汉语拼音基础知识(教案)
认识拼音的基础知识——语文教案
认识拼音的基础知识——语文教案一、拼音的基本概念及发音规则拼音是指使用拉丁字母表示汉字读音的一种文字标注系统。
它是学习、阅读和书写汉语的重要工具，也是培养学生正确掌握普通话语音和提高阅读能力的必备知识。
在教授拼音相关内容时，教师应当清楚了解其基本概念以及声母、韵母和声调等要素。
1. 声母：声母是指在发出一个完整的汉字发音时，所需要加在该汉字前面的辅音或零声母。
常见的声母有b, p, m, f, d, t, n, l, g, k,h,j,q,x,zh,ch and sh等共21个。
通过让学生分别观察嘴唇和牙齿等口腔动作，并结合实践练习，可以帮助他们正确并纯熟地发出各个声母的发音。
2. 韵母：韵母是指构成一个完整汉字发音时，在声调之后与其相连形成闭合结构使用口腔运动产生不同明确意义区分而得到结果部分。
常见韵脚由单元ope h工构成，并加上声调形式称为汉字读音。
韵母由a, o, e, i, u和ü等6个主要韵脚以及与这些韵脚组合而成的复合韵化学前辅收尾主要部分叠加编制而成。
每个韵母都有固定的口型和发音，例如，“ai”在发音时嘴巴张开略呈扁平状。
“ia”则需要将舌头推到前面，让空气通过舌尖产生特殊的发音。
3. 声调：汉语是一种声调语言，不同声调会给词语带来不同的意义。
普通话中有四个基本声调分别标记为1、2、3和4，并且还有一个轻声，在书写拼音时用数字5表示。
学生应能正确区分每个字或词汇所对应的声调，并切实强化他们对于不同声调之间意义差异的理解。
教师可以采取多媒体辅助教学，在展示单词或句子时配以相关动作或图片来锻炼学生对于不同声调的感知能力。
二、拼音教学方法建议1. 形象化教学法：利用图示、动画、图片等多媒体教具，辅以真人示范发音或手势指导，可以使学生更直观地认识拼音，并增加对拼音的记忆和理解。
2. 游戏化教学法：在拼音教学中引入游戏元素可以激发孩子的兴趣和积极性。
例如，通过字母卡片进行匹配游戏、听写比赛等方式来培养学生对于拼音的熟练掌握。
拼音的教案(优秀9篇)
拼音的教案（优秀9篇）拼音教案篇一拼音教案(三)拼音教案(三)-02-14 22：4014、angengingong 学习要求：1、学会复韵母angengingong及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、学习整体认读音节ying。
3、能初步拼读声母与angengingong组成的音节。
4、能准确拼读声母与angengingong组成的音节。
5、学习羊、方、风、井、虫这5个生字。
学习重点难点：读准复韵母angengingong的音，认清它们的形。
教学准备：拼音卡片，投影仪。
课时安排：两课时第一课时学习过程：一、图激趣导入1、投影本课图片，请同学们仔细观察图片，说一说你看到了什么。
2、引导学生初步感知angengingong的读音。
二、教学复韵母ang 1、乐乐手里拿的是什么？2、放大镜的“放”里面藏着我们今天要学的复韵母“ang”。
3、老师范读ang，学生仔细听，观察老师的口型。
老师再范读一次，学生小声模仿。
4、指名读“ang”，开火车读，老师注意正音。
全班读。
5、比较读an和ang，体会后鼻音如何读好。
6、谁能够用自己的方法记住这个复韵母的样子，并且把这个好方法告诉大家。
7、指导读ang的四声。
先让学生自己练读，再指名读，最后全班读。
注意声调标在第一个韵母的头上，也就是a的头上。
8、指导声母f和复韵母ang的拼读。
让学生自己练读再指名读，最后全班读。
三、教学复韵母engingong方法同上注意整体认读音节ying和ing的`读法一样，就是在ing前面加上大y，变成整体认读音节ying。
注意观察，这四个复韵母的样子有什么特点，都有ng，这就是后鼻韵母的尾音发音“ng”。
四、书写练习1、教师范写，注意要写得饱满、紧凑、协调。
2、学生仔细观察，然后描两个，写一个。
3、比一比，看谁的复韵母写得最漂亮，谁写字的姿势最漂亮。
第二课时学习过程：一、复习第一课时学习的四个复韵母，玩比赛开火车的游戏。
二、音节拼读1、投影由声母和复韵母angengingong组成的音节词，学生自由拼读，要求声音响亮。
汉语拼音总复习教案
汉语拼音总复习教案一、教学内容二、教学目标1. 巩固和掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调的识别和运用。
