九年级语文人教版上册 我的叔叔于勒
人教部编版九年级语文上册15 《我的叔叔于勒》课文赏析、知识点梳理及阅读练习题
《我的叔叔于勒》课文赏析、知识点梳理及阅读练习题课文题解这篇小说的主人公是菲利普夫妇，但小说以“我的叔叔于勒”为题，这是因为于勒的命运构成了小说情节的开端、发展、高潮、结局的引子，菲利普夫妇性格的刻画正是在对于勒的态度变化中完成的，这个标题像一面镜子照出了菲利普夫妇被金钱腐蚀的丑恶灵魂。
另一方面，这个题目采用了叙述者的口吻，重点在“我的叔叔”四个字上，表明虽然父母不把于勒当亲兄弟看待，但“我”认为于勒还是“我的叔叔”，作者用这个题目道出了一个孩子的不满。
内容简介年轻时于勒大肆挥霍，人财两空，被看成是流氓，落得扫地除门的地步。
既至美洲，赚了小钱，两年后又发了大财，成为大家的“福星”。
菲利普一家渴盼有钱的于勒归来．二姐也因此找到了未婚夫，一家人都很高兴，出国到哲尔赛岛的旅行，他们在船上却见到一个酷似于勒的穷苦的卖牡蛎的人，菲利普先生在船长那里得到了信息及验证．不但发财的梦想化为乌有，进入上流社会的美梦成为泡影，眼下二女儿的婚事也岌岌可危。
最后全家不动声色地改乘圣玛洛船回来，以免再次碰上于勒回来吃他们。
最后再也没见过他。
创作背景《我的叔叔于勒》最初发表于1883年8月7日《高卢人日报》，随后被收入短篇小说集《羊脂球》。
19世纪80年代，正是法国资本主义向帝国主义阶段发展的时期。
普法战争以后，法国出现了延续二十年的农业危机，工业技术发展缓慢，工业危机也时起时伏。
财政寡头为了转嫁危机，一方面向国外大量投资，加紧侵略殖民地；另一方面，在国内加紧盘剥劳动人民，使小资产阶级大量贫困破产，一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。
同时，在文化思想上更加紧用资产阶级腐朽堕落的拜金主义、享乐主义腐蚀毒害广大群众。
这篇小说所报写的小资产阶级日益贫闲的境遇和他们海外发财的幻想以及拜金主义的人和人的关系都清晰地反映着时代的面目。
九年级语文上册15我的叔叔于勒注音注释新人教版
九年级语文上册15我的叔叔于勒注音注释新人教版
拮据jié jū:手头不宽裕，钱不够用。
栈桥zhàn qiáo:火车站、港口、矿山或工厂的一种构筑物，形状略像桥，用于装卸货物，港口上的栈桥也用于上下旅客。
糟蹋zāo tà:指不珍惜，浪费。
形容随便丢弃或毁坏，损坏。
别墅bié shù:多在郊区或风景区建造的供休养用的住宅。
褴褛 lán lǚ:指衣服破烂，不整洁，十分凌乱，不堪入目。
女婿 nǚ xu:女儿的丈夫。
端详duān xiang:仔细地看。
恭维gōng wéi:为讨好而赞扬。
阔绰kuò chuò:生活奢侈，讲究排场。
煞白shà bái:由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。
与日俱增 yǔ rì jù zēng:随着时间的推移，一天天地不断增长。
形容增长得很快。
十拿九稳 shí ná jiǔ wěn:比喻很有把握。
也说十拿九准。
郑重其事zhèng zhòng qí shì:形容对待事情非常严肃认真。
人教部编版九年级语文上册：第十五课我的叔叔于勒
自主预习
【课题解析】
《我的叔叔于勒》，法国著名的短篇小 说巨匠莫泊桑最著名的小说名篇之一。这篇 文章主要写“我”一家人在去哲尔赛岛途中， 巧遇于勒的经过，刻画了菲利普夫妇在发现
富于勒变成穷于勒的时候的不同表现和心理，
通过菲利普夫妇对待于勒的不同态度揭示并
讽刺了在资本主义社会中，人与人之间关系
的疏远情形。
2．写作背景 本文写于1883年，是莫泊桑前期的作品。当时的法
国资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而
且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来，小资产
阶级的贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘
心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上漂洋过海的险途，
企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条发横财的生路，
梦想有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是以这
征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全
文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
合作探究
1．学生复述故事梗概。 2．课文分析
(1) 朗读课文，把课文中对于勒称呼的词
语找出来。
[ 交流点拨 ] 坏蛋、流氓、无赖；正直的 人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、 贼、流氓。
