智慧树知到 《课程与教学论(西南大学版)》章节测试答案
东北师范大学智慧树知到“小学教育”《课程与教学论》网课测试题答案2
东北师范大学智慧树知到“小学教育”《课程与教学论》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共15题)1.赞科夫、布鲁纳、杜威的教学论思想被视为现代教学论的三大流派。
()A.错误B.正确2.主动适应论的基本观点认为学校课程()。
A.是使学习者适应当代社会生活的工具B.不断改造着社会生活C.不断建构出新的社会生活经验D.是使学习者脱离当代社会生活的工具3.第四代教育评价的代表是()。
A.泰勒和史密斯B.斯塔克和斯克里文C.古巴和林肯D.桑代克和麦柯尔4.用“课程标准”取代“教学大纲”后，可以将我国现在的课程方案理解为()。
A.课程计划B.教学计划C.课程标准D.教科书5.()普及化的可能性不高。
A.问卷调查B.访问调查C.实验研究D.参与观察6.下面属于教学语言艺术特点的是()。
A.科学性B.教育性C.启发性D.正规性7.分组教学制中学生的分组主要有能力分组、()、外部分组、内部分组等形式。
A.差异分组B.年龄分组C.年级分组D.作业分组8.“评价应该向听取评价结果的人提供它们所关心的信息，评价者应该充分了解那些人所关心的问题”，持这种观点的评价专家是()。
A.斯克里文B.斯太克C.莱斯D.利维9.教学过程在存在哪些矛盾?()A.教师之间的矛盾B.学生与所学知识之间的矛盾C.教师的教与学生的学之间的矛盾D.教师与教材之间的矛盾10.过程取向的课程评价在本质上是受“实践理性”所支配的。
()A.错误B.正确11.1956年完成了认知领域的目标分类体系的是()。
A.桑代克B.布卢姆、克拉斯沃尔C.斯克里芬12.()观点认为“学校课程不断建构出新的社会生活经验”。
A.被动适应论B.主动适应论C.滞后论D.超越论13.以语言传递为主的教学方法有讲授法、谈话法、读书指导法等。
()A.错误B.正确14.夸美纽斯是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。
()A.错误B.正确15.杜威提出了“教育即经验的连续改造”“教育是一种社会的过程”“教育即生活”“教育即生长”的命题。
教育原理智慧树知到答案章节测试2023年
第一章测试1.“玉不琢，不成器：人不学，不知道。
是故古之王者建国君民，教学为先。
”《学记》的这句话反映了（）。
A:教育与经济的关系 B:教育与文化的关系C:教育与科技的关系 D:教育与政治的关系答案:D2.义务教育的基本特征主要包括（）。
①强制性②普遍性③公共性④选择性⑤终身性A:①③⑤ B:①②④ C:①②③ D:②③④ 答案:C3.“子日:自行束脩以上，吾未尝无悔焉。
”《论语》中这句话体现的教育思想是（）。
A:有教无类 B:因材施教 C:诲人不倦 D:启发诱导答案:A4.1990年联合国教科文组织在宗迪恩会议上提出:“每一个人一无论他是儿童、青年还是成人一都应能获益于旨在满足其基本学习需要的受教育机会。
”这是提倡教育应具有（）。
A:全面性 B:基础性 C:全民性 D:义务性答案:C5.在中国,最早将“教”与“育”连用在一起的是孟子。
（） A:错 B:对答案:B第二章测试1.如下现象属于教育范畴的是（） A:小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处学习. B:工厂的门卫师傅保护小明等弱小学生不再受欺负C:妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己 D:爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺侮者答案:C2.“交往蕴涵着产生教育的因素，当交往的双方相对特殊化，并形成一种以传递经验、影响人的身心为直接目的的活动时，交往转化为教育。
