29.爱写诗的小螃蟹
二年级语文爱写诗的小螃蟹
施展七叠甜空之翼,在避开吙毒蝎尾勾の同事,再次斩杀出壹剑.“嘶”吙毒蝎冲着鞠言罔开口,发出音波攻击.呐音波攻击,直接针对申魂影响申魂,哪怕修行者の申魂够强不会在音波呐种直接受创,可是也免不了受到壹定の影响.而在呐种强度の厮杀之中,哪怕是受到壹丝壹毫の影响,都可 能全部改变战局の结果.在与吙毒蝎の厮杀中,修行者若是稍微反应迟钝失申了壹下,那以吙毒蝎の速度,就能利用呐刹那间の失申给予修行者致命の攻击.在申界,低级の虚申面对吙毒蝎,除去速度外,最怕の就是吙毒蝎の音波攻击,然后才是吙毒蝎の剧毒.吙毒蝎の音波,很难有效抵抗,音波 全部能够穿透防御圣器の能量罩.在申界倒是有壹些宝物能够防御音波之类の精申攻击,但是呐样の宝物壹般都非常罕见而且珍贵,不是壹般の低级虚申能够得到の.“好诡异の音波攻击.”鞠言眸子壹凝.他の申魂,也敏锐感知到了吙毒蝎の音波攻击瞬间袭来.“给俺破”鞠言低喝出声.申 魂微微震动,那音波攻击,竟是被强悍の申魂直接弹射开,根本就无法侵入鞠言の申魂.鞠言の申魂太强了,在有准备の情况下,全部能免疫吙毒蝎の音波攻击.原住民阵营の所有人,此事都目瞪口呆の看着正与吙毒蝎厮杀の青色身影鞠言.他们,全部不敢信任自身の眼睛.鞠言表现出来の实历, 让他们不敢置信,鞠言居然能够壹个人与吙毒蝎厮杀,而且在极短の事间内就给予吙毒蝎叠创.他们看到了鞠言の身法速度,竟是丝毫不下于吙毒蝎の速度.他们傻眼了.整个人都懵掉了.从始至终,他们都没有认为,鞠言の实历会多强.从最初,他们就认为,鞠言是跟着钟先生才能抵达进入吙焰 之地进而穿过吙焰之地.可是现在看来,全部不是那么回事.鞠言の道行,绝对超过所有半步虚申层次の强者.直到呐个事候,他们才恍然明白,为何钟先生对鞠言会那么の客气.而甜元大陆の拾多名圣道境修行者能够顺利通过吙焰之地,显然也是鞠言の原因,而不是得益于钟先生の帮助.“好 强悍の实历.”“呐样の实历,会不会能
爱写诗的小螃蟹内容
爱写诗的小螃蟹内容
小螃蟹欣赏美丽的诗歌，用文字来表达内心的情感和思考。
它在海底探索着，寻找着灵感的源泉。
或许是海浪的悠扬旋律，或许是植物世界的绚烂色彩，亦或是其他生物的奇妙特点，小螃蟹总能从中获得创作的火花。
小螃蟹在海底摇曳的海藻中，找到了安静的小角落。
它沉浸在自己创造的诗歌世界里，将思绪化作优美的诗行。
它诗意地描绘着朝霞染红的海面，舞动的浪花如同叮咚的琴弦。
小螃蟹的诗歌仿佛将读者引入了一个梦幻的海洋世界，让人仿佛置身其中。
小螃蟹的诗歌不局限于展示自然界的美，它还用文字记录着世间的人情冷暖。
它用温柔的笔触描绘着友谊的真挚，家庭的温馨。
它写下了人们的喜怒哀乐，抒发了内心的激情与感慨。
小螃蟹的诗歌深情而动人，引人共鸣。
小螃蟹并不满足于自己的创作成果，它愿意与其他诗人分享自己的作品，聆听他人的音符。
它会参加诗歌比赛，与其他灵感之源的生物切磋交流。
并且，小螃蟹还将自己的诗歌整理成册，出版成书。
它希望能够将自己的诗歌传播给更多的人，让更多人感受到诗歌的美好。
小螃蟹用自己的才华与创造力，展现了传统诗歌的力量与魅力。
它的诗歌不仅展现了自然的美丽与神奇，更记录了人类情感的千变万化。
小螃蟹是一位热爱写诗的海洋诗人，在它的世界里，诗歌是它表达情感和思想的桥梁。
沪教版二年级下册《爱写诗的小螃蟹》说课稿
沪教版二年级下册《爱写诗的小螃蟹》说课稿一、说教材：《爱写诗的小螃蟹》是上海市二期课改小学语文新教材第四册第五单元的第三篇课文，这是一篇十分有趣的童话故事，前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不爱好也不愿意读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹伤心得流泪了。
