花边有多长教学设计
花边有多长!
《花边有多长》教案设计教学目标：1．结合具体情景，探索并掌握长方形周长的计算方法，能利用这种方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在生活中的运用。
2．通过探索、讨论长方形周长计算方法的科学性，促进学生思维的发展。
3．结合探索长方形周长计算方法的过程，培养创新意识，体验发现的喜悦。
教学重点：探索并掌握长方形周长的计算方法。
教学难点：利用长方形周长的计算方法解决生活中的实际问题。
教具准备：课件教学过程：一、创设情境，导入新课1、师：同学们，你知道龟兔赛跑的故事吗？它们要进行第二次比赛了，请小猴子当裁判员，小猴子发令了：请乌龟沿三角形草地跑一圈，小兔子沿长方形草地跑一圈。
小兔子不同意了说：“不公平不公平，我的路程比乌龟的长”小猴子这下也不知道怎么办了，你们能帮小猴子算一算吗？学生算后说一说。
你怎么算的？求乌龟跑的路程就是求三角形的什么？怎么求？那小兔子的路程怎么求？这下公平了，它们开始比赛了，我们发令吧。
看看这次比赛谁会赢？小兔子终于赢了，可高兴了。
想去领奖，那请看这个领奖台，它是什么形状的？我们把奖台布置漂亮点，给领奖台的边框围上一条美丽的花边这样是不是好看些？那我们要买多少花边？花边有多长？这就是我们今天要学习的。
（板书：花边有多长）二、合作交流，探究新知1、要求花边的长度就是求领奖台的什么？（周长）要求周长必须知道什么条件？（出题）师：至少是什么意思呢？就是刚刚好。
师：现在这个任务要交给你们了，请你动笔算一算，看看谁的方法多？谁的方法妙？生：计算出黑板的周长。
让学生用不同的方法求出花边有多长教师根据学生的列式板书：34+12+34+12=92（分米）长+宽+长+宽＝长方形的周长34*2+12*2＝92（分米）长*2+宽*2＝长方形的周长（34+12）*2＝92（分米）两个长加宽的和＝长方形的周长（简便）你怎么想的？34+12表示什么？为什么要乘2呢？你们用不同的方法求出了花边有多长，太棒了，这么多种方法你们觉得哪一种比较简便？用二个长加宽的和来求长方形的周长比较简便，3、你能用比较简便的方法求出下列图形的周长吗？学生完成，老师指名口答。
花边有多长教学设计教案
《花边有多长》教学设计三（1）班科任：张春燕一、课程分析本节课的教学内容中义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第五单元《花边有多长》，依据本班学生的实际情况又加入第四节《地砖的周长》，总课题定为《花边有多长》。
这节课是在二年级下册认识长方形和正方形特点的基础上进行教学的，根据本节课的教学内容及新课程标准的要求，我设计了如下教学目标及教学重难点：一、教学目标：1、探索并掌握长方形、正方形的周长公式。
2、能根据公式准确求出长方形和正方形的周长。
3、引导学生独立思考与合作交流，鼓励算法多样化。
4、灵活运用所学知识，解决生活中的、实际问题。
二、教学重、难点：理解长方形、正方形周长的算法算理。
课标中指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣情境，激发学生对数学学习的兴趣，根据这点要求，我利用教材的情境，创设了给黑板镶花边的情境，激发学生的学习兴趣。
自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，在探索长方形周长公式时，我给出明确的讨论问题，让学生在小组内发表自己的意见，并与同伴进行交流，还鼓励学生算法多样化，对有困难的小组提供适当的帮助。
为了让学生更好地探索并掌握长方形、正方形的周长公式，埸长方形、正方形周长的算法算理，在教学中，我不仅让学生进行交流，而且要求学生说明自己的想法，让其他同学弄清，你这样做的原因，这既巩固了以前的，也学习了新知识，使学生不仅知其然，还知其所以然，对于长方形周长的算法，学生右能有三种。
教学中我让学生能过比较，找到自己认为最简便的方法，总结出长方形周长的计算公式，以便在练习时准确求出长方形的周长。
教学中，我还设计了回顾算法这一环节，设计这一环节的目的就是为了让学生更好地总结出长方形的公式，并且理解长方形周长的算法算理，掌握长方形的周长公式。
本节课，长方形周长公式的推导与正方形周长公式的推导相比是重中之重，有了长方形周长公式的探索基础，正方形周长公式的探索便迎刃而解，学生根据正方形的特点，自然归纳出正方形周长的计算公式。
典型课例花 边 有 多 长
花边有多长
教学设计
