含蓄型材料作文的审题(张悦群)(整理精校版)
考场作文别过分讲究“含蓄美”
考场作文别过分讲究“含蓄美”考场作文别过分讲究“含蓄美”下足功夫审清题“逐点扫描”审清文题中具体的显性写作要求。
面对作文题目，静下心来，一个词、一个词地默读一遍。
用铅笔在关键词的下面画一道横线，弄清楚题目有什么具体要求，然后把它们一项一项落实到自己的作文中去。
审题结束后，用橡皮把铅笔痕迹擦去。
材料作文，读懂材料是关键。
如果是文字材料，就细心阅读所提供的文字，准确把握住这则材料的中心或寓义；如果是图画材料，就认真看清它画的是什么，标题是什么，有什么针对性，想一想这幅画想告诉我们什么，然后联系实际去写。
话题作文，首先仔细推敲话题的`内涵和外延，然后对背景材料或引导语进行一字一句地默读。
这些材料或引导语不仅是引发考生开启写作思路的契机，也往往是对话题的某些暗示、要求或限制。
看清限制条件，如果要你联系实际，你要看清联系的是什么实际，如果没做具体规定，你联系的实际只要切合题意即可；如果要你联系自己，那文章中就一定要有“我”，而不是“我们”，更不能写他人。
“思因探果”审清文题中暗含的指向性内容。
命题作文的题目往往隐含了一些要求，动笔前进行“前因”和“后果”的探索，弄明白这些隐含的要求。
考生一般比较重视审清题目要求的写作角度或内容、字数、文体、写作方法、特殊的限定等，但往往容易忽略文题中暗含的指向性内容，其实，只有审清暗含的指向性内容，审题才审到了关键。
审题时审清了这种指向性内容，才能打开思路，想得深远，为作文找到正确的立意和内容。
梳理旧作找优势考前不妨找一些读物来看看，各种文体选看几篇，你一定会从中或多或少受到些启发。
找若干篇近三年来的高考佳作，好好品味品味，看看哪些是自己可以借鉴的。
在此基础上，重新审视自己以前写过的作文，往往会悟出新的构思或新的切入点，而这种新思考和新角度，会让你的作文“更上一层楼”。
看点别人的文章是应该的，也是必然的，但只能取其所长、为我所用，而不能淹没了自我。
只有适合自己的，才是最好的。
小学作文辅导(含蓄式结尾法)
小学作文辅导（含蓄式结尾法）1.什么是含蓄式结尾法“含蓄”的意思就是说，不把要表达的情感直接说出来，而用委婉的语言或描写暗示，含义深远，留有余地，启发读者去积极、主动地揣摩、领会、思考，从而使结尾收到“言已尽而意无穷”，耐人寻味、深化中心思想的作用。
正因为它含蓄，启发读者去思考，所以才叫含蓄式结尾。
如《三人行》：“王吉文看着，听着，他心里顿时激动起来。
他仰起脸，望着天空轻轻地吁了口气。
天无边无垠的，好像为了衬托那令人目眩的蓝色，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。
在那白云下面，一长串大雁正排成‘人’字形的队伍，轻轻地向南飞去。
它们依靠得那么紧，排列得那么整齐。
”这是从指导员王吉文的视觉角度写的一段含蓄深刻的景色。
那“人”字形的雁队不正象征着两人拉一人的“三人行”吗？那“轻快”的飞姿不正是产生于“依靠得那么紧，排得那么整齐”的革命团结吗？没有上下一心，团结一致，互爱互助的崇高品格，能有“那么紧”，“那么整齐”的队伍吗？再如《金色的鱼钩》：“擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。
我想：等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。
在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”一个用“缝衣针”做的而且“长满红锈”的鱼钩，为什么会“闪烁着灿烂的金色的光芒”呢？这“金色的光芒”又指什么呢？不正是老班长那忠于革命，忠于事业，一心为民，而惟独没有自己的崇高精神吗？这种结尾，意在言外，含义深远，耐人寻味，启人深思。
