出师表第二课时教学设计
九年级语文上册 24《出师表》(第2课时)教学案 (新版)新人教版
《出师表》
第二课时
一、学习目标
1、借助工具书及课下注释，能准确翻译课文第2—5段。
2、通过研读课文，能概括出文章的主要内容。
二、评价任务
1.针对目标1，设计一个活动：借助工具书及课下注释，能准确翻译课文第2—5段。
2、针对目标2，设计一个活动：通过合作交流，能概括出课文2—5段的主要内容。
三、教学过程
（一）导语设计
（二）新课讲解
A、名句默写：
1、诸葛亮分析天下形势，其中不利条件是：先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊.有利条件是：侍卫之臣不懈于内,忠志之士亡身于外.
2、诸葛亮向后主提出的三条建议是：广开言路. 严明赏罚. 亲贤远佞。
文中从正反两面总结两汉兴衰经验的句子是：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
3、诸葛亮劝刘禅对宫中、府中官员的赏罚要坚持同一标准的句子是：陟罚臧否，不宜异同。
B、重点句子翻译。
1、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也
2、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
（四）布置作业
1、背诵课文前六自然段。
2、完成同步练习题。
（五）教后反思。
《出师表》教学设计一-第二课时电子教案
刘备遗诏全文
•
朕初疾但下痢耳，后转杂他病，殆不自济。
人五十不称夭，年已六十有余，何所复恨，不复
自伤，但以卿兄弟为念。射君到，说丞相叹卿智
量，甚大增修，过于所望，审能如此，吾复何忧！
勉之，勉之！勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
惟贤惟德，能服於人。汝父德薄，勿效之。可读
汉书、礼记，间暇历观诸子及六韬、商君书，益
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《出师表》教学设计一-第二课 时
熟读课文前五段，思考下列问题。
• 1.请用自己的语言概括诸葛亮向后主提出了哪三类建议，并在课文中 重找到相关的原文依据。
• 2.这三点建议中，哪一点是最重要的，为什么？
• 3.在这一部分中，诸葛亮运用的是那种表达方式？他是用什么样的身 份和口吻向刘禅提建议的？
• 4.这一段运用的议论的表达方式。诸葛亮是站在一个大臣兼长辈的身 份上用教谆谆教诲的语气向刘禅提出建议的。
我们能够看出诸葛亮这位蜀汉名相的卓越智慧以
及他鞠躬ห้องสมุดไป่ตู้瘁、死而后已的奋斗精神，这些都值
得我们去学习与借鉴，下面，请大家齐声朗读唐
代大诗人杜甫的《蜀相》，在对这位“出师未捷
身先死，长使英雄泪满襟”的先贤的再次感知中，
结束我们今天的课程。
•
蜀相（杜甫）
• 丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
人意智。闻丞相为写申、韩、管子、六韬一通已
毕，未送，道亡，可自更求闻达。
熟读课文后四段，思考下列问题。
• 1.作者为什么在向后主提出建议以后，追述自己与先帝的往事呢？
九年级语文下册《出师表》(第2、3课时)教案(新人教版)
广东省汕头市龙湖实验中学九年级语文下册《出师表》教案（第2、3课时）新人教版一、导题、板题：同学们，今天我们继续来学习《出师表》。
(教师板书课题、出处)二、学习目标：翻译3-9段，掌握重点文言词语，正确翻译重要语句。
三、读译课文1、自学指导：自学要求：翻译3-9段：方法指导：（1）小组合作，结合注解口译文句，动笔圈划难点。
（2）各小组讨论解决组员们的疑点、难点。
经讨论后无法解决的向老师提出来。
（3）以段为单位，一个小组翻译一段。
各小组派代表发言，小组其他成员可补充、可纠正。
第三课时一、导题、板题：同学们，今天我们继续来学习《出师表》。
(教师板书课题、出处)二、学习目标：1、理清文章思路，理解诸葛亮向刘禅提出的三条建议。
2、感受诸葛亮形象，体会其良苦用心和“报先帝而忠陛下”的耿耿忠心。
三、落实学习目标（一）引导学生理清文章脉络，（1）教师：之前我们已分析过第1、2段，下面一起来读一读这两段，回顾一下这两段的内容。
学生齐读。
教师述：第1段诸葛亮从形势危急和大臣表现两方面分析形势，然后提出“开张圣听”的建议，劝刘禅继承先帝遗志。
板书：建议：广开言路（开张圣听）第2段诸葛亮针对宫中府中在执法方面，再提建议，要严明赏罚。
板书：严明赏罚（2）教师：下面请读第3、4、5段，说说诸葛亮给刘禅又提出了什么建议？这三段在内容上有什么关系？第五段为什么插入诸葛亮对“先帝叹息”的往事的回忆？去掉这一段文字好不好？[参考]①（板书：）亲贤远佞（亲贤臣，远小人）②第3、4、5段，荐贤臣，引教训，提出第三个建议：要亲贤远佞（亲贤臣，远小人）。
③不好。
插入先帝叹息痛恨桓帝、灵帝昏庸误国的往事，为的是以先帝为榜样，告诫刘禅要以前人为鉴，从而促使刘禅亲信贤臣，光先帝遗德。
插入对往事回忆的内容增强了说服力。
（3）读6-7段，回答：课文第六、七段回顾了对作者人生有重大影响的三件往事，请用简洁的语言概括出来。
板书：三件往事：三顾茅庐、临危委重任、临崩寄大事（白帝城托孤、兴复汉室）。
出师表教学设计第二课时
过程与方法目标： 通过小组合作、
探究学习等方式， 学生能够提高自 己的阅读理解力 气和合作学习力 气。
添加标题
情感态度与价值 观目标：通过学 习《出师表》， 学生能够感受到 古人的忠诚、诚 信和担当精神， 从而树立正确的 价值观和人生观。
添加标题
教学重点与难点： 本节课的重点是 把握《出师表》 中的重要词语和 句子的含义，难 点是通过理解这 些词语和句子， 能够正确理解文 章的主旨和作者 的思想感情。添加标题来自感谢您
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师 表 教 学 设
