教师的幽默技巧
教学中的幽默运用技巧
教学中的幽默运用技巧
幽默是一种轻松愉快的情绪，能够吸引学生的注意力，增加学习的趣味性。
因此，在教学中运用幽默是非常重要的。
下面将介绍一些教学中的幽默运用技巧。
首先，教师可以通过幽默的语言和表情来吸引学生的注意力。
在课堂上，教师可以用轻松幽默的语言来讲解知识，适当运用一些幽默的比喻和形象的描述，让学生在笑声中学习。
同时，教师可以通过夸张的表情和动作来增加课堂气氛，让学生感到愉快和放松。
其次，教师可以通过幽默的案例和故事来引发学生的思考。
在课堂上，教师可以讲述一些有趣的案例和故事，让学生在笑声中理解知识，激发学生对知识的兴趣。
通过幽默的案例和故事，学生可以更加深刻地理解知识，提高学习效果。
再次，教师可以通过幽默的游戏和活动来增强学生的参与感。
在课堂上，教师可以设计一些有趣的游戏和活动，让学生在游戏中学习，通过竞赛、角色扮演等方式来培养学生的团队合作精神和创造力。
通过幽默的游戏和活动，学生可以更加积极地参与课堂，提高学习的效率。
最后，教师可以通过幽默的评价和反馈来激励学生。
在课堂上，教师可以用幽默的方式来表扬学生的表现，适当调侃一些学生，让学生在轻松的氛围中感受到自己的进步和成就，激发学生的学习动力。
总之，教学中的幽默运用技巧是非常重要的。
教师可以通过幽默的语言和表情来吸引学生的注意力，通过幽默的案例和故事来引发学生的思考，通过幽默的游戏和活动来增强学生的参与感，通过幽默的评价和反馈来激励学生。
这些幽默运用技巧能够使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
打造愉快的学习氛围 小学教师的幽默教学技巧
打造愉快的学习氛围小学教师的幽默教学技巧教学是一门艺术，而小学教师就像是艺术家，他们肩负着培养孩子们知识和品德的重任。
然而，在让学生们沉浸在学习的氛围中时，小学教师们也需要一些技巧来使教学更加生动有趣。
在此，我将分享几种幽默教学技巧，帮助小学教师们打造愉快的学习氛围。
首先，讲述趣味故事是一种常用的幽默教学技巧。
通过讲述有趣的故事，小学教师可以吸引学生们的注意力，让他们对所学的知识感兴趣。
教师可以利用自身的经历和想象力编写一些有趣的故事，与学生们分享。
这些故事可以涉及到他们熟悉的人物、动物或情境，从而让学生们更容易理解和记忆所学的知识。
其次，运用幽默化的语言和表情也是小学教师的一种技巧。
教师可以在教学过程中使用一些幽默词语或者开玩笑，从而让学生们感到轻松愉快。
例如，当学生回答问题正确时，教师可以用夸张的表情或者说上一些幽默的台词来鼓励他们。
这种幽默的互动不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够增强他们的自信心。
另外，小学教师们还可以通过创造一些有趣的学习游戏来培养学生的学习动力。
例如，可以制作一些卡片或者拼图，让学生们以小组的形式进行比赛。
这样的学习游戏既可以增强学生的团队合作意识，又可以使他们在竞争中更加投入学习。
同时，教师还可以设计一些趣味的问答环节，让学生们在轻松的氛围中巩固所学的知识。
此外，小学教师们可以在课堂中引入一些幽默的视频和图片。
通过展示一些有趣的视频或图片，教师们可以激发学生们的好奇心，使他们更加主动地参与课堂讨论。
教师们可以在视频或图片中找到一些与所学知识相关的幽默元素，从而既能使学生们在欢笑中学习，又能加深他们对知识的理解。