三年级上册数学第五单元花边有多长
学科
数学
教材
版本
北师
大版
课时
1
年级
三年级
课题名称
花边有多长
课型
新授课
教
学
分
析
教
学
分
析
学情分析
在两年多的学习中，学生已经具有一定合作交流的能力，对长方形、周长等知识有了一定的认识，教学中应该创造性地使用教材，使学生在有限的时间和空间内，主动探索，积极学习，在不同的认识水平下共同进步。
学生根据公式进行计算。
设计贴近学生的知识水平，一开始吸引住学生的兴趣，为学习长方形周长做铺垫。
让学生先独立思考再合作交流，使他们在交流中能够带着自己的观点参与交流。通过比较不同的计算方法，明确不管用哪种方法，都是求出长方形的四条边长度的总和，使学生熟悉长方形的周长概念。教学难点在愉快的教学活动中轻松突破。
知识与技能：结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
过程与方法：能正确计算长方形、正方形的周长。
情感态度与价值观：能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学再日常生活中的运用。
3．教学重点和教学难点的确立
教学重点：结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
教材分析
1．教学内容
“花边有多长”是在学生认识了长方形，了解了长方形特点，学会了测量，了解了一些测量单位，并对周长已有了认识的基础上进行教学的。旨在让学生计算花边有多长的同时，理解和掌握长方形周长的计算方法，并能选择较简单的方法进行计算，也是今后学习计算其他图形周长的基础。
2．教学目标的确定
《花边有多长》教学设计
《花边有多长》教学设计一、教材分析《花边有多长》是在学生认识了长方形，了解了长方形特点，学会了测量，了解了一些测量单位，并对周长已有了认识的基础上进行教学的。
旨在让学生计算花边有多长的同时，理解和掌握长方形周长的计算方法，并能选择较简单的方法进行计算，也是今后学习计算其他图形周长的基础。
本课从学生熟悉的生活情境出发，让学生通过观察、操作、探索、交流等多种形式，给学生提供充分的数学活动的机会，引导学生在自主探索和充分交流的过程中理解并掌握长方形周长的计算方法。
学生通过讨论不仅能自己归纳出长方形周长的计算方法，还能找出最简便的方法。
教材这样的安排真正让学生亲历“做数学”的过程，还能让学生从中体验到学习的乐趣。
二、学生分析我校处于城乡结合的地带，全班63名学生。
由于家庭背景的不同，学生在学习基础、自主学习、解决问题上存在一定的差异。
在两年多的学习中，学生已经具有一定合作交流的能力，对长方形、周长等知识有了一定的认识，为此，在教学中我努力创设情境，使学生在有限的时间和空间内，主动探索，积极学习，让学生在自主研究的基础上进行升华，强化记忆；同时也在不同的认识水平下共同进步，最终理解并掌握长方形周长的计算方法。
三、教学思路《义务教育数学课程标准》提倡：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。
”本节课教学中，我首先创设这样一个情境：召开一个主题中队会，要在黑板的四周围上花边，需要多长的花边？引入课题，接着，让学生在活动中通过独立思考解决问题，并在小组中交流自己的想法，再全班汇报。
让学生展示不同的方法及想法，充分体验各种不同方法的特点，从中选择自己喜欢的方法。
四、教学目标1.结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。
2.能正确计算长方形的周长。
3.能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课1.师：同学们，我们班要召开一个主题中队会，要在黑板的四周围上花边，这样装饰一下会更好看。
基于对学生认知发展及语言表达的要求,怎样设计更加清晰明了的《花边有多长》教案？
一、教学目标1. 让学生通过观察、操作和思考，掌握测量花边长度的方法。
2. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3. 引导学生运用语言表达花边的长度，提高学生的语言表达能力。
二、教学内容1. 学习测量长度单位，如厘米、米等。
2. 学习使用直尺、卷尺等工具测量物体的长度。
3. 实践操作，测量花边的长度。
4. 用自己的语言表达花边的长度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握测量长度单位，学会使用工具测量物体长度，并用语言表达。
