基于微信平台的深度报道课程教学模式建构
基于微信平台的线上教学模式探究
基于微信平台的线上教学模式探究
随着信息技术的不断发展，互联网已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。
在教育领域，互联网的应用也逐渐得到了广泛的推广和应用。
特别是在近年来，受到新冠肺炎疫情的影响，线上教学模式更是成为了教育领域发展的必然趋势。
而微信作为国内最大的社交平台之一，也成为了许多教育机构线上教学的首选工具之一。
在此背景下，本文将对基于微信平台的线上教学模式进行探究和分析。
针对上述问题，教育部门和相关技术公司也在不断努力在微信平台上开发和完善线上教学功能。
微信团队推出了“微信读书”等教育产品，为教师和学生提供更加专业化的线上教学支持。
一些第三方软件也对接微信平台，为教师和学生提供更多在线教学的功能和服务。
教师本身也需要在线上教学方面进行更多的学习和提升。
线上教学和线下教学有着不同的教学方式和技巧，教师需要具备更加丰富的线上教学经验和能力。
在线上教学中，教师需要更好地利用多媒体技术，设计更加生动感人的课堂内容，提高学生的学习积极性和学习效果。
教师还需要更多地与学生沟通，了解学生的学习情况和学习需求，及时调整教学节奏和方法，以提高教学的针对性和实效性。
基于微信平台的线上教学模式是目前教育领域发展的趋势，具有许多优势和潜力。
但在应用过程中也存在一些挑战和问题，需要教育部门、技术公司以及教师和学生共同努力来解决。
只有通过不断地研究和实践，才能更好地发挥微信平台在线上教学中的作用，为教育事业的进步和发展做出更大的贡献。
【注：本文章内容仅为虚构内容，如有雷同，纯属巧合】。
基于微信平台的线上教学模式探究
基于微信平台的线上教学模式探究随着互联网技术的快速发展，线上教学模式逐渐成为教育领域的新选项。
微信平台作为目前广泛使用的社交媒体，也逐渐被运用到线上教学中，为教师和学生提供了一个新的教学平台。
本文将探究基于微信平台的线上教学模式。
首先，微信平台的开放性为教育工作者提供了一个宽广的平台。
不同于传统的课堂教学，微信平台可以让教师和学生在虚拟空间中互动交流。
教师可以通过微信平台发布课程内容、课堂录像、考试评估等多种学习资源，同时学生也可以在微信平台上通过视频、图片、文字等方式进行互动学习和交流。
这种线上教学模式打破了时间和空间的限制，使得教师和学生不再受到地域限制，提高了教育资源的利用效率。
其次，微信平台的互动性为教学活动增加了更多的灵活性和趣味性。
通过微信平台，教师可以通过发布问题或者讨论话题等形式进行互动，与学生进行即时交流和互动，这种带互动性的教学方式能够提高学生的参与度，增加他们的兴趣和探究欲望，从而激发他们积极学习的动力。
再次，微信平台的便捷性为教学提供了更多的可能性。
传统的线下教学需要相对繁琐的准备和物资配备，而线上教学则可以通过微信平台直接进行。
不仅可以在需要的时候进行学习，还可以随时随地分享资料和课程内容。
此外，通过微信平台，教师可以为学生提供更多的教学帮助，例如有些课程内容需要表现形式的支持，微信平台可以为学生提供图片、音频和视频等多种模式的展示方式。
最后，基于微信平台的线上教学也存在一定的挑战和问题。
对于教师而言，微信平台为教育教学的实施带来了很多变数，需要加强对微信平台的应用技能培训，以便更好的适应线上教学的新变革。
而对于学生而言，线上教学需要更多的自觉性、主动性和自律性，需要学生合理安排时间，独立完成学习任务。
总之，基于微信平台的线上教学模式为教育教学带来了更多的可能性，适应了时代的需求和社会的发展潮流。
