有关社会体育概论论文

有关社会体育概论论文[摘要]培养适应社会发展需求的体育专业人才，首先要转变旧的体育教育观念，根据社会与市场的需求，设计新型的具有高素质、高技能、复合型人才模式.在此基础上，建构专业人才的课程体系及其知识结构，同时探索开放式的办学途径以培养学生的综合素质和能力结构。

[关键词]社会体育人才模式人才培养一、前言随着社会的发展、经济水平的不断增长，人们社会生活方式发生了相应的变化，体育观念也随之更新，全民健身时尚正在形成。

大众向往健康生活，社会需要体育越来越显示出一种明晰的发展趋向;一个内容多元化的社会体育新格局已初步形成。

在这种社会背景下，社会体育新型人才的培养成为们关注的问题。

二、行为特征与基本模式1.社会体育专业人才的行为特征随着我国社会主义市场经济体制的形成，社会体育市场已初步形成。

群众不断扩大体育娱乐消费进行体质与健康投资已成为一种时尚;社会上一些单位和个人开始涉足体育市场，开始兴办商业性体育场所;一些深受群众喜爱的体育活动如：武术、健美操、体育舞蹈、门球、台球等更加普及;一些层次较高的体育项目如：高尔夫球、网球、保龄球等也开始进入大众消费领域，通过参加体育活动达到健身、健美、娱乐的目的，已逐渐成为时代发展的潮流。

与计划经济时期比较社会体育发生了深刻的变化，主要表现为：1在追求的目标上，从单一的健身为价值取向健身、娱乐、休闲、康复乃至体育的经营开发、咨询指导等多元目标转化;2在组织管理上，从单纯的政府行为向政府行为、地方团体行为，民间团体行为乃至个人行为协同的全社会行为转化。

3在开展方式上，从单一的福利型向福利型、经营型和消费型相结合方向转化;4在活动空间上，从传统的单位举办活动向单位、社会、家庭三位一体的活动空间转化。

5在参与形式上，从少数人被动参与向全社会自觉主动方面转化。

由此可见，社会体育形成与发展根本的社会动因是社会进步与发展，是体育自身发展趋势所决定的。

社会体育表现出来的社会性、娱乐性、消费性、健身性和经营性等方面的特点，为我们培养社会体育人才提供广阔而全面的社会视角。

2.社会体育专业人才的基本模式从以上基点出发。

适应未来社会发展需要的新型社会体育人才的基本模式可以概括为：高素质——具有较高思想政治水平较全面的综合素质;新知识——具有较宽广的现代科学基础知识和专业知识;高技能——具有较全面的社会体育专业技能，适应性强。

三、我国社会体育专业人才培养现状社会体育指导员是社会体育的组织者、指导者和传播者，其作用的发挥对大众体育的时一步深化起到极其重要的作用。

但《我国社会指导员现状调查》一文中显示，我国现有社会体育指导员仅6万人，而根据参加体育锻炼的人口比例，我国城市应有社会指导员18.7万人，农村应有4.5万人，总数应为23.2万人。

即使现在的社会体育指导员中，41-50岁的占31.43%，50岁以上的占26.1%，30岁以下仅占15.27%，暴露处年龄偏大、文化程度偏低的问题。

在群众体育活动点的指导员，获等级称号的比例很小，仅占15.8%，说明社会体育指导员中大部分没有经过培训，没有获得社会指导员证书。

四、社会体育人才的培养1.专业培养目标的具体化是构建课程体系的关键社会体育专业培养目标的具体化是一个学术性问题，同时又是一项非常复杂的工作，它需要教育行政人员、相关学科专家、教育心理专家及广大教师的通力合作。

在了解国家对社会体育专业基本人才规格要求、社会体育专业人才目前基本素质状况及未来社会对其可能的要求、科学技术发展为培养春所提供的学科基础的前提下，对社会体育专业人地的成长规律进行研究，对社会体育专业教学的特殊性进行分析，根据各地生源情况及专业的国学条件，进行筛选、加工组合，从而实现专业培养目标的具体化。