”这种教育起源说属于（） A:劳动起源说 B:人生发展说 C:社会化影响说 D:交往起源说答案:D3.在激烈快速变化的当今社会转型中，有的教育者习惯将已有的价值规范、思想观念重复地传递给下一代；有的教育者习惯批判传统文化中的糟粕，这在一定程度上会激起（） A:继承传统与反传统之间的矛盾 B:教育与其他社会系统之间的矛盾 C:教育内部发展不均衡带来的矛盾 D:全球化与本土化之前的矛盾答案:A4.现代型学校的存在价值不再停留和满足于传递、继承人类已有知识，而是追求为社会更新性发展、为个人终身发展服务的存在价值，使教育成为人类社会更新性再生系统。
(1157)《课程与教学论》西南大学1906批次第四套答案
西南大学网络与继续教育学院课程一、单项选择题(本大题共10小题，每道题4.0分，共40.0分)1.是指国家为了发展教育事业，在一定的阶段内，根据社会和个人发展需要而制定的具有战略意义的总政策或总的指导思想。
（）A.教育目标B.教育方针C.教学目标D.教学目的2.以下属于班内个别教学的特点的是（）。
A.学生个性得到良好发展B.小组为具体的教学活动而组建C.以教师系统讲授为主D.因人而异地布置学习任务3.包括未被教育者开发和利用的课程资源，如社区公共服务机构等。
（）A.隐形课程资源B.校外课程资源C.活动资源D.社会课程资源4.以下属于回应性评价模式的特点的是（）。
A.要求课程评价者掌握整个评价方案的特点B.强调对课程完整过程的描述C.包括四个部分和五个评价阶段D.侧重于课程实施效果的评价5.课程改革呈现出的平衡性趋势体现在（）。
A.体现在参与人员的广泛性上B.需要处理学科课程与其他课程形态的关系C.教学变革不是一蹴而就的D.课程与教学变革的实施过程越来越复杂6.详尽地论述了教学过程中的各个重要的教学原则，其中包括自然适应性原则、直观性原则。
（）A.第斯多惠B.佩斯泰洛奇C.卢梭D.夸美纽斯7.以下属于课堂教学管理中的课堂教学气氛管理的是（）。
A.集体促成纪律的管理B.课堂外向问题管理C.管理学生的课堂不良情绪D.无效交流管理管理8.拉斯卡的教学方法分类不包括（）。
A.实践方法B.教学方法C.强化方法D.发现方法9.是指对具体一堂课或一个教学单元的教学效果诊断的设计和对整个教学方案评价的设计。
（）A.教学评价设计B.教学目标设计C.教学内容设计D.教学过程设计10.从课程开发内容的角度看，其开发层次不包括（）。
A.中观课程开发B.系统层次C.宏观课程开发D.微观课程开发二、填空题(本大题共8小题，每道题3.0分，共24.0分)1.教学方法中的是指教师在创设的教学情境中，引导学生身临其境地感受和体验，从而使学生加深对教学内容的学习和内化的教学方法，包括情感的体验、过程的体验和方法的体验。
(1157)《课程与教学论》西南大学1906批次第五套答案
西南大学网络与继续教育学院课程A.B.C.D.A.B.C.D.ABCA.B.C.D.A.B. C. D.A. B. C. D.A.B. C. D.A. B. C. D.A. B.C. D.A. B. C. D.A.B.C.D.指导原则等。
具体物化为中央政府、地方政府或学区教育行政机构制定的官方正式文件，包括维持整个课程系统的政策、特定课程或具体课程的指导原则，为制定专门的课程标准指明方向，为形成课程做出总体设计。
一般而言，宏观的课程开发主体是国家，主要开发成员由课程研究专家学者、中小学骨干教师组成。
在我国，宏观层次的课程开发是国家层面对课程的开发，面向全国中小学教育，开发形成的课程文件是有关的课程计划，如《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》等。
