《语言的演变》教案完美版讲课稿
《语言的演变》教案(通用7篇)
《语言的演变》教案（通用7篇）《语言的演变》教案（通用7篇）《语言的演变》教案篇1真话难说蒋子龙一位尚不足60岁的作家住进了医院，经过一系列现代医疗技术的检查，确诊为晚期肺癌。
已无法做手术，也没必要了。
家属却坚决要求医生给开一刀，不能白白等死。
现代医疗技术无论多么先进，终归是隔皮看瓤，打开后万一还有希望呢! 把毒瘤多少切去一点，总比一点不切要好吧? 更重要的是为了安慰病人。
家属告诉他是肺里长了个良性小瘤子，如果不手术，关于良性的谎言岂不就得戳穿? 家属还请求作家协会出面，以组织的名义要求医院给实施手术。
于是我们也加入撒谎的行列。
医生虽然明知手术对病人有害无益，也只能答应病人家属和所在单位的请求。
因为他们也是撒谎者，从一开始就和家属一起向病人隐瞒了真实病情。
哪一个癌症患者的家属不是这样做的呢?从谎言变成了行动，病人的身体被切开了，跟医生预料的一样，决无手术的可能了。
原样又缝合起来。
绝症在身的病人又白挨了一刀，损伤了元气。
得到的只是一句新谎言：手术很成功，很快就会好的。
所有到医院看望他的人不仅重复着家属提示的谎言，还即兴创造出一些新的谎言。
包括他家的小孩子，一副天真烂漫的神态说着大模大样的谎话。
没有一个人为此感到有什么不安。
相反倒有一种神圣感，一种悲壮感，都在扮演保护他的角色。
大家心安理得地形成了一种默契：只要是为了他好，怎么骗他都没有关系。
自以为比对方强大，可以撒谎，出于同情对方，为了让他高兴，也可以撒谎。
他的生活被谎言包围着，也许他的余生就得靠这些谎言支撑着。
他的精神居然真的好起来，要求看文件；给医生写了感谢信；提出了病好后挂职深入生活的计划；要求再分给他一套房子，他的孩子多，已经给过他两次房子都不够用；要求专业职务评定委员会把他由二级作家升为一级作家……他的全部要求都得到了满意的答复，人们无法拒绝一个不久于人世的人。
这些应允又是不可能马上都能兑现的。
正因为用不着兑现，别人才答应得那么痛快。
为什么欺骗一个快死的人就不觉得是缺德呢? 因为说谎的动机是善良的。
语言的演变说课稿
课文“浅〞的一面，学习是如何把深奥的、抽象的理论讲得浅显易懂。
五、教学难点
二、教学法
古今汉语在语汇、语音、语法上的改变，以及在论证时所接受的贴近
1，启发式：教学时，接受任务式教学模式，以学生为中心，表达“动 人们生活的比方与例子。
中学〞的思想，有利于激发学生的思维和参加课堂活动的主动性，充分表
一一吕叔湘
的整体框架。
反映了什么。〕
第3页共4页
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6、假借通常称“通假字〞，转义与假借并不是造字法，而是用字法
3、“熊猫〞这一词，有人说是错误的也有人说是正确的，你知道为
3〕授课时要抓住我校学生的地区特点，举一些他们熟知的语言改变 什么吗？
事例，开联系课文中的学问点，以提高学习效果：如“入〞声音和重庆方
受到冲击的现象，分析如何应对其中的利弊，让他们先对本篇文章进行思 一样，永久在改变与进展，并生动具体的概括介绍了古今汉语言改变的一
索
般规律。
并学会用辫证的观点去看待事物的进展。
第一部分从宏观推理到徽观举例，说明语言在演化；
2〕引导学生猜测一下：“我秀丽极了〞，古人是怎么说的.？并开始
第二部夯以大量事例说明在语言的演化过程中，以语汇的改变最快、
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语言的演变说课稿
语言的演化说课稿 作为一名悄悄奉献的教育工，总归要编写说课稿，说课稿有助于顺利 而有效地开展教学活动。那要怎么写好说课稿呢？以下是为大家整理的语 言的演化说课稿，欢迎大家共享。
