江苏版数学教案(三上) 解决问题的策略
苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略(从条件想起)》教案
苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》教案一. 教材分析本节课是苏教版苏州三年级数学上册《解决问题的策略（从条件想起）》。
这部分内容是在学生已经掌握了一些基本的数学知识和解决问题的方法的基础上进行教学的。
通过这部分的学习，学生将学会从条件想起的策略来解决问题，进一步提高他们的解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够进行简单的数学运算和逻辑推理。
但是，他们在解决问题的过程中，还存在着一定的困难，比如不知道从哪里开始，或者在解决问题的过程中容易迷失方向。
因此，本节课的教学重点是引导学生从条件想起，逐步解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的解决问题的策略。
2.培养学生独立解决问题的能力。
3.培养学生合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的解决问题的策略。
2.难点：如何在实际问题中灵活运用从条件想起的策略。
五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生从条件想起，逐步解决问题。
同时，运用小组合作交流的方式，培养学生的合作交流能力。
六. 教学准备3.练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些日常生活中的问题，让学生观察并思考：这些问题是如何解决的？引导学生发现解决问题可以从条件想起。
2.呈现（10分钟）出示一些具体的问题，让学生尝试用从条件想起的策略来解决。
例如，小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每组选一个问题，用从条件想起的策略来解决。
然后，各组汇报解题过程和答案。
4.巩固（10分钟）出示一些变式问题，让学生用从条件想起的策略来解决。
例如，小明有3个苹果，小红有5个苹果，如果小明再给你2个苹果，他们一共有多少个苹果？5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一些综合性较强的问题，例如，小明有3个苹果，小红有5个苹果，小明把他的苹果给了小红2个，请问小明和小红现在各有几个苹果？6.小结（5分钟）让学生总结本节课所学的内容，以及从条件想起的策略在解决问题中的应用。
三年级上册数学教案-5 解决问题的策略 ∣苏教版
三年级上册数学教案-5 解决问题的策略∣苏教版一、教学目标1.能够理解问题，确定问题的目的和意义；2.能够利用图形、模型、计算机等工具，描述问题；3.能够运用逆推法等数学方法，解决问题；4.能够检查和评价解决方法的正确性。
二、教学重点难点教学重点1.掌握利用图形、模型、计算机等工具，描述问题；2.掌握使用逆推法等数学方法，解决问题。
教学难点1.在实际问题中掌握逆推法的运用；2.分析并解决实际问题。
三、教学内容及教学方法1. 教学内容本节课将主要讲解解决问题的策略，内容包括：1.问题的定义和分类；2.问题的解法；3.逆推法的应用。
2. 教学方法本节课采用“导入-讲解-练习-总结”循环的教学方法。
1.导入：通过师生互动游戏，调动学生的学习兴趣，为课程的开展做好铺垫。
2.讲解：利用演示、板书和图示等多种形式进行讲解。
3.练习：组织学生进行合作学习，分析实际问题并选择合适的解决方法。
4.总结：通过学生发言和教师点拨，总结本节课的重点内容，明确下一步的学习任务。
四、教学过程1. 导入（5分钟）1.教师带领学生玩一个与今天课程有关的小游戏，让学生体验“问题”带来的思考和乐趣，激发学生积极参与的兴趣。
2.教师根据学生的回答，引导学生分析游戏的规则，并定义“问题”的概念。
2. 讲解（25分钟）1.教师通过讲述具体实例，让学生理解问题的分类和定义，以帮助学生更深入地理解问题类型和解决方法。
2.教师通过教材中的图形、计算机和三维模型等多种方式，给学生展示问题的描述方法。
3.教师通过举例，讲解逆推法的概念和应用，帮助学生掌握逆推法的运用和实际应用。
3. 练习（35分钟）1.教师组织学生在组内合作分析已知问题，并选择合适的解决方法；2.学生开始分析问题，给出自己的解决方案；3.学生讨论并进行归纳总结，记录下自己的解决方案；4.部分学生在黑板上汇报自己的想法，并与其他组分享；4. 总结（5分钟）1.教师请学生发言总结解决实际问题的策略；2.教师点评学生的解决方案，指出其中的正确之处，同时提出改进的建议。
三年级上册数学教案-5.1《解决问题的策略——从条件想起》-苏教版
三年级上册数学教案－5.1《解决问题的策略——从条件想起》-苏教版一、教材分析本节课是数学教材三年级上册的第五章第一节课，教材版本为苏教版。
本节课主要介绍了解决问题的策略，即从已知的条件出发，想出一种能解决问题的方法。