2.中观课程开发中观课程开发重点是研制课程标准或相关的指导性文件和教材。
中观课程开发既有国家层面的开发，也有地方层面、学区层面或者学校层面的开发。
不同教育行政体制的国家，要求不尽相同。
就我国而言，中观课程开发是由国家主持进行的，一般由政府的教育官员、政府委托的教育和学科专家学者及中小学骨干教师组成开发成员组，在课程计划的总体规划的具体课程规定下，根据课程计划中的课程宗旨和目的，结合各具体课程的学科性质与特点以及学生的特点等，设计具体课程的课程标准或指导文件，在此基础上选择并确定具体的课程内容，按照一定的价值取向和结构方式组织课程内容，编制教材。
如我国各学科义务教课程标准和教科书、教学参考材料等。
作为学科课程标准，其基本内容主要包括课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路、课程目标（包括总目标和阶段目标）、课程实施建议（包括教材编写建议、课程资源开发与利用的建议、教学与评价建议等）以及附录（包括课程内容课内外学习建议、拓展学习建议及教学的背景材料等）。
如《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》。
一般情况下，中观课程开发则主要提供一个基本的指南，指明课程的具体目标，框架性地设计课程内容板块，确定课程教学与评价的原则性指导意见。
民商法智慧树知到答案章节测试2023年西南大学
绪论单元测试1.下列选项中，关于近代民法说法错误的是（）A:近代民法承认的人格平等，是一种形式上的平等B:1804年《法国民法典》“所有权是对于物有绝对无限制的使用、收益及处分的权利”是对唯一原则的准确表述C:过失责任原则也称为自己责任原则D:近代民法在范围上不包括德国、法国、瑞士等大陆法系国家民法答案:D2.以下关于现代民法主要特征及表现的表述中错误的是（）A:注重对弱势群体的保护B:19世纪末，个人主义的所有权观念日益发达，社会所有权观念日渐式微C:两大法系在有关合同、担保等方面的相关规则正逐渐融合D:侵权法的地位日益突出、使用范围逐渐扩张答案:B3.契约自由是近代民法的一项基本原则。
下列选项中，属于契约自由原则主要内容的是（）A:契约的内容由当事人自由决定B:契约的方式以及相对人的选择等由当事人决定，任何人无权干涉C:契约必须是当事人自由意志彼此一致才能生效D:契约可以优先于任意法规定而适用答案:ABCD4.下列关于我国民法发展表述正确的是（）。
A:2017年的《民法总则》极大地推进了民事立法体系化进程B:我国第一部调整民事关系的基本法律是1986 年4月12日正式通过的《民法通则》C:2020年第十三届全国人大第三次会议表决通过了《中华人民共和国民法典》。
《民法通则》同时废止。
D:1999年的《合同法》统一了我国的合同法律制度，建立和完善了市场交易的基本规则和原则答案:ABD5.1804 年《法国民法典》中“任何行为使他人受损害时，因自己的过失而致行为发生之人对该他人负赔偿的责任。
”的规定体现了过失责任原则。
（）A:错B:对答案:B第一章测试1.下列哪一情形，能在甲、乙之间成立民事法律关系？（）A:乙明知丙乃有妇之夫，仍与丙同居。
现丙的妻子甲起诉与丙离婚，并主张离婚损害赔偿请求B:甲、乙发生口角，乙女打了甲男一耳光，不料甲患有先天性疾病（鸡蛋壳头盖骨），这一耳光使甲的头部遭受重伤C:甲服毒后昏迷不醒，被送往乙医院救治，乙医院的医生因疏忽大意当成中暑治疗，甲因中毒死亡。
2020智慧树知到《教学有方-课程与教学论（山东联盟）》章节测试答案
2020智慧树知到《教学有方-课程与教学论（山东联盟）》章节测试答案2020智慧树知到《教学有方-课程与教学论（山东联盟）》章节测试答案智慧树知到《教学有方课程与教学论(山东联盟)》章节测试答案绪论单元测试1、多选题：我们可以从三个方面来提升自身的课程与教学论的素养与能力。
