教学设计-北京数字学校
一年级上册数学教案-1 数一数 北京版 (1)
一年级上册数学教案-1 数一数北京版 (1)一、教学目标1.能够准确地数出1~10中的数字。
2.能够正确使用数词表达1~10。
3.能够使用数字进行简单的加减法运算。
4.培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
二、教学重难点1.重点：1~10中的数字及数词的正确使用。
2.难点：将数字进行简单的加减法运算。
三、教学内容本节课的教学内容为数的认识和数的应用。
主要包括以下三个部分：1.数字的认识：通过观察数字的形状和辨认数字的名称，让学生掌握1~10的数字和数词的读法。
2.数字的使用：通过图片和手指等方式，巩固学生计数的能力，并引导他们将数字运用到日常生活中。
3.数字的加减：通过玩具和物品等实物的加减，让学生感性认识加减法的运算过程。
四、教学过程1. 导入新课教师向学生出示一个数字，让学生说出这个数字，并掌握这个数字的写法。
2. 数字的认识1.教师出示一组数字卡片，让学生看到数字的形状，并引导他们说出数字的名称和数词。
2.教师与学生一起比较大小，通过比较数字的大小让学生掌握数字大小的概念。
3. 数字的使用1.教师带领学生，通过学生与教师合作的方式，数出一组物品的数量。
2.教师观察学生的计数过程，纠正不正确的数数方法，鼓励学生多多练习。
4. 数字的加减1.教师出示一个数字和一些实物，模拟加法或减法的过程，引导学生感受加减法的运算过程。
2.教师带领学生，通过玩具和物品等实物的加减，让学生感性认识加减法的运算过程。
3.教师扩展训练：让学生数出手上有几张卡片，然后再数出手上加上或减去另外几张卡片后有几张卡片。
五、教学评价1.课堂教学：学生的听课反应、思维活跃度、表现发言等方面；教师的教学设计、授课方式、作业设计等方面。
2.作业评价：学生的作业，讲义或课堂笔记等方面，要求学生书写工整、规范，答案正确。
六、教学后记本节课的教学主要围绕数的认识和应用展开，通过寓教于乐的方式，让学生能够快速地掌握1~10中的数字和数词，为下一步的加减法学习奠定坚实的基础。
《数字化转型改变世界》优秀教学设计
《数字化转型改变世界》优秀教学设计数字化转型改变世界数字化转型是当前全球范围内非常热门的话题，对于教育领域来说也是如此。
在这份文档中，我们将探讨数字化转型对于优秀教学设计的影响。
1. 背景数字化转型是指将传统的教育方式与技术结合，以提升教学效果和研究体验。
随着科技的快速发展，传统教学模式正在发生巨大的变革。
2. 优秀教学设计的特点优秀的教学设计应该具备以下特点：- 引发学生兴趣：通过数字化工具，教师可以设计创新的教学方法和活动，吸引学生的注意力和兴趣。
- 个性化研究：数字化转型可以根据每个学生的研究特点和水平提供个性化的研究内容和进度，帮助每个学生取得最佳的研究效果。
- 多样化评估：数字化工具使得教师能够更全面和客观地评估学生的研究情况，帮助教师更好地了解学生的需求和进步。
3. 数字化转型对教学设计的影响数字化转型对于优秀教学设计带来了如下影响：- 丰富教育资源：数字化工具为教师提供了广泛的教育资源，包括在线教材、教学视频、虚拟实验室等，丰富了教学内容和形式。
- 拓展研究场景：数字化转型使得教师可以将课堂延伸到网络上，利用在线研究平台和社交媒体进行交流和合作研究，拓展了学生的研究场景。
- 提升教学效果：数字化工具可以增强学生的参与度和互动性，提高教学效果。
例如，通过在线互动课堂，学生可以实时回答问题、参与讨论，更深入地理解知识。
4. 实施数字化转型的挑战实施数字化转型也面临一些挑战，包括以下：- 培训师资：教师需要掌握数字化教学工具的使用技巧和教学方法，需要进行专门的培训和提升。
- 资源投入：数字化转型需要投入大量的资金和技术支持，包括购买和维护设备、软件的成本。
- 技术保障：数字化转型依赖于稳定的网络和设备，因此需要建设良好的技术基础和保障。
5. 结论数字化转型对于优秀教学设计有着显著的影响和重要的意义。
通过数字化工具，教师可以创学方式，提高教学质量，满足学生个性化的研究需求。
然而，数字化转型的实施也面临一些挑战，需要教育部门和学校提供支持和资源。
一师一优课优质课例资源设计及制作
要点
一、优课的基本概念
优课的概念
优课指的是优质示范课例，包括一节课的教学内容设计、开发、实施和评价等所有环节的记录。典型的优课 案例通过多媒体技术，实现教学设计方案、教学课件、课堂教学视频、评测练习、教学反思等素材的整合， 是分享课堂教学过程、促进教师教学发展的有效手段。
优课的分类