二、教学目标1.知识与能力•理解什么是“从条件想起”。
•能够通过观察条件，想出解决问题的方法。
•能够应用已有的知识解决问题。
2.情感态度•培养学生自主思考问题的意识。
•培养学生勇于尝试解决问题的勇气。
3.技能•提高学生的口算能力和观察能力。
•培养学生的团队合作精神。
三、教学重点和难点1.教学重点•理解“从条件想起”是解决问题的有效方法。
•培养学生通过观察条件想出解决方法的能力。
2.教学难点•帮助学生理解“从条件想起”是如何解决问题的方法。
•培养学生发散思维能力，从已知条件出发想出解决问题的方法。
四、教学过程1.引入教师可以通过问一道数学问题的方式引入本节课，告诉学生要解决这个问题，我们需要思考什么？2.讲解在引入后，教师可以向学生介绍“从条件想起”的概念，并与学生分享一些实例，让学生更好地理解这一方法。
接下来，教师可以提供一些问题作为例子，并引导学生通过观察条件想出解决问题的方法。
教师应该注意引导学生理解思考过程，而不仅仅是答案。
3.练习在讲解后，教师可以提供一些练习题让学生练习这一解决问题的方法。
练习题的难易程度可以根据学生掌握程度进行调整。
在练习过程中，老师应该注意观察学生的表现，及时给予帮助和指导。
4.总结在练习之后，带领学生回顾和总结课堂内容，引导学生总结“从条件想起”解决问题的方法，并与学生一起讨论这一方法的优点和缺点。
五、教学评价1.课后作业教师可以要求学生在家中回顾本节课所学内容，通过运用“从条件想起”的方法解决实际问题。
2.评价方式教师可以通过口头或书面询问学生的掌握情况来进行评价。
同时，教师可以观察学生在课堂上的表现，如参与度、观察能力、口算能力等来进行评价。
六、教学资源教师可以准备一些实际问题作为案例，在课堂上与学生分享，帮助学生更好地理解“从条件想起”的方法。
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》教案
苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》教案一. 教材分析苏教版三年级上册数学《解决问题的策略—从条件想起》这一课，主要让学生掌握从条件想起的策略，并运用这一策略解决实际问题。
教材通过生动有趣的故事和实际问题，引导学生认识从条件想起的策略，并通过大量的练习，让学生在实际操作中感悟和掌握这一策略。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解简单的数学概念，并能进行简单的数学运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往不知道从哪里下手，缺乏解决问题的策略。
因此，本节课的教学，需要引导学生从实际问题中找出关键条件，运用从条件想起的策略，解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生解决问题的意识和习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用这一策略解决实际问题。
2.教学难点：培养学生从实际问题中找出关键条件，运用从条件想起的策略解决问题的能力。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生动有趣的故事和实际问题，引导学生认识从条件想起的策略，并通过大量的练习，让学生在实际操作中感悟和掌握这一策略。
六. 教学准备1.课件：教材中的故事和实际问题。
2.练习题：用于课后巩固练习。
3.小组合作学习材料：用于小组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动有趣的故事，引导学生认识从条件想起的策略。
故事中，小猴要过桥，但是桥上有一些障碍物，小猴需要找到合适的条件，才能顺利过桥。
让学生思考，小猴是如何找到合适的条件的。
2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试运用从条件想起的策略解决问题。
例如，有一些苹果，小明吃了几个，剩下的苹果平均分给几个小朋友。
让学生找出关键条件，运用从条件想起的策略，解决问题。
3.操练（10分钟）让学生进行一些练习，巩固从条件想起的策略。
三年级上册数学教案-5解决问题的策略｜苏教版
三年级上册数学教案5 解决问题的策略｜苏教版教案：解决问题的策略年级：三年级教材：苏教版《数学》三年级上册一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中第五章“解决问题的策略”的相关知识点。
学生将学习如何通过画图的方式解决实际问题，掌握用图示表达问题的方法，学会在解决问题的过程中寻找规律，提高解决问题的能力。
二、教学目标1. 让学生理解问题的本质，学会用图示的方式表达问题。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的策略。
三、教学难点与重点重点：学会用图示的方式表达问题，掌握解决问题的基本策略。