2.范例评析我当班主任童年里发生的事情就像灿烂的夜空中闪烁的点点繁星，多得叫人数也数不清。
有些事如流星般一闪而过，而有些事却永远那么明亮、那么清晰，使我难忘……那是在一次班会课上，同学们围绕着“假如我是班主任”这个主题各抒己见。
最后，老师决定由同学们轮流当“班主任”。
而第一天的班主任，老师则委任我来当。
上课时，有些同学不遵守课堂纪律，尤其是郝明同学。
作文用含蓄暗示法的范文
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嘿，小朋友们，你们有梦想吗？我的梦想是当一名超级厉害的医生！你们知道吗，医生可以帮助很多很多生病的人。
高考作文不喜欢含蓄
高考作文不喜欢含蓄——点题扣题亮出观点一、概念：点题，就是在恰当的地方用简明扼要的语句点名题意，揭示文章的主旨，暗示全文的脉络层次。
扣题就是切合题意，就是不跑题。
点题与扣题是相融而统一的！二、经验之谈：我省高考作文阅卷组组长说：“高考作文，要多一点‘二锅头’，少一点‘碧螺春’！何谓‘二锅头’？它是我国北方的一种烈性酒，一口下去，两眼冒火，浑身发热。
何谓‘碧螺春’？此茶需要慢慢地品味，快喝猛喝是喝不出滋味来的。
某高考语文阅卷老师曾说：“有时候一个关键词、一句关键性的话，就会救活一篇高考作文！这是未曾阅卷的朋友想象不到的！”三、考场作文点题的重要性体现在哪里？1、是获取保险分的“奠基石”。
2、是想要获取高分的妙招。
3、是挽救离题文的“救命草”。
四、考题回顾：23．阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的作文。
有一个人几乎每天早晨都会急匆匆地到早餐店吃面，但从未感觉出面有什么特别的滋味。
有一个星期天的早晨，他再去吃面，在悠闲的用餐过程中，感觉面的味道特别鲜美。
当他问餐馆老板时，老板说：“今天的面配料和制作过程与平时完全一样，每天的味道也一样，不一样的是你自己。
你给味蕾时间，味蕾才给你真滋味。
”要求：①自拟题目；②自选角度，自定立意；③除诗歌外，文体不限；④文体特征鲜明。
点题方式（一）题目点题：《慢下来，享受生活》《放慢脚步，花开正好》《陌上花开缓缓归》《不急不徐，静心感悟》《揉碎一把月光慢慢品》点题方式（二）开头点题：穿梭于林林总总的街道，往返于熙熙攘攘的人群，我们在寂寞之中前行，在匆忙中眺望。
无暇感受生命中那些美好的滋味与风景。
在快节奏的当今时代，我们着实需要放慢脚步，欣赏生命中美好的风景。
点题方式（三）结尾点题：在这个效率至上的社会中，以不急迫、不匆忙的态度去完成一件事恐怕并不常见。
但我仍旧希望，人们愿意尝试着，以一种悠闲的心境去仔细回味过往，品味周遭，你也许会豁然明朗，曾以为平淡无味的事情竟如此美好。
江苏省语文特级教师张悦群老师09高考作文打造亮点--获取作文高分的秘诀
四、文化丰富（1.引用经典诗词 2.化用经典诗文 3.融入文化典籍 4.聚会 文化名人 5.引进非物质文化 6.应用学科原理。）
❖ 高考作文阅卷一般是几位教师“背靠背”地批阅一篇作文， 但判分的弹性依然存在。在一分钟或几十秒钟“定生死”的情 况下，所阅作文若呈现一个亮点，展露一点亮色，将吸引阅卷 老师的眼球，进而产生“这小家伙还可以！”的赞叹，判分高 一点是不奇怪的。
❖ 反之，如果作文没有亮点，“四平八稳，波澜不惊”，就 难以激发起阅卷老师的给分热情。也就是说，作文亮点是影响 作文评估的重要因素。一个考生要想使自己的作文脱颖而出， 必须要有熠熠闪光的亮点。
