核心理念

【核心理念】尚绿色关怀为未来而发展【学校精神】思进有为各尽其才【校训】每一片叶子都闪亮【校风】人文和谐健康快乐【教风】德润童心绿意课堂【学风】朝气蓬勃进而不已【形象定位】用绿色教育理念打造生态人文校园【学校愿景】着眼绿色教育文化，形成绿色教育品牌；增强学校软实力，打造区域教育名校[办学理念]【教育理念】润物无声顺自然树人才【办学宗旨】让校园充满绿色，让课堂焕发活力，让活动富有生气，让管理体现情感，把学校建成每一位师生成长和发展的精神家园。

【办学追求】为孩子的绿色人生奠基【培养目标】培养具有健全人格、扎实基础、人文素养、明显特长的绿色健康少年[冶校理念]【发展理念】以优美的自然环境、丰厚的人文环境、和谐的心理环境，构建可持续发展、具有竞争力的绿色校园【管理理念】创建绿色精神环境以思想办学用文化管理【人才理念】负重争先敬业乐群【服务理念】主动真诚精细提高[基本理念具体阐释]【核心理念】尚绿色关怀为未来而发展核心理念是学校用于指导教育教学和其它办学活动的最高价值标准，是一切办学行为的理论起点，是学校文化的灵魂。

教育是直面生命，遵循生命的本性、促进生命的成长、追寻生命的意义和价值、提高生命的质量的事业。

教育的对象是人，关注人是教育永恒的主题，教育应关注师生的生命个体，关注师生的尊严与价值，关注生命的独特性。

也正是因为人的生命具有独特魅力才能成就了教育的丰富与光彩。

我校提出的“尚绿色关怀为未来而发展”的办学理念其核心，就是尊重教育规律，特别是人才成长的规律，站在生命关怀的高度，以校园内每个生命个体的健康、快乐、个性化发展为基础，创生和谐的人文氛围，营造润泽的精神乐园，构建新型的校园文化。

绿色关怀：怎样理解“绿色”？对大自然而言，绿色是大自然斑斓色彩中的一种，它象征生命，象征着自然和谐、蓬勃发展，是自然界中富有生命力的表征。

绿色是破土的嫩芽，是杨柳枝条日渐舒展的“黄绿眉眼”；绿色是一股“种子的力量”，是“草色遥看近却无”的清朗春光。

守望绿色，蕴涵无限自由的发展空间。

绿色代表着自由舒展、充满生机、持续发展、永葆活力的生命；绿色代表着“顺”人、事、物本身之自然；代表着“和”人、事、物彼此之协调。

对人的发展而言，中国古代思想家柳宗元在他的名篇《种树郭橐驼传》中提出“顺木之天，以致其性”，即真正地顺乎或按照树木生长的客观规律来种树。

这何尝不是在讲人的发展呢？学生是整体的人，有学习的能力、探究的欲望、创新的潜能、独立的个性，有着灵性与本性，所以我们要按人的发展规律来实施教育，外在的教育由于人的灵性而发生作用，外在的教育与人的天性得以统一，在统一的过程中使每个人得以自由、生动、健康的发展。

对教育而言，狭义的绿色教育，专指环境保护教育，我校办学理念中的“绿色”是广义的绿色教育，指通过创造一种健康和谐的自然、物质、文化心理、教育管理环境，促进师生共同发展的教育。

绿色教育中的“绿色”不只是触手可及的花草，更重要的是“绿色”每一个师生的精神世界，让“绿色”充盈在校园的每一个空气分子中，成为师生和谐发展的“生态环境”。

从教育内容到教育方式，使学生在安全、详和的环境中健康成长、健康发展，让师生的生命在“绿色教育”中熠熠闪光，让校园成为学生放飞希望的沃土！总之，我校的“绿色”理念是可持续发展理念作指导，立足长远发展来组织和实施学校当前的各项工作，在校园的各种环境如自然环境、人文环境、心理环境、德育环境等等中，都要赋予“绿色”的内涵。