(2) 分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么 多对于勒不同的称呼？ [ 交流点拨 ] 于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于 勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以 多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花
【走近作者】
莫泊桑(1850～1893)，19世纪后半期法
国优秀的批判现实主义作家，与契诃夫 和欧·亨利并列的世界三大短篇小说巨 匠之一，被誉为“短篇小说之王”。代 表作有短篇小说集《羊脂球》，长篇小
说《一生》《俊友》，中篇小说《菲菲
人教部编版九年级语文上册第15课 我的叔叔于勒
知识备查
世界三大短篇小说家及其代表作：
法国的莫泊桑——《羊脂球》 俄国的契诃夫——《变色龙》 美国的欧·亨利——《麦琪的礼物》
知识备查
背景资料
《我的叔叔于勒》最初发表于1883年8月7日《高卢人日报》，随后被收入短篇小 说集《羊脂球》。
十九世纪八十年代，正是法国资本主义向帝国主义阶段发展的时期。普法战争以 后，法国出现了延续二十年的农业危机，工业技术发展缓慢，工业危机也时起时伏。 财政巨头为了转嫁危机，一方面向国外大量投资，加紧侵略殖民地；另一方面，在国 内加紧盘剥劳动人民，使大量小资产阶级贫困破产，一部分不甘心破产的小资产阶级 成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的 生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。同时，在文化思想上更加紧用资产阶级腐 朽堕落的拜金主义、享乐主义腐蚀毒害广大群众。这篇小说所写的小资产阶级日益贫 困的境遇和他们海外发财的幻想以及拜金主义的人和人的关系都清晰地反映着时代的 丑陋面目。
整体感知
1.文中写了一个怎样的故事？ 时间：十九世纪 地点：法国西部的哈佛尔海岛 人物：菲利普夫妇、于勒 开端：盼于勒 发展：赞于勒 高潮：见于勒 结局：躲于勒
整体感知
方法指导
梳理文章的故事情节，可分以下三步： (1)筛选信息：何人？何时？何地？做了何事？结果如何？找出记叙六 要素并合理组织起来就是文章主要内容或主要故事情节。 (2)划分结构：即按照情节的开端、发展、高潮和结局的结构构成，关 注表示时间、地点等的词语，分别归纳各环节的主要内容。 (3)语言表述：按照“何人＋何时＋何地＋做了何事＋结果如何”。分 别概括段落大意，并将其综合即可，概括出文章主要内容或主要故事情节。
精读细研
盼于勒
可是每星期日，我们都要衣冠整 齐地到海边栈桥上去散步。那时候， 只要一看见从远方回来的大海船开进 港口来，父亲总要说他那句永不变更 的话：“唉！如果于勒竟在这只船上 ，那会叫人多么惊喜呀！”
人教版语文九上第11课我的叔叔于勒
《我的叔叔于勒》课文原文我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。
我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。
我有两个姐姐。
我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。
那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请;买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货;姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。
可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。
那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话："唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!"父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖。
据说他当初行为不正，糟蹋钱。
在穷人家，这是最大的罪恶。
在有钱的人家，一个人好玩乐无非算作糊涂荒.唐，大家笑嘻嘻地称他一声"花花公子"。
在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。
于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。
人们按照当时的惯例，把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去。
