计算教学
小学数学计算教学的方法简谈6篇
小学数学计算教学的方法简谈6篇第1篇示例：小学数学是学生学习生活中非常重要的一门学科，其中数学计算是小学数学的基础，也是学生学习数学的第一步。
如何有效地教授小学生数学计算，让他们轻松掌握基本计算技能，是每位数学教师都必须面对的问题。
本文将从教学方法方面进行简要的探讨，希望对教师在教授小学数学计算时提供一些参考。
小学数学计算教学应注重基础。
在教学过程中，要循序渐进地教授加减乘除等基本计算技能，确保学生对基础知识的掌握扎实。
还应注重数学计算技巧的培养，通过丰富多彩的练习题目，帮助学生掌握快速计算的方法，提高计算效率。
小学数学计算教学要注重启发思维。
教师在教学过程中，应该引导学生通过思考和实践，探索数学计算的规律和方法，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
通过设置一些启发性的问题和情境，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学计算的理解和适应能力。
小学数学计算教学要注重巩固与拓展。
在教学过程中，除了巩固学生对基本计算的掌握外，还应该适时地拓展学习内容，引导学生学习更高级的数学计算知识，充实他们的数学知识体系。
通过巩固和拓展的结合，帮助学生建立起完整的数学思维框架，提高他们的数学应用能力。
小学数学计算教学是一项重要的教学工作，教师在教学过程中应注重基础、启发思维、巩固拓展、趣味实践等多方面因素的综合考虑，帮助学生轻松掌握数学计算技能，提高他们的数学理解能力和解决问题的能力，为他们打下坚实的数学基础。
希望本文简要的探讨能对教师在小学数学计算教学中有所帮助。
第2篇示例：小学数学计算是学生学习数学的基础，是他们建立数学思维和逻辑推理能力的重要阶段。
而如何有效地进行数学计算教学，引导学生掌握计算方法、提高计算能力，是每位数学老师都需要关注和思考的问题。
下面我将就小学数学计算教学的方法进行简要的讨论。
数学计算教学要注重学生的基础知识和技能的培养。
在进行计算教学前，教师要充分了解学生的数学基础情况，从整体出发，有针对性地进行教学。
计算教学的方法与技巧
计算教学的方法与技巧在当今信息化时代，计算机已经成为了人们生活中不可或缺的工具。
而计算教学作为一门重要的学科，如何有效地传授给学生，成为了每一位教师都需要解决的问题。
本文将介绍一些计算教学的方法与技巧，帮助老师们更好地进行计算教学。
一、理论教学与实践结合计算教学应该注重理论与实践相结合。
在讲解计算概念和原理的同时，教师应该引导学生进行实际操作，亲自体验计算的过程。
例如，可以让学生使用计算机软件进行实际计算，或者进行计算实验。
通过实践让学生深入理解计算的原理，掌握计算的方法。
二、启发式教学方法计算教学应该注重启发式教学方法。
启发式教学是一种通过引导学生思考和探索的方式，从而培养他们解决问题的能力。
在计算教学中，教师可以设立问题情境，引导学生通过自主探究和合作学习的方式解决问题。
通过这种方式，学生会主动思考，积极参与，提高他们的计算能力和解决问题的能力。
三、差异化教学策略计算教学应该注重差异化教学策略。
每个学生的学习兴趣和能力都不同，教师应该根据学生的特点和需求进行针对性的教学。
可以采取分层教学的方式，设置不同的教学内容和活动，让每个学生都能在适宜的学习氛围中进行计算学习。
同时，还可以借助计算机辅助教学的工具，提供个性化的学习资源和学习环境，满足不同学生的学习需求。
四、学习工具的灵活应用计算教学应该注重学习工具的灵活应用。
计算机软件和互联网资源可以帮助教师更好地进行计算教学。
教师可以使用专业的数学软件，如MATLAB和Mathematica，通过展示具体的计算案例，加深学生对计算的理解。
此外，教师还可以使用教学网站和在线学习平台，提供丰富的学习资源和练习，促进学生的自主学习和交流。
综上所述，计算教学的方法与技巧对于教师来说至关重要。
只有通过合理的教学方法和技巧，才能更好地引导学生，培养他们的计算思维和解决问题的能力。
通过理论教学与实践相结合、启发式教学方法、差异化教学策略和学习工具的灵活应用，计算教学将会更加有效和有趣，真正满足学生的需求。
怎样进行计算教学
怎样进行计算教学计算教学是指在教学过程中，通过教师的指导和学生的学习，培养学生的计算能力和思维能力的一种教学方法。
计算教学不仅仅是简单地传授计算算法和过程，更重要的是培养学生的逻辑思维、问题解决和创新能力。
本文将从师生角度出发，探讨如何进行计算教学。
首先，计算教学需要教师具备扎实的专业知识和良好的教学能力。
