浅谈班主任与学生谈话的语言技巧
班主任与学生谈心的技巧与方法
班主任与学生谈心的技巧与方法班主任与学生谈心是学校教育工作中非常重要的一环，通过谈心能够更好地了解学生的心理状态、成长情况、学习和生活中的困难等，从而及时帮助学生解决问题，促进其健康成长。
并不是每位班主任都具备良好的谈心技巧和方法，因此本文将介绍一些班主任与学生谈心的技巧与方法，希望能够帮助广大班主任更好地开展谈心工作。
一、培养信任关系要想与学生进行有效的谈心，首先必须要建立良好的信任关系。
班主任可以通过平时的交流和接触，让学生感受到自己的关心和支持，从而建立起彼此间的信任。
班主任还需保持自己的承诺，切实做到言行一致，这样才能够赢得学生的信任。
班主任还应该尊重学生的个性和意见，不要强求学生接受自己的看法，而是尊重学生的选择和决定，才能够建立起良好的信任关系。
二、倾听是关键在与学生进行谈心时，班主任要做到倾听是非常关键的。
倾听并不是简单地听学生说话，而是要全身心地投入到对话中，关注学生的每一个细节，了解学生的感受和想法。
在谈心过程中，班主任应该给予学生足够的时间和空间，让学生畅所欲言，倾诉心中的烦恼和困惑，而不是急于去给学生建议和解决问题。
只有真正做到倾听，学生才会感受到班主任的关心和支持，才会敞开心扉与班主任进行深入的交流。
三、设定谈心场所为了能够让学生更好地与班主任进行谈心，班主任可以设定一些特定的谈心场所。
可以在办公室内或者学校的角落里，在一个相对安静、私密的地方进行谈心，让学生感受到一个愿意倾听的环境。
班主任也可以安排一些特定的时间，比如每周固定一天或者每个月固定一次，让学生有机会和班主任进行谈心，这样不仅能让学生感受到班主任的关心，同时也能够让谈心工作更加有序和规律。
四、借助谈心工具在谈心过程中，班主任可以借助一些工具来帮助学生更好地表达自己的想法和情感。
可以提供一些小纸条或者便签，让学生在上面写下自己的问题和困惑，然后班主任再针对这些问题进行深入的交流和探讨；或者可以使用一些图片、漫画、视频等多媒体资料，来引发学生的思考和感受，从而促进谈心工作的深入和有效。
班主任与学生谈心的技巧与方法8篇
班主任与学生谈心的技巧与方法8篇第1篇示例：班主任是班级中非常重要的一员，他们不仅要负责管理班级秩序，还要关心学生的心理健康和学业发展。
与学生谈心是班主任工作中的重要一环，通过与学生的沟通交流，可以更好地了解学生的需求和困惑，及时给予帮助和指导。
那么，如何做好班主任与学生的谈心工作呢？下面就分享一些关于班主任与学生谈心的技巧与方法。
要建立良好的师生关系。
班主任要以平等、尊重的态度对待每一位学生，让学生感受到自己是受尊重和重视的。
班主任要做到以身作则，为学生树立榜样，赢得学生的信任和尊重。
只有建立了良好的师生关系，学生才会更愿意与班主任进行交流。
要倾听学生的心声。
班主任要关注学生的情绪变化和学习状态，时刻留意学生的言行举止，发现他们的问题和困惑，并主动倾听他们的心声。
无论是学习上的困难还是生活上的烦恼，班主任都应该耐心倾听，给予学生足够的倾诉空间和理解。
要尊重学生的个性差异。
每个学生都是独一无二的个体，他们的性格、兴趣爱好、优缺点都各不相同。
班主任在与学生谈心的过程中，要充分尊重学生的个性差异，不以自己的标准要求学生，而是根据学生的实际情况给予适当的关心和帮助。
要注重建立信任和亲近感。
班主任要通过耐心细致的工作，赢得学生的信任和亲近感。
只有学生对班主任有了信任，才会敞开心扉与他们交流，分享自己的困惑和苦恼。
班主任应该在与学生的交流中表现出真诚和善意，让学生感受到自己的关怀和支持。
要及时发现和解决问题。
班主任在与学生谈心的过程中，要留意学生的言行举止，及时发现问题的端倪，并进行有效的解决。
无论是学习问题还是心理问题，班主任都应该及时给予帮助和指导，帮助学生走出困境，健康成长。