我这位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖，不久就写信来说，他赚了点钱，并且希望能够赔偿我父亲的损失。
这封信使我们家里人深切感动。
于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。
有一位船长又告诉我们，说于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖。
两年后又接到第二封信，信上说："亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。
我身体很好。
买卖也好。
明天我就动身到南美去作长期旅行。
也许要好几年不给你写信。
如果真不给你写信，你也不必担心。
我发了财就会回哈佛尔的。
我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。
"这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。
果然，10年之久，于勒叔叔没再来信。
九年级语文上册第四单元《我的叔叔于勒》必背知识点
九年级语文上册第四单元《我的叔叔于勒》必背知识点一、文学常识作者介绍：莫泊桑，法国作家，被誉为 “短篇小说巨匠”，代表作有《项链》《羊脂球》等。
二、字词基础1. 字音拮据(jiéjū)别墅(shù)牡蛎(mǔlì)阔绰(chuò)煞白(shà)嘟囔(dūnang)诧异(chà)2. 字形端详恭维与日俱增狼狈不堪糟蹋3. 词义拮据：缺少钱，经济境况不好。
褴褛：(衣服)破烂。
端详：仔细地看。
阔绰：排场大，生活奢侈。
与日俱增：随着时间的推移，一天天不断增长。
十拿九稳：形容很有把握。
郑重其事：形容对待事情非常严肃认真。
三、课文结构1. 分段及内容第一部分 （1—4）：故事开端，写菲利普盼望于勒归来。
第二部分 （5-19）：故事的发展，插叙旧事，采用对比手法，概括介绍了于勒去美洲前后贫富不同的情况及菲利普夫妇相应的不同的态度和看法。
第三部分（20-48）：故事的高潮，巧遇于勒。
面对已沦落为穷水手的弟弟于勒，菲利普夫妇的态度发生了根本的变化。
第四部分（49段）：故事的结局，一家人躲避于勒。
2. 主要情节开端：菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境，期待他在海外发财归来解困。
发展：菲利普一家等待在海外发财的于勒归来，并拟定了上千种计划。
高潮：在船上发现于勒破产成了穷光蛋。
结局：菲利普夫妇弃于勒而去。
四、主题思想小说通过展示于勒从穷到富再到穷的升沉过程，描述菲利普夫妇对于勒态度的几度变化，揭露批判了资本主义社会小资产阶级的自私冷酷、极度虚荣的特点。
同时，也通过写若瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了作者看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。
五、写作手法对比手法：通过菲利普夫妇对于勒前后态度的对比，揭示出资本主义社会金钱至上的本质。
插叙手法：通过插叙于勒去美洲的经历，为情节的发展做了铺垫，并突出了菲利普一家盼望于勒归来的急切心情。
细节描写：如描写菲利普夫妇吃牡蛎的细节，生动地表现了他们的虚荣和势利。
九年级语文我的叔叔于勒内容概括
九年级语文我的叔叔于勒内容概括摘要：一、家庭背景介绍1.家庭成员及生活状况2.家庭经济拮据二、海边栈桥的散步1.每周日的习惯2.期待大海船归来三、于勒的出现1.于勒的身份揭秘2.菲利普夫妇对于勒的态度变化四、金钱与亲情的抉择1.菲利普夫妇对于金钱的渴望2.于勒与菲利普夫妇的相遇五、小说主题及社会现象1.资本主义社会的金钱关系2.人与人之间的冷漠与虚伪正文：在九年级的语文课上，我们读到了一篇名为《我的叔叔于勒》的小说，作者是法国著名作家莫泊桑。
故事发生在一个名叫勒阿弗尔的小城市，那里的人们过着平凡而朴实的生活。
故事的主人公是一个名叫菲利普的商人，他有着一个幸福的家庭。
然而，生活的艰辛使得这个家庭不得不精打细算，过着节俭的日子。
菲利普夫妇有两个女儿，一家人和睦相处，尽管生活不富裕，但他们乐在其中。
每周日，一家人都会穿着体面地来到海边栈桥散步，欣赏大海的美丽景色。
某个周日，当一家人再次来到栈桥时，他们遇到了一艘刚从远方归来的大海船。
船上走下来一个衣着破烂，举止粗野的人，他就是于勒。
原来，于勒年轻时曾花去了菲利普夫妇的一部分积蓄，随后离家去了美洲。
在那片新大陆上，于勒赚到了一笔财富，并计划回报家人。
得知这个消息后，菲利普夫妇对于勒的态度发生了翻天覆地的变化。
起初，菲利普夫妇对于勒充满怨恨，认为他是家里的败类、无赖。
然而，当听说于勒发财致富后，他们的态度立刻转变，开始亲切地称呼他为“正直的人”和“有良心的人”。
然而，命运再次作弄了他们，于勒的投资失败，一夜之间破产。
得知这个消息的菲利普夫妇再次转变态度，对于勒避而远之，甚至嘲笑他。
