《辛亥革命》教学反思
高中历史教学课例《辛亥革命》课程思政核心素养教学设计及总结反思
《辛亥革命》
称
1.教材地位：
辛亥革命是中国近代一次伟大的资产阶级民主革
命，属于旧民主主义革命范畴，它推翻了清政府的反动
统治，结束了两千多年的君主专制制度，使民主共和观
念深入人心，是中国近代史进程中的里程碑。本课在内 教材分析
容上起着承上启下的作用，不仅结束了一个旧时代，还
开启了一个新时代。
2.教学重点：辛亥革命的背景与影响，《临时约法》
教学难点：对辛亥革命的评价、孙中山推举袁世凯
为总统的原因。
1.知识与能力目标：
掌握兴中会与同盟会的成立；武昌起义；中华民国
南京临时政府的成立；临时约法；袁世凯篡夺革命果实；
辛亥革命的历史意义，通过分析资产阶级民主革命兴起 教学目标
的背景和条件，培养学生从政治、经济、阶级等角度完
团队协作之能力。 （二）辛亥革命的过程： 投影:革命过程形势图 教师讲述：1911 年 10 月 10 日武昌起义，短短三
天占领武汉三镇成立湖北军政府。之后全国闻风响应， 全国有十多个省份宣布独立。1912 年元旦中华民国南 京临时政府建立，但建立后面临严峻的国内外形势，在 各种压力之下，孙中山为首的革命党人不得不妥协退 让，胜利果实被袁世凯窃取。2 月 13 日孙中山辞去临 时总统职位，3 月 10 日袁世凯在北京就任临时大总统， 3 月 11 日《中华民国临时约法》正式实施。
学、角色扮演与合作讨论培养学生学习兴趣和提高学生
史学素养。
1.导入
[教师导入]：一张近代服饰、发型的图片导入。教
师阐述：从课件上这张图片，我们可看出是何政治事件 教学过程
造成了这种近代服饰、发型的变迁？这次政治事件发生
《辛亥革命》教学反思
《辛亥革命》教学反思《辛亥革命》是人教版必修一第四单元的内容，本课主要要求学生运用历史唯物主义的方法分析辛亥革命，从而培养学生正确评价历史事件的能力。
同时，也要使学生意识到近代中国社会的进步是由无数仁人志士的鲜血铺垫而成，我们应该倍加珍惜。
经过本课的教学实践，教学反思如下：在教材的把握和应用上。
新课程要求教师更新教育理念，转化教学行为，一定要区分用教材“教”和“教”教材。
对于教材中学生可以直接认读的知识，教师应该做到指导学生灵活运用，使学生在学习中获得成就感，以激发学习兴趣。
对于学生不能直接发现的、需要教师引导才能获得的知识，教师应通过材料展示、贴近生活实践、小组合作探究等方式引导学生自主思考。
在历史材料的运用方面要注意详略得当和取舍。
历史材料的运用是高中历史教学中至关重要的一部分，将历史素材关键有效的运用到高中课堂上是学生能够灵活分析和掌握知识的关键因素。
对于历史材料数量的把控，应该紧密贴合教学过程编排，做到材料数量合理，既不过多分散学生精力，又不过少难以实现历史素材价值，要懂得取舍，详略得当。
对于历史教材内容的把握，应做到准确而精简，既要做到用最简短有效的材料紧密贴合教材内容，又要适当补充教材所欠缺的知识。
除了纯文本的历史材料，适当的图片、影视、音乐、动画素材，既能体现教学重难点解析，又能激发学生的学习兴趣，还可以向学生展示和区分第一手和第二手史料，以培养学生史料实证的能力。
在教学活动中注重培养学生历史学科核心素养。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
历史学科核心素养包括：唯物史观、时空史观、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。