它可以帮助教师和学生克服时空限制、提高学习效率，增加教学活动的趣味性和互动性，进一步激发学生自主学习的欲望。
基于微信平台下教学方法革新探究
基于微信平台下教学方法革新探究近年来，微信已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。
在教育领域中，微信也逐渐发挥着重要的作用。
基于微信平台下的教学方法革新已经成为了一种研究热点。
本文旨在探讨基于微信平台下的教学方法革新，并对其优势和挑战进行分析。
在微信平台下，传统的教学方式已经变得过时和效果不佳。
以传统的课堂教学为例，教师通常是以传授知识为主，学生被动接受。
而在微信平台下，可以改变这一局面。
教师可以通过微信群、公众号等方式与学生进行互动，提供更多的学习资源和教学指导。
学生可以在微信平台上随时随地与教师进行交流，提出问题，得到及时的解答。
这种互动式的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
微信平台还具有学习过程可视化的优势。
教师可以通过微信公众号发布学习资料和作业，学生可以在微信平台上将学习进度和成果实时地展示给教师。
教师可以通过微信平台对学生的学习情况进行监督和评估，及时给予反馈。
这种学习过程可视化的方式，可以提高教师对学生学习情况的了解，有效地指导学生的学习。
基于微信平台的教学方法革新还可以提供多样化的学习资源。
微信平台上有很多教育类公众号和群组，学生可以通过关注这些公众号和加入这些群组获取各种学习资源，如教学视频、习题集、学习资料等。
这种多样化的学习资源，可以满足学生不同的学习需求，提高学习效果。
基于微信平台的教学方法革新也面临一些挑战。
微信平台的使用需要学生具备一定的技术能力。
不同年龄段的学生对于技术的掌握程度存在差异，这对于一些年龄较小的学生来说可能是一个困难。
微信平台上存在很多非教育类的内容，学生可能会在学习之外花费过多的时间。
微信平台的教学资源或许不够全面和准确，存在一定的不可靠性。
基于微信平台的教学方法革新是一种有潜力的教学模式。
它可以改变传统的教学方式，提供互动式教学、学习过程可视化和多样化学习资源的优势。
它也面临学生技术能力、学习之外的干扰和教学资源准确性等挑战。
在基于微信平台下的教学方法革新中，教育工作者需要创新的教学理念和方法，并密切关注和解决存在的问题，以提高教学效果。
基于微信平台的课程教学模式研究
基于微信平台的课程教学模式研究摘要：本文主要阐述了基于微信平台的课程教学模式研究，重点阐述了基于微信平台的课程目标的设定、基于微信平台的教学设计与实施、基于微信平台的教学方法与手段、课程效果测评与分析、基于微信平台教学模式的构建五个部分，应用于教学环节及效果等，分析了基于微信平台教学的优缺点，为教师开展基于微信平台的教学设计提供参考。
关键词：微信教学模式模式研究随着信息技术的发展，人们沟通的方式发生着翻天覆地的变化，目前，微信已经成为人们沟通必不可少的一种方式。
课题组基于微信平台以《数据库原理与应用》课程为例，进行教学模式的实践创新。
首先我们针对微信平台对课程模式的实现设立了教学目标，围绕教学目标，开展了项目的组织与实施，开展了基于平台的课前学习、测评、线上教学应用、课后辅导答疑等一系列教学活动。
具体如下：一、基于微信平台的课程目标的设定基于微信平台的课程目标在设定时，我们主要研究了微信平台可以利用零散时间进行学习、实时在线答疑、课堂激发学生兴趣、问卷分析与统计、培训平台成熟等优点，同时兼顾对高职学生的学情分析，包括学生利用微信交流习惯的分析、学生网络平台学习的分析、学生课余时间利用情况分析、学生学习习惯养成分析等。
