教师课堂教学能力的培养与训练
课堂教学怎样落实知识与能力目标
课堂教学要落实知识与能力目标，一般要顺次展开三个层次：
一.情境创设
情境应贯穿课堂教学的始终。
在引发主动学习的启动环节，其基本功能和作用表现在两个方面：
(1).通过特定的情境，激活学习的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动；
(2).通过特定的情境，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系，激活现有的经验去"同化"或"顺应"学习活动中的新知识，赋予新知识以个体意义，导致认知结构的改组或重建。
二.新知探究
主要解决两个问题：
(1).实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的联系）的问题，把握知识规律；
(2).形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律。
三.知识应用
在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。
(1).要精心设计训练题，题型要多样化，注意精练性和典型性，要有一定的智力坡度。
为此应该设置智力台阶：基础性应用即与教材上的例题同结构、同题型、同难度的模仿性练习题，用于巩固当堂所学的新知识；
综合性应用有两个维度，首先是本堂课内所学知识点的综合，其次是本堂课内所学知识与已往已学的相关知识的综合；
发展性应用：有四个维度，一是一题多解，二是多题一思路，三是一题多变，四是学科综合。
(2).要落实四项训练：
在课堂教学中要始终贯穿训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的
训练和问题解决能力的训练。
以四项训练为载体，培养学生的思维能力。
教学技能训练的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教师的专业素养和教学技能在教育教学过程中扮演着越来越重要的角色。
为了提高教师的教学水平，促进教育教学质量的提升，我校特举办本次教学技能训练教研活动。
本次活动旨在通过理论学习和实践操作，帮助教师掌握现代教学理念，提高教学技能，从而更好地服务于教育教学工作。
二、活动目标1. 提高教师对现代教学理念的认识，树立正确的教学观。
2. 培养教师运用多种教学方法进行教学的能力。
3. 提升教师课堂管理、课堂评价等教学技能。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
三、活动内容1. 理论学习（1）邀请专家进行专题讲座，讲解现代教学理念、教学方法、课堂管理等。
（2）组织教师学习国内外优秀教育案例，分析优秀教师的成功经验。
2. 实践操作（1）开展教学观摩活动，让教师亲身体验优秀课堂教学，学习借鉴他人的教学技巧。
（2）组织教师进行教学技能比赛，如：说课、微课制作、教学设计等，提高教师的教学实践能力。
（3）开展教学反思活动，引导教师对自己的教学过程进行总结和反思，不断优化教学策略。
3. 交流合作（1）组织教师进行小组讨论，分享教学心得，共同探讨教学难题。
（2）建立教师交流平台，方便教师之间随时交流教学经验，促进教师共同成长。
四、活动过程1. 开幕式活动开始，校长发表了热情洋溢的讲话，强调了教学技能训练的重要性，并对本次活动提出了期望。
2. 理论学习专家进行了专题讲座，深入浅出地讲解了现代教学理念、教学方法、课堂管理等，使教师们受益匪浅。
3. 实践操作（1）教学观摩组织教师观摩了优秀教师的课堂教学，学习了他们的教学技巧和课堂管理方法。
（2）教学技能比赛开展了说课、微课制作、教学设计等比赛，让教师们在实践中提高教学技能。
（3）教学反思教师们对自己的教学过程进行了总结和反思，撰写了教学反思报告，为今后的教学工作提供了借鉴。
4. 交流合作教师们进行了小组讨论，分享了教学心得，共同探讨了教学难题。
培智语文教学中如何培养学生的语言表达能力