最后，小学教师们可以通过提供一些有趣的学习资源来打造愉快的学习氛围。
教师们可以寻找一些优质的教学视频、游戏软件或者绘本，将其纳入课程中。
这些资源不仅可以丰富教学内容，还能够激发学生们的学习兴趣。
通过多样化的学习资源，教师们可以为学生们创造一个积极、有趣的学习环境。
浅谈教学中运用幽默的技巧
浅谈教学中运用幽默的技巧摘要教学中运用幽默的技巧是根据教学对象和教学目标，确定正确的教学起点和终点，将教学各个要素有序的，优化的安排，形成教学方案的过程。
就课堂教学而言，运用幽默的技巧是在整体把握课堂教学目标，课堂教学过程和教学方法等方面所表现的审美化教学。
因此，将幽默运用于教学，并通过技巧性的教学谋略与课堂教学行为，可充分得展示教师的教育教学艺术，最终在课堂上,取得,出奇制胜的效果。
关键词幽默；技巧；教学；学生；运用幽默是一种美，幽默的语言，可以最大程度地体现语言的审美价值，是语言中的上品。
在课堂教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐，能引人思考，给人以智慧的启迪，具有一定的艺术魅力，同时也能让学生在课堂上产生一种积极愉悦的心情，使知识的传授生动有色。
运用好课堂幽默，教师应拥有一颗幽默心。
缺乏幽默的课堂，是难以奏出激昂的交响乐来的。
那么，身为一名教师，怎样才能让自己的语言幽默起来呢？我经过几年的努力，对教学中运用幽默的技巧有了点滴的心得体会。
一、准确理解教学幽默的内涵幽默是一种颖悟，是闪耀的火花，而灵活的教学机智则可以开出绚丽的幽默之花。
教学幽默是教师在课堂中体现出来的幽默感，就其本质来说，它的表达方式是同生活幽默紧密相连，一脉相通的。
可以说，没有生活幽默就没有教学幽默。
但由于情景场合的不同，教学幽默又不等于生活幽默，它的特殊性就在于它要受到课堂教学的需要及其规律的制约，它的运用，必须服务于，服从于课堂教学。
因此，它应该是经过教师从生活幽默中采撷、筛选、提炼出来的更理想，更富有趣味性，更能引发学生产生意味深长的愉悦轻松感觉的言论行为。
而生活中那些庸俗猥琐，甚至含有讽刺意味的幽默是与教学幽默不可同日而语的，根本不能让其“混入”教育教学艺术的神圣殿堂。
明确了这一点，有利于教学中正确的把握和运用幽默，决定其表达方式。
二、讲究教学幽默运用的时机和场合教学幽默是教师鲜明的教学风格的一种体现，它是教学的科学性、艺术性和教师个性特征相结合的结晶，而不是教师随心所欲，信手拈来且到处可用的“万金油”。
教师工作总结幽默
教师工作总结幽默
作为一名教师，我总结了一些幽默的经验，希望能够与大家分享。
首先，教师工作需要有耐心，但有时候也需要一点幽默感。
有一次，我在课堂
上讲解数学题，学生们似乎对我讲解的内容不太感兴趣。
于是我决定用一些幽默的方式来吸引他们的注意力。
我开始讲起了一个关于数学的笑话，学生们纷纷笑了起来，气氛一下子活跃了起来。
从那以后，我发现只要在适当的时候加入一些幽默元素，学生们就会更加专注地听我讲解。
其次，教师工作需要有创造力，而幽默正是创造力的一种表现。
在课堂上，我
常常会利用一些有趣的故事或者小游戏来帮助学生们理解知识点。
比如，我会编一些有趣的故事来讲解语文课上的古诗词，或者组织一些小游戏来复习数学课上的知识点。
这样不仅能够让学生们在轻松愉快的氛围中学习，还能够激发他们的学习兴趣。
最后，教师工作需要有包容心，而幽默正是一种化解矛盾的有效方式。
有一次，我在班级里发现了一些学生之间的矛盾，于是我决定用一些幽默的方式来化解这些矛盾。
