如何提高文言文的课堂教学效果
如何提高文言文课堂教学效率
如何提高文言文课堂教学效率文言文是中华民族古代优秀文化的载体，它凝聚着前人的思想精髓和文明智慧，它可以使我们认识古代社会，更有助于我们继承古代的文化遗产，提高我们的语文修养，使中华民族悠久的文化得以发扬光大。
《初中语文新课程标准》强调了文言文教学对弘扬中华民族优秀文化、培育民族精神、提高学生人文素养的重要意义。
同时，提出了初中文言文教学的目标。
因此如何在课堂上提高文言文教学的有效性，成为文言文教学中的重要课题。
对初中文言文，我认为构筑有效的文言文课堂的研究对有效教学理论的丰富和发展具有重要意义。
文言文的教学现状是：教师教得累，学生学得苦，教学进程慢，学习效果差。
教师不注重学生文言文学习习惯的培养，文言文教学停留在了文章内容的了解上，基本上处在背课文、背注释阶段。
导致了学生普遍存在畏难情绪，学习兴趣不高，只是被动接受，没有怀疑与探索精神。
因此，我想根据自己的教学实践提出一些关于提高文言文课堂教学效率的相关设想，期望能为初中文言文课堂教学行为有效性的落实提供新的思路。
一、注重落实，变“死”为“活”1、落实要灵活。
文言文字词句的课堂学习要想活起来，就不能孤立地解释字词句的含义，而要把它们的理解与整篇文章的内容以及对人物思想感情的体会紧密地结合起来；不能光照着教参或者资料书简单的备备课，照本宣科的讲给学生，而应突出重难点，于重难点处发问，让学生相互质疑、讨论，让沉闷的课堂气氛活跃起来，学生还会恹恹欲睡吗？《与朱元思书》一文，在讲“蝉则千转无穷，猿则百叫无绝。
”这句话的翻译时，教参上是这样翻译的“蝉就长久不断地叫，猿也叫个不绝。
”学生就不理解了，都是写叫的，为什么一个用转，一个用叫呢？我就给学生解释，“转”通“啭”指的是鸟叫声，形容声音的婉转动听，而猿的叫声粗犷，所以没用同一个字。
表现了作者对大自然的喜爱之情。
《醉翁亭记》中连用了21个“也”字，它具有表示判断和舒缓语气的作用，这就需要学生在翻译时灵活掌握，使翻译的句意更符合文意。
高中语文文言文教学的优化策略
高中语文文言文教学的优化策略语文是一门重要的学科，文言文作为语文中的一个重要组成部分，教学工作尤为重要。
传统的文言文教学模式存在着诸多问题，导致学生对文言文产生抵触情绪，学习效果不佳。
为了优化高中语文文言文教学，提高学生的学习兴趣和成绩，我们需要采取一些策略来改善教学模式。
一、注重文言文的文化背景与价值文言文作为中国传统文化的重要组成部分，其内涵丰富，体现着中国古代先贤们对生活、人生、道德等方面的思考。
优化文言文教学的第一步就是要让学生了解文言文的文化背景与价值，引导学生从文言文中感受古人的智慧和情感，培养学生对文言文的尊重和热爱。
通过讲解文言文背后的历史、文化、人物等方面的知识，引导学生去思考古人的语言所蕴含的深刻内涵，激发学生的学习兴趣，提高学生的认知水平。
二、注重文言文的实际运用文言文虽然是古代的语言，但其影响依然深远，尤其在现代汉语中仍然有广泛的应用。
在文言文教学中，可以结合现代汉语，引导学生体会文言文在现代汉语中的运用，增强学生对文言文的实际感受和理解。
比如可以通过比较文言文与现代汉语的语法结构、词汇用法等方面的异同，帮助学生理解和掌握文言文的表达技巧，在实际运用中提高学生的语言表达能力。
在阅读文言文的过程中，引导学生探究文言文背后的思想，帮助学生将古代智慧融入现代生活中，实现古文化的传承与创新。
三、注重文言文教学的多元化策略传统的文言文教学往往以默写、填空等形式为主，这种单一的教学方式容易引起学生的抵触情绪，缺乏足够的吸引力。
为了优化文言文教学，可以采取多元化的教学策略，如课堂讨论、小组合作、角色扮演等形式，让学生在参与中学习，在谈话中思考，在实践中体悟。
将古诗词、名言警句融入情景剧表演中，让学生通过表演来体会古文的魅力与外在意义，使学生更加深入地了解文言文的意义与情感。
通过多元化的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与度。
