浙江省思想政治学科实施指导意见

省思想政治学科实施指导意见根据教育部《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中思想政治课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）精神，按照我省高中课改要积极稳妥地逐步深化、逐年推进的要求，结合我省高中思想政治课教学实际，特制定本实施意见。

一、指导思想普通高中思想政治新课程的实施，以马克思列宁主义、思想、理论和“三个代表”重要思想为指导，以《课程标准》为依据，立足于学生现实的生活经验，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，坚持并切实贯彻思想政治课程的新理念，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性，使学生全面掌握思想政治课的基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习、学会做人和初步形成正确的世界观、人生观与价值观的过程，并与相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务，为学生的终身发展奠定思想政治素质基础。

二、课程目标思想政治课程目标分为总目标和具体目标，具体目标又分为“知识”、“能力”、“情感、态度与价值观”三个维度。

1．总目标与具体目标的关系总目标与具体目标是一个有机整体，总目标统领具体目标，具体目标是对总目标的展开和体现。

它们之间的关系可以用图表示：2．三维目标的关系新课程的三维目标既有区别又有联系，一方面，它们各有不同的要求，体现了不同的层次性，其中知识目标是基础，能力目标是主导，情感、态度与价值观目标是灵魂。

因此，当我们把它们转化成容目标时，不能相互混淆，更不能相互代替。

另一方面，它们又是一个有机的整体，三者紧密联系、相互渗透、相辅相成，能力目标和情感、态度与价值观目标的实现有赖于知识这个基础，知识要在切实提高学生“参与现代社会生活的能力”、为学生“终身发展奠定思想政治素质”方面发挥作用就必须上升为能力、情感、态度与价值观，情感、态度与价值观只能在对相关知识的理解、掌握以及相关能力的培养、提高过程中形成。

因此，当我们把它们转化成容目标时，不能把它们割裂开来，而应该做到你中有我、我中有你。

三个维度目标之间的关系可以用图表示：普通高中思想政治新课程三个目标关系图3．课程目标的特点思想政治新课程的目标设置，既反映了课程改革的基本要求，又体现了本学科新课程的特点，这种特点既反映在与其他学科的横向比较上，也反映在思想政治学科新老课程的纵向比较上。

其中突出的特点是：容选择由过去的学科概念决定知识点转到思想政治观点决定知识点；组织方式由过去的只遵循理论逻辑转到不违背理论逻辑，更合乎生活逻辑。

三、课程设置1．新课程的设计思路高中思想政治新课程分为必修和选修两部分。

各课程模块容相对独立，实行学分管理。

必修部分是所有学生必须学习的课程。

它围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题分别设置3个模块，对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求，学习社会主义市场经济、社会主义政治、社会主义先进文化建设常识。

它又以马克思主义哲学常识为主要容，设置生活与哲学的模块。

这4个模块成为本课程的重要容，共8个学分。

选修部分是学生自主选择的课程。

选修课程是基于必修课程教学的延伸和扩展，共12个学分，设6个课程模块：选修模块1-科学社会主义常识；选修模块2-经济学常识；选修模块3-国家和国际组织常识；选修模块4-科学思维常识；选修模块5-生活中的法律常识；选修模块6-公民道德与伦理常识。

以上各课程模块均为36学时，经考核合格，每个模块可获2个学分。

相对于原来的课程，新课程增加了文化、法律、伦理道德、科学思维、科学社会主义等容，这些新增加的容需要教师们去学习和掌握。

2．必修模块课程开设与学分安排高中思想政治课共有4个必修模块，每个学期学习1个必修模块，每周2课时，开设时间为高一、高二两个学年。

每个模块2个学分，共8个学分。

各个模块的开设时间和次序为：高一第一学期，开设必修模块1-经济生活；高一第二学期，开设必修模块2-政治生活；高二第一学期，开设必修模块3-文化生活；高二第二学期，开设必修模块4-哲学与生活。

3．选修模块课程开设与学分安排高中思想政治课共有六个选修模块。

《省普通高中新课程实验第一阶段学分安排》把选修Ⅰ分为选修ⅠA、选修ⅠB、选修ⅠC，考虑到我省现有思想政治课师资状况和教学实际，对2006级侧文、侧理的学生分别提出以下选修课程开设与学分安排要求：（1）侧文的学生：选修课程分设选修ⅠA、选修ⅠB和选修ⅠC,具体开设和学分安排如下：①选修ⅠA：共设置2个模块，即选修模块2-经济学常识、选修模块3-国家和国际组织常识。

凡参加思想政治学科高考的学生都必须选学选修ⅠA的2个模块。

各个模块的开设时间和次序为：高二第二学期，开设选修模块2-经济学常识，每周2课时，共2个学分；高三第一学期，开设选修模块3-国家和国际组织常识，每周2课时，共2个学分。

②选修ⅠB：共设置2个选修模块，即选修模块5-生活中的法律常识、选修模块6-公民道德与伦理常识。

对于选修ⅠB的模块，学生可以选修其中的1个模块或2个模块，也可以不选修。

各个模块的开设时间和次序为：高三第一学期的第一学段，开设选修模块5-生活中的法律常识，每周4课时，共2个学分；高三第一学期的第二学段，开设选修模块6-公民道德与伦理常识，每周4课时，共2个学分。