1〕出事象形字“孕〞。 ——“这是什么？〞“看上去像什么？〞 2〕教师引出问题。 ——“其实这不是一幅画，而是一个字，猜猜是什么字？〞 2、看一看： 1〕引导幼儿辨识古汉字。
语言的演变教案教学设计
语言的演变教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解语言的演变过程，理解语言是如何随着时间的推移而变化的。
2. 培养学生对不同语言变体的认识，提高他们对语言多样性的敏感度。
3. 引导学生通过实际案例分析，掌握语言演变的原因和影响。
二、教学内容1. 语言的演变概述：语言的定义、语言的种类、语言的演变过程。
2. 语言的接触与变化：语言接触的概念、语言接触导致的变化、语言接触的实例。
3. 语言的内在变化：语音变化、形态变化、句法变化。
4. 社会文化因素对语言演变的影响：社会因素、文化因素、语言政策对语言演变的影响。
5. 语言演变的影响：语言演变对交流、文化传承、社会认同的影响。
三、教学方法1. 讲授法：讲解语言的演变过程、原因和影响。
2. 案例分析法：分析具体的语言接触实例，让学生理解语言接触对语言演变的影响。
3. 小组讨论法：分组讨论社会文化因素对语言演变的影响，促进学生思考和交流。
4. 实践活动法：设计相关的语言实践活动，让学生在实际操作中感受语言的演变。
四、教学准备1. 教材：准备相关的语言学教材和参考书籍，为学生提供理论知识的支持。
2. 案例材料：收集具体的语言接触实例和相关的社会文化背景资料，用于课堂分析和讨论。
3. 教学多媒体：准备相关的教学多媒体资料，如视频、音频、图片等，帮助学生更好地理解和掌握语言演变的要点。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估他们的理解和思考能力。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和他们对社会文化因素对语言演变的理解。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，如小论文、研究报告等，评估学生对语言演变的深入理解和应用能力。
4. 期末考试：设计期末考试，包括选择题、问答题和案例分析题，全面评估学生对语言演变知识的学习效果。
六、教学安排1. 第一课时：介绍语言的演变概述，让学生了解语言的定义、种类和演变过程。
2. 第二课时：讲解语言的接触与变化，分析语言接触的概念、导致的变化和实例。
《语言的演变》教案完美版
《语言的演变》教案完美版第一章：引言1.1 课程目标让学生了解语言的定义和特点让学生了解语言的演变过程及其影响1.2 教学内容语言的定义与特点语言的演变过程语言演变的影响1.3 教学方法讲授法案例分析法1.4 教学评估课堂讨论课后作业第二章：语言的定义与特点2.1 教学内容语言的定义语言的特点2.2 教学方法讲授法小组讨论法课堂讨论小组报告第三章：语言的演变过程3.1 教学内容语言演变的原因语音演变的类型与实例语法演变的类型与实例3.2 教学方法讲授法实例分析法3.3 教学评估课堂讨论课后作业第四章：语言演变的影响4.1 教学内容语言演变对交际的影响语言演变对社会文化的影响语言演变对教育的影响4.2 教学方法讲授法小组讨论法课堂讨论小组报告第五章：语言演变与语言政策5.1 教学内容语言政策的概念与类型语言政策对语言演变的影响我国的语言政策及其对语言演变的影响5.2 教学方法讲授法案例分析法5.3 教学评估课堂讨论课后作业第六章：语言演变与语言接触6.1 教学内容语言接触的概念语言接触的类型与实例语言接触对语言演变的影响6.2 教学方法讲授法实例分析法课堂讨论课后作业第七章：社会语言学的视角7.1 