难点：如何在解决问题的过程中找到规律，提高解决问题的能力。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、尺子五、教学过程1. 实践情景引入：讲述一个关于小明买水果的故事，引导学生在故事中发现数学问题，并提出问题。
2. 例题讲解：以教材中的例题为载体，讲解如何用图示的方式表达问题，并引导学生思考如何在解决问题的过程中找到规律。
3. 随堂练习：让学生独立完成教材中的练习题，并及时给予反馈和讲解。
4. 小组合作：让学生分组讨论，分享各自解决问题的方法和策略，互相学习和借鉴。
六、板书设计板书内容主要包括：课题、解决问题的基本策略（画图、找规律）、重点知识点。
七、作业设计答案：每个朋友能分到2个苹果。
答案：长方形的面积是50平方厘米。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生在故事中发现数学问题，培养学生的观察能力和问题意识。
在例题讲解和随堂练习中，学生掌握了用图示表达问题的方法，并在解决问题的过程中找到了规律。
小组合作环节，学生学会了合作交流，提高了解决问题的策略。
课后，学生可以通过完成作业，巩固所学知识。
同时，可以鼓励学生在生活中多观察、多思考，将所学的解决问题的策略运用到实际生活中，提高解决问题的能力。
拓展延伸：可以让学生尝试解决更复杂的问题，如多变量问题、比例问题等，提高学生的解决问题的能力。
三年级上册数学教案-5 解决问题的策略｜苏教版
三年级上册数学教案-5 解决问题的策略|苏教版一、教材分析本课程是三年级上册数学教材中的第五章，名为“解决问题的策略”。
本章节主要围绕着“解决问题的策略”这一话题展开，旨在帮助学生养成运用不同策略解决问题的习惯。
本章共分为四个小节，分别为“利用猜测和检查的方法解决问题”、“利用逆向思维解决问题”、“找规律”和“选用适当的计算方法”。
通过开展本节课，不仅可以帮助学生提高解决问题的能力，还能够培养学生独立思考和创新能力。
二、教学目标1.能够运用猜测和检查的方法正确解决问题。
2.能够运用逆向思维找出问题的解决方法。
3.能够找到一些基本的代数模式，并能运用他们找到规律。
4.能够正确地选择工具和策略计算解决问题。
三、教学重点1.培养学生独立思考的能力。
2.教会学生如何利用猜测和检查的方法解决问题。
3.教会学生如何运用逆向思维找出解决问题的方法和规律。
4.培养学生灵活运用各种计算策略的能力。
四、教学方法1.案例分析法：通过讲解和分析经典案例，加深学生对问题的理解和思考。
2.课堂讨论法：鼓励学生在小组讨论的环境中展现自己的想法和观点，培养学生沟通和合作的能力。
3.观看教学视频：通过观看教学视频，帮助学生更好地了解教学内容，提高学生的学习效果。
五、教学实施方案1.知识导入通过讲解并举例说明“利用猜测和检查的方法解决问题”的概念和原理，引导学生积极思考，在讲解的同时，要求学生的课前预习。
例子：观察园中三个花圃里的花坛中各有多少只鸟？利用猜测和检查的方法一、猜测：1、第一个花坛里有8只；2、第二个花坛里有12只；3、第三个花坛里有14只。
二、检查：1、第一个花坛里有8只，第二个花坛里有12只，第三个花坛里有14只。
2.教学重点重点教学“利用猜测和检查的方法”和“利用逆向思维”两个重要方法，并通过案例和小组讨论的形式加深学生的理解和掌握。
案例：小明有27元钱，他买了几桶饮料，每桶饮料7元，剩下的钱还有多少？3.教学示范通过教师讲解、演示、和小组比赛等形式，引导学生发现问题规律和特点，掌握运用不同策略解决问题的能力。
苏教版三年级上册数学第五单元解决问题的策略教案(含教学反思)
苏教版三年级上册数学第五单元解决问题的策略教案(含教学反思)1.掌握用列表或列式的方法解决生活中的实际问题。
2.掌握用画图的策略解决简单的实际问题。
1.使学生经历用不同方法探索解决问题策略的过程。
2.通过解决简单的实际问题的过程,培养学生初步理解运用解决问题的策略的价值。
3.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。
1.引导学生学会提出、筛选问题。
当需要对信息进行整理和筛选的问题放在每个学生面前时,教师应引导学生对发现的信息进行分析,从中筛选有用的信息。
然后再引导学生根据信息提出有价值的数学问题。
2.引导学生分析数量关系、寻求解决问题的策略。
在这个过程中,提倡并鼓励算法多样化,以培养学生多角度思考问题的能力;注意调动学生已有的学习经验和生活经验,采用独立尝试、动手操作、小组讨论等方式,让学生主动探索解决问题的方法,并在探索过程中锻炼提高学生解决问题的能力;在教学过程中,努力使学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响,体现学生学习的主动性。
解决问题的策略3课时间隔排列1课时用列表的策略解决简单的实际问题教材第71~73页的内容。
1.通过解决简单的实际问题的过程,使学生会用列表的策略找到解决问题的思路,并能根据具体的问题确定合理的解题步骤,从而有效地解决问题。
2.使学生在对解决实际问题的过程中不断反思,感受列表的策略对于解决特定问题的价值,进一步发展分析、归纳和解决问题的能力。