四、注重文言文的跨学科思维文言文虽然属于语文学科，但其内涵涉及到历史、哲学、文学等多方面的知识领域。
提高文言文课堂教学效率的几点做法
提高文言文课堂教学效率的几点做法文言文承载着传统文化，是我们每个中国人的精神家园。
长期以来文言文课堂教学存在着诸多问题：教师过分强调考点，课堂气氛沉闷，学生了无趣味；教师只对文章做架空分析，教学就会流于浮泛花哨。
这两种做法都违背了语文教学的规律，导致文言文课堂教学效率低下，不利于学生语文素养的全面提高。
怎样才能让学生在愉快轻松的氛围中学习，从而提高文言文课堂教学效率呢？我认为可以从以下几个方面入手来改善这种状况。
一、巧设导语，激发兴趣。
精彩的导语能激发学生的兴趣，创造良好的学习氛围。
语文教师应根据需要灵活运用导入方式。
上《季氏将伐颛臾》一课，我是这样导入新课的：“1998年1月，世界诺贝尔奖获得者在巴黎集会，发表宣言‘人类要在21世纪生存下去，回头2500年，去吸取孔子的智慧’。
孔子的智慧指的是什么呢？这节课我们再一次走近孔子，去领悟孔子的精神世界。
”紧扣教材内容，把时新材料嵌入导入语，很好地调动了学生的学习积极性。
再如上《赤壁赋》一课，我是这样导入的：“在日本的千叶，一个风景秀丽的地方，立着这样一块石碑，上面写着两个字：虫二。
许多人不解其意，后郭沫若作了妙解，他说这两个字应分别加上两个边框，读为“风月无边”（“虫”“风”的繁体“蟲”“風”），是盛赞此地之美的。
而我们今天要鉴赏的《赤壁赋》，就是借咏无边风月而抒怀的。
” 此外，还可以引用导入、介绍背景导入，力求导入语能创设一定的教学情境，激发学生的学习文言文的兴趣。
二、披文入情，吟咏诵读。
刘勰说：“夫观文者披文以入情。
” 教师若能以情感体验为抓手，引导学生寻找自己与作者情感的契合点，学生就会有学习文言文的兴趣。
披文入情，对文本反复吟咏诵读是一条有效途径。
短文章整体读，长文章逐段读。
可以范读、领读、齐读、散读、默读；也可以读句读，读感情，读意境。
这样，学生心里就有了能意会课文的喜悦，也就能培养学生独立阅读和鉴赏文言文的能力。
如欧阳修的《秋声赋》一文，作者由秋声起兴，极力描写渲染了秋风的萧瑟，万物的凋零；并且联系人生，发出了世事艰难，人生易老的感慨。
五种有效的教学方法帮助学生提高文言文阅读能力
五种有效的教学方法帮助学生提高文言文阅读能力教学方法一：课前导入在教授文言文课程的时候，教师可以通过一些导入性的活动，引发学生对文言文的兴趣，激发他们学习的动力。
例如，可以通过介绍文言文的历史背景、特点和优美之处，或者通过展示文言文名篇的精彩片段引起学生的兴趣。
在课堂上，可以使用一些文言文的谜语、古代诗词、典故等作为导入的素材，让学生在轻松愉快的氛围中进入文言文的学习状态。
教学方法二：分段阅读文言文的语言特点较为繁复，理解起来有一定难度。
为了帮助学生更好地理解文言文，教师可以采用分段阅读的方法。
即将一篇文言文按照意义和结构的要求进行合理划分，并逐段进行详细解读。
在解读的过程中，可以结合相关的知识点，讲解文言文的语法、词义、修辞手法等，帮助学生更好地掌握文言文的阅读方法和技巧。
教学方法三：课文模仿文言文的修辞手法和表达方式独特而美丽，学生通过模仿经典的文言文课文，可以更好地理解和掌握文言文的语言特点。
教师可以选择一些经典的文言文课文，引导学生进行模仿创作。
例如，通过模仿文言文的句式、修辞手法和表达方式，帮助学生提高自己的文言文写作能力，同时也增强了对文言文的理解和掌握。
教学方法四：文言文阅读理解题在教学过程中，教师不仅要帮助学生理解文言文的文字，还需要培养学生对文言文的整体把握和理解能力。
为此，可以设置一些文言文阅读理解题，要求学生根据文言文的语言特点和上下文的意义选取正确的答案。
通过解答这些题目，学生不仅可以提高对文言文的理解能力，还能培养学生的思维能力和逻辑推理能力。
教学方法五：多媒体辅助教学在现代教学中，多媒体辅助教学是一种常用且有效的教学方式。
