201X年九年级美术上册 第7课《从二维到三维》课件2 人美版
九年级美术上册 第7课《从二维到三维》课件2 人美版
舞者（雕塑） 2006 余景学
13
方法3：分割推拉
同一个世界 同一个梦想（雕塑） 现代 薛继美
K12课件
14
方法3：分割推拉
拼搏（雕塑） 现代
北京科纳特造型艺术股份有限公司
K12课件
15
方法4：平面拼接
K12课件
超越梦想（雕塑） 现代 邹东方（中国） 饭冢八郎（日本）
16
想一想：下面这些作品运用了哪种设计方法？
创作构思
确立平面
K12课件
25
中心旋转
完成作品
K12课件
26
五、学习建议
为校园设计一个环境雕塑或一件有使用价 值的产品。
要求： 1.明确运用一种设计方法。 2.环境雕塑可以不是写实的。 3.设计出的产品要有一定的实用性。
K12课件
27
形态 • 三维则有长、宽、高呈现一种体积与空间
的状态
K12课件
二维与三维的比较
平面 二维
立体 三维
K12课件
5
对比作品总结三维的特点
场景第二号（油画） 1921-1925 蒙德里安（荷兰）
构成·构成 刘世彬
K12课件
6
三维造型的特点
（1）具有空间感和 体积感。 （2）随着视点的变 化呈现出不同的视 觉形象。
第7课
从二维到三维
K12课件
1
• 看视频思考：在整个视频演示中， 卡通人物发生怎样的变换？
• 从二维的平面变换成为三维的形体
K12课件
2
你能说出平面黄色五角星与纸牌做的立体五 角星最大的区别在哪里吗？
K12课件
3
一、从二维到三维的基本概念
• 维度的概念 • 物体在某个方向的长度的度量 • 一维是只有长度呈现一种相对的线形状态 • 二维是有长度和宽度呈现一种相对的面的
人美版九年级美术上册《从二维到三维》评课稿
人美版九年级美术上册《从二维到三维》评课稿一、教材概述《从二维到三维》是人美版九年级美术上册的教材内容之一。
本单元主要介绍了二维与三维的概念，并通过绘画实践来帮助学生深入理解二维与三维的区别和联系。
二、教学目标1.理解二维作品和三维作品的区别和特点；2.掌握通过绘画技巧将平面形象转化为立体形象的方法；3.提升学生的观察力和创造力；4.培养学生通过绘画表达自己的想法和情感的能力。
三、教学重点和难点3.1 教学重点1.帮助学生理解二维与三维的区别和联系；2.引导学生通过绘画实践提高观察力和创造力。
3.2 教学难点1.如何通过绘画技巧将平面形象转化为立体形象；2.如何培养学生的观察力和创造力。
四、教学内容和方法4.1 教学内容1.二维与三维的区别和联系；2.通过绘画实践将平面形象转化为立体形象的方法；3.观察和分析不同材料、工具对绘画效果的影响。
4.2 教学方法1.启发式教学方法：通过提问和引导学生思考，帮助他们理解二维与三维的区别和联系。
2.实践性教学方法：通过绘画实践让学生亲自操作，提高其观察力和创造力。
3.展示式教学方法：通过展示优秀的学生作品和名家作品，激发学生的学习兴趣和艺术欣赏能力。
五、教学步骤5.1 导入新课通过展示一幅二维和一幅三维作品让学生观察并回答以下问题：1.这两幅作品有什么不同？2.分别使用了哪些绘画技巧？3.你觉得二维作品和三维作品的区别在哪里？5.2 概念讲解1.介绍二维与三维的概念，并解释其区别和联系。
2.举例说明二维作品和三维作品在现实生活中的应用。
5.3 绘画实践1.利用平面纸和铅笔，让学生绘制一个简单的二维图形。
2.引导学生思考，如何通过绘画技巧将这个二维图形转化为立体形象。
3.让学生运用绘画技巧，将二维图形转化为立体形象。
5.4 展示和讨论让学生展示自己的作品，并就以下问题展开讨论：1.你如何利用绘画技巧将二维图形转化为立体形象？2.在这个过程中你遇到了哪些难题？是如何解决的？3.讨论不同学生的作品，看看他们有哪些相似之处和不同之处。
人美版美术九年级(上册)《从二维到三维》课件
从二维到三维，我们从平面 的到立体的，在视觉上面给人 们不一样的冲击效果，比如从 剪纸
一些简单的步骤就能让纸 上面的图案像更真实的物 体一样体现出来。
这样的立体效果，又有哪 些材料能做成这些美丽的 东西呢？
这些美丽的图案设计都是从二维到立体 的产物，同学们赶紧尝试用纸来完成自 己心中的三维设计。
1908年，密斯成了自己的建筑风 格，那就是：纪律、秩序和形式。他认为在建筑中这就是真理。 美就是真理的光辉。1930—1933年他担任德国包豪斯学校校 长。1938年由于德国纳粹主义猖獗，密斯迁居美国，长期担 任著名学府伊利诺理工学院建筑系主任。他不但大胆改革学校 原有的教学大纲和教育体制，还积极参与实践，在融合芝加哥 学派的基础上创立了密斯学派。
第7课
从二维到三维
库卡波罗
外国设计大师及作品
• 路德维西·密斯·凡德罗
(1886年——1969年)，20世纪中期世界上最著名的建筑大师 之一。
1886年，密斯出生于德国的亚琛古城，后入美国籍。他是 位个性非常鲜明的建筑大师。也是一位卓越的建筑教育家。
密斯虽然在建筑业取得了巨大的成就，但早年却没有受过正 规的建筑教育。他只上过五年学，之后就跟父亲学习石工技术， 是后来在建筑事务所的实践活动使他走上了建筑的职业生涯。
