第一节能量量子化
高中物理 第1节 能量量子化课件 新人教版选修35

2 能量(néngliàng)量子化——超越牛顿的发现
1.能量子.
(1)能量子的定义.
栏
振动着的带电微粒的能量只能(zhī
nénɡ)是某一最小能量值
目 链
ε的整数倍.例如,可能是ε或2ε、3ε……当带电微粒辐射或吸收 接
能量时,也就是以这个最小能量为单位一份一份地辐射或吸收
时.这个不可再分的最小能量值ε叫作能量子.
栏 目 链 接
解析:一个光子能量 ε=hν=hλc.当激光器输出功率为 1 mW 时,
每秒发出的光子数为 N=Pεt=Pct=3.2×1015 个,B 正确. hλ
答案:B
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变式
迁移
(多选)2006 年度诺贝尔物理学奖授予了两名美国科学家,以表彰
他们发现了宇宙微波背景辐射的黑体谱形状及其温度在不同方向上
都有增加
的极大值向________的方向移动.
波长较短
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3.能量子:超越牛顿的发现.
(1)能量量子化:宏观(hóngguān)物体的能量连是续__(l_i_á_n_x_ù_;)的而
普朗克认为微观粒子的能量是__量__子___化_的,或说微观粒子的能量
是 ________ 的 , 即 带 电 微 粒 的 能 量 只 能 是 某 一 最 小 能 量 值 ε 的
栏 目 链 接
的 电 磁 波 而 ______________ , 这 种 物 体 完就全是吸绝收对 黑 体 , 简 称 黑
体.
不发生反射
第九页,共24页。
(3) 黑 体 辐 射 : 一 般 物 体 辐 射 电 磁 波 的 情 况 除 与
___温__度__(w_有ēnd关ù外) ,还与____材__料__(c_á_i_li_à及o)的__种__类__表__面__状__况有关,
1能量量子化-人教版选修3-5教案

能量量子化-人教版选修3-5教案一、教学目标1.了解能量量子化的基本概念,理解能量量子化和发射光电效应的关系;2.掌握布拉格衍射及其原理;3.理解基础粒子、玻尔模型的发展和量子力学的诞生过程。
二、教学重点1.能量量子化的基本概念;2.布拉格衍射及其应用。
三、教学难点1.理解量子化现象的产生原因;2.掌握布拉格衍射的原理及其应用。
四、教学过程第一部分课堂讲授1.能量量子化的基本概念•讲解能量量子化的内容,通过实验解释其产生原因;•介绍能量量子化现象的类别及其物理意义;•告诉学生能量量子化和发射光电效应的关系。
2.布拉格衍射及其应用•介绍布拉格衍射的原理;•讲解Bragg方程中各个符号的含义;•分析布拉格衍射如何用于材料的结构分析。
3.量子力学的发展过程•介绍原子模型的发展历程;•讲解玻尔模型及其不足;•介绍量子力学的基本假设、基本概念和基本方法。
第二部分实验演示1.实验一:测量镁的工作函数由于能量量子化现象的存在,通过测量光电子对应波长的最大能量及其波长,可以求出金属的工作函数,并验证光电效应定律。
该实验重点是实验操作,孩子们需要通过实验观察、测量、计算等方法,确定镁的工作函数值。
2.实验二:布拉格衍射•通过实验观察,让学生了解布拉格衍射现象;•引导孩子们测量、计算布拉格衍射角度。
第三部分课堂讨论1.学生小组分发题卡,提供相关问题,小组内讨论并给出答案,分享给全班。
2.教师对本节课的重点进行复述。
五、作业布置1.回答题卡上的习题;2.总结本节课学到的知识点。
六、教学评估1.课堂表现评估;2.课后作业评估;3.知识总结评估。
七、教学反思通过本节课的讲解、实验演示和课堂讨论,学生对能量量子化、布拉格衍射等基本概念有了更深刻的认识。
而且实验演示的操作使学生体验到物理实验的过程,培养了他们的实践操作能力。
在教学中,应注重实验与理论的结合,提高学生的物理实验能力,增加科学实验的趣味性,同时也提升了学习的效果。
高中物理第17章第1节能量量子化课件选修35高中选修35物理课件

第二十二页,共二十七页。
变式
迁移
(多选)2006 年度诺贝尔物理学奖授予了两名美国科学家,以表彰 他们发现了宇宙微波背景辐射的黑体谱形状及其温度在不同方向上 的微小变化.他们的出色工作被誉为是宇宙学研究进入精密科学时代 的起点.下列与宇宙微波背景辐射黑体谱相关的说法中正确的是 ()
A.微波是指波长在 10-3 m 到 10 m 之间的电磁波 B.微波和声波一样都只能在介质中传播 C.黑体的热辐射实际上是电磁辐射 D.普朗克在研究黑体的热辐射问题中提出了能量子假说
第二十页,共二十七页。
3.普朗克的量子化假设(jiǎshè)的意义. 普朗克的能量子假设,使人类对微观世界的本质有了全新的
认识,对现代物理学的发展产生了革命性的影响.普朗克常量h是 自然界最基本的常量之一,它体现了微观世界的基本特征.