❖ 更为重要的是，指导学生打造作文亮点，能积极有效地培 养学生的作文能力。写好一篇作文，需要涉及诸多方面的能力， 诸如观察能力、审题能力、选材能力、提取能力、运思能力、 布局能力、表述能力等等。这些能力常常是综合在一起的，也 是比较抽象的，其心理“内隐性”比较强而实际“行为性”比 强弱。这些作文能力缺乏具体的可操作性、可观察性与可评估 性，要想依此进行作文训练只能“说起来好听，做起来不灵”。 而作文亮点与此不同，有着具体的可观察性与可评估性。比如 标题是否亮丽？开头是否诱人？结尾是否蕴藉？中学生大都能 看得出来，好的可以继承或模仿，差的可以改正或避免；所以， 作文亮点具体的可观察的而具有训练的可操作性。
第三讲 打造亮点－－获取作文高分的秘诀
一、思想深刻（1.小中求大 2.平中求奇 3.因中探因 4.反思现实 5.反观 历史 6.反唱话题 7.反批权威 8.反论常理）
高考辅导：考试作文不喜欢含蓄精品课件
修改开头与结尾：
生活告诉我：要善待挫折
（开头）你见过宝剑锋利的刀刃吗？那是经过无数 的磨砺的结果。你闻过梅花的清香吗？那是经过严 冬腊月侵蚀的散发出来的。所有铭记在历史上的英 雄人物都是在不断磨砺当中成长的。他们都是在挫 折当中走向成功的。俄国物理学家列别捷夫说过： “平静的水中练不出精悍的水手，安逸的环境造不 出时代的伟人。” （结尾）确定了“独上西楼,望尽天涯路“的志向， 经历了“衣带渐宽终不悔,为伊消得人。只有善待挫折，才能在 社会上立于不败之地。
（命题作文则主要点标题或主题），文中点 题扣题的字眼宜多不宜少，不断地告诉阅卷老 师，我的作文没有偏题。
二要学会在关键处或醒目处点题。 何谓关键处或醒目处？标题自然是，开头结 尾肯定不能忘，中间几段最好能在段首或在段 尾分别点题，是议论文的，在事例论证后也别 忘了点题，必要之时，要把点题的句子单独成 段。最好的方法是反复点题。
二、首段位置扣题（第一段即扣题）
这位考生为什么想握住李白的手？
我想握住你的手 （2006上海） 当品读完《行路难》和《梦游天姥吟留别》时， 我为你的思想破碎伤痛着，“欲渡黄河冰塞川，将 登太行雪满山”的抑郁悲苦与“安能摧眉折腰事权 贵，使我不得开心颜”的洒脱不羁，你是怎样摆正 天平的呢？是那颗不畏权贵敢让高力士脱靴的直率 的心，还有那壶清酒？“举杯邀明月，对影成三 人”,你孤独却又幸福着。你的双手给予了我力量------乐观洒脱。你教会了我化苦药为甘霖，不论是非 荣誉，“微笑着，去唱生活的歌谣”！李太白，我 想握住你的手！
专题03 含蓄型材料作文审题思维训练(教案+学案)-高中语文议论文写作思维建模训练
专题03含蓄型材料作文审题思维训练（教案+学案）-高中语文议论文写作思维建模训练
教学目标：
1.了解含蓄型材料作文的特点与写作技巧。
2.掌握含蓄型材料作文的写作思路与方法。
3.通过实际操作，提升学生的材料作文写作水平。
教学过程：
一.导入（5分钟）
谈谈自己对含蓄型材料作文的理解，学生举例说明。
二.讲解含蓄型材料作文的特点与写作技巧（15分钟）
1.含蓄型材料作文的特点：
（1）材料简短，意境深厚。
（2）材料所引发的感受和联想最适合运用到议论文中。
（3）材料的意思不是明说的，需要读者自己去理解。
2.写作技巧：
（1）看问题要全面，抓住核心。
（2）描述细节需要具体，有生动形象的感受。
（3）选择恰当的语言表达含蓄的情感。
三.指导学生分析含蓄型材料（30分钟）
给学生分发几篇含蓄型材料，然后分组讨论。
通过讨论，学生将自己的感受以及理解汇总让同伴知晓。
这可以提高同学们思考问题的深度。
四．学生进行含蓄型材料作文的教学反馈（30分钟）
让学生选择一个自己最喜欢的含蓄型材料，然后根据教师讲解的技巧写一篇含蓄型作文，大约500字。