我找到了两个学生，让他们在我面前讲述彼此的优点，然后我用一些幽默的语言来调解他们之间的矛盾。
结果出乎意料地好，两个学生不仅化解了矛盾，还成为了好朋友。
总的来说，教师工作总结幽默，不仅能够让工作更加有趣，还能够提高工作效率。
希望大家在教师工作中也能够尝试一些幽默的方式，让教学变得更加生动有趣。
[语文教学幽默运用的技巧]情商高的聊天语句900句
![[语文教学幽默运用的技巧]情商高的聊天语句900句](https://img.taocdn.com/s3/m/60fbb395ff00bed5b9f31daa.png)
[语文教学幽默运用的技巧]情商高的聊天语句900句语文教学幽默是语文教师灵活巧妙地依据具体的教学情况，灵活运用含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理、能给人以启迪的语言、表情、动作，“寓庄于谐”，以此调动学生学习的兴趣，引起他们对教学内容的注意，激发他们的学习动机，启迪他们的智慧所体现出来的幽默感。
幽默，它是一种融智慧和学识于一身的艺术，人人都喜欢，随波逐流、千篇一律的幽默不难做到，但是真正地拥有幽默的胸怀和意识却不是那么容易的事，这还需要我们自己去努力争取，我们不能坐享其成，否则，一来我们的教学幽默会匮乏，二来别人的幽默也不一定适合我们用，三来别人的幽默套在自己这里难免会不那么自然。
所以，除了引用别人的教学幽默，我们还需要学以致用，学会一些教学幽默的方法，可以多收集些幽默素材，然后分析它为什么使你发笑，它运用了什么样的幽默技巧，幽默素材读多了，你就会发现语文教学幽默无穷无尽，但幽默的方法不过就那么几种。
1，运用修辞方法例如，运用比喻，用某些具体、浅显、熟悉的事物去说明抽象费解的内容，使所说明的道理具有趣味性、感染力和说服力。
例如，语文课上，老师正在讲课，一名同学听课走了神，玩起了圆珠笔，“咔嚓咔嚓”很“尽兴”。
老师停了下来，可能本想把那名同学叫起来批评一顿，但想到他可能也是处于无意，于是说：“讲课的时候是不需要伴奏的。
”学生们笑了起来，那个同学不好意思地收起了笔。
教师在学生听课注意力不集中的时候，能够恰当地把握时机使用教学幽默，把学生制造出来的“咔嚓咔嚓”声比喻为“伴奏”，学生通过教师的比喻也意识到了伴奏是不应该出现在课堂上的。
一个简单的比喻使得教师对学生的批评更容易接受，巧妙地维护了一个孩子的自尊。
双关是修辞格式的一种，即表面说的是一种意义，实际指的是另一种意义，一语双关常常用在一些不便明说的事情上，常常话在说此，意在说它，这样可以避免一些正面的冲突，双关有谐音双关和意义双关两种。
例如在课上，老师请一位同学在黑板上默写一首七绝，这位同学刷、刷、刷很快默写出来了，但字写的又高又大，占据了二分之一的黑板，引得全班同学都笑了起来，而该生看着自己的“作品”，颇有得意之色，老师待同学们平静下来之后说：“这位同学的默写全对了，但是‘字高字大’就不大好了!’随即在黑板上写出“自高自大”。
如何让英语课堂幽默起来
如何让英语课堂幽默起来英语课堂是学生提高英语能力的重要环境，但有时候学生在学习中会感到乏味和枯燥。
为了激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，我们可以通过加入幽默元素来使英语课堂更加有趣。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助教师让英语课堂变得幽默起来。