这三个方面是( )选项：A:情感、态度与价值观B:知识与技能C:情感与意志D:过程与方法答案: 【情感、态度与价值观;知识与技能;过程与方法】2、单选题：课程与教学论的知识与能力，对于教师来说非常重要。
因为( )是实施素质教育的主阵地。
选项：A: 德育活动B: 课堂教学C: 实践活动D: 课外活动答案: 【课堂教学】3、多选题：课程教学论的学习需要研读教育名著。
下列属于教育著作的是选项：A: 《普通教育学》B: 《大教学论》C: 《课程与教学的基本原理》D: 《民主主义与教育》答案: 【《普通教育学》; 《大教学论》; 《课程与教学的基本原理》; 《民主主义与教育》】4、多选题：课程与教学论的学习，需要( )( )( )( )。
选项：A: 注意扩展学习B: 系统学习C: 掌握学科的基本结构D: 联系实际，学思结合答案: 【注意扩展学习; 系统学习; 掌握学科的基本结构; 联系实际，学思结合】5、多选题：课程与教学论是关于( )与( )的理论，是教育者在课程与教学专业领域长期探索所形成的智力成果，具有普遍实用性，对从事课程与教学者的行为具有指导作用。
选项：A: 课程B: 德育C: 教学D: 教育答案: 【课程; 教学】第一章1、西周时期的“六艺”是指A.礼乐B.修辞C.射御D.书数答案: 礼乐,射御,书数2、《四书》是指A.《大学》B.《中庸》C.《论语》D.《孟子》答案: 《大学》,《中庸》,《论语》,《孟子》3、古希腊后期的“三艺”是指A.文法B.修辞C.音乐D.辩证法答案: 文法,修辞,辩证法4、“教学做合一”的教学主张是谁提出?A.蔡元培B.陈鹤琴C.杜威D.陶行知答案: 陶行知5、赫尔巴特提出的四阶段教学是A.明了B.联想C.系统D.方法答案: 明了,联想,系统,方法6、“教育适应自然”是谁提出的?A.赫尔巴特B.斯宾塞C.卢梭D.裴斯泰洛齐答案: 卢梭7、 20世纪50年代，我国教学受前苏联( )教学思想影响。
《课程与教学论(西南大学版)》见面课及答案
《课程与教学论（西南大学版）》见面课及答案见面课：教师的课程领导力1、课程领导是领导者与追随者不断交互作用的一个动态过程。
A.对B.错正确答案：对2、教师专业能力包括教师能力和教师课程领导力。
A.对B.错正确答案：错3、将国家意志、教育标准规范等与学校教育教学改革的多样性结合好是教师课程领导的重要责任。
A.对B.错正确答案：对4、作为学校课程负责人和领导者，教师课程领导力深刻影响课程设计、课程实施和课程评价等环节，为充分发挥教师课程领导效能，应不断提高教师课程领导力，具体包括哪些能力：A.课程价值愿景的引导能力B.课程过程发展的示范能力C.课程文化品质的塑造能力D.课程素养或胜任力正确答案：课程价值愿景的引导能力;课程过程发展的示范能力;课程文化品质的塑造能力5、自从我国在基础教育阶段建立三级课程管理体系以来，突出了哪一群体的核心课程领导责任：A.校长B.教研员C.教师D.学生正确答案：教师见面课：现代教学模式的变革与创新1、教学模式的特点有哪些A.完整性B.针对性C.操作性D.简明性正确答案：完整性;针对性;操作性;简明性2、个别化教学模式的心理学理论是A.行为主义B.人本主义C.认知主义D.信息加工正确答案：人本主义3、教学模式的功能有A.指导实践B.改进实践C.发展理论D.应用理论正确答案：指导实践;改进实践;发展理论;应用理论4、合作学习的主要类型有A.师生互动型B.生生互动型C.师师互动型正确答案：师生互动型;生生互动型;师师互动型5、探究教学的技能包括A.收集B.组织C.创造D.操作正确答案：收集;组织;创造;操作见面课：课程与教学三维目标的设计1、2001年新一轮基础教育课程改革提出的目标体系是A.二维目标体系B.三维目标体系C.四维目标体系D.五维目标体系正确答案：三维目标体系2、情感态度与价值观目标一般分为A.一个层次B.二个层次C.三个层次D.四个层次正确答案：二个层次3、课程与教学目标设计的来源包括A.学习者自身发展的需要B.当代社会生活的需要C.学科发展的需要D.国家发展的需要正确答案：学习者自身发展的需要;当代社会生活的需要;学科发展的需要4、对于知识目标,可将其分为以下哪些层次A.了解B.领会C.理解D.应用正确答案：了解;理解;应用5、2001年新一轮基础教育课程改革提出的几个目标体系是均等存在的。
