教学需要倾听

倾 听时 ， 使用 开放 型 动作 ； 向前 倾 ， 表 现集 中注意 力、 愿意听 、 倾 听的姿势 。要积极鼓励 对方 畅所欲言 ， 表 达 自己的思想 。听与说是一个互 动的过程 ， 只有 当听话 者表现 出聆听 的兴趣时 ， 说话 者才会有浓厚 的谈兴 。
顾忌地继续讲下去 。以此赢得 信任 ， 了解情况 ， 为学生提
教师是学生心 目中的偶像， 教师 的一举一动会给学
供 帮助。对于许多教师而言 ， 不是不能听 ， 而是不 愿听 。 真诚与平 等 ， 宽容 和诚 信 ， 专 注及警觉 ， 执著兼 冷静 ， 这 是优秀教师倾听 的态度 。优 秀的教 师不管 是年长 的、 还 是经验丰富的 ， 无一例外 的都是耐心 的倾听者。
如榜样示范法 、 评价法 、 发散法 、 语言 暗示法 、 明理
法。 ４ ． “ 听” 与“ 说” 结 合起 来 。 培 养 学 生倾 听 的 习惯
听和说是密不可分的有机结合体 ， 听的 目的不只是 听， 倾 听能力更 多是 通过说话表 现 出来 的 ， 有 了专注 的 听， 才会有准确的说 。而 “ 说” 不是只给 自己听 。因此 ， 笔 者在 教学实践 中 ， 注重将 听与说结合起 来 ， 这样 有利 于 培养学生倾听的好 习惯 。
３ ． 及 时 用 动 作和 表 情 给 予 呼 应
生带来潜移 默化 的影 响， 要让学生倾 听， 教师 自己首先要 用心倾 听， 为学生做好榜样。
总之 ， 倾听 的过程更是 一个积极 思考 的过程 ， 在 教 学中我们要 边听边想 ， 努 力体察对方 的感觉 ， 敏锐 把握 对方话语里 的深层含 意 。当学 生慢慢感 受到倾 听的魅 力， 感受 到倾 听带给 他们 的快乐 时 ， 我们 的课堂上 就不 仅有活跃 热烈 的讨论 、 争论 的场 面 ， 也会 有静静 的倾 听 和深刻的思考 。 学会倾 听 ， 会使我们 的课 堂教学 更生动 、
切， 看得真切 ， 答 得贴切 教师得有很强 的观察力 、 判 断力 、 理 解力 ， 这就要求 教师放下身段 ， 潜下 心来苦 练基本 功。练得耳聪 、 目明、 手巧 、 脑瓜活 ； 练得倾 听学生时 不仅能 听清其表 达 的内 容， 还能 听出其语调 、 语 速与原先的细微差别 ， “ 听 出” 表
中学教学 参考
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教 学 需 要 倾 听
河北蔚 县暖泉 中学（ ０ ７ ５ ７ １ ５ ） 冀 宏霞
有心理学家指 出 ， 倾 听是 “ 一 门失传 的艺术 ” 。说倾
解 了。
④澄清——好像我觉得你 的意思是……
用这些问题 去提醒学生注意倾 听 ， 把学 生的发言经 过选择 、 消化。 转成 自己的东西， 实现听 的目标。
３ ． 教 给 方法 ， 善 于倾 听
故事再 一次告诉我们 ， 倾听是一个很重要 的环节 。 教师应该 如何倾 听
一
、
１ ． 教 师 倾 听 学 生 应 当耳 到 、 眼到、 心 到， 且 要 听 得 细
５ ． 以 身 作 则。 示 范倾 听
情 的细微变化及 内心 的困惑与需 求。
２ ． 保 持 良好 的精神状 态和积极倾听 的态度
教师 以诚 恳的态度仔 细倾ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ听 ，并通过眼神和点 头 、 蹙眉 等体态语 言告诉学生 ： “ 我是理解你 的， 你也完全 可
以信任我 ， 我愿意分担你的一切苦闷 ！ ” 从而使学生无所
习的兴趣 ， 使之产生倾听下去的强烈愿望， 这样可 收到很
好 的效果 。
２ ． 明确 目标 ， 引 导倾 听
课堂上教师要耐心仔细地对学生加以引导，让他们 带着思想去倾听 。
①反 应——你说 的就是 ……看来你 对这个 问题 分
析得很全面 。
②鼓励——我明 白， 请继续说 。 ③查对——请让我重复一下你说 的 ， 看我是 不是理
４ ． 适 时 适度 的提 问和反 馈
听是 艺术 ， 是 因为倾 听是倾 听者 的创造性 劳动 ； 说倾 听 已失传 ， 是指很 多人 已经 不善于倾 听了。语 文新课程标 准 明确指 出 ， “ 要让 学生学会倾 听” 。因为倾听意 味着理 解、 尊重； 意味着 接纳 、 期待 ； 意味着 分担 痛 苦 、 分享快 乐 。笔者想说 的是 教师首 先要做 到学会倾听 ， 其次要让 学生学会倾 听 ，只有这样 师生才可以在倾听 中交流 ， 在 倾听 中沟通 ， 最终实现教学相长 。曾有 如下一段报道 。 美 国知名 主持 人林 克莱特一天访问一名小朋友 ， 问 他说 ： “ 你长 大后想 要当什么呀？”小朋友天真地 回答 ： “ 我要 当飞机的驾驶员 ！”林 克莱特接着 问 ： “ 如果有 一 天， 你 的飞机飞到太 平洋上空 所有 引擎都熄火 了 ， 你 会 怎么办？” 小朋友想 了想说 ： “ 我会先告诉坐在 飞机上的 人绑好安全带 ， 然后我挂上降落伞跳出去。” 当现场观众 笑 得东倒西 歪时 ， 林 克莱特继 续注视 着孩子 ， 想看他 是 不是 自作聪明的家伙 。没想到 ， 接着孩子 的两行 热泪夺 眶而出 ， 这才使林克菜特发觉这孩子 的悲悯 之情 远非笔 墨所 能形容 。 于是林 克莱特 问他说 ： “ 为什么要这么做？ ” 小孩 的答案透露 出他真挚 的想法 ： “ 我要去拿燃 料 ， 我还
要 回来 ！”
正确适 当评价是调动学生积极性 的重要 因素， 也是 培养学生倾听 的重要手段 。所 以， 教师千万不要吝啬你
的赞扬， 要让学生品尝到认 真倾 听的甜头， 获得成功 的喜 悦， 成 功的满足感 。 二、 如何引导学生学会倾听 １ ． 创设 情景， 激发倾听
教师 可 以运用 新颖实 效的教学 手段来创设 课堂 教 学情 境 ， 激发学 生倾听 的兴趣 ， 创设 情境 ， 会 提高学生 学