《珍珠泉》教学反思
《珍珠泉》教学反思范文模板
《珍珠泉》教学反思范文模板《珍珠泉》教学反思身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是收集整理的《珍珠泉》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《珍珠泉》教学反思1这是一篇阅读课文，用不着去“细掏深挖”的，而且课文内容浅显，语言优美，完全可以根据课前的学习提示自学自悟。
在整个教学中本人只是提示学法，一堂课的时间完成了本课（习作练笔除外）。
对于我班学生已经有一定的阅读方法，首先初读，读准字音，了解课文内容，同学间交流谈感受；然后细读课文，就课文提示展开讨论理解课文内容，体会作者表达的感情；最后有感情地朗读，在阅读中进一步体会语感，积累优美语句。
从学生学习效果不错，学生有兴趣能抓住关键字词的理解，能听懂老师的指导，能有自己的见解，能归纳文章主要内容，能用自己的话归纳作者的思想感情。
如果我的教学思想还可取的话，那我有如下反思：第一、注重自读自悟。
本人在自己的教案思路设计上注重了自读自悟，力求让学生潜心自读，先理清文章脉络，归纳每一自然段的大意；设计还要重视学生认真研读，在品词分析中所欣赏优美的语言，学习作者的表达方式，学会用优美的语言描绘景色；在教案设计环节中更是注重了让学生有感情地朗读课文，感受大自然的美好，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。
第二、和学生共同去欣赏。
欣赏作者为什么时候能把家乡的珍珠泉写得如此之美呢？这个问题一出学生可积极了，大多数学生能用一个或是一个词（美、爱、有感情……）来总结回答。
于是我接上了学生的话题，是啊！因为一个“爱”字，源于对泉水对家乡深深而执着的爱，真挚的感情。
本人话题一转又充当了一个向导的角色，把学生再次领进文本，逐步接触写作的着力点。
引导学生要写出如此美文。
首先要仔细观察，层次要清楚。
本文按照珍珠泉的位置——潭水四周的景色，泉水的特点——“我”对泉水的喜爱的顺序写了家乡的泉水。
然后要语言丰富，描写具体。
《珍珠泉》教学反思15篇
《珍珠泉》教学反思15篇《珍珠泉》教学反思15篇作为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心整理的《珍珠泉》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《珍珠泉》教学反思1《珍珠泉》是一篇略读课文，内容浅显、语言优美。
课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿，抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。
教学时我决定放手让学生根据连接语中的学习提示，让学生自读自悟，老师只作点拨指导，并预设在一节课内完成。
教学时，先是初读，要求读通课文初步感知。
这一环节中，我预留了足够的时间给学生读书，并边读边思考连接语中的问题。
因为有了足够的时间去读书，所以在交流自己读后的印象和感受时，孩子们都表现得比较积极，对珍珠泉都有一定了解。
在这基础上，我让学生再读课文，并围绕珍珠泉的特点展开讨论。
通过启发、引导和朗读，让学生对珍珠泉的美丽和有趣产生更深的印象。
让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。
具体感受完三个特点后，我创设了让读书能力教好的学生读原文，其他生想象画面，为学生感情朗读提供了语言环境。
在学习水泡的形时，我让学生充分谈感受，又重点指导了朗读，让学生在朗读之中感受重点。
这样既可以锻炼学生的朗读能力，又可以让学生说出自己对课文的理解。
整节课学生学习热情高涨，学习气氛融洽，课堂上学生活动的时间多了，老师只要加以点拨、引导就行了。
这样上课的感觉真好！《珍珠泉》教学反思2《珍珠泉》是一篇略读课文，在讲这一课时，我在三一班和三二班不同的教学时，我发现了自己语文教学中的一些问题。
《珍珠泉》这篇略读课文，在三二班教学中，我把这篇略读课文当成精读课文来讲了。
其实，这篇课文主要抓住自读提示中珍珠泉的特点和体会作者对珍珠泉的喜爱之情。
但我讲的时候，却把教学重点被动的放在了归纳每段的段落大意。
致使学生在教学中没有达到应该应该的教学效果。
2023年《珍珠泉》教学反思篇
2023年《珍珠泉》教学反思篇《珍宝泉》教学反思1“珍宝泉”这篇课文用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡既漂亮又好玩，表达了作者对珍宝泉、对家乡的赞美和宠爱之情。
这节课，我重点抓住《珍宝泉》一文中对珍宝泉的漂亮和好玩的描写做文章，通过启发和引导，让学生对珍宝泉的漂亮和好玩产生更深的印象，诸如泉水的“绿”、“深”、“清”。
