(五年级数学教案)“确定位置”教学案例与分析
五年级确定位置教案
五年级确定位置教案
教案标题：五年级确定位置教案
教学目标：
1. 理解和掌握地理位置的基本概念和相关术语。
2. 能够使用地图和其他工具确定位置。
3. 能够描述和解释不同地理位置之间的关系。
教学重点和难点：
重点：地理位置的基本概念、使用地图和其他工具确定位置。
难点：描述和解释不同地理位置之间的关系。
教学准备：
1. 地图、指南针等教学工具。
2. 与地理位置相关的图片、视频等多媒体资料。
3. 与地理位置相关的教学游戏或活动。
教学过程：
导入（5分钟）：
通过展示图片或视频引入地理位置的概念，让学生对地理位置产生兴趣，并引发他们对地理位置的思考。
讲解基本概念（15分钟）：
通过教师讲解和示范，向学生介绍地理位置的基本概念和相关术语，如经度、纬度、方位等，并让学生理解这些概念在地图上的表现。
实际操作（20分钟）：
让学生分组，每组发放一张地图和一枚指南针，让他们在地图上找到指定的地
理位置，并用指南针确定方向，同时记录下相关信息。
讨论和总结（10分钟）：
让学生展示他们找到的地理位置，讨论不同地理位置之间的关系，并总结出确
定位置的方法和技巧。
作业布置（5分钟）：
布置作业，要求学生用自己的话描述一个地理位置，并标出其在地图上的位置。
教学反思：
教师应该根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学方法和内容，确保教学效果。
同时，可以通过课后作业和小测验检验学生对地理位置的理解和掌握程度，及时发现和纠正问题。
确定位置(教案)北师大版五年级下册数学
确定位置（教案）北师大版五年级下册数学一、教学内容《确定位置》是北师大版五年级下册数学的教学内容。
本节课主要引导学生理解数对表示位置的方法，并能够运用这一方法来确定物体在平面上的位置。
通过本节课的学习，学生能够掌握用数对表示位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标：理解并掌握数对表示位置的方法，能够用数对表示物体在平面上的位置。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
三、教学难点1. 理解数对表示位置的方法及其意义。
2. 能够灵活运用数对表示方法解决实际问题。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、教学黑板。
2. 学具：学生自备的数学学习用品。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考如何确定物体的位置，激发学生的求知欲。
2. 新课：讲解数对表示位置的方法，通过实例演示和讲解，让学生理解并掌握数对表示位置的方法。
3. 练习：设计练习题，让学生运用数对表示方法解决实际问题，巩固所学知识。
4. 小结：对本节课所学内容进行总结，强调数对表示位置的方法及其应用。
六、板书设计1. 确定位置2. 正文：- 数对表示位置的方法- 数对的含义及其应用- 实际问题解决七、作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固数对表示位置的方法。
2. 提高题：设计一道实际问题，让学生运用数对表示方法解决。
八、课后反思本节课通过讲解、演示、练习等环节，让学生理解并掌握了数对表示位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
通过设计实际问题，让学生运用所学知识解决，提高学生的解决问题的能力。
五年级数学上册教案-2 确定位置1-人教版
五年级数学上册教案-2 确定位置1-人教版教学内容本节课的教学内容是“确定位置1”，选自人教版五年级数学上册。
通过本节课的学习，学生将掌握如何在实际情境中确定物体的位置，并能用数对表示位置。
同时，学生将理解利用方向和距离确定物体位置的方法，并能够运用这些方法解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够在实际情境中确定物体的位置，用数对表示位置，并能够利用方向和距离确定物体位置。
2. 过程与方法：通过观察、操作、想象等活动，培养学生的空间观念和推理能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探索精神。
教学难点1. 正确地用数对表示位置。
2. 理解并掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