这个故事让我们看到了资本主义社会中人与人之间的金钱关系。
在金钱面前，亲情显得如此脆弱。
菲利普夫妇的经历反映了一部分人在面对金钱诱惑时，做出的冷漠和虚伪的选择。
小说揭示了社会现象，让人深思。
总的来说，《我的叔叔于勒》这篇小说通过讲述菲利普一家人的故事，展现了金钱与亲情之间的冲突，揭示了资本主义社会中人际关系的虚伪与冷漠。
九年级语文上册第四单元15我的叔叔于勒说课稿新人教版
九年级语文上册第四单元15我的叔叔于勒说课稿新人教版一. 教材分析《我的叔叔于勒》是人教版九年级语文上册第四单元的一篇课文。
这是一篇小说，作者通过讲述主人公我的叔叔于勒的故事，揭示了社会现实中的道德和人性的问题。
本文主要围绕我的叔叔于勒的种种遭遇，展现了他在困境中坚守原则、保持尊严的品质。
通过阅读这篇小说，学生可以提高自己的文学素养，培养正确的人生观和价值观。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，他们对于小说的人物、情节、主题等方面有一定的认识。
但针对本篇课文，学生可能对于一些社会背景、人性和道德问题还不太理解，需要教师进行引导。
此外，学生可能对于课文的写作手法、修辞手法等方面还缺乏深入的认识，需要教师进行讲解和分析。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象、情节发展、主题思想等方面。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高自己的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对于道德和人性的关注，培养正确的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中的社会背景，深入剖析人物形象和主题思想。
2.原因：学生可能对于社会背景和人性的问题还不太了解，需要教师进行引导和讲解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、写作法等方法，引导学生主动参与课堂，提高自己的阅读理解和文学鉴赏能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文音频等手段，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾已学过的文学作品，激发学生对于文学的热爱和对于人性的思考。
2.阅读理解：学生自主阅读课文，回答问题，教师进行讲解和分析，帮助学生理解课文内容。
3.人物分析：学生分组讨论，分析课文中的人物形象，分享自己的看法，教师进行点评和引导。
4.主题探讨：学生分组讨论，探讨课文的主题思想，分享自己的观点，教师进行点评和引导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我的叔叔于勒一、教材分析地位和作用《我的叔叔于勒》是初三年级的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名家名篇。
从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。
在本单元，本课教材应完成的教学任务主要是：通过分析人物形象，学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情，只有金钱的现实。
使学生更加热爱我们的社会主义国家，培养学生的社会主义思想道德品质。
教学目标理解小说表现的主题思想。
体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
教学重难点重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。
难点：悬念的铺排，构思的巧妙。
二、学情分析绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。
对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。
这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。
三、教法分析整体感知法指导学生在阅读小说时，把握主要人物的主要情况，从整体感知小说。
比较教学法与《变色龙》比较，抓住人物善变的特点，理解对比手法成功刻画人物性格的作用。
自主讨论法让学生逐步深入地理解小说的主题。
四、学法指导根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。
在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。
通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。