第二十一页,共二十七页。
例 氦—氖激光器发出波长为633 nm的激光(jīguāng),当激光
第六页,共二十七页。
根据普朗克的能量子假设推算出的黑体辐射规律和观 测事实符合得很好,但是能量量子化的观点违背(wéibèi)日常生 活经验,当时没有被人接受,即使普朗克本人也踌躇不决.后 来,爱因斯坦勇敢地接受了量子化的观点,成功地解释了光电 效应,才使量子论走上了进一步发展的道路.
第七页,共二十七页。
(2)能量子:不可再分的最小能量值ε叫作能量子,且ε=
________.式中的ν是______________,h叫作普朗克常量,其值
hν
电磁波的频率
为h=________________.
6.626×10-34 J·s
第十一页,共二十七页。
第十二页,共二十七页。
1 黑体(hēitǐ)与黑体(hēitǐ)辐
17.1第一节 能量量子化

第6页 共 33 页 第6页
用实验来观察热辐射现象,可以发现热辐射的光谱是连续光 用实验来观察热辐射现象 可以发现热辐射的光谱是连续光 并且辐射光谱的性质与温度有关.在室温下 谱,并且辐射光谱的性质与温度有关 在室温下 大多数物体 并且辐射光谱的性质与温度有关 在室温下,大多数物体 辐射不可见的红外线,但当物体被加热到 辐射不可见的红外线 但当物体被加热到500℃左右时 开 但当物体被加热到 ℃左右时,开 始发出暗红色的可见光.随着温度的不断上升 辉光逐渐亮 始发出暗红色的可见光 随着温度的不断上升,辉光逐渐亮 随着温度的不断上升 起来,而且波长较短的辐射越来越多 大约在 起来 而且波长较短的辐射越来越多.大约在 而且波长较短的辐射越来越多 大约在1500℃时就变 ℃ 成明亮的白炽光.这说明同一物体在一定温度下所辐射的 成明亮的白炽光 这说明同一物体在一定温度下所辐射的 能量,在不同光谱区域的分布是不均匀的 而且温度越高光 能量 在不同光谱区域的分布是不均匀的,而且温度越高光 在不同光谱区域的分布是不均匀的 谱中能量最大的辐射相对应的频率也最高.此外 在实验中 谱中能量最大的辐射相对应的频率也最高 此外,在实验中 此外 还发现:到一定温度下 不同物体所辐射的光谱成分有显著 还发现 到一定温度下,不同物体所辐射的光谱成分有显著 到一定温度下 的不同. 的不同
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(2)黑体辐射实验规律的解释 黑体辐射实验规律的解释. 黑体辐射实验规律的解释 年德国物理学家维恩(W.Wien)从热力 ①维恩公式解释:1896年德国物理学家维恩 维恩公式解释 年德国物理学家维恩 从热力 学理论出发,得到一个公式 但它只是在短波部分与实验相 学理论出发 得到一个公式,但它只是在短波部分与实验相 得到一个公式 而长波部分与实验存在明显的差异. 符,而长波部分与实验存在明显的差异 而长波部分与实验存在明显的差异 英国物理学家瑞利(L.Ray Leigh) ②瑞利公式解释:1900年,英国物理学家瑞利 瑞利公式解释 年 英国物理学家瑞利 从经典电磁理论出发推导出一个公式,其预测结果在长波 从经典电磁理论出发推导出一个公式 其预测结果在长波 部分与实验吻合,在短波部分偏差较大 尤其在紫外线一端 部分与实验吻合 在短波部分偏差较大,尤其在紫外线一端 在短波部分偏差较大 尤其在紫外线一端, 当波长趋于0时 辐射本领将趋于无穷大 辐射本领将趋于无穷大,这种情况被人们称 当波长趋于 时,辐射本领将趋于无穷大 这种情况被人们称 为“紫外灾难”. 紫外灾难”
2024高中物理能量量子化教案多篇

2024高中物理能量量子化教案精选多篇教案第一章:能量量子化的概念引入一、教学目标1. 让学生了解能量量子化的基本概念。
2. 让学生理解能量量子化与经典物理的差异。
3. 引导学生思考能量量子化在现代物理学中的应用。
二、教学内容1. 能量量子化的定义。
2. 能量量子化与经典物理的比较。
3. 能量量子化在现代物理学中的应用。
三、教学过程1. 导入:通过经典物理中的波动方程引出能量量子化的概念。
2. 讲解:详细讲解能量量子化的定义,以及与经典物理的区别。