③选修ⅠC：共设置2个选修模块，即选修模块4-科学思维常识、选修模块1-科学社会主义常识。

选修ⅠC的模块，是供学校和学生自主选学的容，具体开设时间由选学的学校安排，每个模块为2个学分。

（2）侧理的学生：选修课程分设选修ⅠB和选修ⅠC,具体开设和学分安排如下：①选修ⅠB：共设置2个选修模块，即选修模块5-生活中的法律常识、选修模块6-公民道德与伦理常识。

对于选修ⅠB的模块，学生可以选修其中的1个模块或2个模块，也可以不选修。

各个模块的开设时间和次序为：高三第一学期的第一学段，开设选修模块5-生活中的法律常识，每周4课时，共2个学分；高三第一学期的第二学段，开设选修模块6-公民道德与伦理常识，每周4课时，共2个学分。

②选修ⅠC：共设置2个选修模块，即选修模块4-科学思维常识、选修模块1-科学社会主义常识。

选修ⅠC的模块，是供学校和学生自主选学的容，具体开设时间由选学的学校安排，每个模块为2个学分。

附：省普通高中思想政治新课程实验第一阶段学分要求与模块设置表说明：选修Ⅰ学分分解为选修ⅠA、选修ⅠB和选修ⅠC三部分。

选修ⅠA是列入高考命题围模块所对应的学分；选修ⅠB是全省学校统一开设供学生选择的模块所对应的学分；选修ⅠC是由各学校视学校条件开设供学生选择的模块所对应的学分。

四、教学建议1．明确课程性质，坚持正确的政治方向和价值导向《课程标准》对高中思想政治新课程的性质作了明确的规定：“高中思想政治课进行马克思列宁主义、思想、理论和‘三个代表’重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和方法，经历探究学习和社会实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立起建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础”。

“高中思想政治课，与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。

”在课程实验中，教师要依据思想政治学科性质的要求，针对高中学生思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和对各种生活关切的同时，坚持马克思主义基本观点教育，把握正确的政治方向，帮助学生理解、认同、确信正确的价值标准。

2．准确把握并切实执行课程标准《课程标准》对课程的性质、基本理念、设计思路、目标及容标准等都作了明确的规定，各校要组织教师认真学习《课程标准》，准确把握并切实执行。

第一，要明确课程标准增加了文化、法律、伦理道德、科学思维、科学社会主义等容。

第二，要正确认识新课程必修课程与选修课程的关系：必修课程对学生来说具有强制性，是普通高中阶段学生必须学习的课程；选修课程是基于必修课程教学的延伸，是体现课程选择性的主要环节。

必修课程的容及结构与选修课程的容及结构有明显的区别，其要求也不同。

第三，“容标准”里的“容目标”是对学生的要求，它采用不同的行为动词规学生的学习行为和表现，表达容标准的过程性和结果性两种要求；“提示与建议”是对教师的建议，它针对“容目标”的实施，提供相应的容和路径，是可选择、供参照的建议。

第四，要正确认识知识和活动的关系。

加强实践活动是时代发展和推进素质教育的必然要求，在课程标准中强化了活动的设计与安排，体现了教育理念的转变。

我们应该尽可能地把有关教学容活动化。

第五，通过认真研读《课程标准》，用新课程的教育观、教学观、课程观、学生观、质量观指导教学工作，努力构建平等、和谐、互动、合作的新型师生关系，使自己成为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者、社区文化的共建者，能充分利用综合实践活动和思想政治课课堂教学时间，加强时事政策教育和其他专题教育。

3．改变教学方式，推进教学创新（1）注意学科知识与生活主题相结合。

要以生活为基础，结合应用性常识，围绕学生的生活实际和学生所关注的社会生活问题组织教学，努力把哲学、经济学、政治学、文化学等学科的基本观点和基本方法融入生活题材之中，全面落实课程目标。

要注意“容目标”中有关过程性目标与结果性目标的述，在教学中准确把握“容标准”的要求。

（2）坚持正确的价值导向，采取灵活的教学策略。

要坚持正确的价值导向，必须根据学生认知特点灵活运用教学策略。

要把教师主导的“目标——策略——评价”的过程与学生经历的“活动——体验——表现”的过程结合起来，引导学生在例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。

要根据课程的容和教材的呈现方式，尝试和确定教学方法，如，基于案例教学的方法，基于问题教学的方法，基于情境教学的方法等。

（3）强化实践环节，丰富教学容。

要积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，使教学容从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材。

高中思想政治课应与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务，从而使课程的实施面向学生的整个生活世界，形成网络式的教学系统，以利于全面提高学生社会参与和社会认知的能力。

在课堂教学中，也要加强活动环节。

（4）倡导研究性学习方式。

根据高中学生心理特点和认知规律，鼓励学生自主选择学习方式，特别是要大力倡导有利于掌握科学方法、孕育创新精神的研究性学习方式。

在明确基本标准的前提下，要结合相关容，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，让学生能够从各自的特长和关注的问题出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和勇于创新的精神。