教学内容社会语言学的定义与研究对象社会语言学在语言演变研究中的应用社会语言学的理论框架与方法7.2 教学方法讲授法小组讨论法7.3 教学评估课堂讨论小组报告第八章：语言演变与语言技术8.1 教学内容语言技术的概念与发展语言技术对语言演变的影响语言技术在未来语言演变中的作用8.2 教学方法讲授法实例分析法课堂讨论课后作业第九章：跨文化交流与语言演变9.1 教学内容跨文化交流的概念与类型跨文化交流对语言演变的影响跨文化交流中的语言适应与变体9.2 教学方法讲授法小组讨论法9.3 教学评估课堂讨论小组报告第十章：语言演变的前景与挑战10.1 教学内容语言演变的发展趋势语言演变面临的挑战与问题应对语言演变挑战的策略与方法10.2 教学方法讲授法案例分析法课堂讨论课后作业第十一章：语言演变与个体差异11.1 教学内容语言习得与语言演变的关系个体差异在语言演变中的作用语言演变中的年龄、性别和地域因素11.2 教学方法讲授法实例分析法11.3 教学评估课堂讨论课后作业第十二章：语言演变与语言保护12.1 教学内容语言保护的定义与意义语言演变中对弱势语言的保护措施语言保护与语言多样性的关系12.2 教学方法讲授法小组讨论法课堂讨论小组报告第十三章：语言演变与全球化的影响13.1 教学内容全球化对语言演变的影响全球化背景下的语言扩散与接触全球化对语言多样性的影响13.2 教学方法讲授法实例分析法13.3 教学评估课堂讨论课后作业第十四章：语言演变与教育14.1 教学内容语言教育在语言演变中的作用语言教育政策与语言演变的关系语言教育中的教学方法和策略14.2 教学方法讲授法小组讨论法课堂讨论小组报告第十五章：总结与展望15.1 教学内容回顾整个课程的主要内容讨论语言演变的重要性和影响展望未来语言演变的研究方向15.2 教学方法讲授法小组讨论法15.3 教学评估课堂讨论课后作业重点和难点解析重点：1. 语言的定义与特点：理解语言是一种符号系统，具有任意性、创造性、结构性、时空限制等特点。
《语言的演变》教案完美版
《语言的演变》教案完美版第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解语言的定义和特征。
让学生了解语言的演变过程和原因。
1.2 教学内容：语言的定义和特征语言的演变过程和原因1.3 教学方法：讲授法：讲解语言的定义和特征，演变过程和原因。
互动法：引导学生参与讨论，分享他们对语言演变的观察和理解。
1.4 教学步骤：1.4.1 引入话题：通过提问方式引导学生思考语言的定义和特征。
1.4.2 讲解语言的定义和特征：详细讲解语言的定义和特征，包括语音、语法、词汇等方面。
1.4.3 讲解语言的演变过程和原因：介绍语言的演变过程，包括语音变化、语法规则的改变、新词汇的产生等，并解释演变的内在和外在原因。
1.4.4 小组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己对语言演变的观察和理解，并进行讨论。
第二章：语言的起源和发展2.1 教学目标：让学生了解语言的起源和发展过程。
让学生了解不同语言的演变特点。
2.2 教学内容：语言的起源和发展过程不同语言的演变特点2.3 教学方法：讲授法：讲解语言的起源和发展过程，不同语言的演变特点。
比较法：比较不同语言的演变特点，引导学生发现差异和共同点。
2.4 教学步骤：2.4.1 引入话题：通过提问方式引导学生思考语言的起源和发展。
2.4.2 讲解语言的起源和发展过程：详细讲解语言的起源和发展过程，包括原始语言到现代语言的演变。
2.4.3 讲解不同语言的演变特点：介绍不同语言的演变特点，包括汉语、英语、法语等，并分析其原因。
