小学语文教学论文- 浅议写字教学“三字口诀”法-人教版新课标【小学学科网】
浅谈语文写字教学之方法
浅谈语文写字教学之方法黄瑞凤中山市西区铁城小学写字教学不仅是小学低年段语文教学的重难点，更是整个小学阶段的语文教学的重难点。
在小学阶段的语文写字教学中，《语文课程标准》明确指出：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
”2013年教育部发布的《中小学书法教育指导纲要》指出：“小学低年级学习写正楷字，掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。
小学中年级开始学习使用钢笔，能用钢笔熟练地书写正楷字，做到平正、匀称，力求美观，逐步提高书写速度。
”新课标和纲要，对语文写字教学方面的论述，大概意思有三：第一，写字教学中，要强调写字教学中的笔顺、轻重缓急、握笔姿势和坐姿，书写规范端正整洁，养成良好的书写习惯，并且有一定的速度。
第二，写字教学中，要注意写字教学中的间架结构（主要是楷书结构），感受汉字的形体美。
第三，写字教学使用的工具，包括硬笔和毛笔；书写的字体主要是五体中的楷书（正体）；还要引入字帖，临摹字帖。
这里面包涵了一个问题——硬笔和软笔的切换。
第一点和第二点，大多数的语文课都能够完成，尽管效果不是很理想（个别老师用宋体字代替楷书，二者区别意识不强）。
但是第三点，特别是经典字帖的引入以及硬笔和软笔的切换，是一个亟需解决的问题，尤其是在当今小学语文写字教学课堂上，迫在眉睫！下面主要谈谈写字教学的课堂细节问题。
对于优秀的学生，写字教学比较顺利，但是，对于一些不太重视写字且注意力不太集中的孩子而言，那就有点苦恼了。
先看下面的教学案例。
一个调皮的孩子，不认真的孩子，不肯埋头临帖的孩子，老师的一句话之后，瞬间，他就投入到你追我赶的场景中去了！究竟是什么瞬间就改变了他的学习态度？事情原委：四个孩子，为了共同的目标，走到了一起——学习写字，学习书法。
小学语文教学论文- 浅议写字教学“三字口诀”法人教版新课标
小学语文教学论文- 浅议写字教学“三字口诀”法人教版新课标俗话说：字如其人。
一个人的字就显示了一个人的形象。
现代社会随着电脑的普及和运用人们对写字越发淡漠。
为了改变这种现状，教育部门也做了很大努力，比如在考题中设置写字题；设置卷面书写质量分；开设写字课；广泛征集写字课教学论文；组织开展书法竞赛活动等。
这些措施在一定程度上提高了学生的写字水平。
不过我认为要快速有效的提高学生的写字水平还要靠老师多研究教学，总结一套高效的方法，那样会起到事半功倍的效果。
在几年的教学中我不断探索研究摸索出了一套“三字口诀”法，仅以此探讨探讨。
一、“正”，浩气长存，让字显出一股正气。
现实生活中，一般形体正的事物都会给我们一种美的感受，这也是绝大部分人们共同的审美观。
道路两旁一排排笔直的杉树；部队中一队队整齐的士兵；城市中一座座高大的楼房，这些景象给人一种凛然正气的感觉。
由此可见我们的字要给人美的感觉就要写正。
教学中我要求学生的字体堂堂正正的立在格子里，不向两边倒。
这一点需要长期的训练才能有效果。
以前我班学生温小保和谭靳帅的字体分别向左右倾斜，经过两个月的训练他们的字形有了很大的改变，字写的正了，和以前的字体判若两人所写。
一个个字体就像站岗的哨兵，现出一股正气，浩气长存。
二、“均”，整齐划一，让字显得更加统一。
教学中，我发现学生的字迹普遍存在大小不一、七上八下的问题。
我们知道，这一点是导致书写差的关键原因。
改变了这一点，书写就会有一大改观。
为此，我向学生提出了两点要求：1、字体大小要适中，以把字放在格子里，不接触到四条线为标准。
这样，就保证了字不大不小，大小适中，放在格子里恰如其分给人一种美的享受。
2、字体大小要一致。
一行字、一页字大小都要一致，不能写的大的大小的小，七上八下。