要持续关心和支持学生。
班主任的关心和支持不应该仅限于某一个阶段，而是要持续不断地给予学生关心和支持。
班主任可以定期和学生进行谈心，了解他们的最新情况，及时解决问题。
班主任还可以组织一些活动，增进师生之间的情感联系，让学生感受到班主任的关怀和支持。
与学生谈心谈话的技巧与方法
与学生谈心谈话的技巧与方法与学生进行谈心谈话是教育工作者与学生成长发展的重要环节之一。
这种交流不仅可以增进师生之间的信任和互动，还可以帮助学生解决问题、改善学习成绩、提高学校生活质量。
以下是一些与学生谈心谈话的技巧与方法，可供参考：1. 建立良好关系：在开展谈话之前，首先要与学生建立良好的关系。
表达出对学生的关心和支持，塑造一个互信的氛围，使学生愿意坦诚地分享他们的问题和想法。
2. 尊重学生感受：在谈话过程中，要尊重学生的感受和思考。
倾听他们的意见和观点，不要轻易否定或批评。
给予学生充分的发言权和尊重，让他们感受到被理解和重视。
3. 提问技巧：提问是谈话的关键环节之一。
尽量使用开放性问题，鼓励学生用自己的语言详细描述问题或感受。
避免使用攻击性、指责性或刺激性的问题，以免引起学生的抵触心理。
4. 倾听技巧：倾听是谈心的核心技巧。
积极倾听学生的讲述，给予他们足够的时间和空间发表自己的想法。
展示出关注、理解和支持的态度，并通过非语言表达来示意自己的倾听。
5. 鼓励和肯定：在与学生的谈话中，及时给予鼓励和肯定。
针对学生的积极行为和努力，给予赞扬和肯定。
这样有助于增强学生的积极性和自信心，进一步促进学生的学习和成长。
6. 解决问题：谈心的目的之一是帮助学生解决问题。
与学生一起探讨问题的根源和可能的解决方案，启发他们积极思考并找到解决问题的途径。
给予适当的建议和指导，帮助学生实现自我认识和自我管理。
7. 保持机密性：在与学生谈话的过程中，要保持谈话的机密性。
学生必须相信，他们所分享的内容不会被泄露给他人，否则将会影响他们的信任和谈话的效果。
总之，与学生谈心谈话需要教育工作者具备良好的倾听技巧和敏感性。
通过建立关系、尊重学生、倾听需求、给予肯定和解决问题，我们可以帮助学生在发展和成长中克服困难，取得进步。
浅谈班主任的谈话技巧
浅谈班主任的谈话技巧班主任作为一个班级的管理者，在日常工作中需要和学生进行相互交流，这就需要具备一定的谈话技巧。
好的谈话技巧可以有效地促进学生的发展，化解矛盾，增进师生之间的感情。
本文将会从以下几个方面进行探讨：•聆听和倾诉技巧•问题解决和分析技巧•反馈和称赞技巧聆听和倾诉技巧在和学生进行交流时，班主任首先需要做到的是认真聆听。
聆听是一种非常重要的交流技巧，它不仅可以让学生感到被理解和尊重，也能让班主任更好地理解每个学生的情况。
1.注意姿态和眼神班主任在和学生进行交流时，需要注意自己的姿态和眼神。
保持良好的姿态和目光交流可以让学生感到自己受到了尊重和认可。
2.积极回应在倾听的同时，班主任也需要积极回应学生的话语，给予肯定和支持。
这样可以让学生感到自己受到了关注和理解，从而更愿意分享自己的感受和想法。
问题解决和分析技巧班主任在日常工作中也需要和学生进行问题解决和分析。
这对于学生的发展非常重要，班主任需要通过有效的技巧帮助学生解决问题和提升能力。
1.提问和引导班主任需要用合适的提问和引导方式，帮助学生找到问题的根本原因。
这样可以让学生更好地理解自己的问题，进而提高解决问题的能力。
2.分析和总结班主任需要通过分析和总结，找到问题的解决方案。
这个过程中，班主任需要和学生共同探讨和分析，帮助学生找出最好的解决方案。
反馈和称赞技巧班主任在工作中也需要及时地对学生的表现进行反馈和称赞。
这可以不断激励学生的成长和发展。
1.给予及时的反馈班主任需要及时地对学生的表现进行反馈。
反馈可以让学生了解自己的不足之处，进而更好地提升自己。