3.使学生进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。
会用列表或列式的方法解决实际问题。
课件。
1.教学教材第71页例1。
(1)出示课件。
学生读题,教师引导学生理解题意。
小猴帮妈妈第一天摘了30个桃,以后每天都比前一天多摘5个。
(2)解决实际问题。
求小猴第三天摘了多少个,第五天呢可以用怎样的方法来解决小组讨论。
(3)汇报方法。
指名同学汇报,交流方法。
师:你们会用列表或列式计算求出答案吗第二天30+5=35(个)第三天35+5=40(个)第四天40+5=45(个)第五天45+5=50(个)(4)小结。
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》教案设计
苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》教案设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册第五单元《解决问题的策略》主要包括线性问题的解决方法，培养学生的逻辑思维能力，通过具体案例让学生学会分析问题、列式计算、解决问题的方法。
本节课内容是在学生掌握了基本的加减法和乘除法的基础上进行教学的，通过本节课的学习，让学生能够灵活运用不同的策略解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，对于解决一些简单的问题已经没有太大的困难。
但是，学生在解决实际问题时，往往缺乏策略意识，不能灵活运用所学的知识。
此外，学生的逻辑思维能力和分析问题的能力还有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生能够理解线性问题的解决方法，学会分析问题、列式计算、解决问题的策略。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：使学生掌握线性问题的解决方法，学会分析问题、列式计算、解决问题的策略。
2.难点：培养学生灵活运用不同的策略解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中学会解决问题的策略。
2.小组合作学习：通过小组讨论、分享，培养学生的团队协作能力和逻辑思维能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题、分析问题，培养学生独立思考的能力。
六. 教学准备1.教具准备：教学课件、练习题、奖励物品等。
2.环境准备：安静、整洁的教室环境，有利于学生集中注意力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，提出问题，激发学生的学习兴趣。
如：“妈妈买了一些水果，有苹果、香蕉和橙子，苹果有5个，香蕉有3根，橙子有2个，一共买了多少个水果？”让学生思考如何解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师引导学生分析问题，呈现解决问题的策略。
如：用加法计算，5+3+2=10。
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第5单元解决问题的策略
第1课时从条件开始想起的策略(1)
【教学内容】
教材第71~73页例1和想想做做第1~5题。
【教学目标】
1.使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法及回顾反思的过程。
2.使学生初步体验解决问题的步骤,体会两步计算实际问题的条件与问题的联系。
3.使学生进一步体验数学知识可以解决实际问题,感受数学方法,培养学习数学的积极性。
【教学重点】
用从条件开始想起的策略解决问题。
【教学难点】
策略的体验与理解。
【教学准备】
PPT课件。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处]发挥学生学习的主动性,尝试独立分析数量关系,通过“你打算怎样解决这两个问题,跟同桌说一说你的想法”引导学生先根据第一天摘30个和第二天比第一天多摘5个求出第二天摘的个数,再根据第二天摘的个数和第三天又多摘的个数求出第三天摘的个数,……这样一步一步进行思考,分析数量之间的关系。
然后告诉学生这样的方法叫作“从条件开始想起”。
从条件开始想起,根据数量之间的关系确定先算什么,再算什么。
[不足之处]学生的语言表达能力不强。
[再教设计]再教学时,注重在学生理解题意和理清关系的基础上,鼓励学生独立解决问题。
第2课时从条件开始想起的策略(2)
【教学内容】
教材第74~75页例2和想想做做第1~4题。
【教学目标】
1.使学生经历从条件开始想起解决两步计算实际问题的过程,初步学会用线段图表示题意的方法,进一步学会从条件开始想起分析数量关系的策略,并能正确应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。