要整齐划一，看上去就像参加阅兵的部队方阵，整整齐齐、一版块一版块，美不胜收。
为了能够做到这两点，我定期让学生练字。
每个星期练两页，练的过程中我严格要求指导。
小学语文教学论文-浅议写字教学-人教版新课标【小学学科网】
小学语文教学论文-浅议写字教学人教版新课标汉字是中华民族的瑰宝，是迄今为止连续使用时间最长的主要文字。
然而，由于汉字结构复杂、数目众多，不少小学生望而生畏。
因此，科学的汉字教学方略便显得尤为重要。
在不断的教学实践中，在辛勤的揣摩与探索中，我渐渐总结出了一些汉字教学的方法。
一、加强指导，生动形象地传授写字方法汉字本身具备优美的形和生动的音，因此，在教学的过程中，要注意创设情境，以生动多样的形式努力使孩子充分感知汉字的魅力。
如编写歌谣、讲述故事、情景描绘、动画展示、分解字形、归纳分类等等。
例如学习“项”字时，先用多媒体展示其偏旁“页”由甲古文到小篆再到楷书的演变过程，让学生知道“页”的本意与“头”有关，而“项”字正是“脖子”的意思，本意是脖子的背面。
进而进行归纳，与“页”有关的字，如“顶”“颈”“额”“颊”等，都与人体头部有关。
这样，学生不仅理解得深，而且记得牢，还能举一反三、触类旁通。
二、细心观察，帮助学生掌握书写要领不少学生总是容易写错别字，或是书写七扭八歪，丑陋不堪。
究其原因，是他们没有观察汉字的习惯，往往提笔就写。
所以，在书写新字时，我们应事先提醒学生仔细观察范字，使他们对所写之字的笔画姿态、结构特点有一个整体的印象，做到心中有数。
书写时，再次提醒大家细心观察，看自己笔画是否规范，结构是否合理，书写是否整齐……写完字后让学生将所写之字与范字对照、比较、修改……教师适时作讲评，学生及时修改，能很快提高写字质量。
三、养成习惯，持之以恒地进行写字训练“写字是一件无比高尚无比快乐的工作。
每天放学回家，整理好自己的书桌，端端正正地坐在椅子上，摊开干净整洁的练字本，在柔光下款款行书，是多么地舒适多么惬意呀！欣赏到从自己笔头泻下的美妙文字又是多么满足和快乐呀！练完字后，回头好好鉴赏，写得好的圈起来，不好的打个叉，再给自己来个中肯的简评，一股成功的喜悦顿时溢满全身。
”我常常这样给孩子们讲。
写字，极能锻炼一个人的恒心、耐力以及审美能力，写字的过程则能体现一个人的修养。
小学语文论文：小学语文课堂的三字诀
浓浓“语文味”，纯纯本色美-----小学语文课堂的三字诀经历了分析串讲的简单“阅读”时代，迈过了崇尚“工具”的机械训练门槛，语文接受了新课程的洗礼。
然而，仁者见仁，智者见智的多元课标解读，一时间，又致使“人文性”成了课堂最强音。
面对一个极端向另一个极端挺进的趋势，不少有识之土纷纷慨叹：“现在的语文课越来越没有语文味了。
”那么，何谓语文味？我们的语文课堂到底应该如何去培根固土，守住这“一亩三分地”的天然美景呢?翻开《语文课程标准》，我们可以清楚地读到：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”从课标对语文的这一定位中，不难看出“工具性”和“人文性”是解读语文的关键字眼。
那么，语文的工具性是什么？是在于它是最重要的交际工具。
要交际自然得凭借于语言。
同时，语文还是人类文化的重要组成部分。
其看不见、摸不着的人文性又是靠什么来承载呢？回答还是语言。
可见，语言是语文的工具性和人文性统一的原点。
抓住了“语言”，也就抓住了“工具”和“人文”，也就抓住了语文学习的本色、个性和本体。
自然，也就离不开读、品、写了。
由此来推断，“语文味”是不是可以解读为：在具体的语境中，教师引领孩子立足语言，直面文字品评涵咏，读中知其韵，悟中学其写。
“为师不识语文味，教尽经典也枉然。
”那么，如何念好“读”、“品”、“写”这三字诀，留原汁存本色，还课堂浓浓语文味呢？下面就让我们走进一些精彩的语文课堂，撷取几个片断共同体察品悟。