之后同学们将根据自己的感受与理解进行相互交流与点评。
此过程中，同学们将发现不同人的理解往往也不同，这便是含蓄型材料作文的大特点之一。
五．板书设计
1.含蓄型材料作文的特点
2.写作技巧
六．作业
请学生以今天所学含蓄型材料作文的写作方法，写一篇类似的作文，500-800字左右，下节课时请同学们互评。
高考作文满分60招高考作文语言创新招术之五十四 曲折含蓄法 .doc
高考作文语言创新招术之五十四曲折含蓄法平淡之作，常常读了前面就知道后面，稍露端倪，便见结局；作者唯恐读者弄不清楚，就不留余地，全盘托出，这类文章，读之不假思索，给人的印象，大抵只能是索然无味。
艺术的妙绝，常在其委婉含蓄。
它要求作者把思想感情表达得深沉细腻，运用各种旁敲侧击、寓意双关的笔法，收到含而不露，弦外流音的效果。
所谓曲折含蓄法就是把深意隐含于作品所描绘的形象之中的一种艺术表现手法。
“言有尽而意无穷”，苏东坡的话道出了委婉含蓄的真谛。
含蓄的方式有以下四种：一、藏情于叙。
是指通过叙述事件来抒发感情，即寓情于事，使感情从具体的事件叙述中自然流露出来，从而感染读者。
这种渗透感情的叙述，读者品味起来就更觉真诚、可亲。
二、藏情于物。
是指通过写物来抒发感情。
在描绘动态和静态的物体时，不只反映事物的状态特点，而且把内心世界的爱憎好恶的情感交融于物体中表露出来。
咏物诗和托物言志类的文章多采用这种手法。
三、藏情于景。
我们常有这样的感受，感情的火山爆发了，不可遏止，但赤裸裸地表露出来又太直白，希望它能使读者回味无穷，于是就把它藏于山水草木之中，把无形的情思化为有形的景物。
如朱自清的《荷塘月色》，作者对荷塘与月色的描写，虽未提到一个情字，却又无处不隐隐透露着作者热爱美好的大自然的感情。
四、藏情于理。
理中含情，可以使情具有深度和厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思拨动人的心弦。
林觉民的《与妻书》可谓情理交融，烈士将对爱妻之深情藏于“勇于就死”之理中，催人泪下。
当然，讲含蓄不应把它与率直对立起来。
含蓄不是隐晦的同义词，含蓄不是含糊，而是虽未直接说出，但可以给人以启迪和深思。
含蓄是能够让人心领神会，决不至于发生歧义。
例文1天津考生下雪了，一片片的雪花纷纷飘落，我站在窗前，随着舞动的雪花，我的心也随之飘动……雪，它独在这冰天雪地中驰聘，以冰冷严酷示人，动植物都会销声匿迹，只有一阵阵呼啸的寒风。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
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含蓄型材料作文的审题（张悦群）
作文辅导
0119 14:33
：：
唐江澎先生开设的一节作文指导课《材料作文审题训练》。
这道作文题是这样的：美国明星教师罗恩·克拉克从自己多年的教学经验中总结了优秀人格必须注重的55个
细节。
这些细节涵盖了生活、学习的方方面面，小到餐桌礼仪，大到积极心态的培养。
克
拉克针对这些细节提出了自己独特的教育方法。
我省某中学借鉴其第27个细节“不要盯着
正在受批评的同学看”，把它定为该校《学子素养五十条》中的一条。
如果你是该校的一员，你有何感受和认识？请你就此写一篇文章，立意自定，文体自
选，题目自拟，不得套作，不得抄袭。
唐校长以材料作文的审题为例，让学生用一句话写出审题结果，再用一句话写出自己
就此题想表达的主要思想，并进行现场点评。
每位学生都在小组合作中参与了审题训练，
并得到相应评价。
课堂形式新颖，实用性强，体现了这位名师深厚的教学功底。
通过听课
与听评课活动，本人受益颇多，至少有如下五点可向各位汇报。