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教学目标
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教 学 目 标
学问与技能：能够正确、流利地朗读课文，并理 解文章中的重要词语和句子。
学问与技能目标： 学生能够通过学 习，把握《出师 表》中的重要词
语和句子的含义， 从而更好地理解 这篇文章。
《出师表》第2课时 公开课教学设计【部编新人教版九年级语文下册(统编教材)】
《出师表》第二课时教学设计教学目标1.把握课文内容，理清文章写作脉络。
2.掌握第一部分的主要内容。
3.学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4.认识理解诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
教学重点掌握第一部分的主要内容。
教学难点学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
教学手段多媒体教学课时3课时课前准备1.教师：制作课件（包括写诸葛亮的诗文图片等）2.学生：熟读文本。
教学过程一、复习导入1.解释下列词语2.翻译下列句子二、整体感知1.师范读课文，学生在听读的过程中结合自己对文意的理解，划分文章层次。
2.学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案；同组交流，取长补短；提问，师生共评后总结（同时板书）。
第一部分(1—5)：提出建议：从当前形势出发劝说后主，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分(6—7)：表明心志：追述经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
第三部分(8)：点明主旨：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望。
三、课文研读1.诸葛亮是在什么形势之下写的《出师表》？客观条件：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
主观条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。
2.文章开篇为什么从蜀国形势谈起？文章开篇以蜀国形势谈起，先说不利的客观条件，指出目前的形势是“危急存亡之秋”，提醒刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡；接着指出有利的主观条件，在这样的基础上，提出了三项建议。
3.概括诸葛亮向刘禅提出的三条建议。
明确：“开张圣听”“陟罚臧否，不宜异同”“亲贤臣、远小人”。
广开言路严明赏罚亲贤远佞4.你认为，作者强调的是哪一条建议，为什么？明确：亲贤远佞也就是“亲贤臣、远小人”。
因为只有做到亲贤远佞，才能广开言路；只有做到亲贤远佞，才能真正做到察纳雅言，昭平明之理，不至于忠奸不分、赏罚不明。
5.作者出师后的国内政事如何安排？推贤了哪些贤臣？目的是什么？（1）宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费祎、董允等。
《出师表》教学设计3篇
《出师表》教学设计篇3教学目标：1、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。
2、了解作者对后主提的三点建议。
3、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4、了解“表”的一般知识以及“以”的用法。
教学课时：两课时第一课时教学步骤：一、解题，导入新课。
《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章。
诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时著名的政治家、军事家。
蜀汉建兴（后主刘禅的年号）五年，诸葛亮为了完成先帝刘备统一全国的大业，准备出师北伐。
后主刘禅昏庸无能，平时国事事无大小，都取决于诸葛亮。
诸葛亮为了消除北伐的后顾之忧，因此上这篇“表”，希望国内政治清明，后方稳定，使他“北伐中原”的计划得以实现。
《出师表》是汉末以来“表”中的杰作，是一篇使人动感情的好文章，其人其文历来为后人所景仰。
陆游曾赞道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
”表，是古代一种文体，是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章。
二、指导阅读课文。
（一）、正音：疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)驽钝(núdùn)裨补阙(bìquē)行阵和睦(háng)夙夜忧叹(sù)崩殂(cú)妄自菲薄(fěi)陟罚臧否（zhìpǐ）以彰其咎（jiù)（二）、研读第1、2段。
1、结合文中注释阅读课文，并补充如下注释：疲弊：比喻国家衰弱贫穷。
秋：引申为关键时刻。
盖：语首助词，可译为“原来”。
妄自菲薄：指过分看轻自己。
忠谏：忠于皇上的谏言。
谏，读，臣下规劝皇上，向皇上提意见。
昭：读，诏示，显示。
刑：名词活用为动词，用刑，受罚。
光：名词活用为动词，发扬光大。
臧否：形容词活用为动词，奖励惩罚，表扬批评。
恢弘：形容词活用为动词，扩大发扬。
2、指导分析第1段。
（1）提问：作者指出当时蜀国的形势如何？诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么？此诚危急存亡之秋也；开张圣听（广开言路）（2）指导辨析词的引申义和“以”的连接作用。
出师表教案(二课时)
赏”。