一、抓特色语言，深化一个“读”字“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
”的确，读作为语文教学的一种基本手段，曾给语文课堂带来了无限春色。
然而同时，一些不明要义、形式花哨、浅尝辄止的朗读也应运而生。
那么，如何读出内涵，读出质量，读出时效呢？试看《秋天的雨》第二自然段的教学：课件出示第二自然段师：用眼睛看，它有几句？（生有争议，师提议一人读一句开一列小火车。
小学语文论文-三招巧识字人教版新课标
小学语文论文-三招巧识字人教版新课标一、掌握构字规律一是笔画、笔顺及其名称。
这在初接触汉字即教学独体字时就应结合着教给学生。
二是构字规律。
汉字80%以上是形声字，即一部分表音，一部分表义。
这就是汉字最基本的构字规律。
一开始教独体字，我就结合教学让学生了解、认识汉字构字规律。
例如，教合体字“跑”时，我告诉学生“跑”字是左右结构的形声字，足旁表义，右边的“包”表音。
经常训练，学生由认识规律到掌握规律，学习效率会大大提高。
以后当学到“趾”“蹦”“趴”“距”“跃”等字时，稍一启发，学生就能从字形联想到字音、字义，他们自己会分析了，也就把生字掌握了。
又如，教学“指挥”这个词时，我告诉学生提手旁是由手字转化来的，学生就能很快说出：“人民警察用手指挥，所以‘指挥’，都用提手旁。
”当学生掌握了偏旁部首后，我就尽量让他们自己去分析。
每学一个字，学生就能说出多种识记办法。
有的从字形结构方面记，有的用熟字换偏旁的办法记，有的从字（词）义上记。
如教学“埋”字时，学生有的说：“把道理的‘理’的‘王’字旁换‘土’字旁就是‘埋’。
”有的说：“东西放到土里就是‘埋’。
”枯燥的字词教学，变得趣味盎然，学生的学习积极性、主动性很高。
二、形象记忆汉字是表意文字，根据汉字造字规律来识记，既有趣，又形象。
中国汉字有一部分是象形文字，它来源于生活中实物的形状特点，如“山、石、田、水”等。
在识记这部分字时，如果教师能出示相对应的简笔画，把抽象的汉字形象化，学生很快就能记住这些字。
还有一部分是会意字，会意字是把在意义上可能发生关联的两个或两个以上的字组合在一起表示一个新的意义。
例如，识记“灭”时，教师可以用演示法，在碗里装一小团纸，将纸点燃，然后用木板将火迅速压灭，边做实验边向学生讲解：“着火了，用木板将火压灭。
”再提问“灭”上面的“一”和下面的“火”分别代表的意思。
又如教学“上”字时，教师先画一横，然后叫学生在这横上面画一竖，并且竖要挨着横，然后再问竖在横的什么地方，当生答出在上方以后，老师再一边讲解一边板书：“为了强调、指明竖在横的上方，我们就在竖的中间右边写上一短横。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法小学语文识字写字教学是语文教育的基础环节，也是学生语文水平提高的重要环节。
在小学语文识字写字教学中，教师应采用多种方法，因材施教，使学生能够掌握正确的写字姿势和准确的字形，培养学生良好的书写习惯和语言表达能力。
下面就浅谈小学语文识字写字教学方法。
在小学语文识字写字教学中，教师应注重启发学生的自主学习能力。
语文识字写字是一个积累和提高的过程，学生需要通过不断的练习和积累来提高自己的识字和写字能力。
教师应引导学生通过自主学习的方式来提高自己的语文能力，如引导学生学会利用字典查字、研究字形的变化规律等方法，培养学生自主解决问题的能力。
在小学语文识字写字教学中，教师应注重多媒体教学手段的运用。
多媒体教学手段可以通过图像、声音、动画等多种形式来呈现课堂内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在识字教学中，可以使用幻灯片、图片等来展示字形和字义，使学生更加直观地理解和掌握识字的方法和技巧；在写字教学中，可以使用视频、动画等形式来演示正确的写字姿势和笔画顺序，帮助学生养成正确的写字习惯。