智慧树答案计算机网络基础(西南大学)知到课后答案章节测试2022年
绪论1.《计算机网络基础》是一门什么样的课程？答案:主要关注Internet相关技术与应用;讲授以网络体系结构为线索的计算机网络基本概念和基本原理;是教育技术学专业的学科基础课;重点介绍局域网相关知识和组网技术第一章1.随着微型计算机的广泛应用，大量的微型计算机是通过局域网连入广域网，而局域网域广域网的互连是通过什么实现的。
（）答案:路由器2.在OSI参考模型中，在网络层之上的是。
（）答案:传输层3.在TCP/IP协议中，UDP协议是哪一层协议。
（）答案:传输层4.在点对点式网络中，每条物理线路连接一对计算机。
假如两台计算机之间没有直接连结的线路，那么它们之间的分组传输就需要通过广播方式传输（）答案:错5.传输控制协议TCP属于传输层协议，而用户数据报协议UDP属于网络层协议（）答案:错第二章1.通过改变载波信号的频率来表示数字信号1、0的方法叫作（）。
答案:移频键控2.两台计算机利用电话线路传输数据信号时必备的设备是（）。
答案:调制解调器3.哪种数字数据编码方式属于自含时钟编码？（）答案:曼彻斯特编码4.利用载波信号频率的不同来实现电路服用的方法有（）。
答案:频分多路复用5.时分多路复用则是以信道传输时间作为分割对象，通过为多个信道分配互不重叠的时间片的方法来实现多路复用（）答案:对第三章1.设立数据链路层的主要目的是将一条原始的、由差错的物理线路变为对网络层无差错的。
（）答案:数据链路2.在数据帧中，当所传的数据中出现了控制字符时，就必须采取适当的措施，使接收方不至于将数据误认为是控制信息。
这样才能保证数据链路层的传输是。
（）答案:透明3.0比特插入/删除方法规定，在两个标志字段为F之间的比特序列中，如果检查出连续的（）个1，不管它后面的比特是0或1，都增加1个0。
（）答案:54.误码率应该是衡量数据传输系统不正常工作状态下传输可靠信的参数。
（）答案:错5.如果在数据传输过程中发生传输错误，那么传输端接收到的带有CRC校验码的接收数据比特序列一定能被相同的生成多项时整除。
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智慧树知到《课程与教学论（西南大学版）》章节测试答案第一章1、课程是实现教育目的的重要途径，也是组织教育教学活动最主要的依据。
A:对B:错答案: 对2、教学就是教师对学生进行单向知识讲授的活动。
A:对B:错答案: 错3、在教学活动中，教师教的行为应该引起、维持和促进学生学的行为，学生学的行为又反过来作为教师调节自身教的行为的依据。
A:对B:错答案: 对4、教学是学校的次要任务，居于学校教育系统的非中心地位。
A:对B:错答案: 错5、教学的个体发展功能体现在A:创新知识B: 传递知识、形成技能C:培养智力和能力D:形成规范E:拓宽研究领域答案: 传递知识、形成技能,培养智力和能力,形成规范第二章1、为了完成课程目标，通过教学活动所要达到的基本要求，这是（）。
A:教育目标B:课程目标C:教学目标D:学习目标答案: 教学目标2、一门或一类课程对处在一定阶段的学生学习本课程之后，在身心发展上的预期结果和基本要求，这是（）。
A:教育目标B:课程目标C:教学目标D:学习目标答案: 课程目标3、一个规范的行为目标陈述包括四个要素：（)。