课后任务： 制作立体贺卡送给同学， 朋友，家人或者老师。
2020人美版美术九年级上册第7课《从二维到三维》课件1
四、从二维到三维在创作实际中巧妙应用
采用分割推拉法制作的舞者，整 体效果又发生了变化，纤细的线 条增加了它的运动与抽象感。
由此，我们可以看到任何一个平 面，采用不同的设计方法，会呈 现出不同的空间形态，所以我们 要先确定好一个平面。
同样一个主题，采用的制作手法 不同，立体形态也会截然不同。
当然，设计制作方法是灵活的， 几种方式既可以单独使用，也可 以组合使用。
微课程：从二维到三维的设计过程
这件枫叶解构作品，虽然还是由 平面组成，但我们已经把物象安排 在了空间里并做直线排列，增加了 它的透视关系，本质上完成了二维 到三维的转换。当然，解构与排列 形式很多，这需要我们要具有一双 发现的眼睛。
思考：我们面对一个二维形象，可以 创造出三维造型，现实中，我们可 以用什么材料把这个三维造型制作 出来？
注意：我们也可以用一种自由拼接的 创造方式，将二维的面组合成一个 不规则的三维造型。 在制作、装饰过程中，我们能尝 试使用折叠、嵌接、打孔、粘贴等 多种造型技巧，从而完成创意作品。
三、想一想：下面这些作品运用了哪种设计方法？
场景第二号（油画） 1921-1925 蒙德里安（荷兰）
构成·构成 现代 刘世彬
微课程：从二维到三维的设计过程
这件枫叶作品是以一个平面 围绕中轴，推移、旋转而形成 的立体型。秩序感与形式感非 常强。
思考：我们将一定的二维形象，按照 形式美法则进行排列构成。我们还 可以使用其它排列方式吗？
例如：直线排列，曲线排列，旋转排 列、旋转上升排列、错位排列、渐 变排列。
微课程：从二维到三维的设计过程
运用折纸折叠法设计的箱包。
六、课后拓展
运用平面推拉法 设计出的公共座 椅。
六、课后拓展
第七课 从二维到三维
完成作品
四、从二维到三维设计的广泛应用
从二维到三维的设计方法，渗透在了 建筑设计中。
这组桌椅的设计，可以看作是根据蒙 德里安作品，运用解构重组的方法设计出 的三维造型。
这些常用的设 计方法并不是死板 僵化的，它为我们 获得设计灵感提供 了便捷途径，应灵 活应用。
运用中心 旋转的方法设 计而成的雕塑 作品，美化着 城市环境。
半立体是介于 平面与立体之间的 造型形式，半立体 构成的练习是从平 面到立体学习过程 中不可缺少的训练 步骤。
从确定好的平面想 象符合该平面的立体形 态。给பைடு நூலகம்一个既定的平 面，符合这个投影的形 态可能是成千上万种。
小练习：将一张8cmX8cm的正方形纸张，通过 切割、划痕、折叠等方式，使其形成具有一定浮 雕感的形态效果。
运用平 面拼接方法 设计出的公 共坐椅。
运用平面拼接方法 设计出的小挂件。
运用分 割推拉的方 法设计出的 坐椅。
本节知识点记忆
1.二维：（平面形态）在一个平面上的内容，只有 左右、上下两个方向，没有前后，只有面积没有体 积，即一张纸上的内容就可以视为二维，不论怎么 看都不会呈现多角度变化。
2.三维：（立体形态）具有空间感，立体感的立体 形态，有长、宽、高，随着视点的变化立体形态也 会不断变化。
拼搏（雕塑） 现代 北京科纳特造型艺术股份有限公司
方法4：平面拼接
超越梦想（雕塑） 现代 邹东方（中国） 饭冢八郎（日本）
想一想：下面这些作品运用了哪种设计方法？
练一练：下面这几件作品运用了哪种设计方法？
解构重组 中心旋转 分割推拉 平面拼接
练一练：完成钥匙架的设计
创作构思
确立平面
中心旋转
3、由二维转变成三维设计的基本方法 解构重组 中心旋转
《从二维到三维》ppt课件
图中运用投影的手法，利用光影效果，在平面设计中这类的表现形式会经 常被采用，阴影的手法表现文字的立体感，具有较强的视觉冲击力。
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三维空间：
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包豪斯？
• 包豪斯是德国魏玛市的 “公立包豪斯学校”的简称，后改 称“设计学院”
• 她的成立标志着现代设计教育的诞生，对世界现代设计的 发展产生了深远的影响，包豪斯也是世界上第一所完全为 发展现代设计教育而建立的学院。
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立体三维的要素：点、线、面、体
• 点：最活跃的设计元素
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线：最具表现力的设计元素
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线：最具表现力的设计元素
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面：最稳定的设计元素
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面：最稳定的设计元素