辛亥革命是中国社会发展十分重要的环节之一，其发展过程、阶段变化、价值体现以及人文情怀方面都明确体现了历史学科的各项核心素养。
教师应贴合教材和实际，通过图表展示、材料分析、小组讨论、当代启示等方法引领学生唯物史观、时空史观、史料实证、历史解释、家国情怀方面的培养。
辛亥革命课后反思
《辛亥革命》教后反思辛亥革命是中国近代史第二单元“近代化的探索”中的第三课,本课要使学生对辛亥革命有正确的评价，同时也要使学生认识到近代化是一个由浅入深，由表及里，逐层深入的过程。
辛亥革命涉及到了向西方学习，推翻封建统治，建立资产阶级共和国，比维新变法运动又深入了一层，因此有些难度和深度。
经过本课的教学实践，有如下反思。
一、比较成功之处1、课堂环节完整，注重学法指导。
本课分导入新课——课堂讲授、分组讨论——小节本课四个环节完成。
提倡小组合作，引导学生积极探究问题，以有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识和创新能力的培养，有利于真正贯彻新课改“以学生为本”的理念。
并注重引导学生对重点问题进行分析。
在突破学习难点时，我运用了讨论法，通过讨论辛亥革命的胜利与失败，培养学生利用历史唯物主义观点辩证地分析问题的能力。
2、采用填空的形式。
填空有利于培养学生在众多信息中捕捉有用信息。
边学边动手，有利于调动全体学生参与教学活动。
3、重视补充一些图文材料，根据材料回答问题，可以提高学生对不同信息的概括、提炼、分析能力。
4、重视对学生进行情感态度价值观的熏陶。
学习历史不仅仅是掌握历史知识，更重要的是懂得一些道理，对学生进行思想教育。
所以本着这一原则，我适时地组织学生思考辛亥革命的失败说明了什么问题，由此让学生认识到只有中国共产党才能救中国，加强了学生对党的热爱。
二、需要改进之处本课虽能做到提纲导学合理，紧扣重点难点，课堂环节完整，但也存在需要改进之处。
（1）要注重知识的联系和升华。
本课可联系前面洋务运动、戊戌变法进行讲解，使学生有一个系统的认识，看到中国各个阶层从不同的方面，都在为解救中国的危机进行探索，引导学生认识中国革命任务非一次革命可以解决，要经过几代人不懈的斗争，最终取得成功的。
（2）就是问题的设计应该再巧妙些，多给学生展示交流的机会，激发学生的思维，培养学生的学习能力；（3）时间设计不是很合理，背景讲的时间有点长。
《辛亥革命》教学反思
《辛亥革命》教学反思王现鹏《辛亥革命》，这一课是本单元的重点，在单元中起着承上启下的作用，我认为必须做到下面几点：有效备课、有效上课、有效练习。
对照自己这堂课，我谈谈自己的得失。
一、有效备课是前提课前下足功夫，认真备课，这是提高课堂教学地关键。
备课标、备教材、备学生、备教法和备学法。
在这一方面我存在不足，由于时间仓促，备课不充分。
在备课是未能充分考虑学生的实际情况，和精心设计学习活动，把提问题的权利还给每一位学生，不利于学生主体性发挥。
备课要做到“教”是为学生“学”服务。
二、有效上课是关键如何上好一堂历史课，是战术问题。
课堂上正确处理好以下几个方面：1、处理好重点、难点与一般知识的关系。
课堂上要突出重难点，在时间安排上，分清主次这方面，我重难点突出，但在讲解三民主义评价时理论性较强，2、处理好传授知识与培养能力的关系。
我在这方面也存在问题，在教学过程中，偏向知识的传授，应给学生留有思考问题的空间，引导他们自己发现问题解决问题，发挥他们的主观能动性，把知识内化，同时培养各方面能力。
3、注意创设和谐的课堂气氛。
学生的学习效果与其他们的注意力、学习兴趣、学习情绪等非智力因素相关。
要重视创设和谐的课堂气氛，让学生学得轻松舒适。