2.4.4 比较练习：让学生进行比较练习，找出不同语言的演变特点和共同点。
第三章：语言的语音变化3.1 教学目标：让学生了解语言的语音变化类型和原因。
让学生能够识别和分析语音变化实例。
3.2 教学内容：语音变化类型和原因语音变化实例分析3.3 教学方法：讲授法：讲解语音变化的类型和原因。
分析法：分析语音变化实例，引导学生识别和理解语音变化。
3.4 教学步骤：3.4.1 引入话题：通过提问方式引导学生思考语言的语音变化。
语言的演变教案
语言的演变教案一、教学目标1.了解语言的演变概念；2.理解语言的演变原因；3.掌握语言演变的历史背景；4.能够举例说明语言的演变过程。
二、教学内容1.语言的演变概念–语言的定义和特征–语言的分类–语言的演变定义2.语言的演变原因–人类的智力进化–人类的社会发展–人类的大迁徙–科技的进步3.语言演变的历史背景–古代文明语言的演变–中古时期语言的演变–现代语言的演变4.语言演变的实例–历史时期文字的演变–不同方言的演变–当代网络语言的发展三、教学工具1.电子白板2.讲义3.PPT四、教学步骤1.引入：语言的定义和特征–课堂打卡–引导学生谈谈对语言的理解和认识2.语言的分类–简要介绍各种语言分类–引导学生思考不同语言的特点3.语言的演变定义–详细介绍语言的演变概念–比较古代语言和现代语言的区别4.语言的演变原因–介绍语言演变的原因–讨论不同历史背景下语言的演变5.语言演变的历史背景–分别介绍古代、中古、现代语言的演变历史–引导学生思考各时期的语言特点6.语言演变的实例–以历史时期文字、方言、网络语言为例–比较不同实例的特点和演变过程–引导学生思考未来语言的发展趋势7.总结–小结今天的知识点–出题检测学生对今天所学内容的掌握情况五、教学评估1.课堂问答2.课后作业：要求学生以一种语言为参照，写一篇文章探究该语言的演变历程，并分析其原因。
六、教学反思本课程旨在介绍语言的演变概念、原因、历史背景和实例，主要涉及语言的定义和特征、不同语言的分类、语言演变的定义和原因，以及历史时期文字、方言、网络语言等实例。
在教学中，本教案采用引导学生思考和示范举例相结合的方式，旨在激发学生对语言演变问题的兴趣和好奇心。
同时，在教学过程中，应充分考虑学生的认知水平和学习的实际需要，注重多维教学，如口头、书面、视觉、听觉等方式相结合，以增强教学效果。
《语言的演变》教案
《语言的演变》教案下面是小编整理提供的《语言的演变》教案，欢迎阅读与参考。
《语言的演变》教案(一)教学目的：知识与能力：1.学会12个字，认识5个字。
能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然、虚设、辛酸、贫困交加、风烛残年”的意思。
2.能够有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
情感态度与价值观：通过学习《语言的魅力》这一奇特感人的故事，使同学们能够了解故事内容，并且深深震撼于“语言的魅力”。
过程与方法：情境创设，情感熏陶。
教学重点：精学第三自然段。
教学难点：理解为什么诗人在木牌上加了几个字，就产生了那样的“魅力”的原因。
教具安排：生字卡教学时数：2课时教学过程：第一课时教学目的：1.学会6个字，认识5个字。
能借助工具书和联系语言环境和生活理解“衣衫褴褛、佝偻、表情木然”的意思。
2.理解课文第1自然段，能够有感情地朗读课文第1自然段。
教学重点：理解课文第1自然段，能够有感情地朗读课文第1自然段。
学习生字。
教学难点：理解老人生活处境的艰辛。
能够有感情地朗读课文第1自然段。