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体：
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点、线、面、体在空间中的综合运用
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三维立体素描
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如何立体素描？
• 立体感表现手法：立体感是指物体自身三维空间的体感表 现，因此立体感又称“体积感”。静物写生中，物体的立 体感主要通过以下因素在二维空间的画面上暗示出来的， 即物体不同方向体面的缩形，不同方向体面的明暗色调层 次和在光线照射下物体的投影。
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• 魏玛包豪斯大学（Bauhaus-Universitaet Weimar）是位于 德国魏玛的一所艺术设计类大学。该校是世界现代设计的 发源地，对世界艺术与设计的推动有着巨大的贡献，她也 是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院。
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在造型的表现上，包豪斯构 成的主要表现形式体现出荷 兰风格派的主张。 “一切 作品都要尽量简化为最简单 的几何图形，如立方体、圆 锥体、球体、长方体，或是 正方形、三角形、圆形、长 方形等进行实践……”
• (2) “对比看”的方法。一次将两个类似的目标频繁对 照着看。用于“测量”和确定比例、明暗、形状等物体形
2021人美版美术九年级上册第7课《从二维到三维》word教案
2021人美版美术九年级上册第7课《从二维到三
维》word教案
教学目标：
1、让学生体会到三维立体的魅力；
2、学生能够区别二维和三维的区别；
3、了解三维设计的过程。
教学重难点：
重点：会设计和制作三维模型，并能把握从二维到三维的创作过程。
难点：把握从二维到三维的创作思路和方法。
教学方法：
预备多的三维图片放映，让学生们感受三维图片的阻碍力和魅力。
教同学们制作三维剪纸。
让学生们在实践中明白得三维的概念和设计意义。
教学过程：
一、课前导入：
1、简单回忆上节课所学的知识点；
2、叙述前面所学习的差不多上二维的，不论是国画，依旧剪纸等一类的民间美术，
这节课带领大伙儿进入三维立体的世界，感受更加现代化的美术特色。
二、课堂教学：
1、先放一组ppt，让同学们感受同时让同学们评述下这些作品的艺术特色。
2、教同学们制作立体的小动物剪纸，让同学们对三维物体产生浓厚的爱好。
3、在实践当中教学生们三维的意义以及进展前景。
三、课堂总结：
1、请学生们对从二维到三维的创作思路和方法进行讨论和发言；
2、教师对本堂课所学内容进行详尽总结。
四、课后作业：
请同学们课下完成立体贺卡相互送去问候。
九年级美术上册 第7课《从二维到三维》教案 人美版
《从二维到三维》
教学目标：
1、让学生体会到三维立体的魅力；
2、学生能够区别二维和三维的区别；
3、了解三维设计的过程。
教学重难点：
重点：会设计和制作三维模型，并能掌握从二维到三维的创作过程。
难点：掌握从二维到三维的创作思路和方法。
教学方法：
准备多的三维图片放映，让学生们感受三维图片的影响力和魅力。
教同学们制作三维剪纸。
让学生们在实践中理解三维的概念和设计意义。
教学过程：
一、课前导入：
1、简单回顾上节课所学的知识点；
2、叙述前面所学习的都是二维的，不论是国画，还是剪纸等一类的民间美术，这
节课带领大家进入三维立体的世界，感受更加现代化的美术特色。
二、课堂教学：
1、先放一组ppt，让同学们感受并且让同学们评述下这些作品的艺术特色。
2、教同学们制作立体的小动物剪纸，让同学们对三维物体产生浓厚的兴趣。
3、在实践当中教学生们三维的意义以及发展前景。
三、课堂总结：
1、请学生们对从二维到三维的创作思路和方法进行讨论和发言；
2、教师对本堂课所学内容进行详尽总结。
四、课后作业：
请同学们课下完成立体贺卡相互送去问候。
1。
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7
• 那么我们如何把一个二维的面变换成一个 三维的造型呢？请大家想想有什么方法？
• 揉 撕 折 剪切 卷等
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8
二、从二维到三维设计的一般过程
1.确定平面 平面是根本。
设计确定一个平面， 实际上就是确定了 设计的方向，明确 了某些设想。
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2.从平面到半立体
半立体是介于 平面与立体之间的 造型形式，半立体 构成的练习是从平 面到立体学习过程 中不可缺少的训练 步骤。
舞者（雕塑） 2006 余景学