教师可以在教学过程中使用多媒体教具，如图片、音频、视频等，来呈现文言文的内容。
通过多媒体的方式呈现，可以更加形象生动地展示文言文的意义和表达方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
综上所述，通过课前导入、分段阅读、课文模仿、文言文阅读理解题和多媒体辅助教学等五种教学方法，可以有效地帮助学生提高文言文的阅读能力。
培养学生的文言文阅读与理解能力
培养学生的文言文阅读与理解能力文言文是中华传统文化的瑰宝，是中学语文教育中的重要内容。
培养学生的文言文阅读与理解能力，既是教学任务的一部分，也是提高学生综合素养的重要途径。
本文将从教师引导、课内外实践以及评价方法三个方面，探讨如何培养学生的文言文阅读与理解能力。
一、教师引导教师在课堂教学中起着关键的引导作用。
首先，教师应提供丰富的文言文材料，并按照学生的年龄特点和阅读能力设计教学内容。
选取生动有趣的文言文作品，结合现实生活和学生的经验，能够提高学生的学习兴趣。
其次，教师要善于解读文言文的形式和内涵。
对于生僻的字词、句式和典故等，要进行详细解释和讲解，引导学生深入理解。
最后，教师要注重培养学生的阅读策略，教会他们如何应对不同类型的文言文材料。
通过讲解例句和句子结构，教师可以指导学生从上下文中猜测词义，通过推理加深对文章的理解。
二、课内外实践除了课堂教学，学生还需要参与到更为广泛的文言文实践中。
首先，学生可以通过朗读文言文来提高对古文的理解。
朗读可以锻炼学生的语感和语音准确性，同时也有助于理解文章的节奏和语气。
其次，学生可以参与文言文的写作活动。
通过仿写古文、写小品文等方式，学生可以更好地了解古代文化和思维方式，进一步提高对文言文的理解和应用能力。
此外，学生可以积极参加文言文阅读比赛和讲座，与其他学生和专家进行交流，拓展自己的视野。
通过实践活动，学生可以将文言文的学习与实际生活相结合，提高阅读与理解能力。
三、评价方法评价是培养学生阅读与理解能力的重要环节。
传统的文言文考试多采用填空、翻译等方式，但这些评价方法往往偏重词汇和语法的应用，对于学生的整体阅读与理解能力考察有所欠缺。
因此，应该探索更加科学有效的评价方法。
首先，可以采用阅读理解题的形式来考查学生对文言文的整体把握能力。
这类题目要求学生通过阅读短文或篇章，回答问题或进行归纳总结，提高学生的整体思维能力。
其次，可以采用文言文写作的方式来进行评价。
高中语文文言文课堂教学质量提高的策略
高中语文文言文课堂教学质量提高的策略文言文是高中语文课程不可或缺的一部分，然而，由于所涉及的词汇和语法较为复杂，学生学习难度较大，因此提高文言文课堂教学质量至关重要。
以下是一些策略，可以帮助教师提高文言文课堂教学的质量。
一、灵活运用多种教学方法文言文的学习需要强调对课文语言的理解和运用能力，而教学方法的多样化可以激发学生的学习兴趣和积极性。
除了传统的讲解、板书、讲解例句外，还可以通过配合动画、影音资料等多种形式进行教学，增强学生对文言文的理解。
二、注重文言文的实用性即使是文言文，也需要在实用性上下功夫，增强学生的学习兴趣。
在课堂中，可以通过将经典文言文材料与现代生活结合，如“老庄哲学”与当今社会的应用等，让文言文更贴近生活实际，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
三、注重学生的参与性在文言文教学过程中，教师可以引导学生自己发现问题，运用所学知识解决问题，这样可以增加学生对内容的理解和记忆，而不是简单的付诸于记忆，提高文言文的实用性。
四、注重创新新颖的教学方式可以引起学生的浓厚兴趣，让学生在学习文言文中感到乐趣和轻松自如。
例如，在课堂上通过自己编写古文故事，增强学生的创意思维，从而达到文言文学习的效果。
五、注重学生的个体差异学生的个体差异影响着教师课堂教学的策略。
因此，教师应当根据每个学生的变化，采取不同的教学策略，更好地满足学生的学习需求，帮助他们更好地理解文言文。
