在初中生物实验教学中有效应用电子白板

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在初中生物实验教学中有效应用电子白板
曹喜军 （ 河南省洛阳市第四十八 中学 河南洛 阳 ４ ７ １ ０ ０ ３ ）
摘 要 叙述 了利用电子 白板的各项功能 ，可以在初 中生物 实验教学中实现师生交互，促进学生参
与， 呈现正 确 的 实验 结果 ， 提 高教 学效率 ， 从 而更好地 完成 实验教 学任务 。 关键 词 初 中生物 实验教 学 交互式 电子 白板
真实再现实验操作 验证性模拟实验是通过用模拟实验的方式 ， 验证 已有的实验结果。 这一实验结果是 已知的、 确定的， 但 需要教师 、 学生通过相似性原理 ， 用模型代 替原型去 获得实 验结论 ， 并 类推 到原 型 ， 从 而加 以验证 ， 以揭 示
２ ０ 一
研究 对 象 的本 质 和规律 的一 种研 究方 法 。 教师 在教 学 中通 过设计 实 施模 拟实 验 ， 带 领学 生 在 已有 的知 识经
程标 准 中设 计 的实验 既有 验证性 实 验 ， 又有 探究性 实 验 。但 是 ， 生 物 学教 学 的课 时安 排 、 教 师 的授 课班 级
白板 的使用可以避免不 同个体 、不 同标本造成的差 异。又如“ 观察小鱼尾鳍 内血液的流动” 实验 中， 教师 利用 白板 的展示功能 ， 不仅使全体学生在屏幕上能够 看 到真 实 的血 液流 动现象 ， 而且 节 省 了实 验材 料 。 对于其他非显微镜实验 ， 利用摄像头实时显示实 验 过程 和 实验 现 象 ， 给 学 生 以感 性认 识 ， 统 一 实 验结
生物学科具有教学资源丰富 、 图片 、 视频多等特 点 ，白板 能 够很 好 地 实现 各 种数 字 化教 学 材 料 的展 现、 拼接 、 使用。 因此 ， 在生物学教学中应用 白板 ， 能够 发挥 出最 优 的效 果 ， 既体 现 出新 课改 倡导 的探究性 教 学， 又可以提高生物学教学的效率。 在生 物学教 学 中 ， 实 验教学 占相 当大 的 比重 。课
软件 ， 包括教师 自 制的教学软件 ， 提高教学效率。” 因 此， 教师在生物学教学中有效利用现代信息技术辅助
教学 能够 达 到 良好 的教 学效果 。
交 互式 电子 白板 （ 以下称 白板 ） 是替 代 传统 黑板 、 粉笔 的数字化 教学 演示设 备 。 白板 具有清 晰 的可视化 界面、 便 捷 的操 控方 法 、 灵活 的交互 功能 。 白板 的交互 功 能够 使学生 有更 多机 会进行 展示 和 表现 ， 它 的 即时 操 作 方 式 、强 大 的展 示 功 能可 以有效 地 提 高教 学 效
Ｇ ６ ３ ３ ． ９ １ 文献标 识码 Ｂ 中 图分类 号
《 生物学课程标准》 指出 ： “ 计算机 、 多媒体 以极强
的交 互 性 和模 拟 功 能 显示 出它在 生 物学 教 学 中 的重 要作 用 ， 生物学 教师 应该 在教学 中充分利 用 各种 教学
动 手实 验 ， 就 能够 提 高 实验 教 学 效率 ， 达 到新 课程 改
革要求的 目 标。 １ 在 验证性 真 实实验 中 ， 充分利 用 白板 的展 示功 能 ，
提 高教 学效 果 初 中生 物学 实验 中 ， 有相 当一 部分 是验 证 性真 实 实验 ， 例 如观 察植 物 细 胞 、 动 物 细胞 、 叶片 结 构 、 小 鱼 尾 鳍 内的血 液流 动等 。 这 类实 验是 学生通 过 真实 的实 验材料 进行 实验 以验证 所学 的原 理 和知识 ， 达 到深 化 理解 、 加深记 忆 的作用 。 验 证性 真实 实验 中 ， 相 当一部 分需 要 利用 显微 镜
本 文 系 河 南 省 教 育信 息技 术 研 究 “ 十二五 ” 规划２ ０ １ ３年 度 立 项课题《 初 中生物学“ 互动一 合作 ” 与电子 白板整合教学模式研 究与 实践 》 （ 编号 ： １ ２ ５ ２ ０ １ ３ ０ ６ ８ ） 的研 究成 果 之 一 。
一
பைடு நூலகம்
实验结果 ， 因此教学效果 比用传统课件展示视频更容 易使学生接受 。 ２ 在 验证 性模拟 实验 中 ， 有效利 用 白板 的生 成功 能 ，
果， 实验 结论也 更 容易获 得 。 由于 是学 生实 时 获得 的
数、 学生人数等客观情况 ， 以及生物学在初 中教学 中 的重视程度 、 实验室建设等问题 ， 造成在实际教学中， 教 师难 以开展 教材 中的所 有 实验 ， 更 不可 能完 全 由学 生动手完成。如果教师能够有效应用 白板 ， 结合学生
第３ ０ 卷第 ７ 期
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中学 生物 学
Ｍｉ ｄ ｄ ｌ ｅ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｂｉ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
Ｖｏ １ ． ３ ０ ＮＯ ． ７
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文件 编号 ： １ ０ ０ ３—７ ５ ８ ６ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ７—０ ０ ２ ０～０ ２
进行观察 。 显微镜 的特性导致实验现象只能一个人获
知， 造 成学 生对 实验结 果是 否正 确难 以知 晓 。 例 如“ 观 察 口腔上 皮细胞 ” ， 学 生在 显微镜 下 难 以看到 细胞 ， 不 易 区分细胞 和食 物残 渣 ， 实际观 察结 果 与 课本 图片差 异较 大等 。教师 有效 利用 白板 的展示 功 能 ， 把 显微 演 示装 置连 接到 电脑上 ， 通 过 白板 实 时显示 某 位学 生 的 观察结 果 。教师 引导 其他 学生进 行对 比和分 辨对 错 。
率， 生动形象地展示效果 ， 可以提高学生的兴趣和注
意力 。教 师有效 利用 白板 ， 能够 吸 引学生 积极 参与 课
堂讨论 ， 凸显学生的主体地位 ， 有利于培养学生积极
探索 、 主动 建构 的能 力 和意 识 ， 促 进学 生 的 发展 和 素 质 的提 高 。随着 洛 阳市“ 班 班通 ” 硬件 建设 的完成 ， 利 用 白板 教学 应该 成为 广大 教师 的首选 。