水泡的“色调斑斓”、“像一串串彩色的珍宝”……作者如何写“绿”、如何写“深”、如何写“清”，如何写泉水冒水泡……激发学生的阅读爱好，引导学生的视察爱好，激励学生的写作爱好。
1、泉水的特点。
泉水的特点是：绿、深、清。
我让学生充分的想象：那样清，清得能倒映出 ( )。
水是那样清，清得就像 ( )。
从而让学生感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。
详细感受完三个特点后，我创设了让读书实力教好的学生读原文，其他生想象画面，为学生感情朗读供应了语言环境。
2、好玩的水泡。
课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。
在学习水泡的形时，我让学生充分谈感受，又重点指导了朗读，让学生在朗读之中感受重点。
这样既可以熬炼学生的朗读实力，又可以让学生说出自己对课文的理解。
在学习水泡的颜色时，我让学生自己去找读懂了什么？水泡的'颜色多从哪看出来的？怎么读？从读中品尝水泡的美感。
3、通过以上的学习，学生已深深的感受到作者是多么喜爱珍宝泉，同时我也感受到学生也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达须要。
这是因为我设计了：假如让你介绍珍宝泉，你会用什么语气介绍，什么心情？为什么会这样？学生会以作者的身份读出自己的感受，全文的朗读一挥而就.《珍宝泉》教学反思2《珍宝泉》这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。
课文描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡漂亮又趣，表达了作者吴然对家乡酷爱的感情，对大自然酷爱之情。
作者吴然是一个儿童文学作家，他的文章充溢童真童趣。
本文在写法上抓住了景物的特点，运用比方，拟人的手法把景物描写细腻生动，因此对家乡的感情充溢其中，富于感染力。
珍珠泉的教学反思
珍珠泉的教学反思珍珠泉的教学反思1“珍珠泉”这篇课文用精美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既漂亮又有趣，表达了对珍珠泉、对家乡的赞美和喜欢之情。
这节课，我重点抓住《珍珠泉》一文中对珍珠泉的漂亮和有趣的描写做文章，通过启发和引导，让同学对珍珠泉的漂亮和有趣产生更深的印象，诸如泉水的“绿”、“深”、“清”。
水泡的“色调斑斓”、“像一串串彩色的珍珠”……如何写“绿”、如何写“深”、如何写“清”，如何写泉水冒水泡……激发同学的阅读爱好，引导同学的观测爱好，鼓舞同学的写作爱好。
1、泉水的特点。
泉水的特点是：绿、深、清。
我让同学充分的想象：那样清，清得能倒映出 ( )。
水是那样清，清得就像 ( )。
从而让同学感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。
详细感受完三个特点后，我创设了让读书技能教好的同学读原文，其他生想象画面，为同学感情朗读提供了语言环境。
2、有趣的水泡。
课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。
在学习水泡的形时，我让同学充分谈感受，又重点指导了朗读，让同学在朗读之中感受重点。
这样既可以熬炼同学的朗读技能，又可以让同学说出自己对课文的理解。
在学习水泡的颜色时，我让同学自己去找读懂了什么？水泡的颜色多从哪看出来的？怎么读？从读中品尝水泡的美感。
3、通过以上的学习，同学已深深的感受到是多么喜爱珍珠泉，同时我也感受到同学也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。
这是由于我设计了：假如让你介绍珍珠泉，你会用什么语气介绍，什么心情？为什么会这样？同学会以的身份读出自己的感受，全文的朗读一挥而就.珍珠泉的教学反思2《珍珠泉》一课内容浅显，语言精美，四处可拾好词好句。
比如：１、“绿色的大绒球不大整齐的石头，黑里透绿的青苔没有一点儿杂色的蕨草，静静开放着的花朵，俭朴的花环，青褐色的石头，已经发黑的树叶密密的树叶，金色的光斑，彩色的珍珠，漂亮的珍珠泉。
”２、“水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。
珍珠泉教学反思6篇
珍珠泉教学反思6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《珍珠泉》教学反思
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《珍珠泉》教学反思
1以问促读以疑促读以赛促读以品促读.