2.使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系,感受从条件开始想起求问题结果的分析推理过程,继续积累解决实际问题的经验。
3.使学生进一步体验数学知识和方法在解决实际问题中的应用,感受数学的价值,提高学习数学的积极性,培养认真学习的态度和意识。
【教学重点】
应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。
【教学难点】
分析题中的数量关系。
【教学准备】
PPT课件。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处]直接导入激发学生的好奇心,全心投入新知识的学习。
导入是思维的起点,好的导入可以激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性,往往关系着学生学习这一节课的效果。
如果导入成功,学生就会精力集中和思维活跃,那么理解和记忆的质量就会相应提高。
所以好的导入能激发学生的表现欲,让他们积极地开动脑筋,又能很好地揭示这节课的主题。
[不足之处]关于例题中两个问题的对比有所忽略。
[再教设计]再教学时,注重启发学生对比上面两题的解答过程,指出有什么相同,有什么不同,让学生思考后,有更深切的体会。
第3课时练习十(1)
【教学内容】
教材第76页练习十第1~5题。
【教学目标】
1.使学生进一步认识线段图表示的题意,进一步掌握解决问题从条件开始想起的策略,能从条件开始想起说明解决两步计算实际问题的思路。
2.使学生进一步感受从条件开始想起解决问题的分析推理过程,体会解决两步计算问题的关键是确定先求什么,培养根据条件间的联系提出问题并解决问题的能力。
3.使学生进一步体会实际生活里的数学问题,感受数学方法、策略的价值,感受事物间的联系,培养对实际问题分析、思考的能力。
【教学重点】
用从条件开始想起的策略解决问题。
【教学难点】
策略的体验与理解。
【教学准备】
PPT课件。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处]注重学生思维的训练。
“解决问题的策略——从条件开始想起”是小学
生第一次学习解决问题的策略。
从条件开始想起的策略几乎在每一次解决问题的过程中都
会得到应用,因而理解并掌握这一策略,对于学生形成解决问题的能力具有非常重要的意义。
在教学中我重点抓住从条件开始想起这种策略,展开教学,让学生体会完整的解决问题的过程。
[不足之处]感觉自己的教学语言还不够精练,教学过程中没达到完全放手,导致后面
学生做练习的时间紧凑。
[再教设计]再教学时,还应该进一步做到倾听学生的回答,并且要及时抓住学生回答
过程中的闪光点,从而将学生的思维向更深处挖掘。
第4课时练习十(2)
【教学内容】
教材第77页练习十第6~11题及思考题。
【教学目标】
1.使学生进一步掌握从条件开始想起解决问题的策略,能理解线段图表示的数量关系,
能从条件开始想起分析两步计算实际问题,解决稍复杂一些的两步计算实际问题。
2.使学生进一步感受从条件开始想起解决问题的分析推理过程,培养根据条件分析、推理的思维能力,发展几何直观和形象思维,积累解决实际问题的经验。
3.使学生进一步感受实际生活里的数学问题,体会数学方法、策略的价值,培养分析、
推理和反思的意识。
【教学重点】
从条件开始想起分析问题的方法。
【教学难点】
解题策略的体验与理解。
【教学准备】
PPT课件。
【板书设计】【教学反思】
[成功之处]解决新颖而有趣的问题,突出策略的应用。
练习时,以教材习题为主,并作了适当的调整,表示这几个练习题的难易程度不同,使练习的设计具有层次感,对学生的要求从“扶”到“放”,让学生对“从条件开始想起的策略”运用得越来越灵活,不断增强主动运用策略解决问题的自觉性。
[不足之处]学生的思维训练应继续加强。
[再教设计]再教学时,要求学生严格按照解决问题的步骤与环节进行练习,使学生掌握解决问题的过程。
间隔排列
【教学内容】
教材第78~79页的内容。
【教学目标】
1.使学生能够结合具体情景,发现并理解一一间隔排列的两种物体个数之间的关系和规律,并能根据间隔排列的特点,由一种物体的个数知道另一种物体的个数。
2.使学生经历探索规律的过程,感悟一一对应的思想及其作用,并能用其发现间隔排列物体个数的规律,提高比较、分析、抽象、概括等思维能力。
3.使学生体验发现规律的喜悦,增强学习数学的自信心,体验数学的奇妙,激起对数学的好奇心和求知欲。
【教学重点】
探究并发现间隔排列中物体个数的规律。
【教学难点】
发现和概括规律。
【教学准备】
PPT课件。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处]创设生动有趣的情景。
在学生对一一间隔排列形成一定认识的基础上,通过出示小兔乐园情景图,让学生寻找这里的间隔排列,并探索每组排列中两种物体的数量关系。
通过独立思考和小组合作交流,使学生认识到:如果首尾都是同一种物体,那么排在两端的物体的数量就比另外一种物体多一。
[不足之处]时间安排不合理。
[再教设计]再教学时,增加动手摆一摆和体现规律的练习,让学生对规律的认识更加深刻。