并且还设定了课程目标，主要包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标为通过微信平台使学生学会数据库及表的建立、查询、修改、删除等基本理论知识及操作知识。
能力目标为培养学生利用微信平台学习、测试、交流的能力。
情感目标为培养学生养成利用零散时间学习、解惑的习惯。
针对目标，我们制定了具体的实施方法为：首先将设置好的项目按照知识点和实践操作点打散，由一个个小任务的完成，最后组合成一个项目。
这些知识点和实践操作点主要通过微信平台进行学习，主要包括基本理论知识平台学习、实践操作参考学习、创新部分答疑指导、跟踪反馈测试完成四个部分。
二、基于微信平台的教学设计与实施微信平台的教学设计主要针对翻转课堂中课下学习部分和课上激发学生兴趣两部分进行的相关设计。
基于微信的混合教学模式探究
基于微信的混合教学模式探究
微信是当前社交媒体平台中最受欢迎的一种，其用户数量庞大，功能强大，可以满足
人们与他人进行即时通讯的需求。
在教育领域中，微信也被广泛应用，尤其是在混合教学
中起到了重要的作用。
本文将探讨基于微信的混合教学模式，即利用微信平台辅助传统课
堂教学，为学生提供更多的学习资源和交流机会。
微信还可以用于课堂互动，提供更多的学习资源。
教师可以通过微信将课件、讲义等
教学材料发送给学生，学生可以随时随地复习和学习。
教师还可以通过微信创建学习群或
课堂微信群，鼓励学生在群内讨论问题、分享学习心得。
这样不仅可以提高学生的学习积
极性和主动性，还可以拓宽学生的学习渠道，促进学生的合作与交流。
微信还可以用于课后作业和考试的评价与反馈。
教师可以通过微信将作业发送给学生，学生完成后再通过微信将作业发送给教师。
教师可以及时批改学生的作业，并通过微信给
予学生反馈和建议。
这种形式的作业和评价不仅可以减轻师生沟通的时间和空间限制，还
可以提高作业评价的准确性和及时性，促进学生的学习效果。
微信还可以通过小程序、公众号等功能提供更多的教学资源和学习机会。
教师可以通
过微信公众号发布课程相关的文章和资料，让学生在课堂之外阅读和深入学习。
教师还可
以利用微信小程序开展在线考试、练习和测验，帮助学生巩固和检验所学知识。
基于微信公众平台的智慧课堂构建研究
基于微信公众平台的智慧课堂构建研究随着信息技术的发展和互联网的普及，智慧课堂已经成为教育领域中不可忽视的趋势。
微信公众平台作为国内最大的社交媒体平台之一，具有庞大的用户群体和丰富的功能特性，为智慧课堂的构建提供了广阔的空间。
本文将基于微信公众平台的智慧课堂构建进行研究，探讨其在教育教学中的应用和发展前景。
一、智慧课堂的概念和特点智慧课堂是指利用信息技术手段，通过优化教学资源配置和教学环境，提高课堂教学效率和教学质量的一种现代化教学模式。
智慧课堂不仅仅是简单地将信息技术引入课堂，更重要的是在教学过程中整合各种教学资源和工具，实现教与学的互动和优化。
智慧课堂的特点包括：个性化定制教学内容、多媒体辅助教学、学习过程可视化、教学资源共享等。
二、微信公众平台在教育中的应用微信公众平台具有便捷、实时、群体性的特点，为教育教学提供了广阔的空间。
在国内外，已有许多教育机构和学校利用微信公众平台开展课堂教学、学生管理、家校互动等方面的工作。
微信公众平台主要的应用包括：1、信息发布与推送学校和教育机构可以通过微信公众平台发布教学资源、通知学生家长学校的相关信息等，实现信息的实时传递和推送。
2、互动交流学生可以通过微信公众平台与老师、同学、家长进行交流和互动，进行学习交流、学习困难求助等。