第一，选择材料作文，把握“命题方向”
表面上看，我们这次在锡山高中是“随堂听课”，其实这一节课有着明显的倾向性与预测性。
因为我省连续七年高考是命题作文，现在每年都有可能更换命题形式。
加之 2015届高考模拟，话题作文与纯命题作文踪迹全无，只有江苏卷出了一道材料性命题作文《忧与爱》，其余16卷全是材料作文。
作为参加过高考命题的唐老师也深知这一点。
在后来我们的对口交流中，他也认为2015届高考模拟江苏高考也存在着考查材料作文的可能性。
今年全国17道作文题总字数达3900，远超过前几年的3300多字，这是全都使用材料进行命题的表现。
从材料性质与内容看，17题所用的材料（包括江苏卷命题作文的材料）可分为如下八类：1.寓言材料，如全国大纲题“脱掉鞋子挑秧苗”、全国课标题“修船工顺手补小洞”、辽宁题“钢琴家衣着简朴”；2.童话材料，如天津题“小鱼不知道水是什么”；3.新闻材料，如重庆题“保安查冷库救人”、北京题“火车的敬礼”，安徽题“将梯子横放”；4.诗歌材料，如四川题“手握一滴水”、江苏题“‘慈母手中线’等”；5.警句材料，如福建题“人生中的赛跑”；6.论述材料，如山东题“孙中山论成功”、上海题“舍弃
的微光”；7.讨论材料，如浙江题“站在路旁的鼓掌人”、湖北题“书信的形式”、江西题“没有与拥有”；8.图画材料，即湖南题“一双手”。
为什么要把作文题中的材料分为上述八类呢？因为不同材料有着不同的审题方法。
比如寓言材料，主要挖掘其寓意；警句材料，本身就是作文中心；论述材料，需要归纳其论述中心；讨论材料，只要选择其中的一个观点。
实际上是他命题，材料作文则是自命题。
命题者设置材料作文，不给作文标题，要求考生根据材料的理解与把握拟立作文题，这就增加了“拟题”一项的考查。
从这个方面来说，材料作文比命题作文在考查范围上自然要全面一些。
所以，材料作文的训练应该是今年高考作文复习的一项重要内容，我们应该由唐老师这一课想到我们高三复习教学的意义与价值。
第二，深谙训练之道，实施“定点打铁”
唐老师选择审题，而且是材料作文的审题，进行反复训练，力求在材料作文的审题上产生穿透力。
这实在是深谙复习之道的教学智慧。
我们知道，训练是讲原理的，复习是有规律的。
训练要重复，这固然正确；但更为重要的是，必须定点重复，不能散点训练。
定点打铁，方能百炼成钢；散点打铁，则永远是铁。
聚焦于一点，才能集中奇特的能量，产生奇异的效果。
所以，本人觉得二轮复习尤其要遵循训练规律，强化定点训练。
如若散点训练，势必陷入茫茫题海，苦涯无边，最终沉溺其中。
唐老师这种作文教学方式，启发我们作文训练可以整篇训练，也可以分解训练；既楒综合训练训练，也可以分点训练。
比如，这一次是审题训练，下面可以是“选材训练”“构思训练”“语言训练”“明旨训练”，可以是“拟题训练”“开篇训练”“主体训练”“收尾训练”，可以是“倒叙训练”“插叙训练”“描写训练”“衬托训练”“叙议训练”“引议训练”“辩证训练”，可以是“对话训练”“独白训练”，等等。
从分点，到定点，再综合，使分点训练与综合训练有机地结合起来。
第三，选择含蓄题型，捕捉“蛛丝马迹”
材料作文有两种类型，一是有明确的要旨，通常通过议论、文中对话、结尾总述表现出来；一是要旨含蓄，材料的中心隐藏在叙述之中。
对于这类材料作文，审题立意尤其重要。
唐老师这一点做非常好。
他不仅帮助学生在原材料中找出体现材料中心的关键句，而且让学生连读几遍。
表面上看，这是简单的做法，甚至有人会认为作文教学没有必要像阅读教学那样“读原文”。
其实，
这是强化“善于发现含蓄类材料中题旨的蛛丝马迹”的意识。
因为，任何材料作文无论要旨如何含蓄，都会在一些地方漏出些蛛丝马迹来。