教师应具备深厚的数学基础和广泛的数学知识，熟悉各种计算方法和技巧。
同时，教师还应具备教学设计和组织能力，能够根据学生的实际情况制定合理的教学目标和计划，并设计丰富多样的教学活动。
在计算教学过程中，教师应结合学生的实际情况，采用灵活的教学策略和方法。
例如，可以通过讲解、示范、练习等方式教授计算方法和技巧，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还可以引导学生进行探究性学习，让学生自主发现问题，积极思考和解决问题，培养学生的问题解决能力和创新能力。
除了教师的教学设计和指导，学生的学习也是计算教学的重要组成部分。
学生应积极主动地参与到计算教学中，主动思考和实践，培养自己的计算能力和思维能力。
学生可以通过反思和总结自己的学习经验，找出不足之处并加以改进，提高自己的计算水平。
在计算教学中，教师还应关注学生的个别差异，采用差异化教学，满足学生的不同需求。
例如，对于计算能力较强的学生，可以提供更高难度的计算问题，挑战其计算能力；对于计算能力较弱的学生，可以提供更简单、更具体的计算方法和技巧，帮助其理解和掌握计算知识。
此外，计算教学还应与现实生活相结合，注重计算的应用和实际意义。
教师可以引导学生将所学的计算方法和技巧应用到实际问题中，提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。
例如，可以通过模拟商业交易、家庭预算等实践活动，让学生真实地感受到计算在生活中的应用价值。
在计算教学中，教师还应注重学生的评价和反馈。
教师可以通过作业、测验、小组讨论等方式，及时了解学生的学习情况，反馈学生的学习成果，及时纠正学生的错误和不足之处。
新课标下小学数学计算教学六步模式
新课标下小学数学计算教学六步模式一、导入1. 师生交流：教师与学生通过一些有趣的数学问题或者数学游戏进行师生交流，引起学生的兴趣和注意力，为教学内容的导入做好准备。
2. 引入问题：教师在教学前通过提出一个问题或者情境引起学生的思考，激发学生求知的欲望，引入本节课的教学内容。
二、感性认识3. 创设情境：通过一些生活实际中的情境或者图片、教具等，帮助学生通过感官感受、模拟、观察、操作等方式，逐步形成对新知识的感性认识。
4. 实物操作：让学生在实际操作中感受数学概念，通过操作物品、教具等，让学生亲身体会数学的计算过程，从而建立起对数学概念的感性认识。
5. 示范引导：教师在学生操作的基础上进行示范引导，帮助学生理解数学概念的产生和基本计算的过程，引导学生从感性认识上逐步走向理性认识。
三、概念认识6. 概念引入：教师通过分析问题、引入概念，向学生提出新的概念，帮助学生明确新知识的概念和特征，激发学生对新知识的好奇心。
7. 理性认识：教师通过引导学生进行思维的分析、归纳和概括，帮助学生建立起对新知识的理性认识，形成对数学概念的逻辑认识。
8. 案例演练：通过典型例题的讲解和学生的操作，深化学生对新概念的理解，拓宽学生的数学思维，丰富数学知识。
四、反思总结9. 经验总结：教师引导学生从操作和实践中总结经验，让学生在实践中思考，形成对数学知识的综合认识。
10. 整合归纳：教师引导学生将学过的知识进行整合归纳，帮助学生建立数学知识的体系结构，促进学生对数学知识的掌握和运用能力的提升。
五、情感体验11. 分享交流：学生在学完新知识后，教师引导学生进行情感体验的分享交流，让学生从多方面感受数学的美和趣味，培养学生对数学学习的兴趣。
12. 拓展应用：通过数学游戏、趣味题目等方式，拓展数学知识的应用场景，帮助学生在实际生活中感受数学的魅力，激发学生对数学学习的积极性。
六、巩固提高13. 知识巩固：教师进行知识点的巩固训练，让学生通过练习题和实际应用练习巩固已学知识，提高对数学知识的掌握程度。
初中数学计算类教案
初中数学计算类教案教学目标：1. 让学生掌握基本的计算方法，提高计算速度和准确性；2. 培养学生仔细观察、认真思考的能力；3. 培养学生合作学习、互相帮助的精神。
教学内容：1. 加减乘除的基本计算方法；2. 简便计算方法的应用；3. 计算题的解题技巧。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师通过讲解计算在日常生活和学习中的重要性，引起学生对计算的重视；2. 引导学生回顾加减乘除的基本计算方法，为新课的学习做好铺垫。
二、基本计算方法的学习（15分钟）1. 老师通过PPT展示加减乘除的基本计算方法，引导学生跟着一起口算，加深记忆；2. 学生独立完成一些计算题，老师及时批改，指出错误并讲解原因；3. 学生互相交流计算心得，分享计算技巧。