2. 教学难点：测量不规则物体长度，准确表达长度。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地了解测量长度的方法。
2. 采用实践操作法，让学生动手测量花边长度。
3. 采用语言引导法，引导学生用语言表达花边长度。
五、教学步骤1. 导入新课：通过提问，引导学生思考如何测量花边长度。
2. 讲解测量长度单位，如厘米、米等，并展示测量工具。
3. 分组实践：学生分组，用直尺、卷尺等工具测量花边长度。
4. 讨论交流：学生分享测量结果，讨论如何准确表达花边长度。
六、教学目标1. 让学生通过观察、操作和思考，掌握测量花边宽度的方法。
2. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3. 引导学生运用语言表达花边的宽度，提高学生的语言表达能力。
七、教学内容1. 学习测量宽度单位，如厘米、米等。
2. 学习使用直尺、卷尺等工具测量物体的宽度。
3. 实践操作，测量花边的宽度。
4. 用自己的语言表达花边的宽度。
八、教学重点与难点1. 教学重点：掌握测量宽度单位，学会使用工具测量物体宽度，并用语言表达。
2. 教学难点：测量不规则物体宽度，准确表达宽度。
九、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地了解测量宽度的方法。
2. 采用实践操作法，让学生动手测量花边宽度。
3. 采用语言引导法，引导学生用语言表达花边宽度。
十、教学步骤1. 导入新课：通过提问，引导学生思考如何测量花边宽度。
2. 讲解测量宽度单位，如厘米、米等，并展示测量工具。
《花边有多长》教案
《花边有多长》教案执教班级：三年（2）班指导老师：执教实习生：邱亚娜教学内容：北师大义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册47页教学目标： 1.结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。
2.能正确计算长方形的周长。
3.能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
教学重、难点：探索并掌握长方形周长的计算方法。
教具准备：多媒体课件学具准备：直尺教学设计：一、创设情境，导入新课1、师：同学们，老师打算买点花边来打扮我们班级的黑板。
（出示图片）你们看，如果沿黑板的边框围上了一条美丽的花边，我们要买多少花边材料呢？如果买多了浪费，少了又不好看。
所以，今天我们就一起来研究一下花边要买多长好吗？（板书：花边有多长）2、师：怎样才能知道花边到底需要多长呢？生：得计算出黑板的周长。
师：“周长”？还记得什么是图形的周长吗？生：图形一周的长度就是图形的周长。
（再找两名学生说一说。
）师：那么黑板是什么图形？生：长方形。
师：对了，那长方形有什么特点呢？生1：长方形有4条边。
师：你看得很仔细，这4条边有什么特点？生2：相对的两条边相等（对边相等），两条边长一点，另外两条边短一点。
师：你回答得很好，那长的边叫什么？（长）短的边呢？（宽）师：看来同学们对长方形的认识真不少。
下面我们继续学习长方形的有关知识，想不想一起来探究长方形周长的计算方法呀？二、自主探究、合作交流师：（出示图片）请看大屏幕，这个长方形的周长怎样计算？有几种算法？先自己想一想，把你的算法写在练习本上，再在小组里交流，看哪组的算法多，方法妙，开始。
1、小组合作（教师巡视，指导活动）2、汇报交流（四人小组交流，汇报方法和算理。
哪一种最简便，喜欢哪一种方法。
）师：谁想向全班同学汇报你们的算法？生1：把四条边的长加起来：9+3+9+3=24（厘米）（师板书）师：你能用文字来表示这种计算方法吗？生1：周长=长+宽+长+宽（师板书）师：同学们，这种方法可以吗？你回答得很好，请坐。
基于《花边有多长》这一数学问题,如何设计一个富有创意的教学案例？
基于《花边有多长》这一数学问题，如何设计一个富有创意的教学案例？。
一、课堂引入教师可以通过准备相关的实物或图片，引导学生发现生活中经常出现的以花为基础的装饰物品，如花环、花篮、花束等。
教师可以提出问题：“我们如何计算花边的长度呢？”通过这个问题的引入，能够让学生更加直观地感受到问题的存在，并且增加学生的兴趣和好奇心。
二、理论解释在引入问题后，教师可以简单地给学生讲解勾股定理，并告诉学生如何计算直角三角形的斜边长度。