3、在线考试和作业利用微信公众平台可以进行在线考试和作业发布，方便学生在手机上进行答题，老师进行作业批改等。
4、家校互动学校和家长之间可以通过微信公众平台进行家校沟通、家长会、学生表现反馈等。
基于微信公众平台的智慧课堂构建主要包括以下几个方面：1、课程资源整合学校可以将教学资源整合到微信公众号中，包括教学视频、课件、资料等，学生和家长可以方便地获取这些资源。
老师可以通过微信公众平台进行课堂互动，包括学生问题答疑、教学小测等，使得课堂更加生动和互动。
3、个性化学习学校可以通过微信公众平台为学生提供个性化的学习内容和学习计划，根据学生的学习情况进行智能推送。
基于微信平台的线上教学模式探究
基于微信平台的线上教学模式探究随着移动互联网技术的发展以及人们对于线上教育的需求不断增加，基于微信平台的线上教学模式逐渐成为一种受欢迎的教学方式。
本文将从三个方面探究基于微信平台的线上教学模式。
一、线上教学的优点与传统的面授课程相比，基于微信平台的线上教学具有以下优点：1. 时间和空间上的自由。
学生和教师都不必受到固定的时间和地点的限制，可以自由安排时间和地点。
2. 互动性强。
学生可以随时随地向老师提问，而老师也可以及时回答学生的问题。
3. 学习资料丰富。
在线上教学过程中，学生可以随时查看老师提供的教学资料，同时还可以通过网络获取大量其他的学习资料。
4. 效果更加显著。
线上教学的教学方法灵活多样，可以采用多种方式进行讲解和实践，从而达到更好的教学效果。
二、微信平台的特点及其在线上教学中的应用微信平台是一款流行的社交软件，它具有以下特点：1. 易于使用。
微信平台的操作简单、易于上手。
2. 多样的功能。
微信平台除了基本的聊天和朋友圈发布之外，还有许多其他有用的功能，例如群聊、小程序、公众号等。
基于微信平台的线上教学模式，通常将微信群或者公众号作为教学平台。
教师可以在微信群或公众号内发布教学资料，开展线上直播、讲解以及互动交流等教学活动。
此外，还可以通过微信平台上的小程序，开发相应的教学应用程序，从而满足学生的不同学习需求。
基于微信平台的线上教学模式，近年来已经在不少高校和机构中得到了实践。
例如，浙江大学利用微信公众号开展线上课程的试点，学生可以通过微信公众号上的视频、课件等材料，自主学习课程内容。
此外，还有一些机构也采用了类似的在线教学模式，包括网课平台、在线英语培训机构等等。
不过，线上教学也存在着一些缺点，例如师生之间的隔阂、缺乏互动等问题。
因此，在线上教学过程中，教师需要更加耐心和细心地对待学生，建立起良好的互动交流机制，从而使得线上教学达到更好的效果。
总之，基于微信平台的线上教学模式具有诸多优点，可以满足人们对于时间和空间上自由、学习资料丰富、教学效果显著等需求。
基于微信公众平台构建慕课混合式教学模式的实践与探索
基于微信公众平台构建慕课混合式教学模式的实践与探索一、慕课混合式教学模式的基本概念慕课混合式教学模式是将传统教学和慕课相结合，采用线上线下相结合的方式进行教学。
通过利用慕课平台的优势，结合线下教学的特点，实现教学资源的最优配置，提高教学效果。
在慕课混合式教学模式中，微信公众平台作为主要的线上教学工具，扮演着重要的角色。
二、微信公众平台在教学中的优势1. 社交性强：微信公众平台具有强大的社交性，能够方便教师与学生之间的互动和交流。
教师可以通过公众号发布教学内容，学生可以通过微信进行学习和讨论，形成良好的学习氛围。
2. 多媒体互动：微信公众平台支持多种多媒体形式，包括文字、图片、音频、视频等，这为教学内容的呈现和传播提供了更多的可能。