在小学语文识字写字教学中，教师应注重采用有趣的教学方法。
由于小学生的注意力持久性较差，教师可以通过设计趣味性强的教学活动来吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
可以设计一些游戏、竞赛等活动来让学生积极参与，并通过这些活动来巩固和加深学生对字形和字义的记忆。
在小学语文识字写字教学中，教师应注重让学生进行反思和自我评价。
学生通过反思和自我评价可以发现自己的不足和错误，从而及时纠正和改正，提高自己的学习效果。
教师可以设计一些小组讨论、个人写作等活动，让学生对自己的识字和写字进行评价和总结，帮助学生发现问题并解决问题，从而不断提高自己的语文水平。
小学语文识字写字教学方法应注重启发学生的自主学习能力，运用多媒体教学手段，采用有趣的教学方法，并让学生进行反思和自我评价。
通过这些方法的运用，可以提高学生的语文水平，培养学生良好的写字能力和语言表达能力。
浅谈小学语文识字写字教学方法
浅谈小学语文识字写字教学方法语文识字写字是小学语文教学的基础，直接关系到学生的阅读理解和表达能力的提升。
小学语文教师应该根据学生的认知特点和识字能力，采用合适的教学方法，帮助学生掌握语文识字写字的基本技巧。
要注重启发式教学。
小学生有一定的观察和思维能力，因此在教学中，教师可以通过引导学生观察物体的形状、结构等特点，进而引发学生思考字形的构造和演变规律。
可以让学生通过观察“水”字的字形，进一步发现“氵”是“水”字的偏旁部首，这种启发式教学能够激发学生兴趣，增强记忆效果。
采用多种教学方法相结合。
小学生的学习能力和接受能力有限，不能仅仅依靠传统的书法教学方法，而应结合实际情况进行多种形式的教学。
可以通过图片、游戏、故事等多种途径，让学生在识字写字中感受到乐趣。
可以通过卡片游戏让学生按要求拼凑字形，或者通过故事情节引导学生用拼音拼写单词，这样可以提高学生的学习积极性。
要注重巩固和反馈。
语文识字写字是一个渐进的过程，因此教师应该及时巩固学生新学的字词，帮助学生消化吸收，并通过布置书写作业、字母拼写练习等形式，让学生在实践中不断进一步提高书写水平。
教师还应定期进行检测，对学生的学习情况进行反馈，及时发现问题并进行指导。
要注重情感教育。
小学语文教学应注重培养学生的兴趣和情感体验。
教师可以通过讲解名人故事、背诵经典诗文等方式，激发学生对中华文化的热爱，对语文学习的渴望，从而提高学生的识字写字能力。
小学语文识字写字教学方法是多样的，教师可以根据实际情况和学生的特点选取合适的教学方法。
在教学过程中，要注重启发式教学，采用多种教学方法相结合，注重巩固和反馈，并注重情感教育，帮助学生提高识字写字的能力。
小学语文论文巧用口诀,牢记字形_人教版新课标-word
小学语文论文-巧用口诀，牢记字形人教版新课标目前，错字白字现象在中小学甚至大学校园恶行其道。
我们小学语文写字教学已经到了非改不可的地步。
综观我们以往的写字教学，我觉得普遍存在重视书写的端正美观指导，缺乏字形记忆的指导。
比如教学“重”字：1、读贴。
意在指导学生书写时注意横的长短变化，使书写时字形端正美观。
2、范写。
意在指导学生按笔顺规则书写。
3、描红。
由上例可见，字形记忆的指导严重缺失。
这是学生出现错字白字的根本原因。
有实验表明，“儿童在纠正错别字后，再发生错误的多少和儿童原来对字形掌握的牢固程度有关。
掌握越牢固，遗忘的数量越少。
”因而，我认为忽略字形记忆指导的写字教学是不完整的。
新课标也规定，我们的写字教学不仅让学生书写规范，而且让学生正确运用。
所以，在今后的写字教学中一定要重视字形记忆的指导。
心理学研究表明，口诀法是一种常见的记忆方法，就是将某些记忆材料可以编成押韵的顺口溜，朗朗上口，易于记忆。
实践证明，顺口溜在识字教学中发挥出重要作用。
我们的字形记忆指导教学也可巧用口诀。
比如，改进后的“重”字教学，就是在以往写字教学的基础上，加字形记忆指导：重——千里一线牵。