2这篇描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。
其中，第二——四自然段是全文的重点。
在这部分里，作者首先描写珍珠泉的外观——石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕；泉水又绿又深，清可见底。
然后，集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态。
最后，用自豪的语气说明这泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家乡的珍珠泉，流露出由衷的赞美之情。
像《珍珠泉》这类语言优美的散文正是学生积累背诵的好典范。
只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，经历一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。
教学中，
我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
3今天，学生都兴致勃勃地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！我想这应该归功于课堂中对文本的感悟。
是呀，真切的感悟就是诗意的课堂最融合孩子最诗意的心灵，”孩子是天生的诗人”！让孩子诗意地学着，还孩子一个轻松的、诗意般的课堂！
4不足:如果学生课前读熟,就可赢得更多的时间。
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《珍珠泉》教学反思
《珍珠泉》教学反思《珍珠泉》教学反思1《珍珠泉》是一篇略读课文，在讲这一课时，我在三一班和三二班不同的教学时，我发现了自己语文教学中的一些问题。
《珍珠泉》这篇略读课文，在三二班教学中，我把这篇略读课文当成精读课文来讲了。
其实，这篇课文主要抓住自读提示中珍珠泉的特点和体会作者对珍珠泉的喜爱之情。
但我讲的时候，却把教学重点被动的放在了归纳每段的段落大意。
致使学生在教学中没有达到应该应该的教学效果。
在三一班讲授这一课时，我改变了自己的教学模式，我把教学的重点放在了珍珠泉的特点和体会作者对珍珠泉的喜爱之情上。
这次课堂上，教学过程还算流畅，但又出现了另外一些问题。
就是我对学生读的指导还不到位，学生对读书中的感情变化的引导还不到位。
为此，我要从以下几个方面引导学生，做到有效指导。
1、导入有效。
在学习过程的起始和学习过程中的过渡时，教师能通过有价值的情景或问题，引起学生对即将进行的学习内容的关注。
有效地导入一是要使学生产生学习的兴趣，二是能准确切入学习的内容，指向该教学活动目标的核心。
2、学习活动指导到位。
做到指导语明确具体。
学习活动指导语的活动内容要指向学习目标的核心概念，让学生知道要干什么；活动要求要明确活动的方式和结果，让学生指导怎么干和干到什么程度。
能引导学生通过展示表达和深化对学习内容的理解。
在学生展示过程中，引导学生将观点、问题呈现清楚，提示、点拨学生有效质疑、释疑，恰当捕捉和利用课堂的生成资源，促进学生认识的澄清和深化。
在此过程中要避免在学生发言过程中过早或过多干预，不给学生思考和表达的空间，使学生的问题和思考不能充分呈现。
3、学习活动评价得当学习活动评价贯穿学习过程始终。
恰当的评价能激励和保持学生的学习积极性、促进学生小组互助合作、激励学生敢于表达。
教师的评价要促进学生学习改进，因此评价语要指向学习态度、方式，而不是指向学生本身和学习成果的优劣。
《珍珠泉》教学反思2《珍珠泉》一课是略读课文，我在指导学生学习的时候，重点教给他们学习的方法。
《珍珠泉》教学反思.doc
《珍珠泉》教学反思《珍珠泉》描写家乡珍珠泉之美:趣味盎然，表达了作者热爱自然、热爱家乡的思想感情。
让我们来看看《珍珠泉》的教学反思，仅供参考！《珍珠泉》教学反思1《珍珠泉》本文主要介绍了珍珠泉的特点和美丽，表达了作者对家乡和大自然的热爱。
当教授这篇课文时，我觉得我做了三件事。
首先，在讲解珍珠泉的特点时，我鼓励并带着我的同学一起想象，思考他们平时吹的泡泡，这样他们就能更好地了解珍珠泉的特点，认识珍珠泉这个名字的由来。
其次，我反复强调文章中表达作者情感的词语，让学生感受到作者对珍珠泉的热爱和对家乡的热爱。
此外，利用剩余的上课时间来学习课外信息包(在我国有许多神奇的泉水)然而，在解释过程中仍有许多不足之处1:提到了珍珠泉的特点，但还不够突出。
学生不允许反复阅读来欣赏它的美丽。
绿色:水是如此的绿色，以至于看起来像是被周围的绿树和青草染了色。
青:我能清楚地看到池底的蓝褐色石头，池底的沙粒和发黑的树叶。
2:谈及珍珠泉周围的环境时，没有给出描述顺序首先写下周围的石头、蕨类植物、花圈，然后写下珍珠泉水还应该联系实际，提醒学生平时要按一定的顺序写作。
3:文本正在快速前进。
在背诵课文的情况下这是可行的，但对初学者来说不可行。
“珍珠之春”教学反思2“珍珠之春”是一堂简单的课，语言优美，单词和句子随处可见1:“绿色的大绒球不是整齐的石头，黑色的绿色苔藓一点也不是斑驳的羊齿草，静静绽放的花朵，简单的花环，蓝棕色的石头，浓密的叶子变黑，金色的光点，彩色的珍珠和美丽的珍珠泉。
”“2年:“水是如此的绿，似乎被周围的绿树和绿草染了色。
”水是如此的深而清澈，清澈到足以看到池底的绿松石，沉积在池底的沙粒和变黑的树叶。
“通过三个“作为”从不同角度写出了绿色春天的程度，表达了作者对绿色美的感受和钦佩3:“起初，水泡很小，摇晃着，越升越高，越来越大。
最后，他们冲出水面，哼了一声消失了。
””通过拟人手法的运用，作者的快乐情绪被表达得淋漓尽致课文的第三个自然段围绕第一句，从颜色、形状、声音和水泡消失的变化过程等方面写出《珍珠泉》的特点，引导学生围绕中心句写一段。
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《珍珠泉》教学反思
文/zhenghuicui
《珍珠泉》这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。