2.给予适当的称赞班主任也需要适当地给学生称赞。
称赞可以让学生感到自己的努力得到了肯定和认可，进而更好地发挥自己的潜力。
总结好的谈话技巧是班主任工作中非常重要的一环。
班主任需要通过聆听和倾诉技巧、问题解决和分析技巧、反馈和称赞技巧，来有效地进行师生交流。
只有这样，班主任才能更好地促进学生的发展，化解矛盾，增进师生之间的感情。
班主任与学生个别谈话的方法和技巧
班主任与学生个别谈话的方法和技巧作为班主任，与学生进行个别谈话是非常重要的工作之一。
这种谈话不仅可以帮助班主任了解学生的个性、学习情况和心理状态，同时也可以帮助学生解决问题、找到学习动力和提升自我管理能力。
所以，班主任在进行个别谈话时，需要掌握一定的方法和技巧，下面就让我们来了解一下吧。
一、建立信任关系在进行个别谈话之前，班主任首先需要做的是建立起与学生之间的信任关系。
学生只有对班主任产生信任感，才会愿意与班主任进行真诚的交流。
要建立起信任关系，班主任可以通过以下几点来做：1. 由平时的工作做起，多与学生接触，了解学生的兴趣爱好、家庭情况、学习状况等信息，让学生感受到自己对他们的关心和尊重。
2. 积极倾听学生的意见和建议，对学生的想法尊重并认真对待。
这样能够让学生感受到自己在班级中的存在感和重要性，增强对班主任的信任。
3. 在与学生进行交谈时，要坦诚、真诚地表达自己的想法和看法，不做做作的表演和敷衍的态度，给学生留下真实、可信赖的印象。
通过以上的方法，班主任可以很好地建立起与学生之间的信任关系，为后续的个别谈话打下良好的基础。
二、善于倾听在进行个别谈话时，班主任一定要善于倾听。
倾听是有效沟通的前提，也是了解学生内心想法和情感的重要方式。
在倾听的过程中，班主任需要做到以下几点：1. 保持耐心。
要给学生足够的时间，让学生充分地表达自己的想法和感受，不要在学生发言时打断或者干扰。
2. 注重表达态度。
在倾听的过程中，班主任要保持良好的表达态度，表现出尊重、理解和关心的心态，给学生留下舒心的感觉。
3. 注意观察反应。
在倾听学生发言的班主任要注重观察学生的表情、肢体语言等非言语信号，从中感知学生的真实想法和情感。
通过善于倾听，班主任可以更好地了解学生的心理状态和内心需求，为后续的个别谈话做好准备。
三、简明扼要在与学生进行个别谈话时，班主任要善于言简意赅，将话题聚焦到重点上。
避免谈话内容过于冗长和琐碎，可以采用以下几个技巧：1. 事前准备。
班主任与学生个别谈话的方法和技巧9篇
班主任与学生个别谈话的方法和技巧9篇第1篇示例：作为班主任，与学生进行个别谈话是非常重要的一项工作。
这样的交流可以帮助班主任更好地了解学生的心理和学习情况，从而更好地指导学生。
个别谈话也是一项需要技巧和方法的工作，在进行个别谈话时，班主任需要注意一些事项，以保证谈话的效果。
下面，我们就来谈谈关于班主任与学生个别谈话的方法和技巧。
要在合适的时间和地点进行个别谈话。
选择一个安静、私密的地方，避免在公共场合进行个别谈话，以免影响学生的情绪和隐私。
也要选择学生的空闲时间，确保学生在心情舒畅的情况下进行交流。
要以尊重和理解的态度进行个别谈话。
在与学生交流时，应当给予学生足够的尊重，并表达理解和关心。
不要嘲笑或贬低学生，要尊重学生的感受和看法，尽量站在学生的角度考虑问题。
要主动倾听学生的心声。
在进行个别谈话时，班主任要主动倾听学生的话语，不要打断学生的发言，要给予学生充分的时间表达。
也要表现出对学生话语的认真和重视，让学生感到自己的话语是被关心和重视的。
要善于引导和解决问题。
在与学生进行个别谈话的过程中，有可能会涉及到一些学习或心理上的问题，班主任要善于引导学生寻找解决问题的方法，给予学生一些建议和指导。
如果学生遇到困难或问题时，也要给予学生及时的帮助和支持，尽力解决问题。
要保持谈话的机密性。