3. 便捷性和时效性：微信是手机上使用人数最多的社交软件之一，学生可以随时随地通过手机进行学习，教师也可以实时了解学生的学习情况和反馈，提供更及时的服务。
1. 教学内容的传播与共享借助微信公众平台，教师可以将教学内容以图文、音频、视频等多种形式发布在公众号上，方便学生阅读和学习。
一些学科的名师可以通过微信公众平台分享精彩的讲课视频，或者发布最新的研究成果，让更多的学生受益。
这种方式既便于教师发挥自己的专业优势，又能够为学生提供更高质量的学习资源。
2. 互动交流与讨论微信公众平台的留言和评论功能，为学生提供了与教师及其他同学互动交流的平台。
学生可以在老师发布的文章下留下自己的问题和看法，与老师进行深入的讨论。
学生之间也可以就学习内容进行交流，相互帮助，共同进步。
3. 个性化学习指导通过微信公众平台，教师可以根据学生的学习情况和反馈，为他们提供个性化的学习指导。
在文章的最后加上一些针对性的问题，让学生在评论中作答，教师可以根据学生的回答情况，了解到学生的理解程度和疑惑所在，及时作出针对性的解答和指导。
1. 教学资源的整合和更新在微信公众平台上构建慕课混合式教学模式需要大量的教学资源支持，包括教学视频、教学案例、教学文档等。
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收稿 日期：２ ０ １ ５ ． ｏ ６ — ２ ３
作者 简介：段文娥 ，女，岭南 师范学 院人文 学院教 师，硕 士，主要从事新媒体 营销 、媒介素养研 究。
目前 ，“ 每月活跃用户 己达到 ５ ． ４ ９亿 ，５ ５ ． ２ ％的微信 用户 每天 程 ，然 而 目前 的“ 深度 报道” 课程教学 中，大多过于 强调理论 打开微信超过 １ ０次 。［ １ １ ” 凭借庞大 的用户基数 、较 高的用户 教学 的重 要性 ，而实践这一块 却只是放任 自流 。一方面 ，学 粘性 ，微信 开启了一个新传播时代——微 信时代 。微信 时代 生深度报道 实践意识淡漠 ，缺 乏实践的 自 觉性和 内在动力 ：
中的一 门职业教育课 程和实践教育课程 。其课 程宗 旨在于让 考试 的形式考 察学生对于深度报道相 关理论 的掌握程度 。期 学生 了解深度报道产 生与发展的脉络及其 未来发展趋势 ，培 末考核时一种 总结性评价手段 ，通常 采用 闭卷考试 的评 价方
养 学生基本 的深度报 道理论素养 ，锻炼学 生深度报道选题 、 式 ，检验学生对 于深度报道相关理 论的熟练程度 。无 论是平
中图分类号 ：（ ３ ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ ２ ． ８ １ ２ ２（ ２ ０ １ ５ ）０ ８ ． Ｏ ｌ １ ０ ． Ｏ ２
微信是 ２ ０ １ １年 腾讯公司推 出的一款 基于智能手机 的移 乏 ，导致 学生的学 习兴趣不 高，注意力也难 以集 中，甚至还 动社交应用 ，支持图文、超链接 、语音 、动画 、视频等 多媒 有不少学生在教师 讲授 的过 程中低 头沉溺于微信世界 中。 体传播 ，兼 容人 际传播 、群体传播 、大众 传播于一体 。截至 ３ ． 课后 实训不积 极 。“ 深度 报道” 课程 是一 门实践 教育课
新 闻采 访、写作、编辑、传播等实践环节 。 １ ． 课 前预习不充分。 由于“ 深度报道” 课程涉及的教学 内容 可谓博大精深，然而课时非常有 限，一般只有 ３ ２学时 ，如逢
式建构
截至 目前，微 信在新闻传播学专业 的学生 中的渗透 率几