一、创造良好的氛围在英语课堂中，创造一个轻松快乐的氛围是非常重要的。
教师可以以幽默的方式问好，使用幽默的方式向学生介绍新课或者复习旧课。
例如，教师可以用有趣的故事、笑话或者趣味横生的例子来引入新的单词或语法知识。
这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生在轻松的氛围中学习。
二、利用幽默演绎教学幽默演绎可以是一种很好的教学方式。
教师可以扮演不同的角色，用幽默的方式模拟真实情境，让学生在欢笑中学习。
例如，在教授口语表达时，教师可以扮演不同的角色，模拟真实的对话情境。
通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握日常口语表达。
三、使用幽默教学材料教师在选择教学材料时可以注重幽默元素的加入。
例如，选择一些有趣的视频、音频或者图片，引起学生的兴趣。
同时，教师也可以引入一些幽默的故事、笑话、谜语等教学内容，以激发学生的学习兴趣。
通过使用幽默的教学材料，教师可以提高学生的参与度和学习动力。
四、鼓励学生参与互动在英语课堂中，鼓励学生参与互动是非常重要的。
教师可以设计一些具有互动性和趣味性的活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等。
同时，教师还可以设置一些小奖励，以激励学生积极参与互动。
通过这种方式，学生不仅能够在活动中感受到快乐和乐趣，还能够提高他们的英语口语表达和交际能力。
五、与学生建立良好的师生关系良好的师生关系是提高课堂幽默的重要基础。
教师可以关心学生的成长和生活，与学生建立亲近和信任的关系。
这样可以让学生在课堂中更加开放和自信，更愿意与教师分享自己的想法和经历。
同时，教师也可以在课堂中以一种幽默的方式与学生互动，增强课堂的活跃性和趣味性。
总之，通过创造良好的氛围、使用幽默教学材料、幽默演绎教学、鼓励学生参与互动和与学生建立良好的师生关系，英语课堂可以变得更加幽默起来。
老师上课搞笑段子大全
老师上课搞笑段子大全引言每个人在求学时光中都经历过老师上课的场景，有时候老师的讲解可能会让人感到困乏，但有些老师却以他们的搞笑段子、幽默风趣的口才成为课堂上的笑点。
本文将为大家带来一些老师上课搞笑段子的精选，希望能够带给大家欢乐和轻松的心情。
1. 笑话大比拼1.1 老板精选段子•老师：“同学们，你们知道为什么天上有云吗？” 学生：“为什么？” 老师：“因为空气里有水分啊！” 学生：“那为什么地上没有云呢？” 老师：“因为地上有地基啊！”•老师：“同学们，偷电动车是违法的，可是在银行借个钱叫做贷款，为什么？” 学生：“为什么？” 老师：“因为银行有保安啊！”•老师：“同学们，第一财务报告说公司亏损了，第二财务报告说公司盈利了，为什么？” 学生：“为什么？” 老师：“第一财务报告是愚人节那天发布的啊！”1.2 学生逆袭段子•学生：“老师，您为什么总是带着笑容批改我们的试卷？” 老师：“因为只有你们这些题目才能让我开怀大笑啊！”•学生：“老师，您为什么总是迟到上课？” 老师：“因为我总是在办公室准备一些搞笑段子，为了让大家上课不那么无聊。
”•学生：“老师，您觉得我们班最搞笑的是谁？” 老师：“当然是我了！因为只有我每天集齐全班同学的作业才能笑到肚子痛啊！”2. 教学中的搞笑瞬间2.1 名家名言•著名物理学家爱因斯坦曾说过：“学校教育的灵魂不是科学知识，而是塑造学生的人生观。