理论验证型 此类课例出发点是为了倡导某种教学思想或教学理论，按照某种思想或理论设计和改进课堂教学，最终 再用该思想或理论解释教学。其价值主要是从某个角度验证某种教学思想或理论，让课堂教学与教学研 究有机结合。 此类课例主要用于印证某种教学理论，是该教学理论的实践化。
优课的规划建设
优课的规划建设
优课的设计与制作包括选题、教学设计、课堂实录、视频编辑、课例合成等步骤。
谢谢观赏
教师开展日常教学的资料来源 优课的相关资源可用于教师开展日常教学所需。
三、优课的分类与建设
优课的分类 经验分享型
自我反思型
理论验证型
优课的分类
经验分享型 此类课例通常来自于教师典型或新颖的教学方法及其随后的教学改进过程，其主要价值在于记录下教师 在教学各个环节中的“实践智慧”。 此类课例主要用于供同行借鉴，推广典型优秀教学方法，促进教师之间的资源共享、经验交流。此次“ 一师一优课，一课一名师”活动的优课主要是指该类优质课例。
视频编辑
课例合成
教学设计 教学课件 相关资源 评测练习 教学反思
优课的设计与制作
选题 优课的选题可以是针对一堂课的，也可以是针对几堂课的。
优课的设计与制作 教学设计
优课的设计与制作 课堂实录
优课的设计与制作
视频编辑 课堂片段的编辑应围绕课例的主题进行制作 镜头组接要符合人的视觉习惯和思想方式， 如：镜头组接自然，避免出现越轴和跳轴现象 在重难点和容易出现歧义的地方加上字幕或加上强调标注
数字化学校教学设计方案
一、背景与目标随着信息技术的飞速发展，数字化教育已成为我国教育改革的重要方向。
为适应新时代教育需求，提高教育教学质量，我校决定开展数字化学校教学项目。
本方案旨在通过数字化手段，优化教学过程，提高教师教学水平和学生学习效果，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
二、教学设计方案1. 教学内容（1）课程设置：根据国家课程标准和学校实际情况，合理设置数字化课程，如信息技术、数学、语文、英语等。
（2）教学资源：收集、整理和开发各类数字化教学资源，包括课件、视频、动画、音频等，为教师提供丰富的教学素材。
2. 教学方法（1）翻转课堂：将传统课堂中的知识传授环节放在课前，让学生通过数字化平台自主学习，课堂上教师进行答疑解惑、实践操作等。
（2）小组合作学习：利用数字化平台，将学生分组，开展讨论、探究、实践等活动，培养学生的团队协作能力。
（3）个性化教学：根据学生的兴趣爱好、学习风格等，利用数字化平台推送个性化学习资源，满足学生个性化需求。
3. 教学工具（1）多媒体教室：配备先进的多媒体设备，如投影仪、电脑、音响等，实现多媒体教学。
（2）数字化平台：搭建校内数字化教学平台，包括课程资源、在线学习、作业提交、交流互动等功能。
（3）移动学习终端：为教师和学生配备平板电脑、手机等移动学习终端，方便随时随地开展教学和学习。
4. 教学评价（1）过程性评价：关注学生在数字化学习过程中的参与度、合作能力、创新能力等。
（2）结果性评价：通过考试、作业、实践项目等方式，评价学生的学习成果。
三、实施步骤1. 培训阶段：对教师进行数字化教学培训，提高教师数字化教学能力。
2. 实践阶段：教师在课堂上尝试应用数字化教学手段，积累经验。
3. 优化阶段：根据实践过程中遇到的问题，不断优化教学设计方案。
4. 普及阶段：将数字化教学成果推广至全校，实现教育教学的全面数字化。
四、预期效果1. 提高教师数字化教学能力，优化教学过程。
2. 提高学生学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
一年级下册数学教案-数数 数的组成 北京版
一年级下册数学教案-数数数的组成北京版一、教学目标1. 知识与技能：(1) 让学生能够熟练地数数，从1数到100，并能够理解数的顺序和大小关系。
(2) 培养学生认识和理解整数的概念，知道整数是由个位、十位、百位等组成的。
(3) 使学生能够理解数的组成，如一个两位数由几个十和几个一组成。
2. 过程与方法：(1) 通过数数活动，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
(2) 利用教具和实物，让学生通过直观的方式理解数的组成。
3. 情感态度价值观：(1) 培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发他们主动探索数学知识的欲望。
(2) 培养学生的合作意识和团队精神，让他们在小组活动中学会与他人合作。
二、教学内容1. 数数：从1数到100，理解数的顺序和大小关系。
2. 数的组成：理解整数由个位、十位、百位等组成，能够理解数的组成，如一个两位数由几个十和几个一组成。