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方法3：分割推拉
同一个世界 同一个梦想（雕塑） 现代 薛继美
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方法3：分割推拉
拼搏（雕塑） 现代
北京科纳特造型艺术股份有限公司
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方法4：平面拼接
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超越梦想（雕塑） 现代 邹东方（中国） 饭冢八郎（日本）
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想一想：下面这些作品运用了哪种设计方法？
形态 • 三维则有长、宽、高呈现一种体积与空间
的状态
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二维与三维的比较
平面 二维
立体 三维
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对比作品总结三维的特点
场景第二号（油画） 1921-1925 蒙德里安（荷兰）
构成·构成 刘世彬
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三维造型的特点
（1）具有空间感和 体积感。 （2）随着视点的变 化呈现出不同的视 觉形象。
要求： 1.明确运用一种设计方法。 2.环境雕塑可以不是写实的。 3.设计出的产品要有一定的实用性。
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第7课
从二维到三维
• 看视频思考：在整个视频演示中， 卡通人物发生怎样的变换？
• 从二维的平面变换成为三维的形体
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你能说出平面黄色五角星与纸牌做的立体五 角星最大的区别在哪里吗？
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一、从二维到三维的基本概念
• 维度的概念 • 物体在某个方向的长度的度量 • 一维是只有长度呈现一种相对的线形状态 • 二维是有长度和宽度呈现一种相对的面的
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练一练：下面这几件作品运用了哪种设计方法？
解构重组 中心旋转 分割推拉 平面拼接
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四、从二维到三维设计的广泛应用
从二维到三维的设计方法，渗透在了
建筑设计中。
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这组桌椅的设计，可以看作是根据蒙
德里安作品，运用解构重组的方法设计出
的三维造型。
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这些常用的设 计方法并不是死板 僵化的，它为我们 获得设计灵感提供 了便捷途径，应灵 活应用。
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将一张8cmX8cm的正方形纸张，通过切割、划痕 、折叠等方式，使其形成具有一定浮雕感的形态 效果。
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三、从二维到三维设计的常用方法
方法1：解构重组
场景第二号（油画） 1921-1925 蒙德里安（荷兰）
构成·构成 现代 刘世彬 精选ppt
12
方法2：中心旋转
பைடு நூலகம்
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运用中心 旋转的方法设 计而成的雕塑 作品，美化着 城市环境。
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22
运用平面拼接方法 设计出的小挂件。
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运用分 割推拉的方 法设计出的 坐椅。
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练一练：完成钥匙架的设计
创作构思
确立平面
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中心旋转
完成作品
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五、学习建议
为校园设计一个环境雕塑或一件有使用价 值的产品。