4顶碗少年
人教六年级语文下册4 顶碗少年课文原文
边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到 了少年头上，一切重新开始。少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依 然是那么轻松优美，紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。到最后关头了， 又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身。碗，又在他头顶厉害地摇 晃起来。观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来 了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然 跳起摇摆舞来。少年急忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。
一位英俊少年出场了。在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一 摞（luò）金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人 惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不 掉下来。最后他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一 会儿用各种姿态转动着身躯。站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡， 他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗 突然从他头上掉了下来！这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。
4* 顶碗少年
有些偶然遇到的事情，竟会难以忘怀，并且时时萦（yíng）绕于心。因 为，你也许能从中不断地得到启示，悟出一些人生的哲理。
这是二十多年前的事情了。有一次，我在上海பைடு நூலகம்世界的露天剧场里看杂技 表演。节目很精彩，场内座无虚席。坐在前几排的，全是来自异国的旅游者， 优美的东方杂技，使他们入迷了，他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩 鼓掌。
音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手 捂住了眼睛。
4.顶碗少年
4* 顶碗少年备课人；侯彦红授课时间：教学流程一、出示教学目标1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。
3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
4．学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
课前准备1．预习课文，自学生字词。
给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。
2．搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。
学习重难点：1.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
2.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法教学方法：：自学法、展示法、引导法教学用具：多媒体课件教学课时：1课时第一课时出示教学目标1．借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文。
3．体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
4．学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
课前准备1．预习课文，自学生字词。
给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。
2．搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。
学习重难点：1.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
2.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法一、一、谈话导入，揭示课题．1.板书课题，齐读课题2．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。
发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。
代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
二、自主学习1.（1）学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。
语文人教版六年级下册《顶碗少年》
4*顶碗少年教材分析：这是人教版六上的一篇独立阅读课文。
本篇课文是一篇写人的文章，层次清晰，情节一波三折，很吸引人。
作者通过正面和侧面描写，抓住对人物神态，动作和外貌的描写把一个不畏失败的少年形象展现在读者面前。
文章既语句优美，适于学生朗读也适于指导学生学习写人的方法。
学情分析：学生在生活中有过一定的失败体验，能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发学生向顶碗少年学习这种勇敢面对挫折的精神。
教学理念：充分放手让学习共同体自主探究。