一、导入：师：“语言”是人类思想表达的工具，语言的内容非常非常的丰富，一辈子也说不完，语言是我们全人类共同的财富!没有它，我们就无法表达出细腻丰富的情感，人与人之间更是无法交流沟通了，语言的魅力可大了!今天我们就来学习一篇讲述有关“语言的魅力”的课文。
你们有兴趣吗?首先呀，这还要从一个故事说起……(请快快翻开书本第5页读读这片奇特的故事吧!)二、初读：自读课文。
想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。
检查生字。
把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。
三、精读：师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗?(指名自由概括)学习第1自然段：指名读第一自然段，你知道了什么?发生了一件什么事呢?这是怎样的一位老人呢?(“衣衫褴褛，佝偻着腰，头发花白，表情木然”说明她贫困交加，连一件像样的衣服都没有，破破烂烂，这么大岁数了，头发白了，连背都驮了，伸也伸不直，佝偻着背，长期吃不饱，穿不暖，饥寒交迫，老得连站都站不稳了，却还要为了生存，为了活下去，为了不饿死，而整天从早到晚长时间地站在街上沿街乞讨，她的表情木然、目光呆滞，长期生活的不幸早已压得她都麻木了。
《语言的演变》教案设计
《语言的演变》教案设计课程名称：语言的演变课程目标：1.了解人类语言的起源和发展过程；2.掌握语言演变的一般规律；3.培养学生对语言演变的思考和探索能力。
教学重点：1.人类语言的起源；2.语言演变的一般规律。
教学难点：1.语言起源的多样性；2.语言演变的驱动力。
教学过程：一、导入（10分钟）1.自主学习：学生在课前阅读相关资料，了解人类语言的起源和发展；2.引导讨论：以问题形式引导学生讨论：你认为人类语言起源于什么？为什么会出现语言的演变？二、正文（60分钟）1.演示案例：通过展示不同语言的演变历程，如古汉语、古希腊语等，引发学生对语言演变的思考；2.学习人类语言起源的理论：介绍语言起源的各种理论，如“口语起源论”、“语音起源论”等，让学生了解人类语言起源的多样性；3.解读语言演变的一般规律：介绍语言演变的一般规律，如音位演变、语法演变等，引导学生理解语言演变的驱动力；4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生根据所学的知识，就现代汉语的发展历程进行分析和思考；5.学习资源利用：引导学生利用互联网等资源，查找和收集现代汉语的语言演变的例子，并进行报告。
三、拓展延伸（30分钟）1.观察实验：设计一个观察实验，让学生观察一个地区的方言演变过程，并以小组报告的形式展示；2.语言地图制作：让学生根据所学的知识，制作一个语言地图，展示不同地区的语言分布和演变；3.历史语言学讲座邀请：邀请一位历史语言学家给学生讲座，分享其研究成果和经验。
四、总结归纳（10分钟）1.学生交流：学生交流自己对人类语言起源和演变的理解和感悟；2.教师总结：教师对学生的表现进行总结和点评，澄清可能存在的误解。
五、作业布置（5分钟）布置作业：要求学生写一篇小论文，综述人类语言起源和演变的理论和证据，并给出自己的观点和见解。
教学评价方式：1.学生小组讨论和报告的质量进行评价；2.作业的完成情况和质量进行评价；3.学生对课堂内容的理解和运用能力进行评价。
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《语言的演变》教案
完美版
《语言的演变》教案
教学目标：了解祖国的语言文字，正确规范地使用祖国的语言文字。
教学重点：理清全文的论证思路。
理解古今汉语在语音、语汇、语法方面的差异。
教学难点：古今汉语在语汇、语音方面的变化。
教学时数两课时
第一课时