教具学具准备1. 教具：课件、直尺、量角器。
2. 学具：练习本、彩笔、剪刀。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中常见的物体位置，引导学生思考如何确定这些物体的位置，从而引出本节课的主题。
2. 新课内容讲解：讲解数对的概念，以及如何用数对表示位置。
通过实际操作，让学生理解并掌握利用方向和距离确定物体位置的方法。
3. 案例分析：分析一些具体的案例，让学生运用所学知识解决实际问题，加深对知识的理解。
4. 练习：布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的学习心得和解决问题的方法。
6. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置一些课后作业，让学生在家中完成，以检验学生的学习效果。
板书设计1. 五年级数学上册教案-2 确定位置12. 内容：数对的概念、用数对表示位置、利用方向和距离确定物体位置的方法。
作业设计1. 基础题：让学生完成一些基本的数对表示位置的题目。
2. 提高题：让学生解决一些实际问题，如利用方向和距离确定物体位置。
3. 拓展题：让学生尝试解决一些更复杂的问题，如多个物体位置的确定。
课后反思本节课通过生动的案例和实际操作，使学生掌握了确定物体位置的方法。
五年级数学教案——确定位置
数学教学设计【教学内容】确定位置【教学目标】1.知识与能力：能够使用坐标系表示位置，掌握正方形的坐标、五边形的坐标等2.过程与方法：培养学生的观察能力、逻辑思维能力和解决问题的能力3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣和探究欲望【教学重难点】1.重点：掌握使用坐标系表示位置的方法2.难点：正方形、五边形等图形的坐标表示【教学准备】1.教材：教辅书《小学数学》五年级上册2.工具：黑板、彩色粉笔、教学PPT3.材料：复印好的练习题，准备好的坐标纸【教学步骤】一、导入新知识（5分钟）1.教师出示一张坐标纸，引导学生认识坐标轴、坐标系，并解释坐标的表示方法。
2.提问：你知道什么是坐标吗？怎么表示呢？二、呈现新知识（15分钟）1.通过PPT展示正方形、五边形等几何图形的坐标表示方法。
2.解释并演示如何确定正方形ABCD的坐标以及五边形ABCDE的坐标。
三、讲解练习（20分钟）1.教师出示练习题，同学们可以在坐标纸上练习求解。
2.同学们在黑板上展示自己的解题方法，让其他同学提出改进意见。
四、小组探究（15分钟）1.学生分成小组，每组四人。
2.每组分配一个正方形或五边形的坐标题目，让他们自行解决。
3.每组展示解题过程和答案，并接受其他组的提问和评价。
五、归纳总结（10分钟）1.教师引导学生总结本节课的重点内容，并提出相关问题。
2.学生进行回答或讨论，并进行必要修正。
六、作业布置（5分钟）1.布置作业：完成课上未完成的练习题，并写一份练习心得体会。
2.提醒：下节课复习前面学过的内容。
【教学反思】本节课采用了导入新知识、呈现新知识、讲解练习、小组探究、归纳总结和作业布置六个步骤，使学生在实践中巩固和拓展了所学的知识。
同时，通过小组合作和展示，培养了学生的合作意识和表达能力。
在今后的教学中，可以适当增加案例分析和实际应用，提高学生学习数学的兴趣和动力。
小学数学教师必备：优秀《确定位置》教案推荐
小学数学教师必备：优秀《确定位置》教案推荐教案推荐在小学数学教学中，确定位置是一个很重要的知识点，它是建立数学思维的重要基础，也是后续数学学习的必要环节。
为了让学生更好地掌握这一知识点，小学数学教师需要有一些优秀的《确定位置》教案来辅助教学本文将为大家推荐几份优秀的《确定位置》教案，希望对小学数学教师有所帮助。
一、《我们的新教室》这是一份以学生生活经验为主线的教案，通过让学生观察和体验新学期的自己的课室，引导学生在不同的角度和方法下确定物品的位置。
教案以师生互动为主，老师通过引导学生提出问题和解决问题的方式，帮助学生通过观察和排序，全面地认识教室里的物品，并在慢慢的推理过程中，掌握如何在空间里确定物品的位置。
二、《小蚂蚁过河》这份教案以小学生喜欢的游戏形式，来引导学生掌握如何通过推断和归纳，确定事物的空间位置。
通过让学生在游戏中体验和感知，在小蚂蚁过河的情景下，让学生了解到不同的物品和小蚂蚁在不同的位置，需要如何运用数学方法和逻辑推理，满足小蚂蚁过河的需求。
三、《寻找宝藏》这是一份以图像为主线的教案，通过让学生观察不同的图像，运用不同的推理和分类方法，来确定图像所在的位置。
