部编人教版语文七年级下册《河中石兽》省优质课一等奖教案

《河中石兽》教案
教材分析：:
本文是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。

它记叙了三种寻找河中石兽的看法和方法,告诉人们:再深的理论,不经过实践的证明,就不是真理;只有经得起实践检验的理论才是正确的。

对待任何事物都不可“知其然而不知其所以然”,更不可主观臆断。

教学目标：
【知识与能力】
1.借助注释和工具书,积累文言词汇。

2.了解故事情节,把握作者的观点。

【过程与方法】
1.通过讨论探究,感悟课文内容。

2.反复诵读课文,训练阅读与理解文言文的能力。

【情感态度与价值观】
1.学会独立思考与质疑思辨。

2.用实践检验认识,不可盲目臆断。

教学重难点：
1.重点:(1)积累文言词汇,并能背诵课文。

(2)了解故事情节,把握作者的观点。

2.难点:(1)培养独立思考的习惯,训练质疑思辨的能力。

(2)理解“实践出真知”的道理。

教学过程：
一、导入新课
老师先请问大家一个问题，假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻，你觉得哪杯水会先结冰？（生答）有人说是冷水，有人说是热水，也有人说是一起结冰，那么实验证明是热水先结冰。

发现这个现象的是非洲坦桑尼亚的一所中学的初三学生姆潘巴，所以世界上将这一奇特的现象称为姆潘巴效应。

其实，生活当中还有很多让我们意想不到的事情发生。

今天就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事《河中石兽》，看看发生了什么意想不到的事情。

二、疑读正其音
古人说：“书读百遍，其义自见。

”
1．读一读。

要求：读准字音，读顺句子。

（板演生僻字）圮、木杮
学生自由朗读，用批注法在文中标出生字难句，并记下疑惑。

2.指名朗读，读出提高。

请学生评价（评价可从正音、停顿两个角度进行）
正音：看黑板
划一划：
师：字正腔圆，还要读出节奏感。

僧/募金重修
是/非木杮
盖/石性/坚重
棹（zhào）/数小舟
教师：请你发现，该如何停顿呢？
让学生在观察中思考，在思考中体悟。

目的是教给学生划分句子节奏的一般方法：注重文言语感按意义划分，在主谓之间、动宾之间、句首发语词、关联词、时间副词后需停顿等等，让学生在文中划出朗读节奏。

激发学生的朗读热情，完成正确、流利地朗读课文的教学目标。

3.齐读
要求学生在读准字音以及停顿的基础上注意揣摩人物的语气语调。

4.感知文意。

本文讲了一个怎样的故事？得出了怎样的道理？（原文）。

故事：一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。

道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断。

三、译读明其意
（一）小组合作，理解文意。

要求：1．组内轮流翻译
2．难点做好标记
（二）你问我答。

请学生提出自己有疑惑的句子，全班交流。

通过合作解决了很多问题，老师这里有一个表格，来检查一下你的翻译情况。

（三）译一译（合作探究，突破难点。

重难点词句）
教师：几个人？分别是谁？按照谁的方法找到了石兽？怎么看出的？
1．果得于数里外（倒装句）倒装还原了!省略的加上了！之
教师：什么地方找到的？
2．当求之于上流（运用倒装方法）
教师：一般会上哪里去找？可是老河兵为什么要去上游呢？
3．盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。

渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。

如是再啮，石又再转。

转转不已，遂反溯流逆上矣。

教师：很长，理解有难度。

大声地翻译，疑难可以同桌交流。

请一生翻译。

其他同学可以补充。

（关注课下注释）
画一画：把老河兵的这句话转换成图形（简笔画）来演示一下。

（时间只有两分钟，左为上流，右为下流）
其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。

教师：看来大家已经把最难的句子理解了，老河兵按照他的方法找到了石兽。

那么其他人又是怎么找的呢？
再读后两个理由，有什么发现？（有相同的理由）
有相同点可是为什么讲学家找不到呢？（注释8）
找出老河兵对这两个人评论的句子。

4．变一变（顺序颠倒一下可以吗？）
求之下流，固颠；求之地中，不更（重读）颠乎？（通假现象）
求之地中，固颠；求之下流，不更颠乎？
求之下流，固颠；求之地中，更颠。

小结：反问句，更能体现对讲学家的嘲讽。

5．找一找
纪晓岚的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。

文中哪些地方还可以读出作者对讲学家的嘲讽？
教师：用波浪线划出所有体现作者对讲学家嘲讽的句子？
（1）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
翻译——哪里体现嘲讽——读语气（5人）——齐读
写法：以小见大、借事说理
还有哪句？（学生容易找到以下两句）
（2）一讲学家设帐寺中，闻之笑曰。

（嘲讽）圈出笑一词读两个笑句子
（3）尔辈不能究物理。

（古今异义）
教师：还有没有？）可能要通过提示，学生方能获得。

）
（4）沿河求之，不亦颠乎？
6．比一比
教师：讲学家笑了，老河兵也笑了。

他们的笑一样吗？你又怎样理解其中的意味？
(1)一讲学家设帐寺中闻之（）笑曰
(2)一老河兵闻之又（）笑曰
请在他们的语言中揣摩一下人物的神态，在括号里填一个合适的词语，并说理由。

讲学家：讽刺，高傲，自负，嘲讽，自以为是
老河兵：胸有成竹，自信满满，坚定
想一想：请发挥想象，描述“讲学家”和“老河兵”的心理活动，揭示出他们“笑”的缘由。

(1)一讲学家设帐寺中，闻之，心中暗想：____，不由笑之。

(2)一老河兵闻之，心中暗想：_______，又笑之。

7．分角色朗读(齐读)，读出语气语调
四、创读悟其理
演一演（情景再现）
请发挥想象，用第一人称再现文中某个人物寻找石兽的经过。

（语言、动作、心理、神态、细节等）
互相评价
假若庙僧、讲学家和老河兵就在你面前，你想对谁说几句话？说什么？五、背读得其法
投影：背一背
凡河中______，当求之于_____。

盖石性______，沙性______，水不能冲______，其反激之______，必于石下迎______处啮沙为______，渐______渐______，至石之______，石必倒掷______中，如是再______，石又再______，转转______，遂反溯流逆______矣。

求之______，固______；求之______，不更______乎？
若有时间再减，再背。

凡______，当________之于_____。

盖______，沙性______，水不能冲______，其______，必于_____迎______处_____为
______，渐______渐______，至石之______，石必______中，如是再______，石又再______，转转______，遂反溯流逆______矣。

求之______，固______；求之______，不______乎？
六、课上总结，布置作业
填一填
把这节课的收获（做事、做人）变成一句话填上去。

然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断，————。

生：透过现象看本质
生：实践出真知重视实践
生：多元化思考多角度思考
生：不应该嘲笑别人，谦虚
阅读纪昀的《阅微草堂笔记》
希望同学们多读书明理，思考明智，实践明知
七、课堂小结
本文通过寻找落入水中的石兽的故事,说明了做任何事都不能主观臆断,应该坚持“实践出真知”的态度。

希望同学们遇到问题时要多动脑思考,分析各方面的因素,结合自身的实践经验采取最佳的解决办法。

八、布置作业
背诵这篇课文。

【板书设计】
课后反思
本课教学,注重让学生掌握、积累文言字词,以朗读为主,培养语感。

对于课文,以现阶段学生掌握的科学知识,理解起来会有一些困难,所以要求学生在课下勇于探索,培养独立思考的习惯,以训练质疑思辨的能力。