联系学生生活实际，进行激情。
学习人物写法，读写结合。
教学目的：1 •读懂课文内容，明白不畏失败，坚持就能成功的道理。
2 •理解课文最后一句话的含义。
3.学习人物描写方法。
课前准备：提前布置学生看《憨豆先生》。
教学过程：一、谈话导入师：有时候一个人，一件事会永远留在我们心里，或感到激动，或受到启迪……作家赵丽宏在二十年前观看的一次杂技表演，现在回想起来还令她激动不已。
这是一场怎样的表演呢？有如此大的魅力。
让我们一起走进这场杂技表演。
师板书“ 4*顶碗少年”，学生齐读课题。
二、学习开头结尾师：我读第一自然段，你们学着我的语调读最后一个自然段。
师：你发现开头和结尾在写法上有什么特点吗？生：开头和结尾都是表达同一个意思——那场演出给我留下深刻的印象。
这就是首尾呼应。
师：你的回答很具体，大家听得明白，把首尾呼应的概念都交代清楚了。
首尾呼应有什么好处？和同桌轻轻商讨一下。
生：强调了作者的想法，文章的中心。
生：文章也更紧凑，结构分明。
师：那文章的中间部分，你猜猜会写什么？生：这场演出。
师：你看有了这样的首尾呼应，读了课题，我们不用读文就能说出文章大意了。
这样的构段方法真实用，段落一目了然。
三、学习表演部分师：请随着作者一起去细看这场杂技表演。
课件出示：默读提示一：这是一场（）的杂技表演，你从哪些句子感受到的？用~~~~~~画出来。
学生自主默读课文3分钟学习共同体轻声交流自己的读书体会，人人发言。
六年级语文下册《顶碗少年》课文原文及赏析
六年级语文下册《顶碗少年》课文原文及赏析
《顶碗少年》课文原文
一场杂技表演正在进行。
顶碗的少年英姿飒爽，他在台上灵活地转动着身体，头顶上的碗却始终稳稳当当。
每一次的转身，每一次的跳跃，都引得观众阵阵惊叹。
然而，在一次大幅度的转身中，那摞碗突然从他头上掉了下来。
观众惊呆了，少年也有些歉疚，但他并没有放弃。
他微笑着向观众鞠了一躬，然后又拿出一摞碗，重新开始表演。
这一次，他更加专注，更加小心，最终成功完成了表演。
《顶碗少年》赏析
《顶碗少年》是一篇生动感人的课文，讲述了一位顶碗少年在杂技表演中的故事。
文章通过生动的语言和细腻的描绘，展现了少年不怕困难、勇往直前的精神风貌，给人以深刻的启示。
整篇文章结构紧凑，情节跌宕起伏，引人入胜。
作者通过描绘少年的表演过程，展现了他高超的技艺和顽强的毅力。
同时，通过描写观众的反应，衬托出了表演的精彩和少年的不易。
在语言表达方面，文章运用了丰富的描绘手法和修辞手法，使读者能够身临其境地感受到表演的氛围和少年的形象。
同时，作者通过少年的神态、动作等细节描写，展现了他的内心世界和个性特征。
总之，《顶碗少年》是一篇具有深刻思想内涵和优美文笔的佳作，不仅给人以艺术享受，更让人感受到少年的拼搏精神和坚韧不拔的毅力。
6年级语文人教(下)第1组第4课 顶碗少年
hè（喝彩 大喝一声） 喝
hē（喝水 喝酒）
bǐng（屏气 屏住） 屏
píng（屏幕 屏障）
chà（刹那 古刹） 刹
shā （刹车 刹住）
萦绕：萦回。 惊羡：惊叹羡慕。本文中指少年的技艺出色，让人们感到惊讶。 幅度：物体振动或摇摆所展开的宽度，泛指事物变动的大小。
天行健，君子以自强不息。(《周易》) 胜人者有力，自胜者强。(《老子》)
【最早的有记载的杂技表演】 见于典籍最早的杂技表演记载在《庄子•徐无鬼》
中：“市南宜僚弄丸，而两家之难解。” 【杂技的种类】
顶技、马戏、吊子、口技、蹬技、耍花坛、走钢丝、 爬竿、转碟等。
一、我能给带点的字选择恰当的读音。
点击 听朗读
听范读，边听边 思考核心问题。 同时认准字音， 理解词语意思。
第一部分(第1自然段)作者从自己人生经历的感悟 入笔，引出下文对往事的回忆。
第二部分(第2－7自然段)详细叙述了顶碗少年三次 惊心动魄的表演过程。
第三部分(第8自然段)写这次杂技表演给作者留下 难以忘怀的印象。
一位英俊少年出场了。在轻松优雅的乐曲声里，只见他头 上顶着高高的一摞(luò)金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展 着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃 起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。
3.为什么“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出”？ 因为顶碗少年的表演给“我”留下了难忘的印象，他是在
出现两次失误后，第三次表演时获得成功的。顶碗少年不怕失 败、勇于拼搏的精神，深深地感染了“我”，“我”从顶碗少 年的表演中获得了人生的启示，那就是面对挫折，我们要勇于 拼搏，不要轻易放弃，并从中感悟到“失败乃成功之母”的人 生哲理。这远比看一场没有失误的杂技表演更有意义。所以 “我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出”。
小学六年级下册语文第4课顶碗少年说课稿
小学六年级下册语文第4课《顶碗少年》说课稿1【说教材】本篇课文是人教版第十二册第一单元的文章。
这组课文的主题是感悟生活。
顶碗少年是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生;文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易;作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。
文章语句优美，适于学生有感情的朗读。
教学目标：1.有感情的朗读课文。
2.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
3.感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。
目标2为本课教学的重点，目标3为教学难点。
说教学程序本课拟一课时教完，全文教学分以下三个环节。
一、初读感知，疏理文脉——自读交流文章内容1、首先让学生默读文章，按照少年表演成功与否用概括的语言完成下面表格。