六、加强学生的思维训练文言文的理解必须建立在对文言文语法深刻了解的基础上，为此，教师可以通过例句，成语故事等训练学生的语言能力，从而强化学生文言文的语法专业能力，增加学生的研读经典文言文的能力和兴趣。
七、多元评价在文言文的评价过程中，单一的考试分数评估反映不足，故而，需要通过多元化的方式对学生进行评价，包括课堂互动表现，组织开展小组讨论，写作和思维练习等，这些都有助于进一步提升文言文的学习质量。
总之，提高文言文课堂教学质量需要从多个方面入手，采用多元思维及多种教学方法来激励学生的学习，更好地实现文言文学习的效果。
文言文教学激趣七法
文言文教学激趣七法一、以文言文训练，增强学生的语言能力。
文言文是语言的精华，是汉语的精英文本。
由于其语言的精致细腻，书写简洁大方，在提高学生的语言水平方面具有特殊的重要意义。
我们可以利用文言文来不断熟悉和运用中国古生文化的精华，同时也可以启发学生的思维，触类旁通，去探究和把握文章含义，不断锻炼学生的思维能力。
二、让学生向原稿把握文章大意，培养他们运用文言文思维的意识。
由于文言文的典雅精美，语言简练而活泼，在今天值得我们更多去把握文章大意，让学生不断理解文言文，培养他们时时以法度古文的思维，能够用古典概括当下的思想，为他们学习文言文打下坚实的基础。
三、合理设计课堂，提高文言文学习的趣味性。
可以配以视频材料、图片素材、故事情景实操等方式，引入动画片，让学生根据故事内容做简单的语文写作改编，这也有助于激发学生的学习兴趣，让教学更有趣。
四、多使用互动教学，实现学生在课堂中的参与。
在体验过程中，老师可以将学生分组，共同阅读文言文，收集想法，然后大组一起讨论，小组环节，由每一个组员分别表达，和老师楞相继的汇报，既可以让孩子们参与到课堂的学习中，也可以培养孩子们思考问题，如何去解决以及言传身教的能力。
五、教师用自己的真实故事，将文言文古典运用到现实生活中去。
老师可以带着学生们一起走进古代，把古典文言文放在现实生活中，用自己的真实故事临场加入讲解，使学生进一步体会到出自古典诗词的艺术气息，去体验古典文学之美。
六、继承古典文献，学生在学习中感受到古人的智慧。
老师可以分享古典文献的优秀之处，引导学生从故事的场景中来感悟古人的智慧，从而去启发、引导学生，不断探索学习古典文言文的美好之处。
七、注重语言的精湛和优美，培养学生的审美能力。
老师可以跟学生一起谈论语言的优美古雅，在把握内容上，引导学生从审美角度来发现语言的优美之处，在引导学生运用文言文的同时，从中寻找灵感，搭建语言表达的桥梁，使学生从古典文言文中学到新的经验。
高中语文文言文教学的优化策略
高中语文文言文教学的优化策略随着时代的变迁和社会的发展，高中语文教学也需要不断进行优化和改进。
文言文教学作为语文学习中的重要组成部分，更是需要我们思考如何更好地进行教学，让学生更好地领会和理解其中所蕴含的博大精深的文化内涵。
为此，我们需要制定一些优化策略，以更好地进行高中文言文教学。
一、整合文言文教学资源文言文教学资源的整合，是优化文言文教学的重要策略之一。
我们可以从多方面入手，整合各种文言文教学的资源，比如利用现有的书籍、教辅资料、网络资源等，构建起一个完整的文言文教学资源体系。
通过整合资源，我们可以有针对性地选用教材，让学生接触到更加丰富、优质的文言文文章，从而提高他们的文言文阅读能力和理解水平。
二、注重文言文的语言规范性教学在文言文教学中，我们要注重学生的语言规范性教学。
文言文作为古代汉语的一种形式，其语言结构、用词、句法等都具有一定的规范性，因此在教学中，我们要引导学生仔细品味，学习和领会古代汉语的语言规范。
通过细致入微的语言规范性教学，可以让学生更好地理解文言文的语言特点，提升其语言运用能力。
三、注重文言文与当代生活的联系我们需要通过文言文教学，引导学生理解文言文与当代生活的联系。
虽然文言文是古代的语言形式，但其所体现的历史文化内涵和人生智慧，却是可以与当代生活相关联的。
