小学语文高效课堂教学反思
教学反思成就小学语文高效课堂
教学反思成就小学语文高效课堂教学反思是教师完成一堂课后对教学过程进行总结和思考的过程。
通过反思，教师可以发现自己的教学优点和不足，进一步提高自己的教学能力。
本文主要对小学语文高效课堂进行教学反思。
教师在本节课的教学过程中注重激发学生的学习兴趣，使得课堂氛围积极活跃。
在课堂上，教师运用了游戏化的教学方法，设计了一些趣味性的活动，如口语互动、小组竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与，培养了学生的学习兴趣。
教师还鼓励学生提问，主动思考问题，充分发挥学生的主体性，使得课堂变得更加活跃。
教师在课堂教学中注重培养学生的语言表达能力。
在本节课中，教师通过一些课堂练习和口语互动的方式，让学生自由表达自己的观点，提高学生的口头表达能力。
在教学过程中，教师还积极纠正学生的错误表达，鼓励他们勇于表达自己的想法，培养了学生的语言表达能力。
教师在本节课的教学过程中注重培养学生的阅读理解能力。
通过课堂上的阅读讲解、解析与评析的方式，教师引导学生分析文章结构，理解作者的写作意图，提高学生的阅读理解能力。
在教学过程中，教师还引导学生运用所学的阅读策略进行文本分析，培养学生的自主阅读能力。
教师在本节课的教学过程中注重激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
在教学过程中，教师设定了明确的学习目标，并向学生讲解目标的重要性和意义，使得学生明确学习的目的和动力。
教师还对学生的学习情况进行及时的评价和反馈，鼓励学生积极参与，提高学习效果。
本节课堂教学注重了激发学生学习兴趣、培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及激发学生学习动力等方面。
教师在教学过程中注重学生的参与和主动性，提高了课堂的有效性和效果。
也存在一些不足之处，如对学生的巩固训练和综合应用的引导不够，对学生的个性化需求关注不够等。
在今后的教学中，我将进一步完善自己的教学设计，注重学习策略的培养和个性化学习的引导，提高学生的学习效果和兴趣。
小学语文高效课堂教学反思
小学语文高效课堂教学反思小学语文高效课堂教学是一项重要的教育任务，它关系到学生语文素养的提升以及语文教学质量的提高。
我作为一名小学语文教师，一直致力于高效的课堂教学。
然而，在实际操作中，我也会遇到一些问题和困惑，需要进行反思和改进。
下面是我对小学语文高效课堂教学的一些反思和总结。
第一，课前准备不充分。
在高效课堂教学中，课前准备是非常重要的一环。
只有充分准备，才能对教材内容有清晰的把握，设计出科学合理的教学活动。
而我在过去的教学中，有时候由于时间不够，只是简单的翻看一下教材，没有详细地思考如何组织课堂教学。
这样，我在上课的时候经常会遇到不知所措的情况，无法有效地引导学生学习。
因此，我认识到，课前准备的重要性，以后要加强课前准备工作，做到心中有数，确保课堂教学能够顺利进行。
第二，教学内容不够生动有趣。
学生是在高效的教学氛围中积极学习的，而对于小学生来说，他们的学习兴趣是非常重要的。
然而，在我的教学中，有时候我并没有充分考虑到学生的兴趣点，只是按部就班地教授课本知识。
这样，课堂会显得枯燥乏味，学生难以主动参与。
我认识到，以后应该更加注重课堂教学的趣味性，通过故事、游戏、互动等方式，激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度。
第三，教学方法不够多样化。
在小学语文教学中，灵活运用多种教学方法是非常重要的。
然而，在我的课堂中，有时候我只是简单地采用讲授法，没有结合小组讨论、角色扮演、问题解答等教学方法。
这样，会导致学生的学习方式单一，容易产生学习疲劳。
我认识到，以后应该更加注重多样化的教学方法，通过多种方式呈现知识，使学生能够更好地理解和掌握。
第四，学生参与度不高。
高效的课堂教学应该使学生成为课堂的主体，而不是被动的听众。
然而，在我的教学中，有时候我并没有充分地激发学生的参与热情，而是过于依赖讲授和问答的方式。
这样，会使学生缺乏主动性，只是被动地接受知识。
我认识到，以后应该更加注重学生的参与度，通过小组活动、讨论、展示等方式，激发学生的自主学习能力，提高他们的学习成效。
小学语文高效课堂教学反思
小学语文高效课堂教学反思一、引言作为语文教师，我一直致力于提高语文教学的效果。
经过多年的实践和反思，我深感传统的教学方法已经不能完全满足学生的学习需求。
因此，我积极探索并尝试了一些新的教学方法，取得了一定的效果。
本文将对我尝试过的一些高效的小学语文教学方法进行反思和总结，并提出进一步探索的建议。
二、教学方法反思1. 多媒体教学我发现使用多媒体教学可以有效激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体教学通过图文、音频、视频等多种形式将知识呈现给学生，更直观地展示了语文知识的应用和实际价值。
同时，多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和表达能力。
通过观看动画片、听听故事和查找信息等多种方式，学生能够更加深入地理解和运用所学的知识。
然而，在实际教学中，我发现多媒体教学也存在一些问题。
首先，多媒体设备的使用需要一定的技术支持，而我作为一名小学老师，技术支持并不够充足，导致有时候无法及时运用多媒体设备。
其次，使用多媒体教学需要大量的准备工作，包括收集素材、编辑课件等，这需要花费较多的时间和精力。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重提高自己的技术水平，并提前准备好相关教学素材，以保证多媒体教学的顺利进行。
2. 合作学习合作学习是一种高效的教学方法，可以充分发挥学生的主动性和合作精神，激发他们的学习动力和创造力。
通过小组合作、角色扮演等方式，学生可以互相讨论、交流和合作，共同完成学习任务，提高语文素养。