学生利用这个口诀，马上就可以记住“重”的字形。
课下不用再花费大量时间重复机械记忆地练习“重”字的写法。
口诀法记忆字形的优势是对字形整体识记，有效整合学生已有的写字经验，充分挖掘学生自身的写字资源，写字教学就会省时高效。
年级越高，口诀记忆字形越适用。
而以往的写字教学字形记忆是一笔一画叠加，学生记忆字形的负担很重。
有研究表明，孩子对字形记忆还是整体识记好。
“千”和“里”是学生以前写过的字，我们不用一笔一画的把“重”字的笔顺教给学生，整体识记字形就可。
所以，“重”字的教学，我们还可以这样进行：首先教师用字谜引导学生把“重”字拆成“千”“里”；然后重点指导学生“千”“里”组合时笔顺的点滴变化；最后利用字谜编口诀——“重”字“千”“里”一线牵。
这种写字教学简约、高效。
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小学语文教学论文- 浅议写字教学“三字口诀”法人教版新课标
俗话说：字如其人。
一个人的字就显示了一个人的形象。
现代社会随着电脑的普及和运用人们对写字越发淡漠。
为了改变这种现状，教育部门也做了很大努力，比如在考题中设置写字题；设置卷面书写质量分；开设写字课；广泛征集写字课教学论文；组织开展书法竞赛活动等。
这些措施在一定程度上提高了学生的写字水平。
不过我认为要快速有效的提高学生的写字水平还要靠老师多研究教学，总结一套高效的方法，那样会起到事半功倍的效果。
在几年的教学中我不断探索研究摸索出了一套“三字口诀”法，仅以此探讨探讨。
一、“正”，浩气长存，让字显出一股正气。
现实生活中，一般形体正的事物都会给我们一种美的感受，这也是绝大部分人们共同的审美观。
道路两旁一排排笔直的杉树；部队中一队队整齐的士兵；城市中一座座高大的楼房，这些景象给人一种凛然正气的感觉。
由此可见我们的字要给人美的感觉就要写正。
教学中我要求学生的字体堂堂正正的立在格子里，不向两边倒。
这一点需要长期的训练才能有效果。
以前我班学生温小保和谭靳帅的字体分别向左右倾斜，经过两个月的训练他们的字形有了很大的改变，字写的正了，和以前的字体判若两人所写。
一个个字体就像站岗的哨兵，现出一股正气，浩气长存。
二、“均”，整齐划一，让字显得更加统一。
教学中，我发现学生的字迹普遍存在大小不一、七上八下的问题。
我们知道，这一点是导致书写差的关键原因。
改变了这一点，书写就会有一大改观。
为此，我向学生提出了两点要求：1、字体大小要适中，以把字放在格子里，不接触到四条线为标准。
这样，就保证了字不大不小，大小适中，放在格子里恰如其分给人一种美的享受。
2、字体大小要一致。
一行字、一页字大小都要一致，不能写的大的大小的小，七上八下。
要整齐划一，看上去就像参加阅兵的部队方阵，整整齐齐、一版块一版块，美不胜收。
为了能够做到这两点，我定期让学生练字。
每个星期练两页，练的过程中我严格要求指导。
经过两个月的训练，学生们的字迹有了很大的进步。
周生正同学起初的字写的可以说一塌糊涂，经过两个月的训练，他的书写有了很大变化，在学校书法比赛中还拿了二等奖。
三、“清”，清新典雅，让字显的整洁美观。
其实“清”的要求很简单，要求书写卷面整洁，不涂抹。
今年来我市教育局教研室要求写错的字，不能涂抹，不能用涂改液，不能用透明胶，只能用修改符合，我觉得这样的规定比较好，这样不仅可以保证学生的书写干净、整洁，又能训练学生使用修改符号。
所以在写字教学中，我严格要求学生不涂抹，用修改符号，保证书面的整洁。
我班经过一个学期的训练，学生的作文书写分由原来的平均分3分，提高到4.5分，书写质量有了大大的提高。
“三字口诀”法并不难懂，很容易在教学中实施。
关键是要长期坚持训练，学生的书写质量就会有明显的提高。
写字教学现在越发重要，在以后的教学中，我会继续探索研究，让自己的学生个个写上一手漂亮字。