次数顶碗少年表现观众反应1 表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始。
惊呆了2 碗又掉下来了，少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧!”好多人也附和着喊起来。
3 终于把碗稳住了，表演成功了。
全场响起了暴风雨般的掌声。
2、根据表格交流：让学生用自己的语言疏理文脉。
然后问学生从表格中可以得到什么信息?坚持就是胜利，下面描写和侧面描写相结合。
这一环节的设计，意在让学生在自读的基础上对课文的主要内容有个整体的把握。
因为新课标中提出在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
二、角色体验，再现场景——体会表演的惊心动魄(一)前两次表演，这两次的描写虽然扣人心弦，人物的表情及动作作者描写的淋漓尽致，因为是六年级的学生，具有一定的自读能力，所以这一部分让学生自读自悟。
然后师生合作朗读，老师读观众的语句，学生读有关顶碗少年的语句。
(二)惊心动魄的第三次表演因为第三次表演作者花的笔墨最少，是文本的空白，最有想象的空间，所以少年和观众的内心就值得我们去推敲。
1、指名一位学生读5-7自然段，其他学生边听边找了最能表现这场表演特点的词——惊心动魄。
六年级语文下册第一单元类文阅读训练题(含答案)——4 顶碗少年
类文阅读-4 顶碗少年战胜残疾的巴雷尼巴雷尼小时候因病成了残疾人。
他的母亲的心就像刀绞一样，但她还是强忍住自己的悲痛。
她想，孩子现在最需要的是（鼓励鼓舞）和帮助，而不是妈妈的眼泪。
母亲来到巴雷尼的病床前，拉着他的手说：“孩子，妈妈相信你是个有（志愿志气）的人，希望你能用自己的双腿，在人生的道路上勇敢地走下去！好巴雷尼，你能够答应妈妈吗？”母亲的话，像铁锤一样撞击着巴雷尼的心扉，他“哇”地一声，扑到母亲怀里大哭起来。
从那以后，妈妈只要一有空，就给巴雷尼练习走路，做体操，常常累得满头大汗。
有一次妈妈得了重感冒，她想，做母亲的（）要言传，（）要身教。
（）发着高烧，她（）下床按计划帮助巴雷尼练习走路。
黄豆般的汗水从妈妈脸上淌下来，她用干毛巾擦擦，咬紧牙，硬是帮巴雷尼完成了当天的锻炼计划。
体育锻炼（补充弥补）了由于残疾给巴雷尼带来的不便。
母亲的榜样作用，更是深深教育了巴雷尼，他终于经受住了命运给他的严酷打击。
他刻苦学习，学习成绩一直在班上（金榜题名名列前茅）。
最后，他以优异的成绩考进了维也纳大学医学院。
大学毕业后，巴雷尼以全部精力，致力于耳科神经学的研究。
最后，终于登上了诺贝尔生理学和医学奖的领奖台。
（选自《作文之友(小学版)》 2015年第3期）1.在文中的括号里选择最恰当的词语，画“”。
2.选择恰当的关联词语，填在文中的括号里。
尽管……还是……不仅……还……3.用自己的话来概括这个故事的主要内容。
4.关于选文，下列说法有误的是（）A.父母是孩子最好的老师。
B.在逆境中，坚强是最有力的支撑。
C.努力加坚持，等于成功。
D.残疾人加医学院，等于诺贝尔奖。
5.结合这个故事，你觉得坚持体育锻炼对我们的生活会有哪些积极作用？【参考答案】1.鼓励志气弥补名列前茅2.不仅还尽管还是3.巴雷尼因病致残，母亲坚持帮他锻炼，巴雷尼受到教育，刻苦学习，最终走向成功。
4.D5.提示：可以从强健身体和培养意志两个方面来说。
1849次拒绝在美国有一位穷困潦倒的年轻人，即使在身上全部的钱加起来也不够买一件像样的西服的时候，他仍全心全意地坚持着自己心中的梦想。
六年级下册语文课文小学六年级下册语文第4课顶碗少年课文
六年级下册语文课文小学六年级下册语文第4课顶
碗少年课文
《顶碗少年》
一天放学后，小明打开书包，拿出一本绘本。
这本绘本的封面上，有个名叫“顶碗少年”的小男孩，他头上戴着个白色的球帽，脸上带着灿烂的笑容。
小明一边读，一边陶醉在绘本的故事中。
绘本里说，这个名叫顶碗少年的小男孩，生
活在一个小村庄里。
他的家境并不富裕，但他从来没有为此而沮丧过。
顶碗少年非常喜欢运动，尤其是小球类比赛。
他是一个足球队的队长，每次比赛都能
为球队带来胜利。
他和队友们一起训练，努力提高自己的球技。
绘本里还说，顶碗少年的碗技也非常了得。
他可以把碗顶在头上一直站着，而且还可
以做出各种花样。
他用自己的碗技吸引了很多人的目光，大家都纷纷夸奖他的确了不起。
有一天，顶碗少年的班主任组织了一次奇特的比赛。
比赛规则是，每人用碗顶住球，
尽量多地走远。
谁能走得最远，谁就是胜利者。
顶碗少年看到比赛规则后，眼前一亮，觉得自己一定能胜出。
比赛开始了，同学们纷纷用碗顶住球，开始走远。
顶碗少年集中精神，使出浑身解数，他的碗技不仅稳定，而且非常出色。
他一次又一次地超越了其他同学，走向了胜利。
最终，他以惊人的成绩夺得了第一名。
小明读到这里，心中充满了敬佩之情。
他也立志要像顶碗少年一样，努力提高自己的
能力，并且永不言弃，一直追逐自己的梦想。
小明合上了绘本，把它小心地放回书包。
他决定，明天起他要更加努力学习，提高自己的各项能力，向顶碗少年看齐。
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第二次表演又失败了。有些观众 失望了甚至轰少年下场。假如你是那 位少年，你是怎样的心情？
第三次表演能体现“惊心动魄的拼搏”的词句 能体现“惊心动魄的拼搏”
描写顶碗过程的词句。 当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋， 当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋， 终于把碗稳住了。 终于把碗稳住了。 描写观众的词句。 场子时静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手掌捂 场子时静得没有一丝声息。有一些女观众， 住了眼睛。 住了眼睛。 全场响起了暴风雨般的掌声。 全场响起了暴风雨般的掌声。
1、让作者念念不忘的一件二十多年前的 、 事情是什么？ 事情是什么？ 2、作者为什么一直对这件事情念念不 、 作者从中悟出了什么道理？ 忘？作者从中悟出了什么道理？
使出全部 力量搏斗 或争取。
这真是一场惊心动魄的拼搏!