课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡美丽又趣，表达了作者吴然对家乡热爱的感情，对大自然热爱之情。
作者吴然是一个儿童文学作家，他的文章充满童真童趣。
本文在写法上抓住了景物的特点，使用比喻，拟人的手法把景物描写细腻生动，所以对家乡的感情充溢其中，富于感染力。
这个课在描写上有如下特色：
1.静态着笔。
作者写珍珠泉由静态着笔，描写珍珠泉的外观：“石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕”，你看，“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄开放着的花朵”，是珍珠泉“朴素的花环”。
“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。
水是那样深,又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶”。
三个“那样”，说明了泉水的又绿又
深，清可见底“这个眼清泉，无论是周围的环境还是本身都渗透着如养着深闺的女儿般的“绿”“深”“清”“幽”的美感，让人赏之不忍离去，流连忘返。
2.活用动词。
作者在描写珍珠的静态后，笔锋一转，由静而动，集中笔墨描写泉水从地下“冒”出来的形态：“水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在‘扑哧’一笑中消失了。
”这里的“摇晃”“升”“绽开”“扑哧”等动词的使用把珍珠泉活泼、调皮的灵性体现得淋漓尽致。
作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。
3.语言活泼。
文章中有惟妙惟肖的描写：“透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着”；有精巧的摹色：“水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……”有形象的比喻：“多像一串一串彩色的珍珠啊！”还有充满激情的重复：“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉！”表达了发自内心的自豪和赞美之情。
仅这个段中就有如此丰富的语言表现形式。
这是一篇十分精美的文章，虽然教材安排的是略读课文，但我仍然安排两个课时，用精读积累的方式去教学，带领学生去体会那份清幽之美，活泼之美。
教学时还是有些地方值得借鉴反思的。
一、注重自读自悟。
本课在设计上注重自读自悟，力求让学生潜心自读，先理清文章脉络，归纳每一自然段的大意；设计还要重视学生认真研读，在品词分析中所欣赏优美的语言，学习作者的表达方式，学会用优美的语言描绘景色；在教案设计环节中更是注重了让学生有感情地朗读课文，感受大自然的美好，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。
二、突出重点，体会水泡之美。
本文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。
文中有这样一段话——最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开
始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。
水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！
在教学这个段时，我问学生：“多美的水泡啊！你们看见了吗？”有学生说：“我看到了晶亮亮的水泡，在太阳的照射下，一闪一闪的，可美了！”另一个学生说：“我看到了五光十色的水泡，有红的，有黄的，有绿的，有紫的，可美了！”看来这两个学生已经把这段话读懂了。
文中的那个省略号是想象说话的好机会。
我顺势再问：“这两位同学看到的水泡是课文中写到的，珍珠泉还有很多不同的水泡是课文中没有写到的，你看见了吗？”有的说：“我看见泉水从地下不停地涌上来，翻起了很多小泡泡，喷珠有的像大鱼吐水，轻快地冒出一串串水泡。
”有的说：“有的像一串珍珠，上升到中途又歪下来不见了，有的像大大小小的珍珠穿成一线，在水里游戏。
”还有的说：“有的像害羞的姑娘，半天才扭着身子飘上来；有的像喝得酩酊大醉的醉汉，摇摇摆摆地晃了上来，一下子躺在水面上，睡起大觉来。
”一句“你们看见了吗？”调动了学生的想象水平，是一次很好的说话写话练习。
三、着眼一“筛”，体会用词之精妙。
学习语文其实就是学习语言的过程，对于一些不同常规的用词点，老师应该好好带领学生去体会。
本文在写珍珠泉的水泡时，有这样一句：“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。
”
写阳光有见过用照用射的，却很少用“筛”字，所以，教学时，我着重抓住这个词，让学生来体会。
我先让学生谈谈什么是“筛”？
校锐说：“筛”就是用竹子编起来的，直到过滤作用的。
比如在河滩上洗沙时，要把粗的石沙去掉，就利用筛孔小而密的特点实行筛选。
师：为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？
生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。
生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。
师：一个筛字看出树叶的密，看出阳光的柔和，真好！
一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想理解等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是相互融合的，所以它对学生心灵的“诗化”是全面的。
“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为学生的终身发展垫底的过程。