就如同2015届高考模拟北京卷作文那样：“老计一个人工作在大山深处，负责巡视铁路，防止落石、滑坡、倒树危及行车安全，每天要独自行走二十多公里。
每当列车经过，老计都会庄重地向疾驰而过的列车敬礼。
此时，列车也鸣响汽笛，汽笛在深山中久久回响……大山深处的独自巡视，庄重的敬礼，久久回响的汽笛……”材料的要旨江没有通过“议论”“对话”“总述”明确地表现出来，一般考生难以发现其中心。
教育部前新闻发言人、语文出版社社长王旭明就认为，北京高考作文题所提供的材料本身很好，但不适合高考作文题，不利于高三学生的思维锻炼。
然而，这种要旨含蓄的材料作文题，也会在某些地方留下蛛丝马迹。
比如“大山深处的独自巡视”“庄重的敬礼”“久久回响的汽笛”三个分句都留下潜藏中心的痕迹。
唐老师要求学生画与读的语句是“不要盯着正在受批评的同学看”，因为这句话中潜藏着材料的要旨，即要留心尊重处境的人。
其实，还需要读整个句子：“我省某中学借鉴其第27个细节‘不要盯着正在受批评的同学看’，把它定为该校《学子素养五十条》中的一条。
”因此，其中还有藏“素养教育”与“细节作用”之类的要旨。
第四，呈现思维过程，采取“比较定意”
达尔文说，方法的学问是最大的学问。
对于一些主旨含蓄的材料作文的审题，大凡中学语文老师都能说出一些“审题方法”来，甚至一般高三学生也能说出“一二三”来。
然而，真正让他们实战指导或实施写作起来，常常捉襟见肘，甚或无所适从。
其立意也常常不准确：或笼统不具体，或过于具体，拘泥坐实；或横向偏移，或纵向拔高、降低。
针对这种情况，唐老师在学生“写出立意”的基础上呈现出有代表性的十个立意，然后让学生讨论比较。
尤其是比较，这个教法是落实“正确立意”这一教学意图的有效抓手。
当然，如果在方法上进一步发展下去，效果将会更加明显。
如何比较分析作文立意的问题？一直是教学的一个难点。
因为这里面有一些“说不清，道不明”的道理，很多老师都在这个方面进行了大胆尝试，总是收效甚微。
应该说，唐老师做得不错，大体能够看出一些学生通过比较讨论确
定出符合题意的立意来。
我想还可以在此基础上进一步提高，比如采用连线法，用直线把正确的立意与体现要旨的语句连起来。
我设想一个图表： 诸多立意 凭借直觉（或分析）确定能
否用直线相连
体现要旨的语句 立意一：细节的教育秘笈
可以连接（教育规律角度） 某中学借鉴其第27个细节“不要盯着正在受批评的同学看”，
把它定为
该校《学
子素养五
十条》中的一条。
立意二：不要让受批评者再受
窘
可以连接（受教育者角度） 立意三：尊重他人非常重要
可以连接（旁观者角度） 立意四：在细节中尊重人格
可以连接（多重角度） 立意五：尊重他人是教养的基
础 不可连接（“基础”“过于具体”） 立意六：己所不欲，勿施于人 不可连接（“己”与“人”“偏”了） 立意七：尊重他人，消除围观心理
不可连接（“围观”“横向偏离”） 立意八：教育理念要具体
可以连接（教育思路角度） 立意九：体察困窘方能高尚 不可连接（“高尚”“失之
拔高”）
为什么要强调“凭借直觉”，而把“分析”放在其次呢？一是有些立意的比较分析难度大，不容易“说得清，道得明”；二是考场作文的立意确定，没有多少时间让我们学生分析；三是“凭借直觉”的整体性、顿悟性与灵感性，系少年走向青年阶段―一高三时期――的特点，容易在高三学生身上表现出来。
第五，强调现场写作，强化“考场意识”
唐江澎先生在课堂之中，除了必要的讨论之外，特别强调学生“写作”。
无论是“用一句话写出审题结果”，还是“用一句话写出自己就此题想表达的主要思想”，都突出一个“写”字。
其用意非常明显，即强化“考场意识”。
作文训练尤其是审题训练，就是要这样，即当作在考场中打开试卷面对作文题
时候的具体操作，否则纸上谈兵式的训练不仅没有任何用处，而且容易适得其反。