”这也包括塑造学生对于幽默的态度。
他认为，教师以自己的行为、言语和笑话来激发学生的学习兴趣，使他们积极参与课堂，是教育的一种良好方法。
2.2 笑料悠闲•在语文课上，老师讲解字义，念到“顽皮”的时候，突然停顿了一下，然后问学生：“你们知道为什么说顽皮是皮痒吗？”学生们猜测了许久没有答案。
老师笑着说：“因为顽（玩）皮（屁）啊！”全班学生爆发出一阵笑声。
•数学课上，老师讲到圆周率π，突然问学生：“同学们，你们知道π和小明有什么共同点吗？”学生们都摸不着头脑，老师接着说：“都是无限不循环小数啊！”全班学生哈哈大笑。
(完整版)教师的幽默技巧
在平时的教学实践中，经常见到这样的情形：一些教师态度严肃、讲话语调刻板或常以树立“师道尊严”为己任，导致师生关系紧张。
而另一些教师则注重语言技巧，富于幽默感，因此课堂气氛活跃，很受学生欢迎。
雨果认为：“人生是一串由苦难组成的念珠，我们应笑着数完它。
”在苦短的人生历程中，能不能笑着行走，会不会笑着行走，是人生高下优劣的标志。
人们都喜欢具有幽默感的人，学生也不例外。
如果你是教师，并希望在这个岗位上一直干下去，那么，千万别忘了幽默。
最近，网络上的一篇文章，更是毫不客气地指出：不幽默，你就别当教师.谁不想用幽默的语言，风趣的谈吐，去淡化冲突，协调师生关系，创造最佳的教育氛围呢？问题是，怎样使自己的语言变得幽默？最近看了一本书，就指出：幽默也是有技巧的。
一、自我嘲讽。
就是要求教师通过极度夸张的手法来嘲讽自己的某种缺点，在学生面前主动贬低以体现教师心灵的豁达与纯净，并缩短与学生的心理距离。
如某教师较胖，在接手所教班的开始，就自我介绍道：“我最大的特点就是能够超水平地发挥带头作用，出门的时候，你们跟在我后面，夏天晒不着太阳，冬天吹不到冷风，怎么样，欢迎我这个带头人吗？”又如某教师很矮，他就对学生说：“我一无所长，却身不由己，但民主意识很好，与同学平起平坐，绝不会高高在上，小心我会借你的漂亮小衣服来穿。
”再如，有一个梁老师，每到一个新的班级，都会在黑板上写两个字“梁”、“粱”，让学生说说这两个字的形和义的不同之处，等学生说完，再介绍自己姓梁，是栋梁的梁，让学生别把它写成高粱的粱，把老师当粮食给吃了。
几句幽默的开场白便使课堂气氛轻松起来，缩短了师生间的心理距离，后面的授课便如顺水行舟。
当然，运用自我嘲讽这一技巧时也要注意一点，就是对自己的缺点要尽量说得玄乎一点，要有显而易见的虚幻感，荒谬感，如果说得太实，难免起不到幽默的效果，而造成对自己的伤害。
二、以愚启智，装傻刺过。
就是教师故作蠢言，故作大言，以激起学生反驳或跃跃欲试的激情，运用的关键就是要让学生一目了然荒谬之处，而教师要不动声色地装傻，例如：如程少堂老师（引自网络上的一篇文章）在学生背《世说新语·咏雪》后，对学生说：“没学过也能背下来，不错！你年纪这么小就可将这首诗背下来。
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在平时的教学实践中，经常见到这样的情形：一些教师态度严肃、讲话语调刻板或常以树立“师道尊严”为己任，导致师生关系紧张。
而另一些教师则注重语言技巧，富于幽默感，因此课堂气氛活跃，很受学生欢迎。
雨果认为：“人生是一串由苦难组成的念珠，我们应笑着数完它。
”在苦短的人生历程中，能不能笑着行走，会不会笑着行走，是人生高下优劣的标志。
人们都喜欢具有幽默感的人，学生也不例外。