教案以小组竞赛的方式展开，引导学生发挥自己的想象力和表现力，通过合作和竞争，充分锤炼学生在实际场景中的认知能力和逻辑推理能力。
同时，在教学过程中，也能加深学生对数学图像的理解和记忆。
四、《树林里的小动物》这份教案以树林中小动物的生活为主线，通过让学生观察不同的树木和草丛，来导入记忆和建立树林中小动物所在的位置。
教案以故事情景的描述为主，通过引导学生在树林中探险和寻找小动物，细心观察和分类，逐步掌握如何在空间中确定物品的位置。
同时，也能在童话和故事中体现出数学知识的趣味性和可爱性，增强学生学习的兴趣和积极性。
以上就是几份优秀的《确定位置》教案推荐，它们都是基于不同的情境和教学目标，通过不同的形式和方式，引导学生全面地掌握如何在空间中确定事物的位置。
五年级数学上册《确定位置》教案、教学设计
一、教学目标Biblioteka （一）知识与技能1.理解坐标系的概念，掌握利用坐标系确定物体位置的方法。
2.学会使用直角坐标系描述物体在平面上的位置，能够准确地用数对表示物体的位置。
3.能够运用所学的坐标系知识解决实际问题，如根据给定的方向和距离确定物体的位置。
4.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，提高他们运用数学工具解决实际问题的能力。
d.咖啡馆的东边有一个儿童游乐场，距离咖啡馆10个单位。
3.设计一道题目，要求根据给定的方向和距离，在坐标系中找到某个点的位置。题目要包含至少三个不同的方向和距离信息，并给出解答过程。
4.选择一个你熟悉的场景，如学校、商场等，用坐标系表示出场景中各个重要位置，并标明坐标。同时，写一段不少于100字的描述，介绍该场景的特点和坐标系的运用。
4.学生的学习兴趣和动机：激发学生的学习兴趣和动机是提高教学效果的关键。教师应结合学生的生活实际，设计有趣的教学活动和问题情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习坐标系知识。
5.学生的个别差异：关注学生的个别差异，针对不同水平的学生进行有针对性的教学。对基础较弱的学生，教师应给予更多的关注和指导，帮助他们克服学习困难；对基础较好的学生，可以适当提高要求，拓展他们的知识面。
2.学生的动手操作能力：坐标系的学习需要学生动手操作，将理论知识应用于实践。教师应关注学生的动手操作能力，引导他们通过实际操作来加深对坐标系知识的理解。
3.学生的合作交流能力：在教学过程中，教师应鼓励学生进行合作交流，培养他们的团队协作意识。同时，关注学生在合作学习中的表现，及时发现并解决他们在交流过程中遇到的问题。
2.教师详细讲解坐标的表示方法：“在坐标系中，每个点的位置都可以用一对数来表示，称为数对。数对的第一个数表示点在横轴上的位置，第二个数表示点在纵轴上的位置。”
苏教版五下《确定位置》教案
苏教版五下《确定位置》教案一. 教材分析《确定位置》是苏教版五年级下的数学教材，本节课主要让学生掌握利用坐标系确定物体的位置，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
通过本节课的学习，学生能够理解坐标系的含义，掌握利用坐标系确定物体位置的方法，并能够运用到实际生活中。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，他们对新知识充满好奇，善于动手操作和发现规律。
但部分学生可能对坐标系的概念理解起来有些困难，因此在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生通过实践操作，逐步理解和掌握坐标系确定位置的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握利用坐标系确定物体的位置的方法。
2.培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.坐标系的概念及其含义。
2.利用坐标系确定物体的位置的方法。
3.坐标系在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解坐标系的概念和作用。
2.动手操作法：让学生通过实际操作，掌握利用坐标系确定物体位置的方法。
3.小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.巩固练习法：通过适量练习，让学生巩固所学知识。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示坐标系的相关图片和实例。
