开展心理活动的一些实际困难，为教师提供掌握心理素质教育专业的进修和学校的机会，更要有计划有重点的组织和开展对教师心理健康的培训和指导，开展丰富多彩的有利于学生心理健康的活动，并力求通过心理健康教育课程、学科渗透、咨询与辅导等帮助学生解决成长中的心理问题和困惑，以此促进全体学生心理素质的提高。
（2）社会的转型，新时期的需求对教师的要求越来越高，家长、社会、国家对孩子、公民、人才等越来越重视，期望和要求也越来越高，他们把期望更多的寄予在教师身上，因为教师是教育教学的工程师，又因为教师是实施心理健康教育的主体，培训教师的心理素质和健康知识，并把心理健康教育渗透都各科教学中去，心理教育的成功与否，关键在于教育者和被教育者之间的心理融合程度，所以，教师要牢固树立服务学生意识，努力提高教师与学生的亲活力，走进学生的心灵，了解他们的想法和需求，意识和态度，这样才能有针对性的结合自己所教学科的特点，领会并灵活运用《教育学》、《心理学》及其相关的理论知识和教育技巧，渗透心理健康知识，提高学生的心理素质。
农村中学生心理健康教育问题的分析及思考
农村中学生心理健康教育问题的分析及思考【摘要】文章重点分析了现阶段农村中学生心理健康教育中存在的问题，并对产生问题的原因进行了分析并提出了相应的对策，希望能够帮助农村中学心理健康教育走出困境。
【关键词】农村中学心理健康教育问题分析农村中学长期以来受家长文化素质水平、应试教育、师资水平、办学条件的限制，对学生的心理健康教育重视不够。
加强农村中学心理健康教育，提高学生的心理素质和心理健康水平，是农村教育亟待研究的重要课题。
一、农村中学心理健康教育存在的问题(一)家庭因素农村普通中学受地理位置和经济条件的影响，素质教育理念在农村中学还没有充分的体现，提高升学率仍旧是大部分农村中学教育追求的目标。
从家长的文化素质和对孩子成长的期望来看，大多数农村中学的家长没有读过大学，甚至有的家长是纯粹的文盲，他们对孩子的学业有很高的期望，希望孩子通过上重点高中、考名牌大学，以跳出“农门”过上现代的城市生活。
可是，他们却不能认清“心理健康课”与其他课程的关系，这对学生的健康成长十分不利。
(二)学校因素许多农村中学教师，缺乏应有的心理健康教育专业知识技能，在实际的心理辅导过程中常常采用品德教育的方式，以批评教育、惩罚教育为主要教育方法，在客观上伤害了学生的身心健康，导致学生一系列的心理问题。
并且农村中学心理健康教师大多是由教辅人员或老师兼任，他们不了解学生的思想动态，不能与学生打成一片，对症下药，形成共识。
不能及时发现和正确判断学生的心理问题，简单地把学生的心理问题归因于品行问题，甚至轻率地给学生下评语、扣帽子、做结论，采取不恰当的教育措施，从而影响了学生的健康发展。
(三)学生自身因素农村中学学生处在长知识、长身体的关键时期。
面临着理想与现实、独立与依赖、渴望交往与心理闭锁的矛盾。
他们面对竞争十分激烈的社会环境，其心理压力不仅来自学习、认知方面，也来自社交、情感等方面，不仅来自学校，也来自家庭和社会，对这些压力，许多学生深感力不从心，无法适应，再加上长期以来受应试教育的影响，学校忽视学生的心理健康教育。
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关于农村中学学生心理健康教育现状的一些思考有人说：心理健康教育是实施素质教育的核心。
其理由在于：首先，心理健康教育是实施素质教育的目标之一。
21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，善于合作，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。
而这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。
其次，中学生心理健康教育是德育工作的重要内容。
良好的心理素质是优良的道德品质和高尚的思想觉悟得以形成的沃土，而良好的思想觉悟和道德品质又会促进中学生心理素质进一步提高。
再次，心理健康教育能促进中学生文化科学素质的提高。
一项测验表明：“一部分学生学业成绩低下（文化科学素质欠佳）是由于心理素质造成的。
”学生心理素质好，学习质量就高，从而，提高了学生的文化科学素质。
我非常赞同以上观点。
可是从目前的农村中学教育现状来说，学生心理健康教育仍然是荒芜的土地。
从2004年10月起，我所在的中学作为中学生心理健康教育实验基地，算是正儿把经的开始了心理健康教育课题的研究，我有幸成为课题研究小组中的一员，并负责学生心理咨询工作，而且还成为我县心理健康教育中心研究组的成员之一。