合作学习不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够锻炼他们的思维能力和创造力。
通过和其他同学的合作，学生能够接触到不同的观点和思维方式，从而拓宽自己的视野。
然而，在实际教学中，我发现合作学习也存在一些问题。
首先，学生之间的合作能力和团队意识存在差异，有些学生比较容易合作，而另一些学生可能比较自我。
这就需要我在教学中注重培养学生的合作意识和合作能力，积极创造合作的机会，帮助学生克服合作中遇到的问题。
其次，合作学习需要一定的时间，而在实际教学中，时间并不总是充足的。
小学语文课堂教学反思（通用6篇）
小学语文课堂教学反思（通用6篇）小学语文课堂教学反思篇1回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。
为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。
一、成功之处1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。
3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。
在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。
5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
二、存在的问题1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。
2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。
3、学生的学习方法还需要进一步改进。
4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。
5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。
6、加强写作训练，提高作文水平。
小学语文课堂教学反思篇2小学语文课堂教学反思“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”，美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊！于是，作为小学语文教师的我，常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？一、给学生一个“情感的课堂”。
小学语文有效教学的反思(四篇)
小学语文有效教学的反思日常教学工作中，有经验的优秀教师经常提醒我们：新课程的实施需要教师不断反思，教师的专业成长离不开反思。
可以说，反思是教师自身发展的基础和前提，也是教师成长的新起点。
自我反思是建立教师反思系统的首要环节，也是对德育、教学、生活等对象展开反思的必要前提。
教师自我反思能力则是教师的自我反思得以进行的落脚点。
1. 在教学实践中，逐步增强自我反思意识，可以分为以下几项：教学前，进行教学设计反思，提高教学预测能力和设计能力。
教学中，进行教学行为反思，提高教学调控能力和应变能力。
教学后，针对课堂教学效果进行总结反思，提高教学评价能力和总结能力。
2. 在总结经验中，逐步形成自我反思习惯，可分为以下几个步骤：(1)发现问题，记录反思。
(2)查找原因，实践改进。
(3)总结经验，撰写文稿，然后在同事间交流或在网络、刊物上发表。
在这里，我给大家举一个案例：某天，我教学诗歌《春天在哪里》一课，学生的学习兴趣很浓，课堂气氛十分活跃。
当我讲到其中一个小节：春天在哪里?春天在枝头上。
春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
我请同学们朗读，体味，赏析。
有同学说：“春天就在枝头上。
”正在这时，“小淘气”琪琪忽然站起来，手指着窗外大声喊到：“老师，我看到春天了，它就在枝头上，你看，树枝在跳舞呢!”我刚想制止他，可是已经晚了。
霎时，五十多双眼睛不约而同地朝他手指的方向望去。
有的伸长了脖子;有的站直了身体;有的踮起了脚尖……教室里顿时乱成了一锅粥：窃窃私语的，小声议论的，手舞足蹈的……这和我预先设计好的教案截然不同。
看到眼前的混乱场面，我明显的感觉到自己的心跳在加速，血液迅速向头上涌动，眉头也不知不觉地皱了起来。
刚想大声的加以制止，转念一想，难道我只有这一种解决问题的方式吗?此时，孩子们的注意力都在窗外，有的在仔细地观察;有的在认真地倾听;有的正在四处搜寻目标。
他们的兴致正浓，意犹未尽，如果我现在出言禁止，虽然表面上会平静下来，学生的内心也会十分不情愿。
小学语文高效课堂教学反思五篇
小学语文高效课堂教学反思五篇作为人民教师，我们的任务之一就是教学，教学反思能很好地记录我们的课堂经验，如何写教学反思才能发挥其作用？以下是小编给大家收集的小学语文高效课堂教学反思，欢迎大家前来参阅。
小学语文高效课堂教学反思【1】这篇课文用拟人化手法，以第一人称的方式介绍了足球运动的起源及发展概况。
文体新颖活泼，符合儿童阅读心理，有利于激起儿童阅读兴趣。
第二课时教学重点是正确、流利的朗读课文，认识“庆祝”两个生字。
教学中，我发现了学生普遍对长句有畏难情绪，问题主要表现在两个方面：第一、长句由于修饰成分多，学生常读漏、读错，此外，学生不会意群停顿，第二、学生对课文吃不透，感情朗读不到位。
我不由得反思自己的日常教学，一是平时对长句的停顿方法强调、引导不足，造成学生训练不到位，二、学生的对长句停顿的微小进步没有进行及时的正面肯定与强化，造成其自信心不足，三、至于感情朗读方面，教师范读不够，学生缺乏模仿对象。
四、生活即教育，语文教学生活化，生活语文化，树立大语文教学观，构建一种生活化的语文教学是语文教学发展的必然趋势。
在这种氛围中，老师真正享受语文教学，学生真正享受语文学习。
我认为要想让学生乐读、爱读书，关键要在于让学生觉得读书是自己的内心需要，是一种自我肯定的途径。
根据马斯洛的需要层次说，每个人都有追求自我实现和获得尊重的需要。