三、简便计算方法的学习（15分钟）1. 老师讲解一些常用的简便计算方法，如分解因式、分配律等；2. 学生通过例题学习简便计算方法的应用，提高计算速度和准确性；3. 学生互相讨论，总结简便计算方法的规律。
四、计算题的解题技巧（15分钟）1. 老师讲解一些计算题的解题技巧，如先算乘除后算加减、从左到右依次计算等；2. 学生通过练习题应用解题技巧，提高计算效率；3. 学生互相交流解题心得，分享解题经验。
五、课堂小结（5分钟）1. 老师引导学生回顾本节课所学内容，加深记忆；2. 学生总结自己在课堂上的收获，找出自己的不足之处；3. 老师鼓励学生平时多练习计算，提高计算能力。
六、课后作业（课后自主完成）1. 完成课后练习题，巩固所学知识；2. 家长监督并签字，确保学生认真完成作业。
教学评价：1. 老师通过课堂表现、课后作业和课堂练习题的完成情况，评价学生的学习效果；2. 学生通过自我评价和同伴评价，了解自己的学习状况，找出不足之处并加以改进；3. 家长通过监督孩子的学习过程，了解孩子的学习情况，与老师共同促进孩子的进步。
计算教学如何帮助学生理解算理(一篇)
计算教学如何帮助学生理解算理（一篇）计算教学如何帮助学生理解算理 1一、上好新授课，加强计算教学，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则，是提高计算能力的基础。
计算法则是计算方法的程序化和规则化。
如果不懂算理，光靠机械训练，无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。
要提高学生的计算能力，除了使他们能准确理解和掌握算理计算法则，并能够灵活运用法则外，还要使他们具有扎实的基本功。
同时还应注意训练他们具有一定的记忆力。
而这些要求都要靠日常教学来实现。
因此在小学数学教学中就要加强教学上好新授课，处理好算理与算法之间的联系。
1、利用教具演示和学生动手操作，帮助学生理解算理。
数学中的一些概念，如整数、小数、分数、百分数的认识，运算定律和性质，及和、差、积、商的变化规律，都是运算法则的依据。
但是这些都是抽象的数学知识，而小学生的思维是以具体形象思维为主的。
这样抽象的数学知识与小学生的思维之间有一定的距离。
所以对算理的剖析就要根据小学生的认识特点，通过教师的“架桥”，寓抽象的知识于具体形象之中，把学生的认识逐步引导到抽象的彼岸，从而概括出计算法则。
在教学中，教师要尽可能的选择与教学内容相关的感性材料，选择直观的教学手段，为学生动手操作创造条件，为进一步进行思维加工奠定基础。
直观演示和动手操作学具，是帮助学生感知和理解抽象的数学知识的重要手段。
要想发展学生的思维，就必须多组织学生动手操作，让学生在操作中理解算理。
2、运用迁移规律，加强计算教学，使学生在学习过程中，掌握算理和法则。
认知心理学理论认为：一切新的有意义的学习，都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知水平影响的.学习是不存在的，也就是说，对新知识的理解是建立在和原有的有关知识发生联系的基础上产生的。
而所谓迁移，简单的说就是学生学到的知识与技能对新知识产生的影响。
这种影响有积极的有消极的。
积极的影响就是正迁移，反之，就是负迁移。
小学数学教学的根本目的，不仅是让学生能理解知识，掌握技能，更重要的是培养学生的迁移能力。
小学数学计算教学的方法与策略
小学数学计算教学的方法与策略小学数学是学生学习的基础，而数学计算是数学学习的重要内容之一。
小学数学教师需要掌握一些有效的教学方法和策略，以便帮助学生掌握数学计算的基本技能。
本文将探讨小学数学计算教学的方法与策略，希望对教师们的教学工作有所帮助。
一、教学方法1. 渐进法渐进法是一种逐步引导学生掌握计算技能的方法。
教师可以按照学生的学习能力和兴趣，逐步引导他们掌握数学计算的基本技能。
教师可以从简单的计算开始，比如加减法，逐步引导学生掌握更复杂的计算技能，比如乘法、除法等。
这样可以让学生在逐步掌握技能的过程中，感到逐步的成就感，从而增强学习的信心。
2. 情景教学法情景教学法是一种通过情境和实际问题引导学生学习的方法。
教师可以结合学生的实际生活情境，设计一些有趣的计算问题，让学生在实际情境中运用所学的计算技能。
教师可以设计一些购物问题、游戏问题等，让学生在解决这些情境问题的过程中，掌握数学计算的技能。