培智语文教学中如何培养学生的语言表达能力导论语文作为人们沟通交流的工具，承载了人类无尽的智慧和精彩的文化，其教学始终是教育中最为重要的一环。
然而，在实际的教学过程中，学生的语言表达能力普遍不足，无法清晰准确地表达自己的想法，甚至连基本的交际能力也不具备，这使得教学效果难以达到预期目标。
因此，如何培养学生的语言表达能力成为语文教学中一个重要的课题，本文将从几个方面探讨这一问题。
一、语文课堂的角色语文作为一门学科，在教育中的地位极为重要。
而语文课堂则是学生接触语文这门学科的主要场所。
因此，语文课堂的角色至关重要。
首先，语文课堂应以学生为中心，注重启发学生的语言素养和思维能力。
通过采用启发性和互动式教学方法，让学生在课堂上自由地表达观点，尝试不同的语言形式，寻找最佳的表达方式，全面提升学生的语言表达能力。
例如，在教学一篇文章时，可以通过让学生分组合作，自由讨论，彼此交流，从而让学生感知到语言的魅力和重要性，并积极参与到课堂教学中来。
其次，语文课堂应建立正确的语言意识，注重培养学生的语言观察、分析、掌握和运用能力。
例如，在教学作文时，让学生学会运用多种语言技巧，如比喻、拟人、排比等，从而提高学生的语言表达能力。
同时，在教学中要让学生注重语言规范，讲究语言搭配和用法，注重语义准确和语音语调的合理运用，并通过语言表达不当的例子来让学生深刻理解语言的作用和重要性。
最后，语文课堂应该注重培养学生交际文化意识。
除了提升学生的语文素养，还要注重培养学生的文化素养和技巧。
例如，在教学古诗词时，同时要让学生了解古代的文化习俗和背景，帮助学生理解古代诗词的内涵，从而提高学生的交际能力，让他们更好的与周围的人交流，并从中收获乐趣。
二、课外阅读的重要性课外阅读虽然不是学生语文课堂的直接内容，但它对学生的语文素养和能力的提升有着匪夷所思的作用。
在学生自由的阅读中，他们可以自主选择自己感兴趣的书籍，并在阅读中不断锻炼自己的语言表达能力。
教师基本功训练方案
教师基本功训练方案一、训练背景教育教学质量是学校的生命线，而教师的基本功则是提高教育教学质量的关键。
为了适应新课程改革的需要，提高我校教师的整体素质，促进教师的专业成长，特制定本教师基本功训练方案。
二、训练目标1、提高教师的书写能力，包括粉笔字、钢笔字和毛笔字，使教师的书写规范、美观，为学生树立良好的榜样。
2、提升教师的语言表达能力，做到普通话标准、流利，教学语言生动、形象，富有感染力。
3、增强教师的教学设计能力，能够根据教学目标和学生特点，设计出科学合理、富有创意的教学方案。
4、培养教师的课堂教学组织能力，有效地管理课堂秩序，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
5、加强教师的信息技术应用能力，熟练掌握多媒体教学手段，能够运用信息技术辅助教学。
三、训练内容（一）书写能力训练1、粉笔字要求教师每天在小黑板上练习书写一定数量的粉笔字，内容可以是诗词、名言警句等。
定期组织粉笔字书写比赛，评选出优秀作品进行展示。
2、钢笔字为教师发放钢笔字练习字帖，要求教师每天临摹一定页数。
定期举办钢笔字书法展览，交流书写经验。
3、毛笔字邀请书法专家举办毛笔字讲座，传授毛笔字的书写技巧和要领。
鼓励教师参加毛笔字书法培训班，提高毛笔字书写水平。
（二）语言表达能力训练1、普通话组织教师参加普通话培训课程，学习普通话的发音、语调、语速等方面的知识。
要求教师在课堂教学中必须使用普通话，并定期进行普通话水平测试。
2、教学语言开展教学语言研讨活动，分析优秀教师的教学语言特点，学习如何运用生动、形象、富有启发性的教学语言。
组织教师进行教学语言模拟训练，通过角色扮演、模拟课堂等方式，提高教学语言的运用能力。
（三）教学设计能力训练1、教学目标设计举办教学目标设计专题讲座，指导教师如何根据课程标准和学生实际情况确定教学目标。
组织教师进行教学目标设计案例分析，通过对优秀案例和问题案例的对比分析，提高教学目标设计的准确性和合理性。
2、教学内容设计开展教学内容整合与优化培训，帮助教师合理选择和组织教学内容，突出重点，突破难点。
在数学教学中如何培养学生的能力-教育文档