2. 提高学生对音节、词语、句子的拼音读写能力，使其能够熟练地使用拼音进行文字表达。
3. 培养学生辨别和纠正易混音、易错音的能力，提高拼音准确性。
三、教学难点与重点教学难点：易混音、易错音的辨识与纠正。
教学重点：汉语拼音的基础知识巩固，音节、词语、句子的拼音读写训练。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、教学卡片。
2. 学具：拼音练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一组学生熟悉的日常生活场景，引导学生用拼音描述图片中的事物，激发学生对拼音的兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）通过PPT呈现典型例题，讲解声母、韵母、声调的识别和运用方法，帮助学生巩固拼音知识。
3. 随堂练习（10分钟）发给学生拼音练习本，指导学生进行音节、词语、句子的拼音读写练习，及时纠正学生的错误。
4. 易混音、易错音辨识与纠正（10分钟）利用教学卡片，展示易混音、易错音，引导学生进行辨识和纠正，提高拼音准确性。
5. 小组讨论（5分钟）将学生分成小组，讨论在学习拼音过程中遇到的问题和解决方法，培养学生的合作能力。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写课后练习中的音节、词语、句子，注意声母、韵母、声调的正确性。
（2）根据所给拼音，写出对应的汉字。
2. 答案：（1）见课后练习。
（2）见课后练习。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生在课堂上的学习情况，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）鼓励学生课后阅读拼音读物，提高拼音阅读能力。
（2）组织学生进行拼音演讲比赛，激发学生学习拼音的兴趣和热情。
（3）开展拼音书写比赛，提高学生的拼音书写能力。
重点和难点解析1. 易混音、易错音的辨识与纠正。
2. 课后作业设计及答案的详细程度。
3. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
《汉语拼音·认识汉字》精品教案
《汉语拼音·认识汉字》精品教案一、教学内容本节课选自《汉语拼音》教材第一章，主要详细内容为认识汉字。
通过学习汉字的基本构成、拼音规则和简单的汉字词汇，使学生对汉字有一个初步的认识。
二、教学目标1. 知识目标：学生能掌握汉字的基本构成，认识并正确读写常用汉字。
2. 能力目标：培养学生运用拼音进行汉字学习的兴趣和能力。
3. 情感目标：激发学生对中华传统文化的热爱，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：汉字的基本构成和拼音规则。
难点：正确读写汉字，运用拼音进行汉字学习。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、卡片、挂图等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示一幅描绘古代汉字的图片，引发学生对汉字的思考，进而引入本节课的主题——认识汉字。
2. 新课内容展示（15分钟）：利用PPT展示汉字的基本构成、拼音规则以及常用汉字，同时结合黑板、卡片等教具进行讲解。
3. 例题讲解（10分钟）：讲解典型例题，引导学生运用拼音规则进行汉字学习。
4. 随堂练习（15分钟）：学生根据所学知识，进行随堂练习，教师巡回指导。
5. 互动环节（10分钟）：学生分组进行汉字接龙游戏，提高课堂氛围，巩固所学知识。
六、板书设计1. 汉语拼音·认识汉字2. 内容：（1）汉字的基本构成（2）拼音规则（3）常用汉字七、作业设计1. 作业题目：请同学们课后用拼音写一段自我介绍，并翻译成汉字。
2. 答案示例：（1）拼音版：wo de ming zi shi Zhang San，wo shi yi ge gao xing de xue sheng。
（2）汉字版：我的名字是，我是一个高兴的学生。
八、课后反思及拓展延伸1. 加强对学习困难学生的辅导，提高他们的学习兴趣和信心。
2. 注重拓展延伸，引导学生课下积累更多的汉字词汇。
3. 针对不同学生的学习需求，适当调整教学进度和教学方法。
拓展延伸：1. 课后组织学生参观汉字文化博物馆，深入了解汉字的历史演变。