五、教学过程导入新课大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”?变色龙”最为突出的一个特点就是善变，在俄国有善变的“龙”，在其他国家呢?今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
课文分析阅读全文，抓住主要人物的变化，并以此概述故事情节，考虑课后练习二。
学生讨论：本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键是设置了悬念，构思很巧妙。
请找出小说中的悬念，作适当分析。
提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?)设题目的：以此理解本文的结构特点——巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。
找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?设题目的：让学生理解环境描写是为刻画人物形象服务，进而服务于文章的主题的。
分析人物形象，理解小说的主题思想。
为此设计如下问题供学生讨论，之后笔答，以此调动每个学生的主动性、积极性。
(用幻灯片展示)①小说刻画的人物主要有哪些?他们的个性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出?设题目的：理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。
②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等?为什么?设题目的：理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。
③小说的主人公是谁?为什么?他们的结局怎样?这是由个人性格造成的，还是社会环境造成的?在那样的环境中怎样才能实现发财梦?设题目的：以此达到对小说主题思想的理解和归纳。
3.发散训练(用幻灯片出示)请仔细观察幻灯片出示的课题设计，想像一下其中的意境。
用100字左右的文字描述一下这一意境。
假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒，他们的言行会是怎样的?请设想一下。
用150个左右的字完成。
请以《大千世界》为题，以反映当代人际关系为中心，写一篇课外作文。
教案二：一.作者简介（1850-1893）莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。
1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。
短短的一生当中，写了6部长篇小说300多个短篇，其中许多作品流传甚远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。
他的作品绝大多数是写法国中下层社会的形形色色的人物，这些作品都不同程度的讽刺和揭露资本主义社会的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们的精神的堕落。
二.简介作品（略）三.审读标题《我的叔叔于勒》，这是一个偏正短语？中心词是什么？（叔叔于勒。
）提问：1.小说的主人公是谁？是叔叔于勒吗？2.什么人物在文中的位置和作用最重要呢？（让学生快速阅读文章，然后回答问题）（菲利普夫妇。
要判定这些人物是否能表现作品的中心，揭示主题，关键看人物的活动及活动所起的作用）3.小说三要素是什么？故事情节包括什么？思考：1.情节从什么地方开端？这时菲利普夫妇对于勒的态度如何？2.于勒去美洲后，故事情节有了怎样的发展？菲利普夫妇对于勒的态度有什么变化？3.船上巧遇是高潮。
菲利普夫妇突然见到于勒，态度又有怎样的变化？三.回答刚才的问题，列表。
故事情节于勒的情况菲夫妇对于勒的评价菲夫妇的言行神情开端：盼望于勒唉！如果于勒在这只船上那会叫人多么惊喜！插叙于勒去南美洲前后情况挥霍家财坏蛋、流氓、无赖经商发财正直、有良心、好心有办法的人唉！……惊喜！发展：发现于勒高潮：证实于勒结局：躲开于勒衰败穷困（卖牡蛎的）这个小子这个家伙这个贼那个讨饭的脸色苍白，吞吞吐吐，哆嗦，脸色煞白，两眼呆直，神色张皇，神色狼狈，突然暴怒于勒的命运：穷——富——穷菲利普夫妇对于勒的态度：恐怖——希望——恐怖——激怒——仇恨作者通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度前后的变化，形象地揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，反映资本主义社会的黑暗与腐朽。
四.理清课文的结构.按照故事情节的发展，本文可分为三部分：一部分（1-3）：故事的开端，写菲利普一家人盼望于勒。