如果你是教师，并希望在这个岗位上一直干下去，那么，千万别忘了幽默。
最近，网络上的一篇文章，更是毫不客气地指出：不幽默，你就别当教师.谁不想用幽默的语言，风趣的谈吐，去淡化冲突，协调师生关系，创造最佳的教育氛围呢？问题是，怎样使自己的语言变得幽默？最近看了一本书，就指出：幽默也是有技巧的。
一、自我嘲讽。
就是要求教师通过极度夸张的手法来嘲讽自己的某种缺点，在学生面前主动贬低以体现教师心灵的豁达与纯净，并缩短与学生的心理距离。
如某教师较胖，在接手所教班的开始，就自我介绍道：“我最大的特点就是能够超水平地发挥带头作用，出门的时候，你们跟在我后面，夏天晒不着太阳，冬天吹不到冷风，怎么样，欢迎我这个带头人吗？”又如某教师很矮，他就对学生说：“我一无所长，却身不由己，但民主意识很好，与同学平起平坐，绝不会高高在上，小心我会借你的漂亮小衣服来穿。
”再如，有一个梁老师，每到一个新的班级，都会在黑板上写两个字“梁”、“粱”，让学生说说这两个字的形和义的不同之处，等学生说完，再介绍自己姓梁，是栋梁的梁，让学生别把它写成高粱的粱，把老师当粮食给吃了。
几句幽默的开场白便使课堂气氛轻松起来，缩短了师生间的心理距离，后面的授课便如顺水行舟。
当然，运用自我嘲讽这一技巧时也要注意一点，就是对自己的缺点要尽量说得玄乎一点，要有显而易见的虚幻感，荒谬感，如果说得太实，难免起不到幽默的效果，而造成对自己的伤害。
二、以愚启智，装傻刺过。
就是教师故作蠢言，故作大言，以激起学生反驳或跃跃欲试的激情，运用的关键就是要让学生一目了然荒谬之处，而教师要不动声色地装傻，例如：如程少堂老师（引自网络上的一篇文章）在学生背《世说新语·咏雪》后，对学生说：“没学过也能背下来，不错！你年纪这么小就可将这首诗背下来。
我小时候只能背《毛主席语录》的。
（笑声）毛主席是男的还是女的？”（哄堂）有学生说是男的。
：“啊，那你比我聪明。
我小时候以为毛主席是女的，（哄堂）因为毛主席的头发很长”。
又如有个学生将讲台上放着的捐献给灾区小朋友的图书拿走了一本，教师为了启发学生把书送回来。
就说：“这本书一定是先到灾区去侦察灾情去了，我们现在需要打个电话给它，要它遵守纪律，马上归队，同大部队一起出发”。
再如：在学了《守株待兔》后，教师为了让学生反复吃透课文，故作愚言启发学生：“学了后，老师觉得这是一个好办法，决定不教书了，也到那个地方去白捡撞死的兔子，同学们，你们赞成老师的想法吗？”学生在哄笑中急切地表达自己的聪明，这恰好是愚言激发出来的。
三、偷换概念。
概念被偷换得越是隐蔽，产生的幽默效果越是强烈，第一，可以利用概念的多种含义，由一种含义突然向另一种含义转移。
例如：学生问班主任，到底是王老师还是李老师能干一点？班主任趁势说：“什么叫能干？”学生回答：“就是说话能逗我们笑。
”班主任马上说：“恐怕鹦鹉要能干一点。
”在这里，偷换了“人说话”和“鸟学舌”的概念，巧妙避开了对其他老师做评价的尴尬话题。
又如：有个学生甲私自拿了乙的一个玩具，第二天他问老师：“如果老师你知道有个同学的玩具——变形金刚跑到别人的书包里了，结果会怎么样呢？”为了启发学生把玩具送回去，老师说：“其实老师早就知道这个故事的结果是——变形金刚认识到了自己的错误，又变成了汽车，悄悄开回主人的车库里了。
第二、运用语义双关。