汉语拼音教案(优秀12篇)
汉语拼音教案(优秀12篇)汉语拼音a、o、e教案篇一一、教学目的1.学会a o e三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。
2.认识声调符号，掌握a o e 的四个声调，能直接读出带调韵母的音。
3.认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e的笔顺，知道这三个字母都占中格。
二、教学重点读准a o e三个单韵母的音，认清形。
三、教学难点掌握o的发音，学会a o e的四声及读出带调韵母的音。
四、教具准备多媒体课件五、教学过程：一、创设情境，导入新课。
师多媒体出示：榜师：你们认识这个字吗？生：不认识。
师出示：bǎng师：这叫汉语拼音。
如果你们学习了汉语拼音，就可以看着拼音读出这个字的音了。
你们想学习汉语拼音吗？生：想学。
师：今天我们就学习汉语拼音第1 课。
师板书。
二、学习读准韵母a o e的音，掌握它们的四个声调。
1.教学单韵母a 。
① 读准a的音。
师多媒体出示标有韵母a的图片。
师：这就是这节课我们要学习的第一个韵母。
师：图上画着什么？(图上画着一个医生正在给小姐姐检查嗓子，小姐姐张着嘴在发“ a ”的音)先听老师读：a o e读“a”要把嘴张大，读的声音长一些。
下面请同学们跟老师读：a o e 齐读。
指名读。
② 掌握a的四个声调。
师。
“a”是韵母，有四声。
(出示一声符号-)师：这是一声的符号，把它写在a上，就读作ā范读。
指名读。
师：一声要读得很平，记住“一声平”。
(出示二声符号′)师：这是二声的符号，把它写在a上，a就读作á。
范读。
指名读。
师：平时有人跟你说话，你没听清楚，就会问一句：á? á是a的二声，二声要往上扬，叫“二声扬”指名读。
(出示三声符号ˇ)师：这是三声的符号，把它写在a上。
a就读作ǎ。
范读。
指名读。
师：发“三声”的音都要“拐弯儿”，叫“三声拐弯”。
再指名读。
(出示四声符号`)师：这是四声的符号，把它写在a上，a就读作à.范读。
指名读。
师：发“四声”的音都要往下降，叫作“四声下降”。
《汉语拼音·认识汉字》教案
《汉语拼音·认识汉字》教案一、教学内容本节课选自《汉语拼音》教材第一章“认识汉字”。
具体内容包括汉字的基本笔画、笔顺规则、汉字结构以及简单的汉字认读。
二、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本笔画和笔顺规则，为后续汉字学习打下基础。
3. 让学生能够认识和读准简单的汉字，提高学生的汉语拼音水平。
三、教学难点与重点教学难点：汉字的基本笔画、笔顺规则和汉字结构的掌握。
教学重点：正确书写汉字，认识并读准简单的汉字。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学PPT。
学具：汉字练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示日常生活中常见的汉字，让学生感受到汉字的广泛应用，激发学习兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）（1）讲解汉字的基本笔画，如横、竖、撇、捺等。
（2）讲解笔顺规则，如从左到右、从上到下等。
（3）讲解汉字结构，如左右结构、上下结构等。
3. 例题讲解（10分钟）选取几个简单的汉字，如“人”、“大”、“小”等，讲解其笔画、笔顺和结构，并示范正确书写。
4. 随堂练习（10分钟）让学生根据所学知识，在练习本上书写指定的汉字，教师巡回指导并纠正错误。
5. 汉字认读（10分钟）教师随机展示一些简单的汉字，让学生尝试认读，并给予表扬和鼓励。
六、板书设计1. 板书《汉语拼音·认识汉字》2. 内容：（1）汉字基本笔画：横、竖、撇、捺等。
（2）笔顺规则：从左到右、从上到下等。
（3）汉字结构：左右结构、上下结构等。
（4）简单汉字示例：人、大、小等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写指定的汉字，每个汉字写5遍。
（2）根据所学知识，自己找一个简单的汉字，书写并读准。
2. 答案：（1）略。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的学习情况，针对学生的掌握程度，调整教学方法和进度。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多阅读、多书写，提高汉字水平。