教学目标：了解祖国的语言文字，正确规范地使用祖国的语言文字。
教学重点：整体把握，理清思路。
教学难点：古今汉语在语汇、语音方面的变化。
教学步骤：
一、导语设计
学文言文时经常会遇到读音多，一词多义、古今异义情况复杂，句子成分的排列顺序与现代汉语不同等等。
这是为什么呢？语言从古至今经历了哪些变化呢？著名语言学家吕叔湘先生破解了这些问题。
二、解题
吕叔湘，1904年生，江苏丹阳人，中国当代著名语言学家。
主要著作有《中国文法要略》《文言虚字》《汉语语法论文集》等。
本文选自《语文常谈》，原题为《古今言殊》。
三、整体把握，理清思路。
1、全文由三部分组成，能不能给每部分加个小标题？
明确：①语言是变化的。
②语汇的变化。
③语音、语法的变化。
2、本文是一篇语言学论文，依然是议论文的范畴，对议论文而言，论证思路是很重要的。
请大家结合课文题目、三个小标题和具体内容，分析这篇课文的论证思路。
明确：本文题目是《语言的演变》，作者先用一个大家很熟悉也相对浅显的素材证实了语言和世界上万事万物一样，是不断变化的。
这是一个前提，即我们先得确定“语言是演变的”，然后才能在这个基础上继续探讨“语言是如何演变的”，作者正是依照这个思路来谋篇布局的。
四、讲析第一部分：
1、讲析第一层（第一自然段）
①体现本自然段中心观点的是哪句话？这个观点是怎样推导出来的？
明确：“世界上万事万物永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这样。
”
作者从一切事物都在变动的大前提中推出语言既然是一种事物就也得运动、变化、发展的结论。
作者一开始就提出了自己立论的理论基础——辩证唯物论，并且具体解释了什么是“演变”。
②第二——四句和第一句的关系怎样？
明确：第二句是从语言的纵向演变（历史的发展）对中心观点的说明。
第三句是从语言的横向演变（地区的变化）对中心观点的说明。
这两句是为了证明中心观点，是一些有说服力的材料
③第三句中谈到朱熹听不懂孔子和弟子们讲课用的是什么说明方法？作者为什么选中朱熹来听孔子讲话作为例子？
明确：这是假设说明和举例说明并用。
古今言殊，但谁也没有听到过古人的讲话，吕叔湘举了这个例子，人们一下子就明白了。
选中了朱熹去听孔子讲话，朱熹是南宋的儒家大师，为《论语》作注，是孔子思想权威的解释者，连他都听不懂，说明不是对儒学的理解水平问题，而是语音、语法、词汇问题了，这样很有典型性。
④文章中说“语言的变化”日子长了就显现出来，方言是“久而久之”形成的，这些揭示了语言演变的怎样的规律？
明确：说明语言演变是种渐变，是在人们不知不觉中逐渐变化的，它有相对的稳定性。
2、讲析第二层（第二——七自然段）
用学过的古汉语知识说明一下本段引用的七个句子各属于什么语法现象？
明确：①“我孰与城北徐公美？”（疑问句代词主语前置）
②“君美甚”（补语不用结构助词“得”）
③“忌不自信”（否定句代词宾语前置）
④“客从外来”、“与坐谈”（省略句）
⑤不若君之美（结构助词“之”的嵌用）。
除上面几句外，与现代汉语语序相同的有
⑥“吾与徐公孰美”。
①③是古代特有的句式，②④⑤是古今差别较大的句式。
五、课时小结：
作者考虑到读者接受水平，把专门性的术语减少到最低程度，但又说得很明白，很恰切，从中可以看出作者的语言素养。
六、布置作业。
第二课时
教学目标：了解祖国的语言文字，正确规范地使用祖国的语言文字。
教学重点：阅读课文第三部分。
教学难点：结构特点与语言特点。
教学步骤：
一、阅读课文第三部分。
1、语音的变化似乎是不易察觉的，但吕叔湘先生提示我们，在三种情况下可以发现语音的变化，是哪三种情况？
明确：①古诗不押韵了。
②古诗“平仄不调”。
③形声字的读音跟它的声旁并不相同。