一年以来，在有关中学生心理健康教育方面的工作过程中，我深深地认识到农村中学学生心理健康教育的迫切性和艰巨性。
首先让我们来谈谈农村中学学生健康教育的迫切性。
世界卫生组织制定的世界健康大宪章中指出：“健康不仅是没有疾病和虚弱，而且应包括体格、心理和社会适应能力的全面发展。
”这表明“健康”更重要的是指心理健康。
而来自农村的孩子，由于受到家庭环境（生活艰苦，家庭教育观念单薄、方法简单粗暴）、校园环境（教学基础设施落后，教学理念陈旧，教学方法单一）、社会环境（生活水平低下，文化生活贫瘠，公民整体素质较差）等诸因素的影响，心理问题普遍存在。
在研究过程中，我们发现学生存在的心理问题主要表现在：1、学习焦虑。
如有的学生因学习紧张，睡不着觉，产生恐惧心理甚至到了自杀的地步；有的学生因对目前学习成绩不满意而导致幻想，心理面想的是明年要怎样怎样努力，对为来充满憧憬而目前一点都学不进；有的学生害怕竞争而多疑，看书时总觉得边的同学跟着自己，自己看什么别人也看什么，生怕同学会超过自己。
2、过于自责。
如有的学生总觉得自己学习成绩不好，对不起父母，对不起其他不读书的兄弟姐妹，对不起老师，因而很自责，很自卑，甚至厌学、退学。
3、交际困惑。
如有的同学因性格问题在班级、在宿舍和同学的关系都很紧张，从而无法安心学习；有的同学不敢与老师接触；有的同学不敢与异性交往等等。
4、青春期困惑。
如有些同学进入高中以后，由于不能很快适应新的学习环境，学习找不到路子，内心着急，压力大，引起失眠、上课听不进等，然后看见书上的一些广告，病急乱投医，乱吃药，导致恶性循环。
而有的同学则是由于青春期萌动，没有处理好男女同学之间的关系，互恋或单相思，而自己内心又明白这样下去必定影响自己对前途理想的追求，矛盾重重，又不知道该怎么办。
5、情绪冲动。
有的学生常因为一些鸡毛蒜皮的小事而大打出手，甚至伤及人命。
6、多疑、过敏。
有的学生坐在教室里，总觉得背后的同学在议论自己，从而坐立不安；有的同学总觉得自己学习时怎样做别人也跟着怎样做，生怕别人会超过自己；有的甚至觉得自己身体有问题都是别人故意刁难的，导致精神紧张失常，无法继续学习。
7、自闭。
有的学生几少与别人交流，从不主动跟别人说话，需要同学帮忙的时候就写张字条，老师问话时，第一句他答应，第二句勉强答应，第三句在也不吭声，导致考上大学后还是被学校退了回来。
8、逆反。
通过心理健康教育课的教学研究以及一个个案例的辅导，我们深深体会到心理健康教育工作的重要性和紧迫性，加强中学生心理健康教育是迫在眉睫的事。
然而，尽管我们已经认识到了这一点，可开展农村中学生心理健康教育的艰巨性之大是不可否认的事实。
还是让我们来谈谈农村中学学生心理健康教育的艰巨性吧。
1、由于缺少专业的心理健康教育教师，缺少心理健康教育的专业理论知识的指导，使本课题在开展过程中遇到叫较大的困难，我们一直都在摸石头过河，因此在研究过程中难免存在这样那样的问题，例如：心理健康教育课至今还没有找到理想的模式，心理咨询工作做得还很不到位，往往是学生来咨询一次就作罢，没有进行彻底跟踪咨询，这样导致不知道学生受辅导后效果，甚至出现了学生由于心理问题得不到彻底解决而导致严重后果的现象。
2、首先是目前从上到下对农村中学生心理健康教育的必要性认识不够，甚至对此存有偏见。
一是不少人认为中学生心理健康教育是一种虚的东西，他不像其他学科那样可以通过考试来衡量教学效果，或者说目前还没有这样衡量。
在当今功利心比较强的社会现象来说，人们不愿意投入人力物力去办这样的“傻事”，所谓加强中学生心理健康教育也就是一句流于形式的空话为了应付检查做做样子，心理咨询、辅导室的牌子可以挂挂，心理健康教育课程也可以开设，至于有无真正去抓去干就很难说了。
我的一位朋友所在的中学，兴师动众的成立了课题研究小组，结果连学校计划或相关部门的计划都没有提到半句，上级部门召集课题中心组成员集中研讨，从乡下到县城跑得那么辛苦，结果连饭都吃不上，这和召开什么中考有关之类的会形成非常鲜明的对比，如果你要开展什么样的活动，涉及到动用经费的话，大都要泡汤，如此种种可见中学生心理健康教育受草的冷遇。
二是不少认为，心理有问题就是精神病，心理有问题就见不得人等等，于是对那些前往咨询，寻求帮助的同学进行取笑，甚至听到某些老师公开用嘲讽的口吻说：“哪个心理有问题就到心理咨询室去好了”，于是学生哄堂大笑。
还有一些老师，认为学生心理有问题就强拉硬拽学生到心理咨询室去，强迫学生接受所谓咨询，令人啼笑皆非。
如此这样，导致人们误会重重，即使真的有问题需要咨询的学生不敢前往。
3、教育教学基础设施落后，即使学校认识到学生心理健康教育多么重要，但也没有办法解决开展心理健康教育活动的一些实际困难。