在个别谈话的过程中，可能涉及到学生的一些私人问题或隐私，班主任要严格保守学生的隐私，保持谈话的机密性，不得将谈话内容向其他人泄露。
这样可以让学生感到自己的隐私得到了尊重和保护。
要及时跟进和总结。
在进行个别谈话后，班主任还需要及时跟进学生的情况，了解学生的变化和进展。
也要对谈话过程进行总结和反思，思考谈话的效果和不足之处，并做出相应的改进。
这样可以使个别谈话的效果更好，对学生的成长更有帮助。
第2篇示例：班主任与学生个别谈话的方法和技巧班主任在与学生进行个别谈话时，应该选择合适的时间和地点。
个别谈话通常需要在一个相对私密和安静的环境中进行，这样能够让学生感到放松，也有利于双方沟通。
与学生谈话交流的方法与技巧
与学生谈话交流的方法与技巧1.创建良好的沟通氛围：在与学生进行谈话交流之前，教师应该创造一个良好的沟通氛围。
这包括：-亲近友好的态度：展现出关心和尊重学生的态度，以及与学生建立亲近友好的关系的愿望。
-积极倾听：倾听学生的想法和感受。
积极倾听不仅能帮助教师了解学生的需求和问题，还能增加学生对教师的信任感。
-支持性语言：鼓励学生表达自己的观点和意见，提供积极的反馈和支持，避免批评和责备的语言。
2.使用开放性问题：开放性问题可以激发学生思考和表达，促进深入的交流。
通过提问，教师可以引导学生扩展和发展自己的想法。
教师可以使用以下开放性问题：-"你认为这个问题的答案是什么？"-"你对这个问题有什么看法？"-"你觉得这个问题有哪些解决方法？"3.使用非语言交流技巧：除了语言表达外，非语言交流也是谈话交流中的关键要素之一、通过肢体语言、面部表情和眼神交流等方式，教师可以更好地理解学生的情感和态度，同时也能更好地传达自己的意图和情感。
教师应该注意以下非语言交流技巧：-保持良好的眼神接触：眼神接触能够表达关心和尊重，同时也能增加交流的效果。
-注意肢体语言：通过姿势、手势和肢体动作，教师可以传达自己的意图和情感，增强交流的效果。
-面部表情：通过面部表情，教师可以有效地传达自己的情感和态度。
4.简化语言：教师在与学生交流时应该尽量使用简单易懂的语言。
避免使用难懂的术语和复杂的句子结构。
教师应该注意以下几点：-用简单的词汇：使用学生容易理解的词汇，避免使用过于专业化或复杂的词汇。
-简洁明了的句子：使用简洁明了的句子结构，避免冗长和复杂的句子。
-重复重要信息：重复重要的信息，帮助学生理解和记忆。
5.鼓励学生参与：教师在与学生进行谈话交流时，应该鼓励学生积极参与，表达自己的观点和意见。
教师可以使用以下技巧鼓励学生参与：-鼓励学生提问：提醒学生在交流过程中提出问题和疑惑，拓宽思维。
教师与学生谈话的技巧
教师与学生谈话的技巧1.倾听和尊重教师需要学会倾听学生的意见和想法。
当学生发表观点时，教师应该停下来、认真倾听，同时展示出尊重和理解。
这样能够让学生感受到自己的声音被重视，增强学生的自尊心和自信心。
2.清晰明了教师在与学生对话时应该尽量使用简单清晰的语言，避免使用难以理解的概念和术语。
教师应该通过一种已学会的方式表达自己的观点和逻辑，以确保学生能够理解和接受。
3.探询和引导教师在与学生对话时可以采用探询和引导的方式，帮助学生更深入地思考问题。
例如，教师可以提出开放性的问题，让学生自己思考和回答，从而培养学生的分析能力和解决问题的能力。
4.适时反馈教师在与学生对话的过程中应该适时给予学生反馈。
这可以是肯定的鼓励，也可以是指导性的建议。
通过适时的反馈，教师可以帮助学生提高学习效果，同时增强他们的自信心。
5.激发学生的兴趣6.尊重多样性教师在与学生对话时应该尊重学生的多样性。
不同的学生有不同的思维方式和学习方式，教师应该用一种包容的态度去面对学生的不同。
教师可以通过与学生的对话，了解他们的需求和期望，并根据个别差异进行个性化的教学。
7.积极参与教师在与学生对话时应该积极参与其中，和学生进行真诚而有趣的交流。