2、语音是由哪三个部分组成的？
明确：声母、韵母、声调。
3、吕叔湘先生提示我们的三种情况，分别体现了语音哪一部分的变化？
明确：用普通话读古诗，有些已经不押韵了，说明从古至今韵母有了变化；有些“平仄不调”说明从古至今声调有了变化；有些形声字的读音和声旁不相同说明从古至今声母有了变化。
二、总结全文
1、结构特点——语断意连，环环扣紧。
明确：本文虽然用数字把各部分隔开，但彼此仍然血脉贯穿，联系紧密。
构成这种情况的原因有二：一是初学本文时就提到的总分式顺序；一是环扣词语的使用。
世界上万事万物都永远在那里运动、变化、发展，语言也是这样。
语言的变化，短时间里不容易觉察，日子长了就显出来了。
语言的变化涉及语音、语法、语汇方面。
语汇联系人们的生活最为紧密，因而变化也最快、最显著。
重复出现的词语，前后相应，像环一样把这一部分和另一部分扣起来。
再看第三部分，第一自然段开头是“语法方面”，第二自然段开头两字是“语音”和第二部分开头相扣、并且揭示了本部分的内容。
2、语言特点——通俗、准确、风趣。
①通俗比较好理解，全文平易朴实，尽量少用专门术语，多用浅显的实例来说理。
注意适当的重复，引导读者由初知到较深入的理解。
②准确。
共同看《思考和练习三》加深对这点的体会。
教师点拨：如小题“1”中“大约”是约算，是根据出土文物去零数后的折算，“大概”是推测，是从汉尺推想到战国时的齐尺与公尺的比例。
③风趣。
朱嘉听孔子讲话，大有侯宝林相声《关公战秦琼》的味道，让人们从荒唐中窥见真理。
三、课时小结：
吕叔湘先生提示我们的三种情况，不是没有目的的。
语音是由声母、韵母、声调三部分组成的，只要证明这三部分都是变化的，也就证明了语音是变化的。
而吕叔湘先生提示我们的三种情况恰好证明了声母、韵母、声调的变化，有的放矢，在看似不经意间说明了问题。
四、布置作业。
1、阅读下面一段文字，回答问题：
伍子胥橐载而出昭关，夜行而昼伏，至于浚水，无以饵其口，坐行蒲服，乞食于吴市，卒兴吴国，阖庐为霸。
——《战国策•秦策三》
A 文中除人名、地名外，古今意义一致的字有。
B．意义未变，现在不能单用的有。
C．意义未变，但使用上受到很大限制的有。
D．文中所用的意义现在已经不用的有。
E．橐载的意思是，这种格式在古汉语语法中叫做。
F．“蒲服”的意思是“匍匐”，因为两者同为，音近而相通。
参考答案
A．出、行、伏Ｂ．载、昼、饵、乞、食、兴Ｃ．而、于、为
Ｄ．卒、至于、霸Ｅ．用口袋装Ｆ．叠韵
2、阅读下面一段话，回答问题：
语言是经常在变的，语音，语义，语汇，语法都在不断的变化之中。
短时间内看不出，时间长了就明显了。
因此在对某一种语言进行研究时，必须明确是在研究它的现状还是研究它的历史①。
第一个强调语言的共时研究（主要指当代）和历时研究的区别的语言学家是瑞士的F•de索绪尔，他这个主张对后来的语言研究影响很大。
可是有一点是索绪尔当时没怎么强调而是后来的语言学家加以发挥的，那就是历时的研究是以若干个共时的断面研究为基础的②。
这个认识对于汉语研究待别重要，因为直到不久以前，还有很多人把“古代汉语”当做一个单纯的东西来论述③。
——吕叔湘《语言和语言研究》
①语言研究有两个方向，为什么作者要强调研究者必须明确研究方向？
②语言的共时研究和历时研究的关系怎样？
③怎样理解吕叔湘所批评的“把‘古代汉语’当做一个单纯的东西来论述”的倾向？
参考答案
①语言的历时研究着眼于纵向比较，而语言的横向研究着眼于横向的搜集、综合和分析、比较。
前者着眼研究语言古今差异，后者着眼弄清某种语言的特点。
②共时的语言研究为历时的研究提供了基础。
③所谓“单纯的东西”就是孤立地静止地看待古汉语，既看不到它的源流，外来影响，又看不到它的发展变化。
语文教师：张兰香。