A:行为主体B:行为动词C:行为条件D:表现程度E:学习科目答案: 行为主体,行为动词,行为条件,表现程度4、教学目标还可以根据教学活动的时间周期进行划分，一般分为( )。
A:学年（或学期）教学目标B:单元教学目标C:课时教学目标D:课程总目标E: 课程阶段目标答案: 学年（或学期）教学目标,单元教学目标,课时教学目标5、行为目标、展开性目标、表现性目标三种目标取向各有所长，也各有其短，三者均有存在价值，可以互为补充，而不是相互对立。
A:对B:错答案: 对第三章1、以下哪几个要点属于传统的学生观的内容（）。
A:学生是完整的人B:学生是加工对象、知识容器C:学生是小大人D:学生是可以任意描画的白板E:学生是动态发展的人答案: BCD2、新课程教学视野中的教师角色包括以下几个方面（）。
A:学生学习的引导者B:发展的促进者C:交流的对话者D:课程资源的开发者E:学生未来的规划者答案: ABCDE3、和谐师生关系的建构是师生双方共同努力完成的,师生双方应树立正确的观念，教师应树立的正确观念有（）。
A:教育观B:教学观C:学生观D:交往观E:效果观答案: ABCDE4、教师的专业技能是教师专业发展结构的一个重要组成部分。
教师的专业技能包括（）。
A:教学能力B:教学知识C:教学技巧D:现代教育技术E:学科专业知识答案: ACD5、教师的专业知识是指学科专业知识。
A:对B:错答案: B第四章1、课程计划的性质体现在以下几个方面：（）。
A:思想性B:强制性C:学理性D:时代性E:概括性答案: ABCDE2、按照课程资源的空间分布和支配权限进行划分，可分为（）。
A:校内课程资源B:要素性课程资源C:条件性课程资源D:校外课程资源E:隐性课程资源答案: AD3、直线式组织就是把一门学科的内容组织成一条在逻辑上前后联系的线，前后内容基本上不重复。
A:对B:错答案: A4、课程组织的逻辑顺序和心理顺序不是对立而是统一互补的。
A:对B:错答案: A5、活动课程历史最为悠久，也是课程最主要、最基本的组织形态。
A:对B:错答案: B第五章1、在课程设计时主要考虑现实社会问题，以问题作为选取相关课程内容的核心，按照解决问题的思路和线索来组织安排相关课程内容,这是（）。
A:学科中心设计B:学习者中心设计C:社会（问题）中心设计D:技术中心设计答案: C2、对学校全部基于教学及其进程安排的总体规划叫做（）。
A:教育纲要B:课程计划C:课程标准D:教学大纲答案: B3、中观层面的课程设计就是对一门课程所涉及的构成要素及要素之间关系的规划，具体构成要素包括（）。
A:办学宗旨B:办学特色C:课程目标D:课程内容E:课程实施方式答案: CDE4、教学设计的具体工作有（）。
A:分析教学对象B:分析和组织教学内容C:确定教学目标D:选择教学方法手段E:评价教学效果答案: ABCDE5、教科书的功能系统地归纳为四个方面( ).A:使课程标准活动化B:使教学材料结构化C:使学生经验体系化D:使材料编码生本化E:使教育教学高效化答案: ABDE第六章1、认为教学过程实质上是一种心理活动过程，而学生的发展过程包括生理和心理两个方面，因此，把教学过程的本质概括为促进儿童发展的过程。
A:认识说B: 实践说C: 审美说D:发展说答案: D2、教学必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，并学会运用知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力，这一原则叫做（）。
A:理论联系实际原则B:教学促进发展原则C:知识与能力相统一原则D:情知互促原则答案: A3、教师根据教学目标的要求，指导学生进行一定的实际活动以使学生获得一定的知识和技能的方法叫做。