同时，引导学生关注生活中的汉字，将所学知识运用到实际中。
《汉语拼音·认识汉字》教案
《汉语拼音·认识汉字》教案一、教学内容本节课选自《汉语拼音》教材的第一章“认识汉字”。
具体内容包括汉字的起源、汉字的基本笔画、汉字的结构以及常用的简单汉字。
通过学习，学生能够了解汉字的演变过程，掌握汉字的基本书写规则，并能识别和书写一些简单的汉字。
二、教学目标1. 让学生了解汉字的起源，理解汉字的演变过程，增强学生对汉字的热爱。
2. 使学生掌握汉字的基本笔画和结构，能够正确书写一些简单的汉字。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和创新能力，提高学生的语文素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：汉字的基本笔画和结构的掌握，正确书写汉字。
2. 教学重点：汉字的起源、演变过程，汉字的基本书写规则。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔、汉字卡片。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，让学生观察一些生活中常见的汉字，引发学生对汉字的思考，激发学习兴趣。
（1）展示图片，引导学生观察。
（2）学生分享观察到的汉字。
2. 新课导入：（1）讲解汉字的起源和演变过程。
（2）介绍汉字的基本笔画和结构。
（3）示范书写一些简单的汉字。
3. 例题讲解：（1）出示例题，引导学生分析汉字的基本笔画和结构。
（2）讲解书写方法，强调书写规范。
（3）学生跟随教师一起书写，体会书写过程。
4. 随堂练习：（1）出示练习题，学生独立完成。
（2）教师巡回指导，纠正错误。
（3）学生互评，分享学习心得。
（1）回顾本节课所学内容。
（2）强调汉字书写的重要性。
（3）激发学生对汉字的热爱。
六、板书设计1. 板书《汉语拼音·认识汉字》2. 板书内容：（1）汉字的起源与演变（2）汉字的基本笔画与结构（3）简单汉字书写示例七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本节课学过的汉字，每个字写5遍。
（2）用今天学到的汉字编写一句话。
2. 答案：（1）略。
（2）示例：我爱汉字。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学过程中的不足之处。
汉语拼音教案(精选3篇)
汉语拼音教案〔精选3篇〕汉语拼音教案篇一1、学会声母j、q、x，读准字音，认清字形，正确书写。
2、学会j、q、x与ü相拼时，省写ü上两点的规那么。
3、复习稳固三拼音的拼读方法，练习拼音4、认读5个生字。
1、学会j、q、x三个声母。
2、学习ü上两点的省写规那么。
教学挂图、汉语拼音卡片、小黑板第一课时一、复习抽读卡片，认读学过的声母，重点复习g 、k、h、b、p、d。
说说都是怎么记b、p、d这些声母的。
〔顺口溜、联系数字〕二、教学j 、q、x㈠学习声母j。
1、出示教学图片第一幅。
问：图上画的是什么？母鸡在干什么？2、出示声母卡片j，告诉学生母鸡的“鸡〞。
读得轻些、短些就是“j〞的音。
3、老师示范发音，学生仿读。
4、启发学生看图记忆字形。
㈡学习声母q 、x。
方法同j。
〔结合讲解字形教顺口溜，左上半圆q、q、q，或像个9字q、q、q，一个大叉x、x、x。
〕3、启发记忆字形。
三、指导书写四、稳固练习1、抽读字母卡片。
2、背顺口溜。
五、布置作业1、制作j、q、x小卡片。
2、把所有的小卡片都拿出来，按学习的先后顺序排排队。
3、比一比，读一读。
j—I q—p q—g〔唱唱有关的顺口溜〕第二课时一、检查复习1、抽读卡片。
声母j、q、x;韵母ü、а、i。
2、复习拼音顺口溜〔二拼音、三拼音〕。
3、拼读音节。
n—ü→nü l—ü→lü。
二、学习ü上两点省写规那么1、导入：ü除了和声母n、l交朋友相拼外，还和声母j、q、x交朋友相拼。
2、出示j、q、x 与ü相拼的音节：j juq—ü→qux xu⑴问: j、q、x 与ü相拼时，ü有什么变化？〔ü上两点变没了。
〕⑵告诉学生：在普通话里，j、q、x三个声母不能同u成音节，所以ü上两点可以省去不写。
但是，我们老是忘了省去两点还要读ü，老师编了个顺口溜让你们记住ü。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
