校际交流活动方案

校际交流活动方案

校际交流活动方案

凌海市石山镇小学

2013.11

一、指导思想

以新课程标准为指导，以校际交流活动为平台，以优秀教师的做课为主导，以教案、校园文化为载体，开展听课、参观、互动相结合的各项活动。努力提高学生文明素质、学习能力，促进学生全面健康可持续发展。通过此次活动，促进教师业务能力的提高，为教师的专业发展打下基础。

二、开展校际交流的目的意义

1.提升学校的管理水平、教师的教学能力，实现查漏补缺，优势互补和资源共享，提高德育管理水平和教育教学质量。

2.促进学校教师业务能力的发展与踏实课堂教学的落实，打造踏实型、研究型教师队伍。

3.促进教育理论与教学实践的结合，有针对性地解决教师在教学中遇到的问题。

三、组织机构

组长：马书利

副组长：李金昌、孙少尉

组员：肖伟、王殿龙、王颖、颜凤婷

四、活动主题：学优、补漏、提高，共创校园美好未来

五、活动时间：2013.11.15

六、活动地点：石山镇中心小学七、活动程序:

1、观摩课

2、参观校园环境、班级走廊文化、各类功能教室，整体感知学校的管理情况。看教师各科备课、班级小报。

3、看间操、大课间活动。

八、活动安排：

九、活动要求：

1、教师全员参加，此项活动的参与态度将作为评价教师教研活

动的一个重要依据。

2、活动期间守时守纪，要抱着良好的学习心态。

3、带听课记录，记好笔记。做到三认真：认真听、认真看、认真记。

4、任教哪个学科听哪节课。其他教师任选一节课。

5、观摩后写好此次活动的心得体会或收获，上交教导处。

校际交流活动总结

凌海市石山镇小学

2013.11

查找差距，改进工作，促进学校未来发展----赴石山中心小学参观学习暨校际交流工作总结

11月15日，学校组织教师参观石山中心小学，当天除病假缺勤外，有2名教师未参加此次活动。学校为什么选择中心校。一是校型与

我们差不多，二是教师年龄结构与我们相似。三是学生家庭教育差距不大。四是学校同处于一样的社会环境，都位于石山镇。五是中心校的教师在社会上口碑好。六是魏校长管理经验比我丰富。七是办学条件相差不多。基于这些原因，到石山中心校参观学习才有所信服，也就有了这次之行。

至U中心校学习，我们不能顾及面子。听到社会个别人对我

们的评价，看到中心校的优势，我虽然脸红，但总比自我陶醉、

自我欣赏、打肿脸充胖子、死守着虚荣心、不敢揭短强得多。

正视不足，才能不断进步。

一、参观中心校的印象

1、校园干净整洁，物品摆放整齐有序，学生在操场上追逐打闹的

现象比较少。这与学校平时的严格管理、教师教育分不开的。

2、踏实肯干。整体上看，中心校教师年龄偏大，班主任教双科，

除了原来村小的领导课节少一些，其余教师每周至少16节课，工作任务

重。教师备课是手写的，无论是语数学科，

还是小科备课字迹工整，内容详细充实。中心校教师待遇不高，

却有很高的工作热情，在对待课节多少上，他们从不计较。他们坚持的是踏踏实实的工作作风。

3、从石山中心校领导教师不同层面的了解，教师的常规

工作，从不需要领导督促，工作自觉性很强。

4、中心校的各学科教师都有典型，像丁红艳老师在凌海

很有名，有的局直学校一直想挖走这个人才

5、从大课间活动上看，学生的精神状态好，可以体会到

学校、教师平时对大课间活动很重视，抓得很实。

二、反思

从学校方面上看，工作虽然在某些方面有些进展，但是做

的没有人家的好。从教师方面看，我校一部分教师比较敬业，绝大多数班主任工作比较主动，能吃苦能打胜仗的一支队伍。但一部分教师在某些工作上拖拉，得过且过。具体表现为

1、备课方面。我们曾经实行的手写备课和中心校备课比

较，就不难体会到我们的差距。现在实行了电子备课，有的教

师电子备课质量较低，有的教师电子备课修改补充的内容很

少，小科手写备课缺少具体内容，对课堂教学没有指导性和实用性，字迹也没有中心校的工整。产生这种现象的原因是认为自己的现有知识能满足教学，教学内容早已熟记于胸，懒于课前复案、修改补充，懒于书写，没有认识到备课室进一步熟悉教材、掌握教材的一个过程。俗话说，教师功夫在课外，轻松在课堂。学生轻松在课外，收获在课堂。

2、课堂教学方面。大多数教师上课时认真组织课堂纪律，精神饱满，讲课声音洪亮，全身心投入到讲课中。但经验主义占主导地位，在落实重点、突破难点上缺少更好的方法。每天学生的时间几乎在

课堂里度过的。在每一节课里，学生是“积极存在”，还是“消极存

在”，是主动学习还是被动学习，这决定了学生的成长和

发展。丁红艳老师的数学课真正让学生们的思维在课堂上动起

来，交流思维的过程，课堂教学效果很好。如果我们一贯的埋怨学生，倒不如拿出一点时间反思自己的教学（埋怨学生不听话，常是我们自己不动脑。埋怨学生太难教，常常是我们自己方法少，用十分的力量去埋怨，可能不会有一丝一毫的效果，但是如果用十分中

的一分来改变自己。），可能会带来意想不到的效果。极个别的课堂管理还存在松散现象，如果孩子回家跟家长讲这样的课堂，那我们教师自身形象、学校形象一定大打折扣。

3、教研方面。中心校的教师在没有学校领导的组织下，

很多教师利用课后的闲余时间进行随时随地、不拘形式的研讨

教学，基本形成了习惯。而我们在做什么？有的教师长时间坐在电脑旁，不是备课，不是了解国家方针政策、教育教学改革动态，更多关注的是娱乐性新闻，个别教师还在玩游戏。有的教师长时间聊天，有的教师长时间打瞌睡，这些与中心校形成了鲜明的反差。如果能够在每天拿出一点点时间，研究教学，

反思课堂教学的得失，日积月累，我们的教学水平就会有大的提高，受益的是学生。教师的本职工作就是教书育人，如何更好的教书育人，就需要学习和研究。如果学校没有研究学问的风气，教师专业发展不仅受到制约，学生成长也会受到影响，学校办学更会失去发展的动力。

4、作业批改与辅导方面。王馨、王伟等一些老师对学生每天的家庭作业认真批改，王欣老师的批改还有评语，对学生很负责。但有

的教师对学生的家庭作业只布置、不检查、不批改，甚至对后进学生的作业也不管不问，能够挽救的学生放弃了，导致了后进生人数越来越多。做好学生作业的批改，有助于教师了解学生的知识遗漏情况，纠正教学过程不当的地方，对提高教学质量是大有裨益的。要做好这项工作，需要教师的耐心和细致。辅导方面提出两个建议，一是无论辅导对象还是辅导内容要有针对性，二是要给先完成作业的学生，再布