因而，在今后的教育教学工作中，我要开辟多种渠道，搭建新的平台让学生展示自我，同时，还要将对适当的有计划渗透长句的朗诵技巧，把目标细化，指定适合学生的“最近发展区”目标。
小学语文高效课堂教学反思【2】得益于前课拼音教学所总结的`经验，在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏，并且贯穿了整个课的始终。
到达了比较好的效果，帮忙小蜜蜂找到家，学生十分开心。
课后，我问学生，在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时，小朋友都表示喜欢这天的帮小蜜蜂找家。
帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难，要穿过一座花园，越过一片树林，飞过一条小河，最后经过一片草原。
高效课堂评价反思高效课堂教学反思
高效课堂评价反思高效课堂教学反思高效课堂教学反思篇1苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险"。
"有效的课堂"是我们教育实践者的不懈追求。
这次我学了《有效课堂教学与实践》。
对于我们一线的老师有了好的很大的帮助和指明了我们以后工作的方向，在此谈谈自己的体会。
首先，从教学目标入手：重视课前的备课。
课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。
新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。
我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。
因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。
其次，从教材内容入手：灵活使用教材。
现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。
但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立"用教材教"的新观念，而不是机械地"教教材"，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。
教师要创造性地使用教材，变"死教"教材为"活用"教材，使课堂教学生动而有效。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
第三，重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是教师的"教"和学生的"学"双边互动的过程。
课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等"教"的行为下发生的。
语文高效课堂反思（通用9篇）
语文高效课堂反思语文高效课堂反思一、反思怎么写将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
二、语文高效课堂反思（通用9篇）随着社会不断地进步，教学是重要的工作之一，反思意为自我反省。
反思要怎么写呢？下面是小编为大家收集的语文高效课堂反思（通用9篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文高效课堂反思1学生是主体，教师是主导，如何才能使学生真正成为课堂的主体呢?我认为是语文教师的兴趣教学，语文课堂教学反思。
“兴趣是语文课的酵母”。
古人云：“乐此不疲。
”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是最大的动力。
”“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅责任感产生，而是从对人和客观事物的爱和热忱中产生，教学反思《语文课堂教学反思》。
”这些无疑都是“兴趣第一”的注脚——提高学生的学习兴趣，应放在教学首位。
心理学原理告诉我们，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是激发学生学习自觉性和积极性的最直接因素，是学生感知事物、追求和探索新知识、发展思维的强大内驱力。
学生在学习过程中，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维记忆等多种智力活动也就愈有成效。
有兴趣，内心活动包括情感和智慧是统一的、积极的、满意的；反之，内心是强求的、被动的、行动上是服从的但内心是厌恶的。
长此以往，心理健康也必受影响。
所以要把激发兴趣作为改革课堂教学的一个重要原则，创造出一个和谐、愉快、振奋的课堂氛围。
学生的学习积极性和学习兴趣与学习成绩密切相关，这已是也应该成为老师们的共识。
怎样激发学生兴趣呢?我想，在教学过程中，表述要准确，语言要生动，形式要活泼，重点要突出，思维要激活，教法要多样。
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小学语文高效课堂教学反思
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适
应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量，努力给学生创造思考的条件，使课堂
气氛活跃，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。
如果仅仅只要求回答是与否，浪
费时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。
提问的时机、提问
的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。
教无定法，学无止境，常教常新，常学常新。
以上只是本人在语文教学实践中如何提
高效率的一点心得，写出来与大家共享!