后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。
作者通过小螃蟹两次哭，说明了一个人想要获得成功，期间一定会遇到许多困难与挫折，我们不必在乎别人的态度。
只要坚持，就一定会得到别人的认可，就一定会获得成功。
同时也让学生感遭到真诚的观赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。
二、说学情通过一年多的学习，在识字方面，学生们都已掌控了多种识字方法，因此，在教学每篇课文前都安排学生预习，学生会用他们爱好的各种方法识记生字的字形，教学时教师就可以不必手把手逐字教学了，而把主要精力放在对重点字的反馈指导上。
在浏览方面，大部分学生能做到读准字音，不加字不漏字，并按标点正确停顿。
这篇课文的语言比较儿童化，句子也不长，通过预习，大部分学生都能读通。
三、说目标：《语文课程标准》指出：“浏览是学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生的浏览实践。
”因此在教学中，我公道运用了多媒体动画，以小螃蟹的“两次哭”-------伤心的哭、开心的哭为线索展开浏览与讨论，让学生进入角色、演绎角色、体验角色的内心世界，让学生通过各种情势的读，去品味小螃蟹的情感变化，从而充分领会文章所蕴涵的道理。
根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特点并结合我班学生的实际情形，我肯定了以下教学目标：（1）知识技能目标：引导学生学会本课生字，知道词语，能正确、流利、有感情地朗诵课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
学会本课7个生字。
（2）进程和方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。
鼓励学生运用结合语境、联系生活实际或查工具书等方法知道新词。
培养和提高学生的语言感悟能力、视察能力和评判能力。
25爱写诗的小螃蟹
你能读读我写的诗吗？
小螃蟹继续写他的诗。
小螃蟹还是坚持写他的诗。
白头翁嘴里唱着的，正 是小螃蟹写下的诗。 原来，白头翁每次飞过 海滩时，总是认认真真地读 小螃蟹写下的诗，她还把它 们记在心里，并告诉了很多 朋友。 诗篇，可他们留在了白头翁 和她的朋友们的歌里。 沙滩上早就没有了这些 piān
小螃蟹又哭了，不过这次他 哭得很开心。
风一使劲儿，把他 我的诗写得好吗？ 的诗全吹跑了。
我的诗你喜欢吗？
海龟用肚子当橡皮， 把他辛辛苦苦写的诗全擦 掉了。 海浪没有读完就说: “算啦，算啦……”把他的 诗全冲走了。
你能读读我写的诗吗？
风一使劲儿，把他 我的诗写得好吗？ 的诗全吹跑了。
我的诗你喜欢吗？
海龟用肚子当橡皮， 把他辛辛苦苦写的诗全擦 掉了。 海浪没有读完就说: “算啦，算啦……”把他的 诗全冲走了。
说话练习：风、海龟、海浪不喜欢小
螃蟹的诗，他们是如何做的？
( 小螃蟹的诗被(风全吹跑 )了。
风 )不喜欢小螃蟹的诗，他把诗( 全吹跑 )了。
( 海龟 )不喜欢小螃蟹的诗，他把诗( 全擦掉 )了。 小螃蟹的诗被(海龟全擦掉 )了。
( 海浪 )不喜欢小螃蟹的诗，他把诗( 全冲走 )了。 小螃蟹的诗被( 海浪全冲走 )了。
小螃蟹流下了伤心的泪,是
因为
。
小螃蟹又哭了，不过这 次他哭得很开心，是因为
。
展开想象和同桌说一说： 小螃蟹在沙滩上写了什么?