三、教学重点与难点1. 教学重点：数数，数的组成。
2. 教学难点：理解数的组成，能够将一个两位数分解成几个十和几个一。
四、教学方法1. 直观演示法：利用教具和实物，让学生通过直观的方式理解数的组成。
2. 小组合作法：让学生在小组活动中，通过互相讨论和合作，共同完成数的组成的学习。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事或者游戏，引起学生对数数的兴趣。
2. 新课导入：教师引导学生复习上节课的内容，然后引出本节课的主题。
3. 新课讲解：教师通过直观演示和讲解，让学生理解数的组成。
4. 实践活动：教师组织学生进行数数和数的组成的实践活动，让学生通过实际操作，加深对数的组成的理解。
5. 小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，让学生在小组内分享自己的学习心得和体会。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调数的组成的重要性。
7. 作业布置：教师布置适量的作业，让学生巩固本节课的内容。
六、教学评价1. 过程评价：教师通过观察学生在课堂上的表现，评价他们对数的组成的学习情况。
数字校园的系统构成与功能结构
系统观点包括哪些内容
• 世界上所有问题都可以看作某种系统问题。 • 一个系统总是表现为由若干子系统或构成
数字校园定义7
• 浙江省教育科学研究院林莉认为“数字校 园借助校园网络及其应用系统构成整个校 园的神经系统，完成校园的信息传递和服 务，优化和辅助完成学校的教学、科研、 管理、服务等活动的全部过程，从而达到 提高教学质量、科研水平、管理水平的目 的” 。
数字校园定义8
• 北京市教育网络和信息中心张虹波等认为 “数字校园是借助信息技术手段，对学校 的教育、教学、管理等主要业务以及资源 和数据进行优化、整合和融通，拓展现实 校园的时间和空间维度，在传统校园的基 础上构建一个数字空间，实现从环境、资 源到活动的数字化，从而达到提升教育教 学质量和管理水平的目的” 。
数字校园定义3
• 北京大学黄达武教授认为“数字化校园是 利用计算机技术、网络技术、通讯技术对 学校与教学、科研、管理和生活服务有关 的所有信息资源进行全面的数字化；并用 科学规范的管理对这些信息资源进行整合 和集成，以构成统一的用户管理、统一的 资源管理和统一的权限控制；把学校建设 成面向校园内，也面向社会的一个超越时 间、超越空间的虚拟大学” 。
从人的角度看，数字校园的价值享 受者主要有学生、教师、学生家长和教育 管理者。
学习环境 学习方式 学习时间 学习目的
学生能力
学生生活 教学方式 教师能力
师生关系
知识载体 信息数据 管理方式
一年级上册数学教学设计 11-20各数的认识 北京版 (3)
一年级上册数学教学设计 11-20各数的认识北京版 (3)教学背景本次数学教学是在一年级上册中进行，本次课程的主要内容是通过对数值11到20的认识，帮助学生增加对数的理解，培养学生的数学思维能力和计算能力。
教学目标知识目标1.理解数值11到20的数码表示和读法。
2.了解11到20个数的大小关系及对应的数量关系。
能力目标1.能够正确拼读数值11到20。
2.能够通过数量关系比较数值的大小。
3.能够进行多种运算操作，如加减法等。
情感目标1.增加对数字的理解和兴趣，激发学生对数学的探究和学习的热情。
2.激发学生的自信心和积极性，帮助学生自主学习和探索数学。
教学重点1.掌握数值11到20的读法和数码表示。
2.理解11到20的大小关系及数量关系。
3.能够进行多种基本数学运算。
教学难点1.帮助学生深刻理解数字11到20的大小关系和数量关系。
2.确保学生在进行数学运算时能够正确地应用所学知识。
1.讲授教学法：通过课堂讲解帮助学生理解数学知识的内容和相关逻辑。
2.互动式教学法：通过互动参与和小组合作学习等方式帮助学生积极参与到教学过程中。
3.任务式教学法：通过设置一系列的任务，让学生通过实践应用所学知识，实现对知识的掌握和运用。
教学过程导入环节通过让学生看数字卡片，回答对应数字的读音，帮助学生进入学习状态。
基础知识讲授数值11到20的读法和数码表示教师通过简单的示范和讲解，帮助学生理解数值11到20的读法和数码表示。
通过让学生反复朗读和拼写，确保学生掌握数值11到20的读法和数码表示。
11到20个数的大小关系及对应的数量关系教师通过讲解和展示教具等方式，让学生深入理解11到20个数的大小关系和数量关系。
通过与学生互动交流，帮助学生掌握关键性概念和方法。