2.教学道具：准备一些小物品，用于表示物体在坐标系中的位置。
3.练习题：准备一些有关坐标系确定位置的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活场景，如教室、公园等，引导学生思考如何用数学方法表示这些场景中物体的位置。
2.呈现（10分钟）介绍坐标系的概念，讲解坐标系的组成和作用。
通过实例，让学生理解坐标系中横纵坐标的意义。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践活动，每组用道具表示一个物体在坐标系中的位置，并记录下来。
然后互相交换，让对方猜一猜物体所在的位置。
4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成。
题目可以包括利用坐标系确定物体位置，以及根据物体位置绘制坐标系等。
确定位置教案5篇
What gives people confidence and confidence is never appearance and decoration, but the ability of a person tosolve problems.勤学乐施积极进取（页眉可删）确定位置教案5篇确定位置教案篇1新人教版五年级上册数学《用数对确定位置》优秀教学设计教学内容：新人教版五年级上册第19-21页的例1、例2及“做一做”和练习五的有关习题。
教学目标：1、通过观察同学在班级的位置，引出列、行的概念。
2、通过谈话交流，确定第几行、第几列的一般规则，学会用“数对”确定位置。
3、结合具体情境，进一步体验用数对确定物体位置的必要性，能根据数对在方格纸上确定物体的位置。
4、通过运用数对确定位置的方法解决实际问题，让学生体验数学与人类生活的密切联系，感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值。
重点：在具体的情境中用数对表示物体的位置。
难点：在已有的学习经验的基础上将用列、行来表示提升为用数对来表示物体的位置。
教学过程：一、谈话导入同学们，你们知道我们班上周的“每周一星”是谁吗？能说出她的位置吗？出示课题：确定位置二、探究新知1、认识第几列第几行。
（1）课件演示列和行。
（2）说说某个同学在第几列第几行。
（3）游戏：请一位同学报第几列第几行的同学起立，答对的接着报下一个同学的位置，一直接力下去。
尽量让更多的同学有锻炼的机会。
（答错的请说出自己的正确位置。
）2、学习用数对确定物体的位置。
（1）比赛：老师报位置，如：第2列第3行??，你们把老师报的位置记录下来，看谁能把老师报的位置全写下来。
（老师报的速度可不慢哦）比赛结束，将记录比较多的同学展示给大家看，看看他们的记录方法，并加以表扬。
（2）课件演示用数对表示位置。
请同学说说是如何表示的，它表示的是什么意思？继续用课件演示将具体是人物的位置抽象用“格子”或“点”来表示物体位置。
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“确定位置”教学案例与分析
五年级数学教案
教学内容：苏教版《义务教育新课程标准实验教科书》第十册
教学目标：
1、使学生在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
2、在探索物体的位置关系的过程中，进一步发展空间观念。
3、感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识。
4、通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。
课前准备有关课件、每人一个数对。
教学流程
一、巩固旧知，激趣引入。
多媒体课件出示学生座位图（6×6的座位）
师：同学们，仔细看一看，你能说出小军的具体位置吗？
生1：小军在从左往右数第2个，从前往后数第3个。
生2：小军在从上往下数第4个，从左往右数第2个
生3：小军在从右往左数第5个，从前往后数第3个。
生4：……
师：同学们都说得很好，看来小军的位置有这么多种不同的说法。
那么我们就应该来给他它作一个统一的规定。
我们一般规定，从左往右为“行”，从前往后为“列”。
那么你们知道小军在第几列，第几行。
生：第2列第3行。
（板书）
课件展示图（将座位图上的每个“人”全部改成“圆片”）
师：现在你能找到第2列第3行吗？
（学生思考后，上黑板前点击鼠标，找到第2列第3行。
）
师：这就是我们今天所要学习的“确定位置”（板书）