接着，可以提出问题：“如果我们有一个正方形的边长已知，我们如何计算正方形的对角线长度呢？”，然后教师可以引领学生思考，并自己动手推导出正方形的对角线长度。
通过这个案例，可以让学生更好地理解勾股定理，进而为后续问题的解决提供基础。
三、问题引导在学生对勾股定理有一定理解后，教师可以再次引出问题：“如何计算一个六边形的周长？”在这个问题的引导下，教师可以与学生共同思考，一起推导出六边形的周长计算公式，然后让学生自己动手计算一下。
通过这个问题的引导，不仅能够使学生更好地理解如何计算多边形的周长，而且可以锻炼学生的推导能力和运算能力。
四、拓展思路在六边形的问题解决后，教师可以进一步引出问题：“如果我们现在有一朵以六边形为基础的花，如何计算花边的长度呢？”在这个问题的引导下，教师可以帮助学生将六边形的周长公式与圆周长公式联系起来，引领学生进一步思考。
让学生自主探索花边长度的计算方法，并计算一下具体的数值。
通过这个问题的引导，能够激发学生的求知欲，培养学生的逻辑思维和探究能力。
五、实践运用在学生掌握了花边长度的计算方法后，教师可以引导学生运用这个方法，设计一些有趣的活动。
例如，让学生采集花朵的形态数据，并计算花边长度，然后通过比较不同花朵的花边长度，来讨论它们的形态特征以及生长环境等问题。
通过这个实践活动，能够让学生更好地应用所学知识，培养学生的观察能力和实际应用能力。
综上，本文以《花边有多长》这一数学问题为例，讨论了如何设计一个富有创意的教学案例。
生活中感知 实践中领悟——《花边有多长》说课设计
生活中感知实践中领悟——《花边有多长》说课设计一、教材分析1.1 教材背景《花边有多长》是小学语文教材中的一篇课文，主要讲述了一位小女孩通过观察并参与花边的制作过程，领悟到了生活的美好和责任感。
1.2 教学目标通过本课，学生将能够：•理解文本的主题和情感；•掌握课文中的重点词汇和句子；•培养观察和思考的能力；•培养对生活细节的敏感性和责任感。
1.3 教学重点•理解和归纳课文的主要内容；•掌握课文中的重点词汇和句子。
1.4 教学难点•培养观察和思考的能力。
二、教学过程2.1 导入（5分钟）引导学生回忆和讨论自己在日常生活中是否有过观察和思考的经历，以此引发他们对本课的兴趣。
2.2 导读课文（10分钟）首先，通过老师的朗读，让学生听课文一遍，感受课文的节奏和情感。
然后，教师和学生一起读课文的标题《花边有多长》，和学生一起讨论这个标题可能涉及到的内容和意义。
2.3 阅读课文（10分钟）学生独立阅读课文，并要求他们标记出生词和不理解的地方。
2.4 阅读理解（15分钟）教师提出问题，让学生回答关于课文内容、情感和细节的问题，并引导学生在回答问题时能够找到相应的课文证据。
2.5 课文分析（15分钟）让学生就课文的节选段落进行分析，探讨其中的语言特点和修辞手法，例如比喻、拟人等。
并在分析的过程中引导学生理解课文的主题和情感。
2.6 小组讨论（10分钟）将学生分为小组，每个小组选择一个节选段落进行分析，并就其中的细节和情感展开讨论。
教师可以提供指导性的问题，如“文中的哪些细节给你留下了印象？为什么？”等。
2.7 总结与延伸（10分钟）对本节课的内容和学习收获进行总结，并引导学生将课文中的思想和情感延伸到自己的生活中，用文字记录下自己对生活的感悟。
三、教学评价3.1 课堂表现教师可以通过观察学生的参与程度、理解能力和表达能力来评价他们在课堂上的表现。
3.2 作业评价布置作业时，可要求学生完成阅读理解题、课文分析题或写作题。
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《花边有多长》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学三年级（上册）第四单元第47页《花边有多长》
教材分析：
“花边有多长”是学生在认识了长方形，了解长方形特点，学会了测量，了解了一些测量单位，并对周长已有了认识的基础上进行教学的。
旨在让学生计算花边有多长的同时，理解和掌握长方形周长的计算方法，并能选择较为简单的方法进行计算，也是今后学习计算其他图形周长的基础。
教学目标：
1、结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。
2、能正确计算长方形的周长。
3、能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