多种运算操作通过上述知识基础的讲解和示范，让学生掌握多种数学运算方法，如加减法等，培养学生进行独立思考和运算能力。
总结教师通过简要总结本次课程的主要内容，让学生回顾所学知识，巩固记忆。
一年级上册数学教学设计-1 数一数 北京版 (1)
一年级上册数学教学设计-1 数一数北京版（1）教学目标1.了解数的概念和数量关系；2.能够正确地数数、读数；3.能够用不同形式（手指、记号、物品等）表示小于等于5的数；4.能够准确地比较小于等于5的数大小。
教学重点1.数的概念和数量关系的学习；2.数数的方法和不同表达形式的学习；3.比较数的大小的学习。
教学难点1.比较数的大小。
教学准备1.人教版一年级数学教材（北京版）；2.能用于表示数字的物品；3.能够用于比较大小的物品；4.比较数大小的游戏材料。
教学内容及步骤步骤一：复习老师介绍本节课要学习的内容，并调动学生的主动性，让学生告诉老师自己知道的数字和表示数字的形式。
步骤二：数一数老师把一些物品放在课桌上，如贝壳、小球、铅笔等，然后要求学生把这些物品一个一个数出来，并用手指标记。
老师可在记录板上画出相应的个数，帮助学生认识数量和数字。
步骤三：表示数学生们用手指、圆圈、线条等形式表示出一到五这些数字，并应用到数学问题中。
如“请你用手指表示4”，“你手上有几只手指”等问题。
步骤四：比较数的大小1.学生用两种形式表示出两个数字并比较它们的大小。
比如，用手指表示出数字4和3，并告诉老师哪个数字更大或更小；2.老师出示两个数字，学生要用物品比较出它们的大小。
老师可将比较物品分类，如大小不同的球、大、小的木块等。
步骤五：小组活动学生分组，比较各组所拥有的物品的数量，并记录下各小组的结果。
然后，老师给各组发放不同的物品，让学生通过比较物品的大小、数量来看谁得到的多。
教学评价1.课堂参与度：学生在整个过程中的积极性；2.数学概念掌握情况：学生是否掌握了数的概念和数量关系；3.数学组织表达能力：学生能否适应不同的表达方式表达数字；4.数学思维能力：学生能否用不同的形式来比较数字的大小。
参考资料人教版一年级数学教材（北京版）。
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《20以内不进位加法＿十几加几》教学设计
【课程简介】《20以内不进位加法＿十几加几》这一内容选自北京市石景山区培智中心学校六年级生活数学自编教材下册第二单元“礼貌待人”这一主题。
本节课在“招待客人”的生活情境下，回顾了“接着数”，引入了本节课的主要内容：用“拆分法”和“计算器法”解决十几加几的问题。
【课程详述】本节课在“招待客人”的生活情境下，回顾了“接着数”，引入了本节课的主要内容：用“拆分法”和“计算器法”解决十几加几的问题。
这两种方法主要针对培智学校六年级学生不同层次的需要而设计的。
在练习环节，让教。
两种方法符合六年级智障学生的认知水平，对学生理解十几加的算理有指导意义。
本节课的教学重点难点是用“拆分法”和“计算器法”解决十几加几的问题。
【教学目标】A组学生学习用“拆分法”计算十几加几。
B组学生学习用“计算器法”计算十几加几。
【教学重难点】教学重点： A组初步掌握用“拆分法”计算十几加几。
B组初步掌握用“计算器法”十几加几。
教学难点： A组用“拆分法”计算十几加几。
B组用“计算器法认识”计算的要领。
【教学方法】讲授法
【教学步骤】1.用接着数的方法解决12+5=？
2.认识加法算式
3.引导运用“拆分法”计算12 + 5 =？
4.练习用“拆分法”计算14 + 5 =？
5.练习用“拆分法”计算14 + 5 =？
6.用“计算器法”计算12 + 5 =？
7.练习用“计算器法”计算14 + 5 =？
8.课后练习
用“拆分法”或“计算器法”计算下面各题
【微课设计思路】
一、用接着数的方法解决12+5=？
12 13 14 15 16 17
二、认识加法算式
12 + 5 = 17
加数 + 加数 = 和
+：加号=：等于号
三、用“拆分法”计算12 + 5 =？
1、拆分法：拆大数，小数加，10加几，算得数。
2、用“拆分法”计算12 + 5 =？
四、练习用“拆分法”计算14 + 5 =？
五、用“计算器法”计算12 + 5 =？
在计算过程中，我们按照算式从左往右的顺序按出各键。
六、练习用“计算器法”计算14 + 5 =？
七、课后练习
1、用“拆分法”计算下面各题
12 + 6 = 15 + 4 =
2、用“计算器法”计算下面各题
11 + 5 = 15 + 3 = 12 + 4 = 16 + 2 = 13 + 6 = 17 + 2 = 1 4+ 5 = 18 + 1 =
【微课资源应用策略】智障学生补偿策略。