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。
工具性与人文性的统一，
是语文课程的基本特点。
”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的
突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本
来的面目。
根据本人在政治课教学上的摸索，结合学生的心理特点，我逐渐摸索出了，在教学中，如果充分利用本地乡土资源，就能积极调动学生的兴趣，使课堂教学收到非常好的效果。
如果在政治课教学中的广泛运用乡土材料，学生就能积极地参与到教学中，而且还能有意
识地培养学生爱家乡、爱祖国的感情，从而激发他们的学习兴趣，提高思想政治课的教学
效果。
作为语文老师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢?通过学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识。
一、课堂导语设计的有效性。
教师可以通过课堂提问，检查预习案，交流反馈对学生预习情况进行检查。
结合课堂
教学环节中学生的自主学习，合作互动过程中反馈的信息，参与课堂活动的情感态度，思
考理解课文的方法，交流表达的能力，及时对学生进行评价。
通过评价，让学生预习成为
了一种习惯，还培养了他们思考、质疑问题的能力。
在我的高效课堂模式里，导入是一个重要步骤，而我也觉得导语的设计是否有效，往
往关系到教学效果的好坏。
成功的导误必须做到以下几点：
1、激发兴趣，设置悬念
孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。
”小学语文教材的课文内容很丰富，在设计导
语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维时空，
使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中
高效是我们课堂教学追求的精髓，而课堂应该是我们实施“高效”的主阵地，我认为，如果为了知识的延伸或拓展，如果为了能使教师在课堂中教的所谓“轻松”，而把课堂中
该学习的任务布置到课外，这不仅加重了学生学习的课业负担，而且会挫伤学生学习的积
极性，长此以往，学生自然会厌倦，甚至危害到学生的身心健康。
用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本
所在。
2、突破重点，切忌生硬
导语设计切忌“作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简单罗列，过于
冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力不集中。
二、课堂提问的有效性
1、课堂问题设计必须有效
教师要想使课堂高效，在课堂教学过程中应注意做到吃透教材是教师进行有效课堂教
学的立足点。
除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸;教师
可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相
同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学
中有着举足轻重的地位;教师在课堂设计情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率;师
生良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。
首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。
因此要从教材的
实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目
标和重难点。
其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们
的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从
而提高分析和解决问题的能力。
孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。
”小学语文教材的课文内容很丰富，在设计导
语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维时空，
使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中
2、提问方式的有效性
好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适
应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量，努力给学生创造思考的条件，使课堂
气氛活跃，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。
如果仅仅只要求回答是与否，浪
费时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。
提问的时机、提问
的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。
3、问题要适合不同层次学生的实际能力
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
在我校倡导的高效
课堂的改革下，作为语文老师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢?通过
学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识。
教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随
意性。
要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。
提问太多，学生没有思考回旋
的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终
会产生厌倦情绪。
总之，构建小学语文有效课堂的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能真正提高语文课堂教学效率。
三、引导学生选择有效的学习方式。
首先，提倡学生合作学习。
“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻
找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。
在小组合作学习、交流中，学生
要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。
这样学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。
在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程
中展开合作学习。
不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大
部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。
其次，引导学生进行探究学习。
如有一次做完课堂练习，我有意识地让学生们互相学习，发现别人的优势，我让学生互相参观试卷，然后说出自己认为练习做得最好的同学，
学习差的学生说了优生的名字，同样学习优的学生也有说学习差的学生名字。
他们都在找
别人的闪光点。
这样的学习形式有利于学生之间的互相学习。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。
当老师容易，当好老师就不
容易了，上课很简单，但要上好高效课堂就不简单了。
影响课堂的因素很多，为了使自己
的语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以模式和理论作指导，更需要不断探索。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。