最新部编版人教版小学四年级语文上册3.鸟的天堂写作——点面结合描写景物的方法运用教学课件微课课件ppt
四年级语文上册课文小练笔
第一单元1.观潮妙笔生花下面是平平写的导游词的开头，请你试着结合课文中的好词好句把它写下去吧。
大潮就要来了，要摄像的，请大家做好准备。
听，大潮离我们很近了，你听到隆隆的声音了吗？那是潮水的声音。
快看啊，答案：远处水天相接的地方出现了一条白线，声音越来越大了。
潮水越来越近了，请大家退后一点，注意安全。
你看，潮水就要向我们扑来，好像要把我们吞没了，那浪潮多高啊！那声音真是震耳欲聋！现在，我们脚下的大地都颤动起来了。
相信你们一定会终生难忘！（供参考，重在突出钱塘江大潮雄伟、壮观的特点。
）2.雅鲁藏布大峽谷想象雅鲁蔵布大峡谷的神奇，并用四字词语填一填。
雅鲁藏布大峽谷真是个神奇的地方!春天，；夏天，；秋天，；冬天，。
如果你有幸来到这里，一定会！示例：鸟语花香枝繁叶茂果实累累白雪皑皑心旷神怡（描写春天景色的四字词语有：万紫千红春意盎然生机勃勃春暖花开百花齐放和风细雨……夏季景色的四字词语有鸟语蝉鸣万木葱茏郁郁葱葱烈日炎炎骄阳似火暑气灼人浓荫蔽日……描写秋日的有：果实累累满山红叶秋高气爽天高云淡秋风送爽，秋色宜人……描写冬天的有：瑞雪纷飞冰封雪盖漫天飞雪……描写高兴心情的有：心旷神怡笑逐颜开怡然自得神采飞扬怡然自乐心花怒放欣喜若狂手舞足蹈眉笑颜开……）3.鸟的天堂点面结合小练笔。
作业在描写鸟的时候，先写了群鸟纷飞的壮观场面，接着重点写一只画眉鸟。
这种写法叫点面结合。
请你学习作者的写法，写一写同学们课间十分钟活动时的情景。
示例：同学们就像一只只快乐的小鸟，有的跳皮筋，有的打篮球，有的跳绳，有的踢毽子……你瞧，那个穿红衣服的女生跳得多好，她的绳越摇越快，她跳得也越来越快，活像一只动作敏捷的小燕子。
4.火烧云仿写句中的四个“一会儿”的排比结构句。
示例：看那天上的云，一会儿变成猴子，一会儿变成大象，一会儿变成狮子，一会儿变成可爱的绵羊。
第二单元5古诗两首作者游山西的时候，遇见了什么？看见了什么？请你大胆想象，以诗人的口吻，把诗歌改编成一个小故事吧。
四年级语文上册第一组3《鸟的天堂》课文简说新人教版(最新整理)
《鸟的天堂》课文简说《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,选作课文时有改动。
作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂"的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象.宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
作者第一次经过“鸟的天堂",是在一个“太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边"的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟,只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。
这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态,展示出大榕树的勃勃生机。
在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！”作者第二次来到“鸟的天堂”,是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。
文中写了鸟声、鸟影,让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后,又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。
从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。
选编这篇课文的目的，一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好;二是让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法。
本文教学的重点是引导学生想象“鸟的天堂"的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，教学难点是体会描写大榕树特点的语句.尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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人教版四年级《鸟的天堂》教案（通用8篇）
•••••••••••••••••四年级《鸟的天堂》教案人教版四年级《鸟的天堂》教案（通用8篇）作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的人教版四年级《鸟的天堂》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级《鸟的天堂》教案篇1教学过程一、检查预习，解决字词1、指名读课文，要求：正确、流利。
2、教师正音：一拨兴奋3、生字教学榕树，白茫茫（1）什么是白茫茫？（2）一般来形容什么？（3）你能来说一句话吗？（4）课文中又是形容什么的呢？课件出示：河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。
4、生字教学船桨、空暇（1）辨析字形：暇与瑕（2）辨析字义：暇与瑕（3）语境理解：应接不暇——5、生字教学耀眼（1）认识偏旁：耀（2）理解字义：什么样的光？（3）右半部：羽（4）练习书写：耀6、完成学习报告单[辨课：课文中的生字新词以块的形式出现，针对性强，教师指导也很扎实。
]二、概括课文主要内容1、梳理写作思路：作者去了几次鸟的天堂？2、分清段落：树——鸟3、概括本文的主要内容，修改报告单第一栏。