在数学教学中如何培养学生的能力如何在数学教学过程中培养学生的创新能力呢?下面就以培养学生的观察能力、数学规律和创新能力，做一个初步阐述。
一、培养观察能力课程改革提出以学生发展为本，学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者和服务者。
教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，要让学生在课堂教学中“动”起来，成为课堂教学的主人，就是要求教师充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生与教师互动的行为伴随课堂教学。
因此在数学教学中观察内容有以下几个方面：1、让学生在课堂教学中动脑，发展他们的思考能力学生在学习数学过程中获取知识是一个方面，更重要的是通过学习发现生活中的数学问题，分析解决问题。
比如学生已经熟练掌握加减乘除的混合运算，但对于上街买菜这笔帐就不会算或是算的不准确。
2、让学生在课堂教学中“动口”，发展他们的语言表达能力学生是教学活动的主体。
因此在课堂教学中教师要变主讲为引导，通过问题引发学生的思考，允许学生有不同看法和不同的想法，并将这些看法和想法通过语言表述给全体师生。
所以在课堂上我尽量让学生相互评价，发表各自不同的看法，引导他们在许多个不同的答案中寻求真理，在思维的碰撞中产生火花。
在评价别人的同时提高鉴别能力，增强学习的自信心。
3、让学生在课堂教学中动手，发展他们的动手实践能力教学中不能忽视对学生动手能力的培养和训练。
通过学生自己阅读、观察、分析思考、动手操做，巩固数学知识，促进知识的消化和吸收。
课堂上要注重引导学生动手折纸、作图、模拟试验的练习，让学生在动手过程中体会学习数学的乐趣。
二、思维能力的培养现代教育观点认为，数学教学是数学活动的教学，即思维活动的教学。
如何在数学教学中培养学生的思维能力，养成良好思维品质是教学改革的一个重要课题。
下面谈谈学生数学思维的培养的几点尝试：1、要善于调动学生内在的思维能力培养兴趣，促进思维。
兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。
提高语文教学质量的措施与方法四篇
提高语文教学质量的措施与方法四篇语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
以下是为大家整理的提高语文教学质量的措施与方法四篇,欢迎品鉴!【篇1】提高语文教学质量的措施与方法在小学教育中如何实施素质教育已经是摆在每个教学工作者面前的重要课题。
素质教育不仅要对学生现在负责，还要对学生将来负责。
因此，要落实素质教育，教会学生学习，培养学生学习能力是关键。
那么，如何面向全体学生，提高教学质量。
一、教师要牢牢树立面向全体学生的观念1、每一个学生，包括后进生，即学习困难生，都是教师培养的对象，让每一个学生都成功，应是每一位教师崇高的职责。
教育是教师终身从事的一种事业，而不是一时谋生的职业，因而要忠诚于教育事业，树立终生从事教育工作的思想。
坚信每个学生都有成材的资格和可能，即使没有一个聪明的脑袋，有一双灵巧的手，照样是人才。
教师是为了明天工作的，是塑造未来的，要教育每个学生，为自己设计规划美好的前景，并全力以赴去实施。
2、教师要有高度的责任感。
教师要有对学生负责，对家长负责，对党和人民高度负责，并将它落实到每期，每天，每节课的具体工作中，要了解理解学生，承认个性差别，尊重信任学生，发挥每个学生的潜能，严格要求学生，对每个学生负责。
教师是否面向全体学生，是衡量一个教师教育思想是否端正的试金石。
3、教师要提高业务能力。
教师要接受现代化的教育思想和教育观念，积极探索教育规律和教育方法，培养学生如何生存，如何学习、如何办事、如何创造、如何进行观察、如何有效地思考等等。
二、在教学中注意提高学生的素质，提高教学质量。
畅通双向沟通渠道，帮助教师端正思想，使他们迸发出巨大的热情和潜力，创造性地开展工作，正确地进行自我控制，自我调节，使全体教师的敬业精神得以提高，人人都能注重形成良好协调一致的师生关系——这是有效地进行教育活动，完成好教育任务的必要条件。
教师专业能力提升培训心得体会(8篇)