汉语语音基础知识
【人体口腔的结构】
1 上唇； 2 上齿； 3 上齿背； 4 上齿龈；5 硬腭；6 软
腭； 7 悬雍垂； 8 鼻腔；9 咽部； 10 声带；11 下唇； 12 舌尖；
13 舌前； 14口腔 15 舌中； 16 舌后
【声带】
【普通话】
普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著
作为语法规范，是通行于中国大陆、香港、及海外华人华侨间的共通语言。
普通话是中华人民共和国的官方语言，是新加坡四种官方语言之一，也是联
合国六种官方工作语言之一。《中华人民共和国宪法》第19条规定：“国家推广
全国通用的普通话”。
【语音的性质】
语音是语言的物质外壳，语言要通过语音来传递信息进行交流
（一）．语音的发音器官：可以分为三个部分。
1．肺和气管
2．喉头和声带
3．口腔和鼻腔
（二）语音的物理性质
语音的物理性质具有四个基本要素：音高、音强、音长、音色。
1音高 指声音的高低，是由发音体振动的快慢来决定的。声波每秒振动的
周期次数就是声波的频率。语音的高低，则跟声带的长短、厚薄、松紧有关。此
外，同一个人发音时声带的松紧不同，声音也有高低之别。汉语的声调，主要是由
不同的音高构成的。
2音强 指声音的强弱，是由声波振幅的大小决定的。振幅大，声音就强；
振幅小，声音就弱。词语中的轻重音主要是音强的不同形成的。并且，声音的强弱
在普通话中还有区别词义的作用，比如“地道”中的“道”，分别读为轻声和非轻
声时，所表示的意思是不一样的。
3音长 指声音的长短，是由发音体振动时间的长短决定的。时间长，音长
就长；时间短，音长就短。在普通话和多数汉语方言中，在语句感情的表达上有一
定作用。
轻声音节中的音长较短。例如：读单字“亮”与读轻声词“月亮”的“亮”
是有差别的，“月亮”里的“亮”音长较短。
4音色 指声音的特色，是由声波的不同形状决定的。它是每个声音的本
质，所以也叫音质。发声体不同、发音方法不同、共鸣器的形状不同，都会造成音
色的不同。在任何语言中，音色是区别意义的最重要的要素。
（三）语音单位
1、音素
音素是最小的语音单位。这是从音色的角度进行划分的。音节就是由音素构
成的。普通话的一个音节，最少的由一个音素构成，如“啊ɑ”；最多的由四个音
素构成，如“状zhuɑnɡ”就包括zh u ɑ nɡ四个音素。在《汉语拼音方案》中，
大多数情况是一个字母表示一个音素，如ɑ o e p d；有五个音素是用两个字母表
示：zh ch sh nɡ er.
（1）音素分元音、辅音两类。
元音 也叫母音。指的是气流振动声带，在口腔、咽头不受阻碍而形成的
音。普通话中有10个元音：ɑ o e ê i u ü er –i（前） -i（后）。
辅音 也叫子音。指的是气流在口腔或咽头受到一定程度的阻碍而形成的
音。普通话中有22个辅音：b p m f d t n l k ɡ h j q x zh ch sh r z c s nɡ.
（2）元音和辅音的主要区别，一般归纳为4点。
a、元音发音时，气流在咽头、口腔不受阻碍；辅音发音时，气流通过口腔、
鼻腔时要受到某部位的阻碍。这是元音和辅音的最主要区别。
b、元音发音时，发音器官各部位保持均衡的紧张状态；辅音发音时，构成阻
碍的部位比较紧张，其他部位比较松弛。
c、元音发音时，气流较弱；辅音发音时，气流较强。
d、元音发音时，声带要颤动，发出的声音比较响亮；辅音发音时，有的声带
颤动，声音响亮的叫做浊音，，如m、n、l、r；有的辅音声带不颤动，声音不响
亮叫做清音。如b、t、z、c，
2、音节
是语音结构的基本单位，也是自然感到的最小语音片断，由一个或几个音素
组成。如“飘（piɑo）”，是一个音节，而“皮袄（pi’ɑo）”，虽与“飘”的音
素完全相同，但发音时中间有短暂间隔，因而是两个音节。
普通话除儿化韵的词“花儿”、“球儿”等是两个汉字表示一个音节外，一
般是一个汉字一个音节，这也是汉语普通话区别于其他语言的一个显著特点。
【汉语音节】
按照汉语传统的分析方法，总是把一个音节分解为声母、韵母、声调三个部
分。
1、声母
指汉语音节中开头的辅音。22个辅音中除“nɡ”不能当声母外（只能用在韵
尾，如：zhɑnɡ chuɑnɡ），其余的都可以作声母，也就是说普通话共有21个辅
音声母：b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s.