3. 讨论:让学生思考能量量子化在现代物理学中的应用,如量子力学、量子计算等。
四、作业布置1. 复习能量量子化的概念。
2. 思考能量量子化在现代物理学中的应用。
教案第二章:能量量子化的数学表达一、教学目标1. 让学生掌握能量量子化的数学表达式。
2. 让学生理解能量量子化数学表达式的物理意义。
二、教学内容1. 能量量子化的数学表达式。
2. 能量量子化数学表达式的物理意义。
三、教学过程1. 导入:通过上一章的内容,引导学生进一步探究能量量子化的数学表达。
2. 讲解:详细讲解能量量子化的数学表达式,以及其物理意义。
3. 练习:让学生通过例题练习,加深对能量量子化数学表达式的理解。
四、作业布置1. 熟记能量量子化的数学表达式。
2. 理解能量量子化数学表达式的物理意义。
教案第三章:能量量子化的实验验证一、教学目标1. 让学生了解能量量子化的实验验证方法。
2. 让学生通过实验观察能量量子化的现象。
二、教学内容1. 能量量子化的实验验证方法。
2. 能量量子化实验的操作步骤。
三、教学过程1. 导入:通过讲解能量量子化的理论,引导学生关注能量量子化的实验验证。
2. 讲解:详细讲解能量量子化的实验验证方法,以及实验操作步骤。
3. 实验:让学生在实验室进行能量量子化实验,观察能量量子化的现象。
四、作业布置1. 复习能量量子化的实验验证方法。
2. 思考能量量子化实验的观察现象。
高二物理知识点能量量子化

高二物理知识点能量量子化能量量子化是高二物理学习中的一个重要知识点,它是基于量子力学原理而提出的。
量子力学是20世纪初发展起来的一门新的物理学分支,它在解释微观粒子行为方面具有重要作用。
而能量量子化则是基于量子力学的基本原理,揭示了微观世界的能量存在离散化的现象。
一、能量量子化的概念在我们日常生活中,我们总是认为能量是连续变化的,但是在微观尺度下,事实却是不同的。
据量子力学的理论,能量是以离散的方式存在的,即能量量子化的现象。
这就意味着,微观粒子的能量只能取离散的特定数值。
二、能量量子化的原理能量量子化的原理可以归结为以下几个方面:1.普朗克公式普朗克公式是描述能量量子化的重要公式之一。
根据普朗克公式,能量(E)和频率(ν)之间存在着一个常数h的关系,即E=hν。
其中,h被称为普朗克常数,它的数值为6.62607015×10^-34 J·s。
2.能级量子力学认为,原子中的电子存在于不同的能级上。
每个能级有其特定的能量,而且这些能级之间存在着能量差。
当电子跃迁时,能量的变化是以一个量子化的单位进行的。
3.量子态量子态是描述微观粒子的状态的概念。
在量子力学中,微观粒子的状态是用波函数(Ψ)来表示的。
波函数可以用来描述微观粒子的位置、动量等物理量。
三、能量量子化的意义与应用能量量子化的发现对物理学的发展产生了深远的影响,并且在科学研究和技术应用中起到了重要的作用。
以下是其意义和应用的几个方面:1.解释原子光谱能量量子化可以很好地解释原子光谱的现象。
原子在受激发状态下会发射或吸收特定的光子,这与能量量子化的离散性质密切相关。
通过研究和分析原子光谱,科学家们能够了解原子的能级结构,从而对物质的组成和性质有更深入的认识。
2.推动量子通信技术的研究能量量子化的原理为量子通信技术的研究和应用提供了基础。
量子通信技术是一种基于量子力学原理的通信方式,可以实现安全传输和加密。
利用能量量子化的特性,科学家们可以构建出高效、高安全性的量子通信系统。
能量量子化

三、黑体辐射的实验规律
1)测量黑体辐射的实验原理图:
T
T
空腔
平行光管
三棱镜
实验结果
辐射强度: 单位时间内从物体单位面积上所发射的各种波长的总辐
射能,称为辐射强度。
特点:随温度的升高
①各种波长的辐射强度都 在增加;
②绝对黑体的温度升高时, 辐射强度的最大值向短 波方向移动。
经典物理学所遇到的困难 解释实验曲线 ── 一朵令人不安的乌云
A.一切物体都在辐射电磁波
B.一般物体辐射电磁波的情况只与温度有 关
C.黑体辐射电磁波的强度按波长的分布 只与黑体温度有关
D.黑体能够完全吸收入射的各种波长的 电磁波
【例题2】 对应于3.4×l0 ─19 J 的能量子,其电磁辐射 的频率和波长各是多少?