二部分（4-17）：插叙于勒的过去和全家急切盼望归来的原因（这为故事的进一步发展作了铺垫）三部分（18-47）：故事的发展、高潮、结局。
写船上巧遇于勒和躲开于勒。
五.讲解分析课文重点部分学生朗读第三部分。
思考：1.父亲所说的永不变更的那句话是什么？表达菲利普夫妇怎样的心理状态？（极力渲染菲利普夫妇盼望于勒归来，真实望眼欲穿，焦急万分，恨不得立刻相见，呼之而出。
）2.于勒寄了几封信回家？（两封）于勒的信除了起改变菲利普夫妇对于勒的态度还有何作用？3.如何理解菲利普请吃牡蛎一事？4.“你知道点儿这家伙的底细吗”？一句话“家伙”可否换成“人”？5.“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。
”一句话省略号起什么作用？6.菲利普为什么不开门见山地向船长打听于勒？他只是怕当场出丑吗？7.找出文中两处景物描写的地方，并说明有什么作用？三.小结理解本文巧妙的情节构思（略）教案三：《我的叔叔于勒》说课稿一、教材和学生分析《我的叔叔于勒》是人教版九年义务教育三年制初级中学教科书第五册第四单元（小说单元）的一篇小说。
课文是十九世纪著名的世界短篇小说家莫泊桑的优秀短篇小说。
小说写的是法国的滨海城市哈佛尔的一个普通家庭的凡人凡事。
哥哥菲利普是个小公务员，一家生活十分拮据，因嫌弃浪荡子的弟弟于勒而送他到美洲去碰运气。
当收到于勒发了大财并愿意回来跟哥哥同住的信后，菲利普夫妇一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回来。
当菲利普一家到附近的哲而赛岛去旅行，在船上意外的发现了重又潦倒落魄的、靠卖牡蛎为生的于勒时，夫妇惊惶、恐惧，急忙躲开。
小说用菲利普的小儿子自述的口气写成，所以题目叫《我的叔叔于勒》。
小说通过菲利普夫妇对待于勒前后截然不同的看法和态度，有力地表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”（马克思、恩格斯语）的主题。
马克思、恩格斯的话可谓一针见血。
然而今天来看这部小说所表现的主题远非仅此而已，小说也真实的反映了当时像菲利普夫妇一样挣扎在社会底层的小人物们生活的辛酸。
再者，小说所揭示的这种异化了的人和人的关系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之间究竟应该如何相处，至今仍是一个值得讨论的话题。
小说围绕于勒命运的变化安排情节，跌宕曲折，富于悬念；另外小说通过人物语言、行动、表情来揭示人物心里，细腻地刻画人物性格。
小说语言朴实，易懂。
课前了解到学生思想比较活跃，对小说所反映地问题很容易结合自己的认知经验来理解。
学生也是初次学习小说，比较感兴趣。
二、教学目标、重难点说明教材无论是细腻的人物刻画，还是巧妙的情节安排，还是深刻的主题揭示，都是值得学习、鉴赏和探讨的。
然而课只有四十分钟，注定要有所舍弃，注定要有所侧重。
我想，学生初次学习小说，是应该让其了解阅读小说的基本方法，了解小说的三要素。
另外，读小说，不仅能得到艺术的享受，更应该能从中得到对社会、自然、人生的感悟。
鉴于以上的理解，我制定一下教学目标：1.借助小说的阅读方法来归纳本文情节，分析人物性格。
2.认识本文所揭示的主题。
这两个目标也是本节课的重点，其中如何调动学生结合自己的认知经验发挥想象对主题进行讨论是难点。
三、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用感知讨论、点拨讨论、梳理启迪的教学和学习方式，努力使课堂开放、民主而有活力，尽可能多地体现学生是学习的主体，尽可能少的体现教师是学习的主导。
四、教学过程设计（一）引入课题简介作者开头的朴实并不影响之后的精彩。
（二）了解课文初步感知不了解课文怎么去理解它？课上的任务又怎么能放在课下？所以尽管课文很长，我一定坚持要留给学生读课文的时间。
方式可以和学生商量。
“你第一次读了这篇小说，感受最深的是哪一点？”既是留给学生表达感受的时机，也是了解学生认知水平的机会。
此时的表达最真实，最感性。
（三）根据学生刚才的表达，教给学生阅读小说的基本方法，同时梳理一下刚才学生的发言，让其了解、判断自己理解这篇小说的程度。
（四）借助马克思、恩格斯对小说主题的揭示的这句话来理解小说的主题。
同时，理解主题的过程也是学生按照刚才学到的阅读小说的基本方法来重新阅读小说的过程。
要想弄清楚主题，就要对小说中多个人物的语言、行为、神态，小说的情节安排，甚至不甚明显的环境描写进行深入地讨论。
当然，为了调动学生的积极性先不会告诉这句话是谁说的。
小说意在揭示什么主题？有人这样理解这篇小说所揭示的主题：这部小说表现了“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。
”对于这种理解你是A.同意；B.不同意；C.不完全同意；D.不理解1. 分组讨论2. 代表发言3. 教师梳理学生在讨论中，要尽可能的让学生去想，去说，尽可能少的感觉到教师的存在；但在学生需要提示、帮助的时候，要能及时地抓住你的手。