4、梳理学生的质疑问题。
[辨课：化极少的时间理清文本写作脉络，提翎而毛顺，为教师的教与学生的学提供清晰的思路。
]三、第一次走进“鸟的天堂”1、老师读课文第1——6自然段，学生想像看到了怎样的画面？2、自读想像加深体会。
3、交流：作者哪些词句为我们展示了这是一株怎样的榕树？（1）……真是一株大树！（2）教师范读，强调“一株”，为什么？（板书：一株大树）（3）这株大树到底有多大呢？教师出示图片，生惊叹。
（4）感情朗读（5）“株”能否改成“棵”？4、学习第8自然段，交流报告单：你读出了什么？（1）绿、生命力强（2）理解：一簇——（板书：枝繁叶茂生命力强）（3）感情朗读，读出逻辑重音。
（4）这时你想说什么？（生机勃勃）（5）玩味“颤动”一词的妙用。
语文人教版四年级上册《鸟的天堂》
人教版语文第七册《鸟的天堂》教材分析：一、《鸟的天堂》是小学语文人教版四年级上册第一组中的第三篇精读课文，这一组的主要目标是通过了解文章段与篇之间的关系，进而了解文章的写作思路。
训练重点是引导学生认真体会有一定内涵的句子，在理解课文思想内容的同时，领悟作者的表达方法。
《鸟的天堂》共有8个生字，14个生词。
全文共14个自然段，按游览顺序可以将其分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩；第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景；第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景；第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
这篇课文在表达上很有特色，动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻，是一篇培养学生“领悟作者的表达方法”的好文章。
这篇课文的教学，不仅对后面两篇课文的学习起到抛砖引玉的作用，还能使学生通过教材这个范例，积累语言，学习作者动静结合的写作方法。
通过学习这篇课文，教师还可以检测学生对本组学习目标的掌握和完成情况。
此外，《鸟的天堂》这一课在本册教材中还有着独特的作用，担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。
二、《鸟的天堂》这篇课文准确传神，生动形象；节奏明快，情深意厚；欲扬先抑，气韵贯通，有着独特的艺术魅力。
学生学习本文，可以领略到大自然的神奇，感受大自然的魅力，提高其审美情趣。
此外，动静结合，点面结合以及寄情于景等表达手法的学习，对学生的阅读和习作也有很大的帮助。
语文新课程标准强调语文的实践性，“着重培养学生的语文实践能力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”。
因此，教师应遵照本组训练重点的内容来安排教学。
学情分析：一、教师主观分析：从学生平时的学习过程，学习作业以及学习成绩来看，学生已经具备一定的阅读能力，能够独立阅读，做到在阅读中积累词语和句子。
但是由于阅读方法和技巧的掌握不够熟练，课文内容的理解还不够深刻、全面。
二、学生认知发展分析：四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。
部编鸟的天堂说课稿6篇
部编鸟的天堂说课稿6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编四上语文《鸟的天堂》写作特点
《鸟的天堂》写作特点
１、描写有顺序：
⑴由远而近：
作者在描写大榕树按由远到近的顺序写。
⑵由总到分：
作者在描写大榕树的近景时，先总写后具体写枝、根、干、叶的位置和颜色。
⑶由面到点：
作者在写鸟的活力时，先写群鸟，再突出一只画眉鸟。
２、注意事物的动态和静态的结合：
课文在描写大榕树时，主要以静态描写为主，从而有助于我们清晰地认识它，感受到它的高大、美丽。
课文在描写鸟的活动时，主要以动态为主。
这样动静结合，给事物增添了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活动。
此外，作者在描写同一事物的时候，也注意了动静交错。
如“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。
３、注意了课文的前后照应：
作者第一次经过鸟的天堂，由于是在黄昏的时候，鸟儿都躲进了茂密的树叶中栖息，所以没能看到一只鸟，心里感到很失望。
作者第二次经过鸟的天堂时、由于是在早晨，是鸟儿活动的时间，所以看到了群鸟欢腾的情景，心里感到特别高兴，前后照应，作者发出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”的感叹。
人教部编版小学四年级语文上册第3课《鸟的天堂》教案及反思
第3课《鸟的天堂》一、课前准备：1.收集有关鸟、树的词语。
2.读三遍课文，给生字注音。
3.抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美句。
二、教学目标：1．学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。
2．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。
3．引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。
三、教学重点：1．了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2．学习描写事物静态和动态的方法。
四、课时安排：三课时五、学生活动设计：1．回答文中设计的问题，勾划重点词句。
2．同位讨论、小组交流、理解重点句。
3．观察图，发挥想象，进行语言表达能力训练。
4．质疑问难。
六、教学过程：第一课时（一）明确目标。
