SPSS课件第14章

14.3 实例的SPSS输出结果详解
1. 问题一结果 （1）描述性统计量表 表14-1是被调查者对中国传统文化了解程度得分的 描述性统计量输出表，其中包括了均值、中位数、 方差等基本统计量。可以看到，大学生对传统中国 文化了解程度得分均值等于57.18分，标准差为12.8 24，偏度为-0.116，峰度为-0.278等.
（2）独立性检验 上面的列联表只是从数值大小的角度说明了不同来源途径 的学生对传统中国文化了解程度差异很大，但究竟这种 级别有无显著性差异，还是要借助于卡方检验。表14-3 是“来源途径”对“了解程度等级”有无显著性影响的 卡方检验结果。卡方检验的零假设是不同来源途径对传 统文化了解程度没有显著性差异。系统默认显著性水平 为0.05，由于卡方检验概率P值都小于0.05，则拒绝零 假设，认为来源途径对学生了解中国传统文化程度有显 著性差异。这表示应努力激发学生对传统文化的兴趣， 只有建立在兴趣爱好的基础上，学生即使花费自己的工 作学习时间，也会自学中国传统文化，提高自身的文化 修养水平。
Step01：打开数据文件
打开数据文件14-1.sav。同时单击数据浏览 窗口的【Variable View（变量视图）】按 钮，检查各个变量的数据结构定义是否合理， 是否需要修改调整。
Step02：频数分析
选择菜单栏中的【Analyze（分析）】→【Descriptive St atistics（描述统计）】→【Frequencies（频率）】命令， 弹出【Frequencies（频率）】对话框。在此对话框左侧的 候选变量列表框中选择“X9”变量，将其添加至【Variable (s)（变量）】列表框中，表示它是进行频数分析的变量。
单击【Statistics】按钮，在弹出的对话框的【Cu t points for equal groups（割点相等组）】 文本框中键入数字“5”，输出第20％、40％、60 ％和80％百分位数，即将数据按照题目要求分为等 间隔的五类。接着，勾选【Std. Deviation（标准 差）】、【Mean（均值）】等选项，表示输出了 解程度得分的描述性统计量。再单击【Continue】 按钮，返回【Frequencies（频率）】对话框。
第14章 SPSS在社会学中 的应用
14.1 实例提出：中国传统文化了解程度 研究
某大学研究机构对该校电气、管理、电信、外语、人文几个学 院的同学进行了调查，各个学院发放的问卷数参照各个学院的 人数比例。总共发放问卷250余份，回收有效问卷228份。 调查问卷设置了大学生对传统文化了解程度的题目，例如“佛 教的来源是什么？”、“儒家的思想核心是什么？”、“《清 明上河图》的作者是谁？”等。由于篇幅有限，数据文件14-1. sav给出了每位调查者对传统文化了解程度的总得分，同时也 列出了被调查者性别、专业、年级等数据信息。请利用这些资 料，分析以下问题： 1、分析大学生对中国传统文化了解程度得分，并按了解程度 对得分进行合理的分类。 2、研究获取文化来源对大学生传统文化了解程度是否存在影 响关系。
单击【Charts】按钮，勾选【Histograms（直方 图）】和【With normal curve（显示正态曲线）】 复选框，即直方图中附带正态曲线。再单击【Cont inue】按钮，返回【Frequencies（频率）】对 话框。 最后，单击【OK（确定）】按钮，操作完成。
Step03：了解程度分类
在左侧的候选变量列表框中选择“X9”变量进入【In put Variable->Output Variable（输入变量-> 输出变量）】列表框，同时在【Output Variable （输出变量）】复选框中填写输出赋值变量名称 “等级”。同时单击【Ch弹出重编码规 则设置对话框。接着按照等级转换赋值规则进行变 量的重新赋值工作。设置完成后，单击【Continu e（继续）】按钮返回主对话框 最后，单击【OK（确定）】按钮，操作完成。此 时，原数据文件新增加了“天数”变量。
2. 问题二操作详解
对于问题二，大学生获取传统文化来源主要是从学 校、家庭或自学等。因此本问题主要要分析不同学 习途径对大学生传统文化了解程度是否存在显著性 影响。由于文化来源途径和了解程度等级都是定性 数据，因此可以考虑采用列联表分析中的行、列变 量相关程度检验。 具体操作步骤如下：
选择菜单栏中的【Analyze（分析）】→【Descriptiv e Statistics（描述统计）】→【Crosstabs（交叉 表）】命令，弹出【Crosstabs（交叉表）】对话框。
14.2 实例的SPSS软件操作详解
1. 问题一操作详解 对于问题一，首先可以采用描述性统计对被调查者 的文化了解程度进行分析，了解大学生整体的传统 文化了解程度；接着可以利用百分位数对了解程度 得分进行分类，将其分为“不了解”、“不太了 解”、“一般了解”、“较了解”和“很了解”等 五类。 具体操作步骤如下：
在得到第20％、40％、60％和80％百分位数后， 接着以它们为断点对得分数据进行分类，因此可以 利用SPSS中的【Recode（编码）】功能来实现。 打开SPSS软件，在菜单栏中选择【File（文件）】 →【Transform（转换）】→【Recode into Di fferent Variable（重新编码为不同变量）】命 令，弹出【Recode into Different Variable （重新编码为不同变量）】对话框。
（2）直方图
SPSS输出结果也包括直方图。从图形特征看，数 据呈稍微左偏分布。根据附带的正态分布曲线可见 了解程度得分近似服从正态分布N(57.18,12.824)， 说明大学生对中国传统文化的了解程度差异较大。
2 问题二结果
（1）来源途径与了解程度等级的列联表 表14-2是来源途径与了解程度等级的列联表，表中 数据列出了处于不同了解程度等级及来源途径的学 生人数。可以看到，以“学校教育”为主要来源途 径的学生大多数对传统中国文化了解程度位于“很 不了解”和“不太了解”的等级，而采用“自学” 方式来获取传统文化的学生对其了解程度都比较高， 多数学生都“比较了解”或“很了解”传统文化。