可能因为性格原因，上课始终有些放不开，缺乏激情，这是我以后要克服的一个缺点。
三、有效练习是必需。
根据教学目标和内容,设计作业练习,在“新”、“趣”、“实”上下功夫。
练习可以使课堂练习，也可以家庭作业。
由于时间关系，这节课，练习没能进行，以后多加注意，留下3到5分钟进行巩固练习。
有效教学始终是一个目标，一个高度，一个境界，需要我不断的摸索才能到达成功的彼岸。
《辛亥革命》教学反思
《辛亥革命》教学反思《辛亥革命》教学反思《辛亥革命》教学反思1在这次教学中，我运用了多媒体辅助教学，虽然采取的是传统教学方式，但是我对教材的理解比较透，对教学内容做了较好的处理。
《辛亥革命》这节课如果深入展开来讲，内容很多，一节课的时间根本不够，考虑到初中生的学习能力，在教学过程中，我尊重教材内容，组织学生重点学习中国同盟会的建立和中华民国成立两个内容，尤其是在学习辛亥革命的意义时，重点分析了教材中所提及的革命成功的一面，即辛亥革命的功绩，至于辛亥革命为什么失败了，我没有组织学生在课堂学习，因为对“袁世凯窃国”这件事，现在历史学界有不同的看法，我们所选用的北师大版教材也没有提到这件事。
所以，我把这个问题留给了学生，让他们通过课后查资料了解这个有争议的问题，然后经过独立思考写出自己的看法，培养学生的创新思维能力，而不给学生“袁世凯窃取辛亥革命果实”的定论。
另外，在本节课的课前导入环节，我通过问题设计和孙中山画像直接切入主题，使学生目的明确，这节课我们要了解的'就是孙中山及其所领导的辛亥革命。
在教学过程中，通过小组讨论，合作交流，引导学生归纳孙中山的早期革命活动，通过讨论“总统和皇帝到底有什么本质的不同？”培养了学生主动学习意识和总结归纳能力。
本节课在教学设计和教学过程中还存在一些不足，比如引导方式还有待改进，学生参于的时间比较有限，教师说的有点多，这些都需要在以后的教学实践中不断改进。
《辛亥革命》教学反思2在历史教学中，往往采用问题教学法。
问题式教学基本模式分为提出问题、分析问题、解决问题、反思评价、归纳总结五个基本阶段，在这个过程中，学生自主、探究、合作，通过活动、体验、表现来完成教学。
为了很好的贯彻问题式教学，本节课的设计环节如下：首先，从学生自己组织的新闻播报导入本课，引出辛亥革命的主题。
第二步，给学生5分钟时间预习新课，梳理辛亥革命的线索，并按小组把线索写在黑板上。
第三步，从什么是革命?──为什么要革命?──为了革命以孙中山先生为首的革命党人做了哪些准备?通过这样的三个层层递进的问题，引导学生完成本节课的第一个重点问题即革命的准备阶段。
辛亥革命教学反思
辛亥革命教学反思1.本节课主要讲述的是同盟会成立之后，以孙中山为首的资产阶级革命派领导的一系列武装起义，最终在武昌起义中取得成功。
通过教学让学生知晓革命的曲折性和复杂性，知道革命烈士为了自己的革命理想，为实现民族独立和解放,不屈不挠的斗争精神。
通过讲授法、提问法、图片法、地图法、材料分析法、以练代讲法、视频法、分组讨论法、自主学习法、思维导图法、大单元教学法、希沃游戏PK法、设置疑问法、引导式教学法、分组竞争法、希沃投屏、导学案等不同形式，让学生了解并理解知识点，同时强化学生分析史料、解答问题的能力。
通过让学生直观感受英雄人物的革命精神，培养学生爱国主义的情怀，从而进行家国情怀的教育教学。
2.本节课在教学的过程中，设置了较多的问题，本课总计运用了十二则历史材料并设置问题，设置了八道选择题，三幅地图，一次小组讨论合作探究，一个表格总结归纳，一幅思维导图，一个游戏环节，让学生充分参与课堂，较好的体现了教师的主导地位与学生的主体地位相结合。