教师专业能力提升培训心得体会（8篇）教师专业能力提升培训心得体会篇1通过听几位专家深入浅出、生动形象的讲解，使我比较全面地学习了有关创新教学与教师专业发展，全国中小学教师信息技术运用能力提升工程标准及实施方案，教育信息化规划的内容、方法和策略，区域信息化套餐课程建设，信息技术下的校本研修，远程培训的质量管理，培训管理中的信息技术应用，项目管理与方案设计等内容;初步了解和学习了有关“翻转课堂”、“微视频”、“可汗学院”等一些世界顶级的教育模式，以及国内对这种教育模式的尝试应用和取得的一些效果;了解了目前世界或是国内在教学上应用的一些先进信息技术。
上海是中国科学技术最发达的区域，到上海参加这次培训，并且能与各位专家面对面、座谈式、讨论式的交流学习一些引领中国乃至世界的一些教育教学情况，真的是开阔了我的眼界，使我进一步对现阶段的教学，对教学改革有了新的认识和理解。
总体上，通过这次培训，我有以下几点感悟：1、当今我们正处在一个教育大变革时代。
我国的教育发展到如今的地步，可以说是到了一个比较高的水平，但还要继续发展，教育必须要向世界看齐，必须减负增效，必须同时代同步，必须同现有的信息科学技术同步，用先进的信息科学技术引领教育，促进教育，这样才能使教育不断发展和超越，传统教育在我国已有多年，我国的教育要长足发展，提高质量，必须应用现代先进的信息技术，先进的信息技术将推动教育的时代变革。
2、先进的信息技术对促进和提升教学质量有不可估量的作用。
3、对教师信息技术教育应用能力的培训和提高迫在眉睫，任务艰巨。
4、应该珍惜这次培训机会，回去之后再认真梳理、学习、提高，把学到的知识用到自已的实际工作中，并且要发挥骨干作用，发挥自己的培训作用，培训、引领我校教师认真学习教育信息技术，并且能尽力用到教学实际中，提高教学质量。
教师专业能力提升培训心得体会篇22023年澄迈县小学教师全员能力升培训，7月27日在澄迈思源高中举行。
浅谈语文课堂教学中的“讲”与“练”
浅谈语文课堂教学中的“讲”与“练”开创语文教学的新局面。
而要达此目的，很重要的一点，就是要正确处理好语文课堂教学中“讲”与“练”的关系。
“讲”与“练”，应该说是语文课堂教学的两种基本形式，是相辅相成的。
“讲”要讲究突出重点难点，击中要害，使人易于领悟，从而对学生进行知识、思想的渗沥，思维的开启；“练”要讲究扎实有效，从而达到举一反三，“教会”学生，使其掌握知识，形成能力的目的。
如果只讲不练或讲得多炼得少，学生不懂的要讲，懂的也要讲，在教师的启发下学生通过练习可以解决的问题，也不给学生锻炼的机会，这样，学生读、写、听、说的实际能力得不到培养，教师就无法真正“教会”学生。
反之亦然，如果只练不讲或练得过多讲得过少，如不讲解学生不能明白的内容也不给学生讲，或讲得粗枝大叶简略不清，只是一味追求多练，也必然是事倍功半，甚至是劳而无功。
有讲有练，把握好二者的合理的“度”，并使讲、练结合起来，互为补充，成为一个完整的、有机的教学过程，才能充分有效地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而提高语文课堂教学的效率。
举例来说,如作文教学,如果仅从作文本身的角度而言,则是“文无定法”,似乎无甚可讲。
但如果要从作文教学的角度来说,则必须遵循由“有法可依”的“必然王国”而进入“文无定法,无法即法”的“自由王国”的规律,教师必须从讲解基本的写作理论和方法入手,从而有目的地指导学生首先学会运用这些基本的写作理论和方法,组织学生进行写作训练。
学生在教师的指导下有计划有目的地进行写作训练的过程,就是一个实践的过程。
其实践的意义有二:一是通过自己的写作实践来具体地运用并验证教师在课堂教学中所讲授的写作理论和方法;二是通过自己的写作实践和教师以作文批改和评讲为主要形式的评价,把教师在课堂教学中所讲授的写作理论和方法转化为自己的写作能力。
因此从实践的意义来看,语文课既不是单纯的传授知识的课,也不是单纯的能力训练课。
不传授一定的科学知识,能力则缺乏必要的基础,故传授知识很有必要;但仅仅传授知识而不训练能力,使学生不能“知”与“行”合一,则又不符合现代社会对语文教育的基本要求。