2.所以要逐步完善社会体育指导员的培训制度社会指导员是群众体育运动的具体指导者和实施者，其素质的高低直接关系到群众体育的具体开展。

因此，我们学校应大量培养专业人才，优化社会体育指导员的队伍，发挥我校优势，使其成为培养高等社会体育人才的培训基地。

3.扩大资金投入，提高场馆的利用率多渠道筹集资金，保障体育场和设施的建设和利用。

提高自己已有场地设施的利用率，各种场地设施应向社会开放，可实行合理收费，以减轻国家的支出。

各级政府在进行城市规则时，要首先考虑周围群众对体育设施的需要。

完善群众体育的服务体系，为广大群众提供更多、更好的锻炼场所。

如：搞好社区体育，营造社区健身乐园，发展企业体育，鼓励上班进行身体锻炼;提倡家庭体育健身。

4.课程实施的院校联合，是深化社会体育专业课程改革的趋势如前所述，构建全新的社会体育专业课程体系的工作还处在开创与探索阶段，实施中暴露出的问题需不断改进与完善，而这些具体而复杂的工作如果靠各院系自身的力量解决，则又会造成专业的低质量重复建设和办学资源的浪费。

为此，要让社会体育专业真正担负起培养新世纪所需人才的重任，课程研究应进行院系联合。

教学资源共享，优势互补，协同发展。

5.构建科学的教学质量评估体系在教学中，要真正把教学目标转移到培养学生的独立思维能力和创造力，提高学生的素质上来，首先，要进行的是对教师教学评价手段的改革。

而构建科学的课堂教学质量评估体系是一项复杂的工程，它既要体现国家有关教育法规的精神实质，又要根据社会体育专业的实际情况，力求反映出自己的特色。

它必须遵循以下原则：指导性原则：评估体系既要对教学工作有直接的促进作用，又要通过它实现对教学过程、方法手段、教学环境和教师行为予以监督和引导;科学性原则：按教学基本规律确定评估内容，充分利用现代科技手段，使评估结果客观精确，消除主观因素;可行性原则：评估体系结构层次和指标内容中，尽量将指标量化。

五、结论社会体育作为体育的一个组成部分在未来社会发展中有着广阔的前景。

同等体育教育对社会体育专业的建设与人才培养面临新的机遇和挑战。

更新观念，摒弃计划经济体制下的体育人才培养模式，从社会发展与需求的视野中重视体育教育与体育人才模式，是培养新型社会体育人才的首要前提。

社会体育人才的综合素质、知识结构和能力结构取决于专业课程的设置与课程的内容结构，建构多门类的教育课程并进一步探讨专业课程的体系是培养新型社会体育人才的关键。

参考文献：[1]付刚.我国社会体育发展的现状[J].武汉体育学院学报，2000.[2]于文谦，任兵.中国社会体育现状及其对策分析[J].武汉体育学院学报，2001，5：12-14.[3]李新建.论我国社会体育发展的方向[J].体育函授通讯，2001.[4]苑学芹等.我国大众体育开展中的主要问题与对策[J].山东体育科技.【摘要】本文在分析我国社会体育指导员的发展数量特征、年龄、学历及法制化特征的基础上，分析了我国社会体育指导员发展中所存在的问题，提出了我国社会体育指导员的发展对策，以便为我国社会体育指导员的培养提供参考。

【关键词】社会体育指导员现状对策1 我国社会体育指导员发展现状1.1社会体育指导员的数量截至2021年底，我国社会体育指导员有325502名，其中国国家级2021名，一级29509名，二级103409名，三级190578名。