通过举一反三的教学方法，我们可以引导学生对文言文中的人生哲理、社会风貌进行深刻领会，让他们认识到文言文不仅是一种语言形式，更是中国传统文化的载体和瑰宝。
四、开展多样化的文言文教学活动为了提高学生的文言文学习兴趣和能力，我们可以开展多样化的文言文教学活动。
比如组织学生进行文言文诵读比赛、文言文古诗词鉴赏、文言文实践活动等，通过这些活动来激发学生的学习热情，增强他们的文言文语言运用能力。
五、与其他学科融合教学文言文教学不应该是孤立的，我们可以与其他学科进行融合教学，比如与历史学科、文学学科进行交叉授课，引导学生在学习文言文的同时了解古代社会和文学作品，从而提高他们对文言文的学习兴趣和理解能力。
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如何提高文言文的课堂教学效果
摘要：文言文教学肩负着传承传统文化，延续国学精粹的任务，具有既深刻严肃又丰富生动的特点，可在以往的文言文教学中，我们只注重了它深刻的一面而忽视了它丰富多采的一面，只注重了它严肃的一面而忽视了它生动活泼的一面，因而使学生对文言文的学习产生退缩、畏难、回避的情绪，从而影响整个课堂教学效果。
关键词：文言文教学;拓展资源;激发动机和兴趣;变革学习方法【中图分类号】g642.421
文言文教学历来是高中语文课堂教学的重点和难点，由于文言文对学生来说具有着历史久远性的特点，学习起来晦涩难懂、枯燥乏味，因而我校相当一部分学生对文言文学习缺乏兴趣与主动性。
然而新的《课程标准》要求我们”高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”“全面提高学生的语文素养”。
”要变革学习方式，使全体学生都获得必需的语文素养”。
因此，充分调动各种有效手段，深入挖掘各种教育资源，激发学生良好的学习情趣，变革传统的学习方式已成为提高文言文课堂教学效率的必要途径。
为此我们做了积极的摸索与研究。
一、课堂内外要积极开发教学多方面的资源，拓展文言学习空间
开发文言教学资源，开拓文言学习途径，最终目的是提高学生的
语文素养。
文言文学习过程也是人文精神熏陶和养成的过程。
教材是一个根据地，虽然教材中的文言文都是我们民族历史上最具有代表性的文学、文化精品但是，仅靠这个根据地还是远为不够的，应尽力拓展教材空间，就是尽力扩大文言学习的根据地，由此让学生走向历史，走向民族文化的精髓，进而受到民族优秀文化的熏陶。
，我们在教学中做了这样的探索，开设了《汉字趣解》、《中华成语典故的由来》、等系列讲座。
讲到中华文明，人们首先会想到汉字，《汉字趣解》从汉字的起源，形、音、意的变化发展来了解中华文明，举办《国学基础》、《中华成语典故的由来》等系列讲座，让学生对传统文化有一个较为感性的认识，对继承和发扬我国优秀文化遗产，体会中华文化的博大精深、源远流长，提高学生的思想道德修养，形成积极健康的人生观和价值观，培养好学深思的探究态度，具有十分重要的意义。
这些讲座的开展，是教师们根据学生的兴趣需要，自己搜集资料、整理融合而开设的，体现了因材施教的原则，满足了学生的个性化、多样化需求，体现了新课程改革”一切为了学生的发展”的理念，拓展了文言文教学的空间，丰富了语文教学内容。
这样既拓展了学生的知识，更激发了学生的学习兴趣，也夯实了文言学习的基础。
一些文言经典文章（如《崤之战》、《寡人之于国也》）的学习也就水到渠成了。
二、变革学习方式，培养学生的主动探究能力
《课程标准》指出：”要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意
识，根据各自特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。
教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。
合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。