特别是基础知识，主要让学生自主学习后，请学生讲述，教师对课堂的总体节奏把控，对重难点知识进行深挖，对易错点进行辨别。
教师着眼于全体学生，同时注重了课堂的生成性，及时捕捉到教育契机。
3.教师注重调动学生的情绪，使学生深度的参与课堂,历史课堂是家国情怀培养的重要场所，一定要通过日常教学培养学生正确的价值观与世界观。
对于教学环节的设计，体现了层层递进、环环相扣的原则，通过做题方法的点拨、讲授法、对比法层层深入，培养了学生的历史学科核心素养,以及学生解决历史问题的能力，注重培养学生养成深度思考的良好习惯。
4.八年级的学生已经具备了一些课外知识，教师在此次集体备课中，注重对教学资源的整合。
在充分研读课程标准的基础上，吸收不同渠道的备课资源，包括但不限于：中学历史教学园地、B 站、学科网、中学历史教学参考、《中外历史纲要（上）》、百度百科网、贝壳网、一师一优网、初中历史课程标准、部编版初中历史教材等资源，丰富自己的教学资源素材库，做到了可以随时应对学生所提出的各种各样的生成性问题。
辛亥革命的教学反思
辛亥革命的教学反思篇一：辛亥革命教学反思《辛亥革命》教学反思上津镇中毕雷在这次教学中，我运用了多媒体辅助教学，采取的是两步六环的教学方法，第一步，自学辅导课已让学生在课下完成。
本节课主要是第二步，展示总结课，充分发挥学生的自主性，真正让课堂成为学生的课堂。
《辛亥革命》这节课如果深入展开来讲，内容很多，一节课的时间根本不够，考虑到初中生的学习能力，在教学过程中，我尊重教材内容，组织学生重点学习辛亥革命爆发的背景条件和中华民国临时约法及辛亥革命的历史意义三个内容，尤其是在学习辛亥革命的意义时，重点分析了教材中所提及的革命成功的一面，即辛亥革命的功绩，至于辛亥革命为什么失败了，我组织学生在课堂讨论学习，独立思考说出自己的看法，培养学生的创新思维能力，而不给学生“袁世凯窃取辛亥革命果实”的定论。
另外，在本节课的课前导入环节，我通过讲故事直接切入主题，使学生目的明确，这节课我们要了解的就是孙中山领导的辛亥革命推翻了封建社会最后一个王朝-清朝。
在教学过程中，通过小组讨论，合作交流，引导学生归纳孙中山的早期革命活动，通过讨论“总统和皇帝到底有什么本质的不同？”培养了学生主动学习意识和总结归纳能力。
本节课在教学设计和教学过程中还存在一些不足，比如引导方式还有待改进，在教学过程中，讲解辛亥革命的背景时间较多，占用了将近20分钟，导致后面的教学内容进行的有点紧张；调动学生的积极性仍不够，没有最大发动学生的学习热情，课堂的活跃程度还是不够；以及我站立的位臵一节课没怎么移动，站在多媒体的正前面挡住了后面学生的视线。
这些都需要在以后的教学实践中不断改进。
篇二：辛亥革命教学反思《辛亥革命》教学反思经过对本课的学习，我指导学生在学习方法和培养学生的学习能力方面下功夫，主要采取了：材料分析法、自主探究法，这些在课堂上都体现出了很好的效果。
在处理教学重难点的时候，我最大限度的调动了学生参与课堂的积极性、主动性。
在教学中，也有不足的地方，比如问题的设计应该更精妙一些，讲课的语言不够精炼，课堂气氛还不是很活跃。
历史《辛亥革命》听课反思
历史《辛亥革命》听课反思
政史地教研组在本周组织了教研活动，徐秀娟老师进行了《辛亥革命》一节的公开课。
虽然短短一节课，却让我受益颇深。
整节课贯穿三民主义这一核心思想。
短时间里让学生先熟悉课本，再开展教学活动。
最别出新颖的是，将武昌起义这一部分设置成小话剧。
两幕话剧深化学生们对这一部分的理解。