有的音节开头的音素不是辅音，就是说音节的声母为零，语音学上称为“零
声母”，这样的音节称为“零声母音节”，如“藕ǒu”、“昂ānɡ”等。汉语拼音
里的w和y两个字母，只出现在零声母音节的开头，如“衣yi”“汪wɑnɡ”等，
但w y是“头母”，而不是声母。它们的作用主要是使音节界限清楚。
【声母的分类】
辅音声母的主要发音特征是气流在通过咽头、口腔时会受到相关发音器官的
阻碍。发音时气流受到阻碍的位置叫发音部位；发音时喉头、口腔和鼻腔节制气流
的方式和状况叫发音方法。声母的不同就是由不同的发音部位和发音方法决定的。
以下从两个方面对普通话声母进行分类。
（一）发音部位
按照不同的发音部位，普通话声母可分为如下七类：
1、双唇音 b p m 是由上唇与下唇构成阻碍而发出的音。
2、唇齿音 f 是由上齿与下唇构成阻碍而发出的音。
3、舌尖前音 z c s 又叫平舌音，是由舌尖与上齿背构成阻碍而发出
的音。
4、舌尖中音 d t n l 是由舌尖与上齿龈构成阻碍而发出的音。
5、舌尖后音 zh ch sh r 又叫翘舌音，是由舌尖与硬腭前部构成
阻碍而发出的音。
6、舌面音 j q x 是由舌面前部与硬腭前部构成阻碍而发出的音。
7、舌根音 g k h 是由舌根与软腭构成阻碍而发出的音。
（二）发音方法
声母的发音方法包括构成阻碍与消除阻碍的方式、声带是否颤动、送气不送
气等三个方面，由此又可以将声母分为不同类型。
根据构成阻碍与消除阻碍方式的不同，声母可分为五类：
1.塞音 b p d t g k 发音时，发音部位完全闭塞，构成阻
碍，气流冲破阻碍，迸裂而出，爆发成声。塞音又叫“爆发音”或“破裂音”。
2.擦音 f h x sh r s 发音时，发音部位接近，留有一条窄
缝，气流由窄缝中挤出，摩擦成声。
3.塞擦音 j q zh ch z c 发音时，发音部位先是完全闭塞，
然后气流把阻塞部位冲开一条窄缝，再由窄缝中挤出，磨擦成声。可见这类声母兼
有塞音与擦音的特点，前半部分像塞音，后半部分像擦音，前后发音过程紧密结
合，形成一个完整的辅音。
4.鼻音 m n 发音时，口腔中的发音部位完全闭塞，软腭下降，声带振
动，气流从鼻腔通过。
5.边音 l 发音时，舌尖抵住上齿龈，声带振动，气流从舌头的两边通
过。
根据声带是否颤动，可以把声母分为两类：
1.清音 b p f d t g k h j q x zh ch sh z c s发音时声带不颤动，又
叫不带音。
2.浊音 m n l r发音时声带颤动，又叫带音。
根据送气不送气，可以把声母中的塞音与塞擦音分为两类：
1、送气音 p t k q ch c发音时口腔中呼出较强的气流。
2、不送气音 b d g j zh z发音时口腔中呼出较弱的气流。
综合上述分类，列普通话辅音声母总表如下：
普通话辅音声母总表
塞 音 塞擦音 擦 音 鼻音 边音
清 音 清 音
清音 浊音 浊音 浊音
不送气 送气 不送气 送气
双唇音 b p m
唇齿音 f
舌尖前音 z c s
舌尖中音 d t n l
舌尖后音 zh ch sh r
舌面音 j q x
舌根音 g k h
2、韵母
指汉语音节中声母后面的部分。韵母由单元音或复元音组成，普通话韵母共
有39个。其中单韵母有10个：ɑ o e i u ü –i(前) -i(后) ê er；复韵母有13
个，二合韵母9个：ɑi ei ɑo ou iɑ ie uɑ uo üe；三合韵母4个：iɑo iou uɑi
uei；鼻韵母16个，又分前鼻音尾韵母8个：ɑn en iɑn uɑn üɑn in
uen ün，后鼻音尾韵母8个：ɑnɡ iɑnɡ uɑnɡ enɡ inɡ uenɡ onɡ ionɡ.
韵母内部按传统的分析方法，又可以分为韵头、韵腹、韵尾三部分。韵母中
开口度最大、声音最响亮的元音为韵腹，韵腹前面的元音为韵头，后面的音素为韵
尾。汉语并非每一个音节中的韵母都有头、腹、尾三部分。有的音节没韵头，有的
没韵尾。但是绝不能没有韵腹。韵腹是音节中的主干，是不可缺少的主要组成部
分。
3．声调
声调是音节中具有区别意义作用的音高变化。由于一个音节就是一个汉字，
所以也可称为“字调”。普通话有四种基本声调：阴平、阳平、上声、去声。会有
“音变”现象。
需要特别指出的是：音节、音素、元音、辅音是各种语言都有的语音概念，
而声母、韵母、声调则是汉语特有的概念
声 调 符 号：阴平 阳平 上声 去声
ˉ ˊ ˇ ˋ
声调符号标在音节的主要元音上。轻声不标。