教学重点：结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。
教学难点：能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
教学用具：（1）课件。
（2）每人两条长3.4 cm、宽1.2cm的小棒用信封装好。
（3）每人一张表格。
前置小研究
班级：姓名：组名：
一、我会画一个长4厘米，宽2厘米的长方形。
我能计算长方形的周长：
我发现长方形的周长=
二、试一试。
二、练一练
1 .口算。
300×7= 24×3= 8000÷4= 50×6=
280÷7= 204×2= 250×4= 1000÷5=
2.计算。
142×5×2 100＋108×3 500－145×4
你能在下面的方格图中画出几种周长是12厘米的长方形吗？
4.一块长方形菜地，长8米，宽4米。
四周围上篱笆，篱笆长
是多少米？如果一米靠墙，篱笆至少要多少米？
教学设计：
一、 检查前置小研究
二、情境导入新内容：
1.同学们，这个月学校举办“快乐体育节活动”，我们班跳绳比赛得了第一名，大家开心吗？今天，小动物们也像我们学校一样，举办“快乐体育节”了！裁判长给了淘气一个任务，要求他把公布成绩的黑板装饰一下，围一圈花边。
淘气遇到难题了，要买多长的花边才够呢？请聪明的小朋友们帮帮淘气的忙，告诉他，怎样才能知道花边有多长呢？
2.求花边的长度其实就是求什么？出示黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？
①这个问题会解决吗？“至少”是什么意思？(至少是花边的接头处互相接上不压上，用的就最少了，如果接头处互相压上，用的花边还要长些)
②求花边的长实际上求什么？
请同学们指一指。
让学生明白，求花边的长度就是求黑板的周长，也就是求长方形的周长，包括两条长和两条宽。
3.出示黑板的长和宽的数据，学生在四人小组里摆一摆，并尝试计算出周长。
课件出示小组活动要求：
小组合作：
(1)请用小棒摆一摆，想一想，怎样求黑板的周长。
(2)请把算式填在表格里。
(3)各小组比一比，谁想到的方法最多。
4.组内交流：每人都把你的方法说给同学听，小组长负责统计大家用了几种不同的方法。
（指名几个有代表性的计算方法的学生板演。
）
5.全班交流算法，展示算法多样化，一一分析每个算式的意思，写出各种方法的计算公式。
（1）34+12+34+12=92（分米）
长+宽+长+宽=长方形的周长
（2）34×2+12×2=92（分米）
长×2+宽×2=长方形的周长
（3）（34+12）×2=92（分米）
（长+宽）×2=长方形的周长
（4）34+34+12+12=92（分米）
长+长+宽+宽=长方形的周长
6.（课件演示各种方法）让学生比较哪种方法最简便，为什么？然后教师说明在计算长方形周长时，可以采用自己喜欢的方法进行计算。
（请同学们打开书看看书上有几种求长方形周长的方法。
）
（设计意图：这个环节让学生先独立思考再合作交流，使每个学生在交流中，能够发表自己的观点，增强参与交流的积极性。
通过比较不同的计算方法，明确不管用哪种方法，只要能求出长方形的四条边长度的总和，就是求出了长方形的周长。
教学预设：学生不一定每种方法都能够想得到，当学生不能想出其他的解题方法的时候，老师可以请同学们先动手摆一摆，再列出算式。
）
三、学以致用，变中求稳：
1.判断：
动物篮球场是一个长方形（如下图，单位：米）。
小猴算出这个篮球场的周长是30+10=40米。
对吗？
2.奖状能放进相框里吗？
15厘米
15厘米
20厘米 20厘米
2.小兔要围一个长方形的跳远比赛场地，如果一面靠墙,共需要多少米长的护栏？
3.考考你
动物球场是一个长方形，长100米，宽50米，小熊沿球场跑了2圈，它跑了多少米？
（设计意图：本环节重点是训练学生运用公式解决生活中的一些周长的有关问题。
练习题的设计，注重难度逐渐加深，具有一定的坡度，旨在培养学生学以致用，运用刚刚学到的长方形的周长公式解决生活中的实际问题的能力，渗透学数学、用数学的数学应用观。
）
5、请你来做裁判长：
“大头”和小明赛跑，裁判员宣布比赛路线。
小明沿长方形图（1）边线跑，“大头”沿图（2）边线跑，“大头”着急地说“不公平，我跑得路程比他长。
”同学们，你们说裁判员公平吗？到底谁跑的路程远？
图2
四、检查学习效果
出示课件各小组派人抽题目，组里挑选组员回答。
五、课堂总结：
现在你知道怎样求长方形的周长了吗？要求长方形的周长必须知道什么条件？你认为最简便的方法是哪种方法？请你用自己的方法熟记长方形的周长公式。