日前我国总人口13亿，平均每3994名拥有1名社会体育指导员。

社会体育指导员的相对数呈现出区域的小均衡性，京、津、沪、辽、江、浙等处于领先地位。

1.2社会体育指导员的年龄及学历根据《社会体育指导员现状调查》提供的数字，目前我国社会体育指导员性别结构基本合理，但年龄结构老化，文化程度偏低。

男性占58.34%，其中41-50岁占31.43%，31-40岁占27.17%，高中非体育专业占36.1%;50岁以上占26.1%，初中以下占18.10%。

女性占41.66%，其中61岁以上占9.23%，大专以上占13.87%;30岁以下占15.27%，体育专业占28.57%。

2 我国社会体育指导员发展中存在的问题2.1队伍的文化程度结构偏低据统计，目前我国社会体育指导员中，初中及以下文化程度的社会体育指导员平均占社会体育指导员总数的18.10%，而大专以上体育专业毕业的社会体育指导员仅平均占社会体育指导员的13.87%。

学过体育专业的包括大学、大专、中专等体育专业社会体育指导员占28.57%，比例较低，其中基层社会体育指导员所占比例更低。

在各种文化程度的社会体育指导员中，占比例最高的是高中非体育专业的社会体育指导员，高达36.1%。

所以，从总体上看，社会体育指导员队伍文化程度结构偏低，高学历及学过体育专业的社会体育指导员太少。

2.2社会体育指导员资源质量不高在群众体育活动高度化、多样化的今天，我们对社会体育指导员的需求发生了质的变化，不仅需要有很好的学识和专业知识、高超的教学技巧，而且能正确把握人们的体育需求，做出适当的指导。

我国社会体育指导员的培养是获得等级资格的同时也结束了学习，没有建立各级社会体育指导员的定期培训或进修制度。

与发达国家在职业社会体育指导员培训的对象在文化程度上有显著的差异。

日本体育运动指导员的培养一直是由大学或体育院校来负责培养，此外体育协会等民间体育团体也培养各种各样的社会体育知道员。

美国社会健康体育指导员职业资格的取得，必须通过书面和实际两类的考，如果要提高职业资格评定标准，还必须参加包括“社会交往、人际沟通”等涉及管理方面的内容考试，特别在实验和实习等方面和大学本科、研究生院的医学、健康教育学、运动科学的资格完全一致。

2.3我国社会体育指导员培养体制不完善我国的社会体育指导员在培训内容、培训方式、培训类型、教学方法等方面还不完善。

首先，培养课程的设置还缺乏科学性。

我国现行国家级社会体育指导员培训课程的设置无基础课和专业课的层次之分;缺乏培训课程结构具有的空间有序性和时间连续性，而且国家级社会体育指导员培训和一级社会体育指导员培训使用同一套教材，在素质要求、知识能力结构方面难以体现不同等级的递进层次性。

其次，培训方式单一。

现行国家级社会体育指导员培训方式主要是集中面授，虽然上级主管部门曾多次发文提倡面授与自相结合的培训方式，但在实际执行过程中，由于学员自学能力不强及缺乏要自我检查、督促机制，自学有名无实。

第三，培训类型不够合理我国培养的社会体育指导员分为四级，国家级社会体育指导员资格由国家体育总局认定，一级、二级、三级分别由省、市、县三级政府体育行政部门认定，没有充分考虑不同年龄人群、不同体质人群锻炼者对社会体育指导员的要求。

3我国社会体育指导员发展对策3.1发挥体育院校的主渠道作用由于体育院校专业设置规范、课程选择空间大，教育资源优势明显，有条件和能力培养高质量的社会体育指导员，是高质量社会体育指导员培养的主要渠道。

据不完全统计，我国15所体育院校设置了社会体育专业，每年有两千余名学生走向社会。

按照1998年颁布实施的《普通高等学校本科专业目录》社会体育专业培养目标和专业规格的要求，经过四年本科的学习，学生具备了较为系统、全而、扎实的从事社会体育工作的知识与技能，根据《社会体育指导员国家职业标准》的规定，已符合中级社会体育指导员的申报条件，经过专门培训，体育院校社会体育专业的毕业生将是一支业务能力强、专业知识突出、技能全而的社会体育指导员的中坚力量。