０ ０ ％。 对 广大新闻传播学子来说 ， 微信 不仅 是一款极 节 假 日还会减少 ２学时 。为了完成既定的教学任务 ，实现教 乎达到 １ 为便利的社交应用 ，也是获取新闻资讯 、学习新 闻专业知识 、 学 目标 ，必然要求学 生课 前查阅相关资料 、搜 索相关报道 ， 做 好充分准备 。然而 ，很多大学生学 习的主动 性不强 ，预 习 了解 新 闻业 界 最 新 动 态 的 重 要 渠 道 。 因此 ，将 微 信 平 台 引 入 深度报道》课程建构新 的教学模式 ，具有 一定的可行性 。 的积极性也不高 ，又缺 乏有效的监督手段 ，导致课 前预 习成 《 为空谈。 １ ． 开通 微信平 台。 将微信平 台引入“ 深度报道” 课程 的第一 深度报 道” 课程微信平 台 ，包括 开通 个人 ２ ． 课 堂气氛不活跃 ． 目前 的“ 深度 报道” 课程 教学 中，教学 步就是全 方位 打造“ 方 式 比较单一 ，大 多以班 级或专业为单位 ，以每周两学 时的 微信号 、微信 公众 号，建立朋友 圈、微信群 。首先要确 保师 深 频 率在固定 的时 间、地 点开展课堂教学 。大部分时间学生都 生 以实名注册微信号 ，并互相 加为好友；其次 ，还要 开通 “ 在 被动听 ，学生参与 的机 会 比较少 ，师生 、生生间的交流 匮 度报道” 课程专用微信 公众 号， 并要求每一个学 生关注 ； 然后 ，
今 传媒 ２ ０ １ ５ 年第 ８ 期
文化 传播 与教 育
段文娥
（ 岭南师范学 院 人文学院 ，广东 湛江 ５ ２ ４ ０ ４ ８ ）
摘 要 ：随着智 能手机在 大学生群体 中的 日益普及 ，微信功 能的 日 趋完 善，微信 已经成 为大学生尤 其是新 闻传播学 专业大 学
生 了解新 闻资讯 的重要渠道、学 习专业知识 的第二课 堂、锻炼 新闻业务能力的实训平 台。将微信平 台引入“ 深度报道” 课程 ，建构 基于微信平 台的“ 深度报道” 课 程教学模式 ，有利于激发 学生课 前预习的主动性 ，提升学 生课 堂参 与的活跃性，促进学生课后 实训 的积极性 ，同时也有利于开展学 习指 导，培养 学生的协作 能力。 关键词：微信；深度 报道 ；课程 ；教学模 式
采 访与写作 的基 本技能，切实提高学 生的新闻业务水平 。从 时 、期 中还是 期末 ，都在一定程度上 忽略 了对学生 深度 报道
教学 内容方面看 ，“ 深度报道” 是一 门交叉性课 程 ，课程本 身 采写实践能力 的评价考核 。 覆盖面极广 ，涉及 到新闻采访学 、新 闻写 作学、传播学 、文 二 、基 于微 信平 台的深度报道课程 教学模 学、社会学 、心 理学、政治学、经济学等 知识领域 ，也包涵
一
、
“ 深度报道” 课程教学 中存在 的问题
平时考核 、期中考核和期末考核 三部分 。平 时考核 是一种 日 常考核手段 ， 比较注重学生 的出勤和课堂表现 。期中考核是
一
“ 深度报道” 是新 闻学 、广 播 电视新 闻学等 专业课程体系
种阶段性教 学成效的评价手段 ，通 常是 以学 生作 业或开卷
的 降临宣 告传统的新 闻传播教 学方式尤其是“ 深度报道” 等 实 另一方面 ，也缺乏足够 的实训氛 围，缺少足够 的实训平台和 践课程 的教学 方式 已无法适应时代需求 。在这种背景下 ，将 实战机会 ；此 外，也缺乏有效 的监 督和引导机制 。最终导致 微信平 台引入“ 深度报道” 课程 ，建构基于微信平 台的“ 深度报 课后实训不足 ，难 以切 实提 高学 生的深度 报道采写 能力 。 道” 课程教学模式具有十分重要 的现 实意 义。 ４ ． 课程评价不全面 。 “ 深度报道” 课程 的评价考核一般包括