除了吸引人的话剧，教学目标的设计将整节课很好的串联起来，围绕教学目标开展本节课的教学。
在我的教学活动中，存在教学目标枯涩，学生不易理解的问题。
教学目标必须具体明确，才能给一节课开一个好头儿。
还有就是写好板书，一手好字能够增加自己的教学魅力。
教学过程中，播放视频能够加深学生对课本知识的理解。
但是听了这一节课，我意识到，不能为了放视频而放视频。
要设置有效的问题，让学生们带着问题看视频，通过视频有所收获。
每一次教研活动，观摩公开课都是一次成长。
一、板块式教学条理分明，重点突出；二、语言简练，老师惜话如金，把更多说的机会权留给学生；三、课堂设计环环紧扣，别具匠心；四、教师善于布白，给学生留下了思考的空间。
”这是我努力的方向，教学过程中，很多时候代替学生说出答案，为了追求课堂的完整，赶着学生思考。
真正应该做到的是，如何启发学生的思考，通过一点星星之火，带领学生点燃思维之火。
怎么来借助我的课堂，培养学生独立思考的能力。
真正的努力，应该从现在开始。
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《辛亥革命》教学反思
第9课《辛亥革命》，这一课是本单元的重点，在单元中起着承上启下的作用，课时安排是1课时，我这一课时的教学任务是辛亥革命的背景和条件，以及武昌起义的经过，其中背景和条件是重点，难点是对三民主义的认识。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一目标。
如何做到有效教学呢？根据几位老师的点拨和我的个人总结，我认为必须做到下面几点：有效备课、有效上课、有效练习。
对照自己这堂课，我谈谈自己的得失。
一、有效备课是前提
课前下足功夫，认真备课，这是提高课堂教学地关键。
备课标、备教材、备学生、备教法和备学法。
在这一方面我存在不足，由于时间仓促，备课不充分。
在备课是未能充分考虑学生的实际情况，和精心设计学习活动，把提问题的权利还给每一位学生，不利于学生主体性发挥。
备课要做到“教”是为学生“学”服务。
二、有效上课是关键
如何上好一堂历史课，是战术问题。
课堂上正确处理好以下几个方面：
1、处理好重点、难点与一般知识的关系。
课堂上要突出重难点，在时间安排上，分清主次。
要突出重点，带动一般。
同时又不能忽视一般知识的教学。
对一般知识内容少讲，花精力少些，使学生掌握重点知识，又理解一般知识。
这方面，我重难点突出，但在讲解三民主义评价时理论性较强，若能以表格方式出现效果会更好：
2、处理好传授知识与培养能力的关系。
授之以鱼不如授之以渔■传授学生
知识是手段，培养学生各种能力为目的。
课堂上让学生积极参与，发挥学生的“主体”、教师的“主导”作用，有意识地培养，学生自觉配合、努力实践，才能实现知识与能力的协调发展。
我在这方面也存在问题，在教学过程中，偏向知识的传授，应给学生留有思考问题的空间，弓I导他们自己发现问题解决问题，发挥他们的主观能动性，把知识内化，同时培养各方面能力。
3、注意创设和谐的课堂气氛。
学生的学习效果与其他们的注意力、学习兴趣、学习情绪等非智力因素相关。
要重视创设和谐的课堂气氛，让学生学得轻松舒适。
可能因为性格原因，上课始终有些放不开，缺乏激情，这是我以后要克服的一个缺点。
三、有效练习是必需。
根据教学目标和内容,设计作业练习,在“新”、“趣”、“实”上下功夫。
练习可以使课堂练习，也可以家庭作业。
由于时间关系，这节课，练习没能进行，以后多加注意，留下3到5分钟进行巩固练习。
有效教学始终是一个目标，一个高度，一个境界，需要我不断的摸索才能到达成功的彼岸。