⑶提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”。
⑷“内外异法”内外各指什么？宫中、府中。
５、小结：
提出应内外一体，赏罚严明的建议。
四、第３、４段
１、朗读。
２、检查重点词。
３、学生串译。
４、提问检查：
⑴为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”
⑵提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”
⑶亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”
⑷概括第３段的内容？述说文臣的安排──举荐贤才，着眼于思想品质。
⑸为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”
⑹具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”
⑺好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”
⑻概括第４段的内容？述说武将的安排──举荐武将，赞其德才兼备。
５、小结：
述说人事安排，举荐文臣武将。
五、第５段
１、朗读
２、检查重点词
３、学生串译
４、提问检查：
⑴本段的中心句？第１句
⑵“每与臣论此事”中“此”指？第１句
⑶“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”５、小结：
总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。
六、课堂小结
【课后反思】。
出师表的教学设计两课时
出师表的教学设计两课时一、教学目标：1. 知识目标：通过学习《出师表》一文，使学生了解三国时期历史背景，理解文中主要人物的悲壮情怀和为国家做出的贡献。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和团队合作意识。
3. 情感目标：通过学习《出师表》一文，引发学生爱国情怀，激发学生对英雄人物的敬仰之情。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：使学生理解《出师表》一文的整体意义，培养学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：让学生理解文中的古代文字和词语，并进行合适的表达。
三、教学准备：1. 教学文本：《出师表》的译文2. 教学辅助材料：黑板、粉笔、教学PPT等四、教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 师生互动：教师通过提问的方式引导学生思考，例如：“你们听说过《出师表》这篇文章吗？”“《出师表》的作者是谁？”等。
2. 激发学生兴趣：通过展示相关图片或视频素材，激发学生对三国时期的兴趣和好奇心。
二、新课呈现（15分钟）1. 教师先简要介绍《出师表》的背景和作者的重要性，在黑板上写下标题：“《出师表》的故事背景和作者”。
2. 教师逐段解读《出师表》的内容，解释其中的古代文字和词语，并引导学生理解作者的思想情感。
三、小组合作（20分钟）1. 学生分成小组，每个小组选择一段《出师表》的内容进行阅读和理解。
2. 学生在小组内讨论、解答问题，并进行合适的表达。
3. 教师巡回指导，引导学生进行讨论和展示他们的解答。
第二课时四、展示交流（30分钟）1. 小组代表上台展示他们的解答和讨论过程，其他小组提问和评价。
2. 教师针对学生的表达内容进行点评和引导，并扩展相关知识。
3. 学生回答教师提出的问题，进行再次思考和表达。
五、拓展延伸（15分钟）1. 教师以《出师表》为线索，引发学生对三国时期历史的关注，以及对其他古代文学作品的兴趣，比如《三国演义》、《红楼梦》等。
2. 教师让学生自由发表对《出师表》中人物命运的评价以及个人的感想，并进行交流讨论。
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《出师表》第二课时教学设计
出师表
第二课时
教学要点
一、研读3—5段并归纳第一大部分内容。
二、研读6、7段。
三、讲清“寓情于议”的写作方法。
教学过程
一、检查巩固情况：
⑴1、检查背诵1、2段。
⑵2、这两段诸葛亮向后主刘禅提出的两条建议是什么？
二、研读3—5段。
1 指导朗读3—5段，要求有层次感。
2 补充如下注释：
是以：因此，“以是”的倒装。
痛恨：痛心，遗憾，要注意与现代汉语的区别。
所以：表原因连词，要注意与现代汉语的区别。
计日而待：时间不长，屈指可数。
良实：形容词活用为名词，善良诚实之人。
亲贤臣，远小人：亲，亲近；远，远离。
都是形容词活用为动词。
阙：通“缺”，缺点。
3 结合注释，弄清语意，思考3、4、5各段意思。
4 分析并讨论：
“愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也”
⑴这句话是诸葛亮希望后主刘禅干什么？
⑵这样做有什么重大意义？
⒌这三小节作者又向后主刘禅提出了什么建议？（亲贤远佞）
三、小结第一部分。
四、研读第二部分。
1 指导朗读，要求读出层次感。
2 补充如下注释：
躬耕，亲自耕种。
躬，身体，此处是名词作状语。
闻达：声名远扬。
庶竭：希望竭尽。
庶，读ｓｈù，连词，表希望。
驱驰：本义是策马前进，此处引申为奔走效劳。
托付不效：交给的任务没有完成。
托付，动词活用为名词，指托付的事情。
尔来：从那时到现在。
3 翻译6、7段（以叙事为主，可直译）
4 思考，回答问题：两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求学生扣课文中句子回答）
5 归纳大意：借分析句子含义，讲“寓情于叙”。
6 背诵第二部分。
五、布置作业。
⒈课后默写3-7段内容。
⒉完成“辨析·比较”题三、四。
⒊预习第三部分。