师：第2列第3行还可以用“数对” 来表示写成（2，3）（板书），教师说一说如何写，然后问，你知道“2”表示什么？“3”表示什么？
生：“2”表示第2列，“3”表示第3行。
师：老师现在任意点一个圆片（第3列第5行），由你们来写数对表示它的位置。
生写（3，5），然后汇报。
教师及时评价。
老师再点出第5列的所有圆片，
学生在本子上写出（5，1）、（5，2）、（5，3）、（5，4）、（5，5）、（5，6）。
学生汇报答案后，教师板书在黑板上。
师：同学们，观察一下，你发现了什么？
生1：列数没有变。
全是5。
生2：列数没有变，行数一个比一个多1。
生3：列数没有变，全是5，行数依次增加1。
（教师及时评价）
师出示（1，3）、（2，3）、（3，3）、（4，3）、（5，3）、（6，3）请同学们在图中找出以上数对的位置。
学生思考后，上黑板前点击鼠标找到数对的位置。
（找了一位前面写数对时写错的学生）。
师：请同学们再观察数对的位置，你又有什么发现？
生1：列数依次增加1，行数没有变。
生2：他们的位置都在第3行，因为行数没有变。
师：再请同学们写出以上图片的所在位置。
（鼠标点击图片）。
生写在本子上，学生汇报，教师板书（1，6）、（2，5）、（3，4）、（4，3）、（5，2）、（6，1）
师：同学们，你们又有什么发现？小组交流一下。
生汇报。
生1：我发现列数依次增加1，行数依次减少1。
生2：我发现前面三个数对和后面三个数对正好颠倒一下位置。
生3：我发现每个加起来是7。
师：你能说的具体些吗？
生3：我发现每个数对的列数加上行数的和是7。
五年级数学教案
生1：写数对时，列数和行数不能颠倒。
生2补充：有些数对，列数和行数可以颠倒，如（1，1），（2，2）（3，3）等等……
（点评：教学设计具有特色，体现了新课程的教学理念。
并能将新课程的理念较好的落实到课堂教学中去。
通过让学生写一写、找一找、说一说亲身经历知识的获得和发现的过程，经历思维的形成过程，充分凭借学生已有的知识背景，提出问题，解决问题，使学生始终能主动探究，真切体验，并在感受中发现、在发现中交流，在交流中发展，收到了很好的教学效果。
）
二、巩固练习，考一考。
1、出示____(省、市、区、县)地图，你觉得在这张地图上可以怎样表示二实小的位置吗？学生思考后回答。
生：我认为可以用数对来表示。
师出示10×10数对图，让学生表示图中各地名的数对。
生说后，师问，你们觉得数对有什么作用？生答（略）。
2、练习（1）用数对表示平面图形三角形三个顶点的a、b、c的位置。
出示图形后，让学生在作业纸上写下答案。
练习（2）在平面图形上标出点d（6，1）、e（10，1）、f（9，4）、g（7，4）并顺次连接d、e、f、g，围成的是什么图形？
学生独立做后，教师讲评。
练习（3）如果把练习（1）的三角形向右平移5格，你能用数对表示平移后的三角形的三个顶点a1、b2、c3吗？
生1：我是先画图，再找出答案。
师：我发现我们班有位同学没有画图就找出来了，我们请他来说说好吗？
生2：我是这样想的，三角形平移，行数没有变，列数加上5就行了。
师：请同学们仔细观察一下，你们发现了吗？那么如果三角形向右平移100格呢？
生：只要把列数加100就行了，行数不变。
（点评：教师能创造性地使用教材，扶放有度，培养了学生的创新意识。
教学中能放手让学生自主探究，从不同的角度去解决问题。
给学生创造了交流展示自己探究成果的机会，努力做到了：凡是学生能解决的问题，教师不代替；凡是学生能自己思考的问题，教师决不暗示。
）
三、活动（做游戏）
师：通过刚才的学习我们已经有点累了，现在让我们一起做个游戏。
先听游戏规则，请我们班第1列同学起立，规定这一列为第1列，再请我们班第1行的同学起立，这一行为第1行。
那么谁能说说我们班的班长的位置在哪？
生1：（3，2）说错。
师：再想一想……
生1再说（5，2）
生2补充：他说错了，应该是（5，4）
（师及时帮助说错的学生理一理，列数找对了，行数该怎样找呢？）
师：现在进行第2个游戏，请同学们在桌子里拿出老师给你的一个数对，跟同桌说说这个数对表示的是谁位置？（学生举手回答）
师：看来我们的同学差不多都找到了，有没有同学没有找到。
生1生2没有找到，请这两位同学把你们的数对写在黑板上。
生写：（5，j）和（x，5）。
师：你们不能找到具体位置，那你们能确定大概在哪里吗？
生1：我认为（5，j）的j不知道，所以没有办法确定，但肯定在第5列中的一个。
生2：（x，5）肯定在第5行中的一个。
……
四、寻找生活中的数对
师：同学们，在我们的生活中其实也存在数对。
（课件出示国际象棋图，学生不熟悉，教师适当介绍后，比如白兵的位置可以用g2表示，那么另外三个棋子的位置，你知道吗？生汇报答案。