应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会合作和分享。
语文教学尤其是文言文教学一定要以学生为主体，要以学生的实践学习为主，教师的职责是激发学生深厚的兴趣，在学习方法上加以指导，帮助学生领略文言文的魅力，文言文课堂不应只用讲述法、讲解法，而应依照学生能力水平、教学内容、教学任务等实际情况，选择使用更多的方法。
改变”课课一个样，常常一个腔”的学习模式，小组合作、故事会、知识抢答、辩论等寓教于乐的各种活动都会吸引学生饶有兴趣地进行文言文学习。
在学生中举行了每天讲一个历史故事活动，如春秋系列故事，战国系列故事等，这样就为极大地激发了学生学习兴趣，为一些史传性文章的学习夯实了坚实的基础。
如学习《鸿门宴》内容时，引导学生用合作探究的学习方式就”你喜欢刘邦还是喜欢项羽”等问题进行辩论，学生分小组研究课文、看课外书、查阅资料，上课时小组辩论，共同提高，这种方法既能够加深学生对重难点的理解、又能提高学生的参与热情，收到意想不到的教学效果。
三、教师要善于创设文言文学习环境，激发学生的参与热情
营造文言文学习的氛围，激发学生学习兴趣学习兴趣是推动学生
主动和愉快地探求知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。
”我国古代大教育家、思想家孔子也曾说：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这些哲理性的语句都强调了兴趣在学习中的重要作用。
因此在目前的课堂教学改革中，教师只有尊重学生的主体地位，真正实现苏霍姆林斯基所讲的”和谐教育”，才能让学生在融洽和谐的气氛中，以积极向上的心态，以对文言文学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪，主动、积极地从传统文化的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质。
所以，在教学中，营造充满生机活力的教学氛围对于课堂教学的成功与否起着举足轻重的作用。
由于文言文对学生来说具有着历史久远性的特点，学习起来晦涩难懂、枯燥乏味，因而激发学生的学习兴趣就更加尤为重要，在教学中应尽量利用各种手段，创设引人入胜的意境，创设丰富多彩、生动有趣的教学情节，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而使学生产生参与探究的动机。
在语文言文教学中，教师自身应有较深文化修养和专业素养的情感调控能力。
生动的教学语言的运用对课堂氛围的创设显得十分重要。
积蓄好自己饱满的教学情绪，认真设计好自己的教学语言，并在教学过程中适时适度地加以发挥运用，这是获得良好教学效果的必备条件。
如课堂上，老师对成语典故、历史趣闻、对联诗歌信手拈来，回使学生处于一种兴奋的情绪状态下从事学习活动，并主动配合老师的教学，激起他们参与的动机。
比如，一次课上老师为学生讲了一条灯谜”下大雨，恐中泥，鸡蛋豆腐留女婿”打五位历史
名人（夏禹、孔子、姬旦、杜甫、刘禹锡），一下子就激发了学生的积极性，整节课都在轻松愉悦的氛围中进行，取得了良好教学效果。
再如，在学习《冯谖可孟尝君》时，一个”鸡鸣狗盗”的故事就营造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生学习兴趣。
所以，愉悦、兴奋的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对老师的教学活动，也有相应的促进效能。
当师生在教学中形成了良好的情感心理场，课堂教学就往往会收到事半功倍的效果。
总之，实现《课程标准》的要求，让学生继承和发扬我国优秀文化遗产，深受传统优秀文化的熏陶，提高学生的人文素养的路还很长，只有积极探索文言文教学的空间与资源，培养学生自主学习、实践学习、创新学习的能力才会更好地完成历史、社会赋予我们的重任。