因为同一个概念包含一明一暗两层意思，比如学生问老师，我的这些检讨书中，哪一张写得最好？老师说是最后一张，这里，就把“文字好”变成了“效果好”，从而使“最后一张”包含了两层意思，明里好象是指“这些”中的最后一张，而实际是指变好之前所写的最后一张检讨，用双关语对学生提出了迅速改正错误，不再重犯的希望。
又如，在考试之前，可以对那些喜欢作弊的学生，提醒说：“争取考个好成绩但不能想方设法”。
四、运用反语。
反语即说反话，要求是声东击西，“睁着眼睛说瞎话”，把真话往反里说，把反话说绝，说得明显不符合实际情形。
例如，有名学生在教室里高声夸口说：“我从来不复习，照样得60分，”恰巧被教师听见，这名教师就说：“还是你最能干，同学们看，得60分多好呀！可以看爸爸表演‘吹胡子瞪眼睛’，可以听妈妈演唱‘唉声叹气’，还可以整天玩得‘提心掉胆’，将来升学了，更可以得心应手地运用‘一筹莫展’……”此时同学们心领神会的笑声，实际上就给了该同学善意的嘲讽。
再如，对班上学生抽烟的现象进行幽默语批评：“今天我向大家讲讲吸烟的好处：第一,可以防小偷。
吸烟会引起深夜的剧烈咳嗽，小偷怎么敢上门呢？第二，可以节省衣料。
咳久了就成了驼背，衣服可以做短些。
第三可以演包清天，从小吸烟，长大了脸色黄中带黑，演包清天不用化妆。
第四，永远不老，因为有资料统计，吸烟的历史越长，越短命，当然活不到老了。
”正话反说，使严肃的说教反而显得生动有趣。
五、巧言归谬，就是把学生的话加以推理，引到一个显而易见的错误上去，从而指出其错误，让师生在笑声中消除对抗情绪。
例如，一教师讲评作文：“这次的作文要求记一件好事，同学们有一半多的人捡到了钱包，老师真羡慕你们的运气，我活了这么大的年纪，还从未捡到过钱包，你们能不能开个经验交流会，给老师也介绍点经验呀？”此时，老师用笑声批评了学生的千文一面，虚构故事的不正文风。
在运用巧言归缪的时候，其一、是模仿学生的荒谬，不动声色地将他的荒谬向更荒谬推进。
例如，上课了，张老师走进课堂，发现黑板上赫然画了一座坟，旁边写了“张老师之墓”。
张老师发现后，不动声色，稍停后，对全体学生沉重的说：“张老师不幸逝世了，让我们为他默哀3分钟。
”学生听了后一片愕然，而后，张老师脸上阴转晴，“张老师被同学们的深情厚谊所感动，又起死回生了，下面开始上课。
”学生不禁捧腹大笑，同时也被老师的机智深深折服，在此间隙，画画者飞快溜上台擦掉画迹。
这一过程中，想要制造幽默，教师必须要沉住气，不动声色，才能以笑声后发制人。
其二、直接对学生荒唐的推理反戈一击。
例如：有个老师问学生：“你为什么上课不能专心听呢？”学生回答：“因为我有两只耳朵。
”老师说：“很好，那么，现在你用左脚到教室里去上课，同时用右脚回家去把你家长请到学校来。
”这里，就巧妙地利用学生的荒唐推理形式，批评了他的小聪明，同时也避免了正面冲突。
六、语言移植，就是故意对词语互乱搭配，以造成不协调。
例如：教师发现教室里的地面很脏，就指着地面对学生说：“我们班的物产可真丰富呀！你看地上，有五彩斑斓的碎纸片，还有灰黄色的‘龙涎’。
我们总不能光生产不出口啊！”用轻松的语言进行了严肃的批评，容易收到好的效果，气氛也好。
又如在课堂上提问的时候，学生一时回答不上来，课堂气氛也较紧张，教师就说：“线路不通，短路了。
”在学生的笑声中缓和了气氛。
七、胡乱攀比，就是乱打比方。
例如：下课了，教室里追追打打，闹声冲天，这时候新班主任走入，立即鸦雀无声。
老师说：“怎么，刚才还在上演《孙悟空大闹天宫》，一会儿就变成《森林里来了大灰狼》了？”笑声中学生的感情防御很快就自行瓦解了。