比如说不少学校想单独找一间办公室做心理咨询室都没有办法，最后只好把牌子挂在政教处或其他办公室，显得不伦不类；跟不用说想人家城市中学那样布置一间温馨的心理辅导室，专门用于开展心理健康教育活动了。
4、缺乏与学生心理健康教育相协调的校园文化氛围。
由于教育教学基础设施落后，导致校园环境建设离理想的育人环境差距甚远，校园文化氛围不浓后，学生心灵的不到较好的熏陶，再加上家庭教育的缺失和社会不良风气的影响，学生心理问题比较严重。
最后我们来谈谈农村中学学声心理健康教育的一些建议。
（三）建设有利于学生心理健康教育的校园文化环境1、牢固树立服务学生意识，提高教师的亲活力2002年8月5日国家教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》提出：“心理健康教育的主要任务是全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
”在社会的快速发展的同时学生心理健康问题日益突出，但是传统的学校教育又没有帮助学生解决这些问题的有效途径，随着素质教育和新课程改革的不断深化，学生心理素质如何就更加显得重要，而旨在提高和发展学生心理素质的学校心理健康教育开展和如何将直接影响到学校的发展。
心理健康教育工作不仅仅是某个人、某个部门或是在某个场所进行的工作，也不是一项独立的教育活动。
而应该是教育工作者根据学生的生理、心理发展的特点、运用《教育学》、《心理学》及其相关学科的理论与技术，通过心理健康教育课程、活动、学科渗透、咨询与辅导等来帮助学生解决成长过程中的心理问题和困惑，促进全体学生心理素质提高和发展的教育活动。
因此，教育工作者应该更新教育教学理念，牢固树立服务学生的意识，提高教师的亲和力，这样才能走进学生的心灵，了解他们想的是什么，他们有那些心理需求，如此，才能有针对性的开展心理健康教育，促进学生的健康成长。
在着一点上，我所在的学校做得就比较好。
在进行心理健康教育课题研究的同时，我校还把“提高教师亲和力”作为校级课题进行研究。
这一研究增强了我校师生间的相互交流和沟通，是师生关系非常融洽，成为提高教育教学质量的一条有效途径，近几年来我校高考成绩斐然，很大程度上都取决于这一途径。
2、加强对中学生心理健康教育工作组织和领导。
我校心理健康教育课题研究工作由主管教学的副校长为负责人，课题研究组组长有校长担任，以学校科研处为笼头组织开展工作，整个课题研究组中有四名学校行政领导。
学校从人员、资金及时间上保证学校心理健康教育活动的积极、有效的进行。
3、建立心理健康教育工作的骨干队伍建立以科研处、政教处、团委及年级主任、班主任为骨干的全体教师共同参与心理健康教育的师资队伍，选配班主任有较强的心理健康教育知识、心理健康教育技能的班主任教师作为课题研究组成员。
学校为教师学习、培训有关心理健康教育知识提供必要的条件，定期开展知识讲座、理论研讨、案例分析及组织外出学习等，及时总结、互相交流，提高教师心理健康教育的理论水平和实际工作能力。
4、更新教育理念，明确办学方向由于社会的转型，新时期的教书育人有更新更丰富的内涵，社会对教师的素质要求越来越高，教学内容需要更新化，教学手段需要革新创造，对教育对象需要倾注更多的热情和心血。
为了顺应时代的变化要求顺应新时代学生的心理需求，教育工作者要在坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针的同时，不断更新教育教学理念，培养全面发展的人才。
5、营造浓厚的校园文化氛围，促进学生健康成长环境静化、绿化、美化方面下大力气，创造优美的校园环境来陶冶学生的身心，激发他们的美感和求知欲。
如可通过创办绿色校园、庭院似文明校园等活动美化校园环境，通过举办文化艺术节等活动增强校园文化氛围等，6）结合班级文化建设开展团体心理辅导活动。
班级是学校教育活动的基本单位，是学生个体和群体自我管理和自我发展的重要场所，也是学生行为习惯养成，道德品质形成、文化知识学成的主要阵地。
而团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我、调整改善与他人的关系。
在实践中我们发现团体心理辅导活动的开展非常有利于班级文化建设。
例如：采用“班干部竞选上岗”和“班干部轮换制”相结合的形式来让学生管理班级时。
让学生根据自己个性和能力参与竞选“值日班长”、“卫生责任人”、“文明礼仪监督员”、“信息报道员”、“学习互助小组帮教员”等职务，并在经过一段时的适应后进行调整，同时每周在班内做好的小结和评价，这样使得班级里“事事有人做，人人有事做”，在这一过程中学生互相沟通、合作管理、共同分享。