1．检查预习情况，质疑问难2．初读课文，整体感知文章主要内容。
3．理清层次，给课文分段，概括段意。
（二）整体感知。
作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？（三）过程。
1．检查预习、质疑问难。
（1）指读课文、正音、解词。
①读准字音：“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì②理解词语：留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
展示：明显地表现出来。
南国：指我国的南部。
颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
（3）自由读课文，质疑问难。
2．揭题，学生自悟：（1）板书课题。
“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？（2）默读全文思考：作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？（作者两次去“鸟的天堂”。
第一次是在黄昏鸟都栖息了。
因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。
点面结合,培养审美鉴赏力——统编版教材五年级课文《鸟的天堂》文学鉴赏教学
102020.12［摘 要］以往，语文教学往往由“点”着力，可能会让某些学生的思维变得零碎，审美混乱。
当下可以回到“面”上去，在提高学生整体把握课文的能力上有所作为。
语文教师应立足教材，充分利用审美资源，带领学生整体感知文本美感因素，利用审美经验赏读文本，想象审美意境，在交流中深刻理解文本形象与意境，在诵读中培养语感，积累语言知识。
［关键词］语文教学 审美鉴赏力策略例谈语文教学承载着对学生进行审美教育的责任，学生审美情趣的提升需要教师启发、激励。
教者教学得法，会使学生充分感受到美的震撼，使学生在情感的审美中实现思想的升华和灵魂的净化。
以往我们摸索出由“点”着力的好处，但逐渐发现学生的思维变得零碎，审美场混沌不清。
因此，我们有必要回到“面”上去，这是认识论的必然结果——由点到面的变化。
阅读教学应在提高学生整体把握课文的能力方面有所作为，在教学中丰富学生的审美体验，培养学生的审美鉴赏力。
以五年级课文巴金的《鸟的天堂》一文为例，细看教学中如何从整体着手培养学生的审美鉴赏力。
【教学案例】：一、读中入境师：灿烂的晚霞，宽阔的河流，三两好友，划船出游，轻松自在。
途中遇到了一株有着“鸟的天堂”称号的榕树。
通过作者的笔墨，你看到了怎样的榕树呢？点面结合，培养审美鉴赏力——统编版教材五年级课文《鸟的天堂》文学鉴赏教学江苏省泰州市姜堰区东桥小学教育集团 杨 慧师：此刻你的脑中一定有些词，不着急，再次去读作者的描写，让你的感受丰富起来，用一段话写下来再分享。
生1：从5到9自然段，我可以感受到榕树的特别之处是榕树的枝干，很多枝干上还会再生根，直接垂到地上，然后渗到泥土里，从远处看，就像许多树。
榕树的生命比较旺盛，它的叶子多，而绿在叶子形成一簇时，又会堆在另外一处，上面不留一点儿缝隙，如果你不注意看，是看不出主干的。
师：你分享了自己关于“看不出榕树主干”的丰富思考。
生2：我从“见过不少榕树”“这样大的还是第一次见”看出作者是见过许多榕树，的确从来没有见过这么大的榕树，作者当时的心情一定非常惊讶，于是他才写了“真是一株大树”。
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写作—点面结合描写景物的方法运用
创新课程
只 是 缺 少 发 现 美 的 眼 睛 。
世 界 上 并 不 缺 少 美 ，
写作—点面结合描写景物的方法运用
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乳黄色的小绒球
1
点面结合描写景物的方法运用
它的脑袋很小 尖尖的 嫩黄小嘴
眼睛像镶嵌在白 玉里的黑宝石 爪子上有锋利 的指甲
写作—点面结合描写景物的方法运用
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春天，一个充满生机，活力的季 全景 点面结合写景法 节。那柳绿花红的景色在我心中留下 深深的烙印。 你看，嫩绿的小草从土地里钻了 出来，姹紫嫣红的鲜花开满了整个花 整体和局部相结 合描写的方法。 局部 园。大雁，燕子这些候鸟都从南方飞
了回来。人们迫不及待地脱去了厚厚
“有的”进行总体描述。
把画眉鸟的姿态和叫声 细致入微的描写刻画得 生动逼真。
体。
写作—点面结合描写景物的方法运用
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写写《我们的校园》
要求：
1.仔细观察校园景物。
2.采用点面结合的方法。 3.主次分明、详略得当。
的棉衣，出来踏青，活络一下筋骨， 感受下春的味道。
写作—点面结合描写景物的方法运用
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中午 写熟悉的景物，抓住其特征。 《金色的草地》 早晨、傍晚
张开
合拢
写作—点面结合描写景物的方法运用
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采用先总后分的文章结构 《美丽的家乡》
总写Biblioteka 我的家乡在河南,那里绿树成荫,空气清 新,四季有着不一样的景色。
春天，树木长出了新的叶子，它又了一个新
的生命……这就是万物复苏的春天。
分写
夏天，是一个炎热的季节……这就是欢乐的 夏季。
秋天，是一个丰收的季节……
冬天，下雪了……这就是冰天雪地的冬天。
写作—点面结合描写景物的方法运用
创新课程
注意面与点的关系，详略得当。
《鸟的天堂》 运用两个“到处”，三个
群鸟活动 面是全景，要略写，点是 重点，需详写。没有全景 不全面，抓不住重点不具 画眉鸟 详写 略写