它体现了一种和谐、自然、人本、民主的现代教育观，并力达到这样的境界：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长的气息；把创造还给教师，让教师充满智慧挑战；把精神发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。

”以此实现学校、教师、学生三者共同可持续发展，这就是“绿色”教育理念。

怎样理解“关怀”？教育的目的是培养人，培养对自我、对他人、对环境、对客观世界有足够理解和尊重的人，这样的人必须建立在关怀的概念基础之上。

关怀具有生物学基础，是一种基础性德性品质，是人的共生性的必然诉求，能满足当代学生的心理需要。

因此教育关怀在现代教育中具有重要的价值，它是：对学生的心理关怀、对学生的生命关怀、对学生的发展关怀。

教育关怀品质的实现，关键在于教师，在于关怀性师生关系的建立，称之为教育关怀，它不是一般意义上的师爱，而是蕴涵着对话、尊重、理解、聆听和宽容等特点。

绿色关怀实际就是人文的关怀。

当绿色关怀成为一种基础性的品质时，关怀即成为一种良性的人际关系，它可以成就和谐的人际氛围。

所以培育关怀可以在一定时空中、在一个学校营造出良好、和谐的文化氛围，学生在这样的文化环境中，就会时刻受到一种“关怀”气息的熏陶，感受其中的幸福、体验其中的人文价值，这种外在的文化逐渐就会内化为一种内在的精神追求，发展出一种关心周围一切事物并自觉投入文化环境建设的精神品质，为师生的生命发展、生活成长带来亮丽的绿色光泽。

为未来而发展：小平同志早就提出“教育要面向未来”重要思想，教育的最终目标是为未来育人，选择教育就是选择社会的未来，国家的未来，世界的未来，人类的未来。

“教育是使人文化和人化，确立人的独立地位和主体地位的活动；教育直接参加学生对个体生活和社会生活的建构，融入学生的生长和生活过程的活动；把学生引向可能生活，并对学生的生活具有魅力和生命感的活动”。

所以，真正的教育应该为学生的终生奠基，为学生未来发展负责，以发展人性为本。

教育始终应该在思考和追求一个既要生存又要发展，既要对学生的现在负责，又要对学生的未来负责的可持续化道路。

一句话，教育是对学生生命的成全。

小学六年是孩子接受基础教育最重要的学段，是孩子今后的学习的基础阶段。

小学阶段，孩子的身心健康，健全的人格，高尚的品德，孩子热爱学习的质量，积极进取的精神面貌等，是影响其一生持续发展的关键。

就学业而言，我们在关注孩子的学习成绩的同时，更应关注的是孩子的学习能力和学习潜力；关注孩子独立思考能力和独立行动能力的培养。

一定要将孩子整个六年的发展作为一个整体进行考察，要“站在起点，望着远方”，立足于小学，但不局限于小学，对学生的未来发展负责。

“为未来而发展”对于教师而言，则更多地意味着教师要面向未来进行职业规划，“我的未来我作主”，机会总是给有准备的人。

从我国教育科学研究向教师普及的情况看，有理由认为，未来教师成长的道路应当是向着成为研究教育、创造教育科学的主体发展的道路。

教师必将因为自己肩负的责任、未来教学角色的必然转变而不断发展，也必将为未来主体价值的提升而不断发展。

【学校精神】思进有为各尽其才“人本是散落的珠子，随地乱滚，精神就是那根柔弱又强韧的细丝，将珠子串起来成为社会。

”学校精神就是能够把散落的师生个体串成合体的那一根“柔弱又强韧的细丝”，是一所学校特有的烙印，是一个学校发展进程中逐步积淀下来的一种聚合力。

基于学校的办学理念，我们继而提出了“和衷致远交融共绿”的学校精神。

【校训】每一片叶子都闪亮世间没有相同的两片树叶。

生命之于我们每个人都是唯一。

正因其唯一，才更显弥足珍贵。

对每一片树叶都怀以欣赏的眼光，对每一个生命都报以尊敬的情怀。

关注每一个生命，尊重每一个生命，就是教育的第一要义；点化每一个生命，润泽每一个生命，使之如叶之般闪亮，如花之般绚烂，就是教育的神圣使命。

以“每一片叶子都闪亮”为校训体现了学校以人为本的理念，作为教育者，我们坚信每一片叶子都有它的美，都有其独特的成长过程。

教育教学过程应始终面向全体学生，关注每一个学生；始终对学生抱有希望、充满信心，并用工作热情和教育实绩来增强学生的信心，激发学习的积极性和主动性，以最佳的姿态追求成功。