c
解:根据公式 ε = hν 和 ν = 得
第十七章 波粒二象性 第一节 能量量子化
1900年,在英国皇家学会的新年庆祝会上,
物理学家开尔文勋爵作了展望新世纪的发言:
科学的大厦已经基本完成,后辈 的物理学家只要做一些零碎的修 补工作就行了
但开尔文毕竟是一位重视现实 和有眼力的科学家,就在上面提到 的文章中他还讲到:
“但是,在物理学晴朗 天空的远处,还有两朵 令人不安的乌云……”
-0.54 -0.85
h = 6.62610 ─34 J·s — 普朗克常量 能
-3.4
5. 宏观能量:连续的
量
-13.6
宏观 微观
微观能量:不连续、分立、量子化的
谁拨开了第二朵乌云,开创了物理新纪元
普
爱
朗
因
克
17.1 能量量子化

第一节能量量子化教学目标:(一)知识与技能1、了解什么是热辐射及热辐射的特性,了解黑体与黑体辐射。
2、了解黑体辐射的实验规律,了解黑体热辐射的强度与波长的关系。
3、了解能量子的概念。
(二)过程与方法了解微观世界中的量子化现象。
比较宏观物体和微观粒子的能量变化特点。
体会量子论的建立深化了人们对于物质世界的认识。
(三)情感、态度与价值观领略自然界的奇妙与和谐,发展对科学的好奇心与求知欲,乐于探究自然界的奥秘,能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。
教学重点:能量子的概念。
教学难点:黑体辐射的实验规律。
教学方法:教师启发、引导,学生讨论、交流。
教学用具:投影片,多媒体辅助教学设备教学过程:(一)引入新课教师:介绍能量量子化发现的背景:19世纪末页,牛顿定律在各个领域里都取得了很大的成功:在机械运动方面不用说,在分子物理方面,成功地解释了温度、压强、气体的内能。
在电磁学方面,建立了一个能推断一切电磁现象的麦克斯韦方程。
另外还找到了力、电、光、声----等都遵循的规律---能量转化与守恒定律。
当时许多物理学家都沉醉于这些成绩和胜利之中。
他们认为物理学已经发展到头了。
1900年,在英国皇家学会的新年庆祝会上,著名物理学家开尔文作了展望新世纪的发言:“科学的大厦已经基本完成,后辈的物理学家只要做一些零碎的修补工作就行了。
”也就是说:物理学已经没有什么新东西了,后一辈只要把做过的实验再做一做,在实验数据的小数点后面在加几位罢了!但开尔文毕竟是一位重视现实和有眼力的科学家,就在上面提到的文章中他还讲到:“但是,在物理学晴朗天空的远处,还有两朵令人不安的乌云,----”这两朵乌云是指什么呢?一朵与黑体辐射有关,另一朵与迈克尔逊实验有关。
然而,事隔不到一年(1900年底),就从第一朵乌云中降生了量子论,紧接着(1905年)从第二朵乌云中降生了相对论。
经典物理学的大厦被彻底动摇,物理学发展到了一个更为辽阔的领域。
正可谓“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。
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黑体模型
向远处观察打开的窗子
近似黑体
不反射 绝对黑体是不存在的
2.黑体辐射的特征: 完全吸收电磁波,不反射电磁波。 3.影响黑体辐射强度 的因素 黑体辐射电磁波的强度按波长分布只与温度有关 。 4.黑体辐射的实验规 律 随温度的升高 一:各种波长的电磁波辐射强度都增加 二:辐射强度的极大值向着波长较短(频率较大) 的方向移动。 峰值左移
分析:1.在真空中光 传播速度最大, 射入玻璃速度变小 c λ 2.折射率n / V λ 某一单色光在任何介质中唯一不变量是频率。 ε hυ, 光量子能量不变 c V, λ λ/ ,则波长变小 (c λυ,V λ/ υ)