但是，带有贬抑色彩的胡乱攀比只能用于嘲讽教师自己，否则就弄巧成拙了。
八、以正导反。
就是先从正面加以肯定，在学生毫不防范，甚至沾沾自喜的时候，突然从反面加以解释，让其在措手不及中接受教训。
例如，学生手中拿了一叠漫画，洋洋自得，大声说：“这是我上课偷偷给老师画的漫画！”这时候正好教师走进教室，见此情形，马上说：“能借给我几张吗？我女儿最近也喜欢画漫画，我想给她借鉴借鉴。
”学生由疑惑而微笑。
老师突然又说：“看了你的漫画，再看看你的成绩，我想，她或许上课不会再偷偷画漫画了。
”在防范意识还未形成之前给以如此旁敲侧击的批评，学生产生反抗情绪恐怕就难一些了。
九、体态夸张。
有时候教师用夸张的态势语，也能形成幽默。
例如，在同学回答问题的时候，声音很小，于是教师就走近身边，做出努力倾听的样子，然后，大家会心的笑声无疑会提醒了回答者要声音大声点。
再如，有学生经常忘记去掉小数末尾的0，教师就利用一个学生在黑板上演算时将得数写成了6.200的机会，用手做一个剪刀的模样，对着黑板上小数末尾的0夸张地做剪的动作，学生先是一愣，接着便恍然大悟。
教师这才说：“还有哪位同学要我帮他剪尾巴呀！”一片笑声。
如此形象的记忆，根除毛病就容易得多。
又如，有位教师在上《虎假狐威》这一课时，一位同学把“扯着嗓子”理解为“拉嗓子”。
他“啊”了一声说：“把嗓子拉长？”说完，又用双手做了个拉喉咙的动作。
动作作完了，问：“这能受得了吗？”全班学生捧腹大笑。
列宁说过：“幽默是一种优美的，健康的品质。
”因此，教师在运用幽默艺术的时候，一定要追求高雅，是轻松的诙谐，是机智的含蓄，是挚爱的微笑，而不是油滑，不是哗众取宠，更不是恶意嘲讽。
就让我们用笑声熔铸孩子们的灵魂，用笑声拓宽青少年的胸襟。
在笑声中把学生带进美好的未来！教师怎样培养幽默感？幽默的语言总让人觉得轻松，如果教师在课堂上偶尔来点幽默，那么原本枯燥的课堂就会变得丰富多彩，学生就有好的心态，学生的思维更敏捷，思路更开阔，知识掌握得更牢固。
我们知道，教学中最难的就是调动学生自主的学习，而老师的幽默，能很好的活跃课堂气氛，并且学生思考更认真，比教师单调的讲解要有效得多。
实践表明，在一个概念的教学之后，老师讲一个小趣事，再巩固一下，学生掌握得要牢固。
幽默是轻松之中包含着深沉，妙语之中蕴涵着睿智，使人在笑声中得到启示，达到黑格尔所说“于无足轻重的东西之中见出更高度的深刻意义”“放出精神的火花”的境界。
要使语言具有幽默感，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有这样，才能使学生摆脱被动吸收知识的状态，进入主动思考分析的乐学情景。
实践证明，幽默是一种行之有效、不可放弃的教育手段。
因为我们所追求的幽默语言，不是滑稽逗乐、庸俗戏谑，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是为了博得廉价的一笑，而是用委婉含蓄的语言，给人以意味深长的启迪；不是哗众取宠，而是以生动鲜明、深刻的教学手段，激发学生学习兴趣。
精心设计是教学幽默与生活幽默的区别点，精心设计的幽默能更出色地反映教师的教学艺术水平。
在通常情况下，教学内容不都是对学生有强烈吸引力的，教师往往需要事先准备和设计教学情境，以期在教学过程中抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
如果教学中没有事先精心设计的幽默方式，要想取得理想的效果是不容易的。