“我”是这世上唯一的、独特的我，就要做最闪亮的那片叶子。

以此为校训，也寄予了学校希望每一个孩子都能成人成才，成为一个健康的、完善的、能够有所长有所能的人。

表明了学校“人人有长处，个个有发展”的育人目标。

当“每一片叶子都闪亮”，每一个学生都能在和谐的校园里尽情绽放自己的才情与聪慧，自己的个性与特长时，也就是教育盈满绿意之时。

【校风】人文和谐健康快乐校风是学校风气的总称，包括学风、教风、领导作风、学校传统文化精神以及学术探索活动的风气和氛围等。

它能体现学校的办学理念、育人方针、学术追求和管理特色，是师生员工行动的座右铭。

人文：此处的人文有有两层内涵：一是建设有浓厚人文精神的学校，二是培养有高度人文素养的学生。

在观念形态上又有两层涵义，一是教与学的组织“以学生发展为本”，二是学校的内部组织管理“以教师发展为本”，并以这一学校观念为价值取向来组织教育教学活动。

处在二十一世纪的经济社会中，我们承认科学是人类发展的一个非常重要的工具，的确对人类文明的进展起着重大的作用。

但是我们要说，科学这种知识不是万能的。

联合国教科文组织的一个讨论二十一世纪的报告中说，教育有四个重要领域，不是传道、授业、解惑，而是四个“learn”：第一个就是learn to k now，告诉你怎样知道这些知识，得到这些知识；第二个是learn to do，告诉你如何学会去做事；第三个是learn to together，告诉你怎样和别人生活在一起，包括人与人、人与动物之间如何共存；最后一个就是1earntobe，告诉你做一个什么样的人。

这就要求我们既不能忽视科学，更不能忽视人文的作用，反而要把培养学生的人文素养提到比较强调的位序来加以关注。

和谐：人的“生命和谐”既是古今教育学家的理想，又与我国的教育方针相一致。

这里的“生命和谐”主要指学生和教师。

学生的生命是否和谐发展？教育的过程应是学生生命感受和经验体会的过程，学生在主动学习、主体实践、合作探究的过程中，获得知、情、意、行诸方面的协调发展，使其潜能充分发挥，特长充分展现，个性得到全面和谐的发展。

其次学生的校园生活应是和谐的。

在和谐的校园里“做一个身心健康、基础扎实、思维灵活的人”是学生的努力方向；“学会锻炼、学会生存、学会学习、学会思考、学会交往、学会合作”是学生的必修课程。

学生不仅仅是埋头做题被动地接受知识，他们可以自由地发表自己的见解，平等地和老师、同伴展开讨论，他们能经常走进社区、走进大自然，了解民风民情，感受本土文化……在这里，孩子的天性得到淋漓尽致的释放，幸福的人生在此时已打下坚实的基础。

教师的生命是否和谐发展？没有教师的和谐发展谈不上学校的和谐，没有教师的和谐发展就没有学生的和谐发展。

教师的和谐发展是指教师的知识结构、能力水平、品德修养等方面上能适应学校与时俱进的需要，下能服务于学生的和谐发展。

他（她）人格健全，诚实可信，爱好读书，知识丰富，机灵而不失原则，敏感又不乏沉稳，激情与理想并存，睿智与幽默兼备，积极的人生态度与健康的生活方式呼应，乐观豁达，勤勉上进；他关爱、欣赏学生，善于激励，在他的课堂上，学生能够时时体验学习的快乐和成功的喜悦，知识得到积累，智力得到开发，能力得到培养，情感得到陶冶。