3. 创设情境法二、教学策略1. 分层教学策略分层教学策略是一种根据学生的学习能力和兴趣，将学生分成不同层次进行教学的方法。
教师可以根据学生的学习情况，将学生分成不同的层次，进行个性化的教学。
对于掌握计算技能较好的学生可以进行深入的拓展，对于掌握计算技能较差的学生可以进行针对性的辅导。
这样可以让每个学生都得到有效的教学指导，提高学习效果。
2. 情感教育策略情感教育策略是一种通过激发学生学习兴趣和情感参与，提高学生学习积极性的方法。
教师可以利用一些有趣的教学活动和情感教育技巧，激发学生学习数学计算的兴趣和情感参与，提高学生的学习积极性。
教师可以利用数学游戏、数学竞赛等方式，激发学生学习数学计算的兴趣，让学生在积极的情感参与中学习数学计算。
启发式教学策略是一种通过启发学生思维，激发学生自主学习的方法。
教师可以通过提出引导性的问题和让学生思考解决问题的方法，激发学生的自主学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
计算教学反思
计算教学反思一、引言计算教学是现代教育中的一门重要课程，它在培养学生的逻辑思维、问题解决能力以及创新思维方面起着关键作用。
本文将对我在计算教学中的反思进行详细描述，以期对教学过程进行总结和改进。
二、教学目标在计算教学中，我设定了以下几个教学目标：1. 培养学生的计算思维能力：通过培养学生的逻辑思维和问题解决能力，提高他们在计算领域的思量能力。
2. 提高学生的计算技能：匡助学生掌握基本的计算方法和技巧，提高他们的计算效率。
3. 培养学生的创新思维：通过启示学生的创新思维，鼓励他们在计算领域进行创新和探索。
三、教学内容在教学过程中，我选择了以下几个重要的教学内容：1. 基本的计算方法和技巧：包括加减乘除的运算规则、分数的运算、小数的运算等。
2. 计算思维的培养：通过提供一系列的计算问题，引导学生进行逻辑思量和问题解决。
3. 创新思维的启示：通过讲解一些与计算相关的创新案例，激发学生的创新思维和求知欲。
四、教学方法在教学过程中，我采用了以下几种教学方法：1. 讲授法：通过讲解基本的计算方法和技巧，向学生传授相关的知识。
2. 演示法：通过演示一些具体的计算问题的解决过程，匡助学生理解和掌握计算方法。
3. 互动式教学：通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的思量和参预度。
4. 实践活动：通过组织一些计算实践活动，让学生在实际操作中应用所学知识。
五、教学评估在教学过程中，我进行了以下几种教学评估方式：1. 课堂表现评估：通过观察学生在课堂上的表现，包括回答问题的准确性、思量的深度和参预度等来评估学生的学习情况。
2. 作业评估：通过批改学生的作业，评估他们对所学知识的掌握程度。
3. 小组活动评估：通过观察小组活动中学生的合作能力和解决问题的能力，评估他们的综合素质。
六、教学反思在本次计算教学中，我认为有以下几个方面需要改进：1. 教学内容的安排：在教学内容的安排上，我应该更加注重学生的实际需求和兴趣，选择更加贴近学生生活的例子和案例，以增加学生的学习兴趣和参预度。
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游戏三：算24点
一、变化练习形式，促进学生参与。
• 形式多样
• 重视对比
• 善于变式
（1）改变呈现形式
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8
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3 40
24
• 善于变式
（2）转化思考路径
• 善于变式
（3）沟通关联元素
根据一道算式，找出与它相关的算式。
• 善于变式
（3）沟通关联元素
二、培养良好习惯，提高计算能力。 • 审题的习惯 • 校对的习惯 • 良好的书写习惯 • 口算天天练的习惯 • 反思的习惯 ……
三、组织多种游戏，激发计算兴趣。
游戏一：口算卡片
（见《小学数学教师》2011年第7、8期） 1、“三读”卡片 把卡片当“儿歌”——“读”正确
把卡片当“故事”——“说”清楚
把卡片当“口令”——“报”准确
2、“三比”卡片
游戏一：口算卡片（《小学数学教师》）
3、“三变”卡片
把一些卡片分分类
把一组卡片排排队
给一张卡片找朋友
游戏二：计算棋
（见《小学数学教师》2010年第10期）
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