辐射强度
0
1
2
3
4
5
6
λ/μm
三.能量子假说:(超越牛顿的发现) 振动着的带电微粒能量只能是某一最小能量ε
(称为能量子)的整数倍,即可能是ε, 2ε, 3ε,
... nε. n为正整数,称为量子数。
1.能量子:不可再分的最小能量值ε。
物质所含能量E=nε。 n为正整数,称量子数。 能量 并不象经典物理学所允许的可具有任意值。
二. 黑体辐射
1.定义:能够全部吸收入射的各种波长的电磁波
而不发生反射的物体称为绝对黑体。简称黑体
不透明的材料制成带小孔的的空腔,这个小孔可 近似看作黑体。 研究黑体辐射的规律是了 解一般物体热辐射性质的基础。
平常我们看到物体的颜 色是物体表面光的 反射所致。 黑体:全部吸收电磁波 ,不反射电磁波,看 起来物体比较黑。 黑体不反射电磁波,但 仍辐射电磁波。
电磁波谱
紫靛
电磁波的波长、频率、 光速的关系 c λ 电 磁 波 在 真 空 中 的 波 长 折射率n / 波 V λ 电 磁 波 在 某 介 质 中 的长 / V λ υ, 同一色光, 在不同介质中唯一不变 量是频率υ
电磁波谱分布示意图
无线电波、红外长λ减小
直觉:
低温物体发出的是 红外线(光) 炽热物体发出的是 可见光 高温物体发出的是 紫外线(光)
注意: 热辐射与温度有关
2.影响热辐射本领( 强度)的因素 (1)物体的温度:T 越高、热辐射中λ较短的成分越强。 (2)一般物体的辐射 :除与温度有关外,还与物体的 材料的种类、表面积有关。 (3)一切物体任何温 度下都发生热辐射
分立的值。(即吸收或 辐射的能量是不连续的 、分立的)
hc 解:一个光子的能量ε hυ υ 激光器发出的总能量E Pt E 发出的光子数n 3.2 101 5 ε
能量
经典
量子
练习1.黑体辐射的实验规律如图所示,由图可知 ( ) A.随温度升高,各种波长的辐射强度都有增加 B.随温度降低,各种波长的辐射强度都有增加 C.随温度升高,辐射强度的极大值向波长较短的方 向移动 D.随温度降低,辐射强度的极大值向波长较长的方向 移动
2.红、橙、黄、绿、 蓝、靛、紫四种单色光 ,光子能量 最小的是( A红光 B.橙光 ) C.蓝光 D.紫光
分析:红、橙、黄、绿 、蓝、靛、紫单色光的 频率 依次增大。由ε hυ得:红光能量最小 。
3.单色光从真空射入 玻璃时,它的(
)
A.波长变长,速度变 小,光量子能量变小 B.波长变短,速度变 大,光量子能量变大 C.波长变长,速度变 大,光量子能量不变 D.波长变短,速度变 小,光量子能量不变
hc 2. 能量子的大小: ε hυ λ h 6.626 103 4J.s布朗克常量 υ 电磁波的频率。
经典
量子
3.能量量子化 在微观世界里,能量不 能连续变化,只能取一 系列的 这种现象叫能量量子化 。
例1.氦氖激光器发出 波长为63nm的激光 ,当激光器的输出 功率为1mw时,每秒 发出的光子数( A.2.2 101 5 B.3.2 101 5 C.2.2 101 4 ) D.3.2 101 4
一: 热辐射现象 1.定义:一切物体,在任何温度下都在发射
各种波长不同的电磁波,这种由于物体中的分子、 原子受到激发而发射电磁波的现象称为热辐射。 所辐射电磁波的特征与温度有关。 铁块在温度升高时颜色的变化
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从看不出发光到暗红到橙色到黄白色 光是一种电磁波,不同色光,波长不同。