形容使人感受 很深，震动很 大。
一次杂技表演为什么说是 一场惊心动魄的拼搏” “一场惊心动魄的拼搏”？
第一次表演的失败了。如果你是 那位少年，你是怎样的心情？
第二次表演能体现“惊心动魄的拼搏”的词句 能体现“惊心动魄的拼搏”
描写顶碗过程的词句。 那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。 那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙 摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来…… 摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。 又掉了下来…… 描写少年神态动作的词句。 台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠， 台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知 所措了。少年镇静下来，手捧着新碗， 所措了。少年镇静下来，手捧着新碗，有 深深的地向观 众们鞠了一躬 。 描写观众的词句。 观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗 观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗…… 观众中有人在大声地喊： 行了，不要再来了， 观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个 节目吧！ 好多人附和着喊起来。 节目吧！”好多人附和着喊起来。
顶碗少年最终获得了成功的原因 是什么？ 少年具有不怕失败的精神和老者 的鼓励。
• 这位少年最终成功地完成了表演，除 这位少年最终成功地完成了表演， 了需要他自身的勇气和坚持以外， 了需要他自身的勇气和坚持以外，你 认为还有哪些因素是必不可少的？ 认为还有哪些因素是必不可少的？还 有哪些画面是让人感动的？ 有哪些画面是让人感动的？
作者介绍
手 》 。 本 文 选 自 《 风 啊 ， 你 这 弹 琴 的 老
期 全 国 优 秀 散 文 集 奖 。
ห้องสมุดไป่ตู้
报 告 文 学 集 。 作 品 《诗 魂 》 获 新 时
《 心 画 》 等 三 十 多 部 诗 集 、 散 文 集 、
席 。 出 版 有 《珊 瑚 》 、 《生 命 草 》 、
作 家 协 会 会 员 ， 现 为 上 海 作 协 副 主
在少年的三次表演中， 在少年的三次表演中，找出能体 现“惊心动魄的拼搏”的词句读一读。 惊心动魄的拼搏”的词句读一读。
第一次表演
能体现“惊心动魄的拼搏” 能体现“惊心动魄的拼搏”的词句
描写顶碗过程的词句。
站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡， 站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的 碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一 摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间， 大叠碗突然从头上掉了下来！ 大叠碗突然从头上掉了下来！ 描写少年神态动作的词句。 台上却没有慌乱。少年很沉着， 台上却没有慌乱。少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的 动作。 动作。 顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。 顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。 描写观众的词句。 这意想不到的失误使所有的观众都惊呆了。 这意想不到的失误使所有的观众都惊呆了。
学了这篇文章，你有哪些收 学了这篇文章， 获？
有一种美丽叫坚持， 有一种精神叫拼搏。面对 失败，需要坚持，在坚持 中期待成功的那份喜悦； 身处逆境，需要拼搏，在 拼搏中培养自己一颗勇敢 的心。 成功只属于那些有准 备、有信心、有毅力的人。
后 为 上 海 作 家 协 会 专 业 作 家 ， 中 国
大 学 毕 业 后 做 过 《萌 芽 》 杂 志 编 辑 ，
学 中 文 系 ， 并 开 始 创 作 诗 歌 和 散 文 。
海 崇 明 人 。 1978 年 考 入 华 东 师 范 大
赵 丽 宏 ， 当 代 作 家 ， 1951 年 生 ， 上