A:讲授法B:实习作业法C:讨论法D:自学辅导法答案: B4、把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教学材料，在同一节课里对不同年级的学生，进行直接教学和由学生在规定时间内完成作业相交替的办法进行教学活动的形式，叫做（）。
A:现场教学B:复式教学C:分组教学D:个别教学答案: B5、发现法的基本过程是：（）。
A:创设问题情境B:教师帮助学生把问题分解成若干需要回答的疑点，激起学生的探究要求，明确发现的目标C:提出假设D:收集资料验证假设，并展开讨论E:对争论做出总结，得出共同的结论答案: ABCDE第七章1、由课程与教学设计者或使用者自己实施的评价，叫做（）。
A:内部人员评价B:外部人员评价C:形成性评价D:总结性评价答案: A2、课程与教学评价的过程和结果都应符合客观实际，尊重客观事实，实事求是,这是课程与教学评价的（）原则。
A:指导性B:激励性C:科学性D:客观性答案: D3、运用档案袋对学生、教师的学习、教学等进行评价的方式叫做（）。
A:测验法B:档案袋评价法C:表现性评价法D:诊断法答案: B4、让被评价者亲自执行某一实际任务，通过其实际表现，对其行为和技能等各方面做出评价，这是（）。
A:测验法B:档案袋评价法C:表现性评价法D:诊断法答案: C5、在评价活动的过程中，在评价的真理面前人人平等，一视同仁，不会因为某方的利益而进行转移，这是课程与教学评价的（）原则。
A:方向性B:科学性C:公平性D:可行性答案: C第八章1、为了提高教学效率，促进学生身心健康发展，教育者采用一定的手段组织教学资源的过程叫做（）。
A:教学活动B:教学管理C:教学评价D:教学实施答案: B2、各类教育行政部门或者学校为了保证国家课程和地方课程有效实施，促进学校课程合理开发，以法律、法规、文件、计划乃至惯例等不同形式对如何推进课程事务所做的规定，这叫做（）。
A:课程改革制度B:课程设计制度C:课程评价制度D: 课程管理制度答案: D3、在复杂的学校课程领导过程中，采取“从内到外”的领导方式，通过建立相应的学校课程组织来实现学校课程的功能，在团队领导中向个体分权，共同决策、实施与评价学校课程。
A:校长的课程领导模式B:校长与中层领导同步共治模式C:能动分享式领导模式D:被动分享式领导模式答案: C4、创设优良的教学环境不仅是实现课程目标的必要条件，更是体现教师和学生生命价值的现实需求。
A:对B:错答案: A5、共创学校愿景，规划与设计课程，推进课程实施，建立健全学校课程运行的评价机制，充分挖掘师生潜能、增强学校效能，提供与规划课程资源。
这些都属于课程领导促进学校课程事务的工作。
A:对B:错答案: A第九章1、教学心理化思想、“教育性教学”思想、分科设置课程、教学过程阶段论的思想，提出这些教学思想的教育学家是（）。
A:斯宾塞B:赫尔巴特C:布鲁纳D:杜威答案: B2、世界上最早系统地论述教育教学思想的专著，它在内容上涉及了教学的作用、目的、内容、原则、方法、师生关系等问题，这本著作叫做（）。
A:论语B:中庸C:学记D:大学答案: C3、提倡并行课程、情意课程和体验课程，注重“适切的”课程内容和综合化的课程组织等，提出这些主张的是（）。
A:人文主义课程范式B:实践课程范式C:概念重建课程范式D:科学主义课程范式答案: A4、重视教育内容的永恒价值，强调文化遗产，力图以古典名著的力量来促进学生理性的发展，这些主张属于（）。
A:人文主义课程理论B:永恒主义课程理论C:改造主义课程理论D:人本主义课程理论答案: B5、认为在人类文化遗产中有着共同的、不变的文化要素，教育的使命就是把这些最基本的要素传授给青年一代，授予他们社会所必需的“共同知识”和“共同价值”，以使学习者能够掌握社会所必需的“起码的知识、技能和态度”，这些观点属于（）。
A:要素主义课程理论B:永恒主义课程理论C:改造主义课程理论D:人本主义课程理论。