教师应该展示出积极的态度和热情，以便于学生愿意与教师进行对话，并积极参与到教学过程中。
总之，教师与学生之间的对话是教育过程中非常重要的一环。
一位优秀的教师应该具备良好的沟通技巧，并能够与学生进行有效的对话。
通过以上的一些技巧，教师可以与学生建立起良好的教学关系，促进学生的学习和成长。
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浅谈班主任与学生谈话的语言技巧
作者：冯善照
来源：《中学教学参考·文综版》2018年第04期
[摘要]班主任作为班级活动的组织者和领导者，需要经常与学生谈话，跟学生进行思想上的交流，所以必须选择最佳时期，善用肯定评价，智于幽默暗示，巧以温情感化。
[关键词]班主任；语言技巧；正确沟通
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）12-0068-02
与面向集体讲话的教育相比，个别谈话具有针对性强、反馈及时、容易沟通情感等优点。
班主任在教育学生的过程中，要使个别谈话达到“动其心、激其情，导其行”的目的，需要掌握开启学生心扉的金钥匙，即讲究个别谈话的语言技巧，以提高思想教育的效率。
“人非草木，孰能无情”。
教师和学生作为教育的主要因素，彼此之间要开展有效的谈话，前提是营造良好的谈话氛围。
如果班主任在面对学生时高高在上，盛气凌人，始终认为自己是权威，无视学生的感受，这样的个别谈话就不会有真情，不会有好效果。
所以，班主任在与学生个别谈话时，要注意创设宽松和谐的教育情境，通过推心置腹的方式交谈，以触动学生的心灵，加深学生对存在问题的正确认识，从而使其产生积极的情感，矫正自己的言行。
具体而言，班主任需要把握如下几点。
一、选择最佳时机，使谈话更富针对性
与学生的个别谈话要达到“四两拨千斤”的理想效果，首先需要班主任有敏锐的洞察力，善于捕捉教育时机。
因为谈早了，条件并不成熟，达不到预期目的；谈晚了，时过境迁，成了“马后炮”，失去教育的功效。
我认为学生出现以下几种情况比较适合开展个别谈心：刚入学时、受到表彰或指责时、成绩大起大落时、初次犯错产生悔意时、与同学之间发生纠纷时、火气已过心平气和时、有困难需要帮助时、因家庭变故或感情受挫等原因而情绪低落时……总之，当学生的情绪发生较大波动时，都是班主任找学生个别谈话的最佳时机。
如每次综合测验后，我都会找成绩退步幅度较大的学生谈心，主要内容是帮助他们分析学习落后的原因，提醒他们要端正态度，讲究方法，让他们明白“态度决定高度、努力决定实力”的道理，鼓励他们持之以恒地努力。
由于学生具有明显的个性差异，他们的生理、心理等有不同的弱点，因而准确把握不同类型学生的思想特点，使谈话更富针对性，是每位班主任应关注的问题。
二、善用肯定评价，使谈话更富实效性
冰心说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。
”如果教师，尤其是班主任能以欣赏和理解的眼光去看待学生，就会发现他们是多么的可爱，即使他们有这样那样的不足。
由于你心中装着学生，学生也会在你的赏识中变得更加完美。
反之，教师对学生苛刻无情，满眼所见都是疮疤和瑕疵，无视他们身上的闪光点，这样只会让学生在你充满挑剔和鄙夷的眼光下，在你反复的“否定评价”中变得更加不自信甚至绝望，随之他们的态度、行为就有可能向这种否定的自我知觉支配下的行为方式趋近，成为真正的差生。
后进生，尤其是“双差生”（品行差、成绩差），容易引起教师的不满，教师愤懑之时常脱口斥骂：“你真是冥顽不化，烂泥糊不上壁！”或批评：“这是烂仔行为，你怎么能这样！”或叹息：“唉，你没长脑子吗？这么简单的问题也不懂。
”这类词句火药味很浓，均是“否定的评价”，如果作为“撒手锏”来转化后进生往往只会愈教愈差，适得其反。
美国心理学家詹姆士说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。
”因此，班主任与后进生个别谈话时，应勤于运用“肯定的评价”策略，以肯定的话语，平和自然地与他们交谈，适时委婉地提出建议和要求，这样的教育效果更佳。
“我觉得你画画很好，如果在学习上能这样努力，相信你会更优秀。
”“从你的检讨书可以看出，你是求上进的，关键在于言出必行！”“你学习化学真努力，如果学习其他课程也如此，你一定会进步。
”“你在体育方面真的很棒，如果能把一部分精力用于学习，你会让同学们更佩服。
”班主任用肯定而充满期待的言辞，能把一些原本含有批评指责意思的语言化为肯定的评价语言，鼓励后进生发扬优点，正视不足，改正错误，追求进步。
三、智于幽默暗示，使谈话更富艺术性
苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“如果班主任缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。
”可见，幽默的谈话方式在教育中所起的作用非同一般。
当学生犯了错误，班主任要进行个别谈话时，批评教育学生的方式有很多，我认为其中较有效的一种就是采用幽默暗示式的批评。
因为，幽默暗示常常能使学生在轻松的氛围中消除对班主任的敬畏感，进而放松原本紧绷的神经，冷静地深思话中含义，领悟其中的道理，实现“曲径通幽”。
尤其对于那些自尊心和羞涩感较强的学生，班主任严肃的面孔、严厉的语言只会让教育如同冰刀霜剑，容易刺伤他们的心灵，不妨采取委婉含蓄的方式，以幽默的语言，让学生深思而明理。
正如英国思想家培根所说：“交谈时的含蓄和得体，比口若悬河更可贵。
”有一次，我班班长跑来办公室向我反映，说刚转学来的小贤同学在晚自习时喜欢逗周围的同学讲话，影响其他同学学习，我马上把他叫到办公室谈话。
当时我没有厉声地责备他，而是示意他坐下，然后指着桌面上的一本皇历说：“你去翻一翻皇历，看昨晚是不是不宜静修？”听了我的话，他愣了一下，很快明白了我的话外之音，惭愧地低下了头。
我问：“你知道老师为何叫你来办公室吗？”“我知道了，老师，我错了。
”就这样，我没用严词斥责，也没大谈“晚自修讲话违纪”的道理，而是用幽默暗示的批评方式，化庄为谐，使教育变得平和亲切，容易接受，事半功倍。
四、巧以温情感化，使谈话更富人情味
以心换心，人之常情。
如果班主任与学生个别谈话时，以冰冷的态度、空洞的说辞、责怪的口吻进行训话，不但达不到促其改正的目的，还会随时关闭学生心灵的大门，甚至引起其逆
反和抗拒心理。
因此班主任在教育学生时，要像对待自己的子女或朋友那样，用平和而饱含温情的话语去启迪、感化学生，从而获取学生对班主任的信任，心悦诚服地接受班主任的教育。
有一次上课，我发现一名平时表现较好的学生懒洋洋地坐着，精神恍惚，无心听讲。
下课后我把他叫到身边，关切地问他是不是身体哪里不舒服。
学生支吾着说：“我，我没事，可不知道为啥，就是提不起精神。
”我沉默了片刻，对他说：“此时我想起一位每天凌晨五点多钟便在墟镇街道扫地的大妈，路上冷冷清清，天寒地冻的，没有多少行人，那位大妈年纪不轻了，头发都白了......”我没往下说，学生已满眼含泪（因为那位大妈就是他的妈妈）。
稍后，我轻轻地拍了拍他的肩膀，语重心长地说：“为了你那伟大而可敬的母亲，请你抖擞精神，专注学习，千万不要令大家失望。
”听了我的话，他攥紧拳头，点了点头。
这次的谈话，充满了真情实意，语言温暖励志，触动了学生的内心，使其醒悟过来，充满了奋发向上的动力，教育效果很好。
总之，教育是一种以情感和智慧去触动人的灵魂的行为。
班主任在教育学生的过程中，要适时地、灵活机智地运用个别谈话的语言技巧，从而更顺畅地与学生交流，取得更好的教育效果。
（特约编辑斯陌）。