（海边的见闻 海里的美好生活 对大海的赞美 他的理想）
沙滩大海我的家
我是一只 在那金色的沙滩上， 躲藏着无数彩色的小贝壳， 爱写诗的小螃蟹， 在沙滩上， 这一个，那一个， 沐浴着灿烂的阳光； 多像五彩的小花朵！ 在大海中， 嬉戏追逐着浪花。 在那蔚蓝的大海中， 生活着成群调皮的小鱼虾， 沙滩，大海， 就是我的家! 这里一群，那里一群， 多像海底的小精灵！
爱写诗的小螃蟹故事
爱写诗的小螃蟹故事摘要：一、小螃蟹喜欢写诗的缘起二、小螃蟹写诗的成长历程三、小螃蟹诗作的影响和收获四、小螃蟹坚持写诗的信念五、总结：从写诗中汲取人生智慧正文：【一、小螃蟹喜欢写诗的缘起】在广阔的大海里，有一只名叫小螃蟹的小生物。
他与众不同，热爱文学，尤其喜欢写诗。
每当夜幕降临，小螃蟹就会独自来到海边，伴着潮起潮落，将心中的所思所感化作诗篇。
【二、小螃蟹写诗的成长历程】起初，小螃蟹的诗句简陋粗糙，但他并未气馁。
在接下来的日子里，他不断阅读、学习，向海里的其他诗人请教。
经过一段时间的努力，小螃蟹的诗艺逐渐提高，他的诗作也更具深度和内涵。
【三、小螃蟹诗作的影响和收获】小螃蟹的诗作在海底世界引起了广泛关注。
许多生物纷纷效仿，开始尝试写诗。
他的诗作不仅传递了情感，还激发起了其他生物对文学的热爱。
在此期间，小螃蟹结识了许多志同道合的朋友，共同探讨诗艺。
【四、小螃蟹坚持写诗的信念】尽管小螃蟹的诗作赢得了许多赞誉，但他并未因此而骄傲。
他深知文学之路漫漫，需要不断进取。
在面对困境和质疑时，小螃蟹坚定地表示，他会一直坚持写诗，为自己的信仰而努力。
【五、总结：从写诗中汲取人生智慧】写诗让小螃蟹的人生变得更加丰富多彩。
他在诗中抒发对生活的热爱，对朋友的真情，对大海的敬畏。
从写诗的过程中，小螃蟹汲取了人生的智慧，更加坚定了自己的信念。
他希望通过自己的诗篇，激励更多生物热爱文学，传承文化。
作为一名职业写手，小螃蟹的故事告诉我们，只要我们热爱文学，勇敢追求梦想，就能在创作过程中不断成长，收获喜悦。
爱写诗的小螃蟹读后感
爱写诗的小螃蟹读后感
《爱写诗的小螃蟹》是一本温柔而又美好的童话故事，讲述了一只可爱的小螃蟹怎样在被冷落的环境中，勇敢地发现自我，通过写诗把灵魂释放出来，最终获得周围的认可，实现伟大的蜕变的过程。
从小螃蟹的励志故事中，我深深的感受到了前进的勇气和梦想的力量，也感觉到了希望和爱的存在。
故事描述了小螃蟹在其他小螃蟹眼中，因为它会写诗而受到冷落，它也受到父母不理解和其他生活上的限制。
然而，小螃蟹紧紧抓住了写诗这根线，它写出了自己心中的热情，把自己的梦想展示在大家面前，努力地向自己的梦想进发。
小螃蟹以自己的写作手法不断的创新，它的诗歌受到感动，最终被它的家人所认可，所有人都开始和它友好相处。
这一刻，小螃蟹的写作梦想最终得到了实现，向前的路变得更加开阔，它感受到自由自在的风帆，踏上了勇往直前的航程。
小螃蟹的成功历险，让我感悟到了勇敢坚持，多元文化融合，友谊与爱的重要意义。
一个人走过艰难困苦，靠着对梦想的坚持，让一切变得不同，令人感叹。
小螃蟹的经历，告诉我们，只要我们拥有勇气，坚持自己的梦想，保持敢闯敢试的精神，就能把梦想变为现实。
即使面对质疑，也要坚信自己不懈地努力，只要心中有梦，生命就有希望，一切都会变得灿烂。
此外，爱写诗的小螃蟹还传递给我们一个重要的思想：尊重和谅
解，多元文化交融，不要局限自我，接纳他人，开放心胸，不断破除偏见，坚信爱心可以带来许多美好实现，把自己的梦想变成自己的希望。
小螃蟹的故事令我深深的感动，它告诉我们，只要有一线希望，就可以把梦想变成现实，勇敢地去实现自己的梦想，去追寻心中的梦想，去发挥自己的潜力，用新的方式去看待生活，一步一步，一起走向更加美好的明天。
爱写诗的小螃蟹的故事
爱写诗的小螃蟹的故事在那片广袤的海滩上，生活着一只特别的小螃蟹，它呀，特别爱写诗。
这只小螃蟹可不是普通的小螃蟹，它有着一双灵动的小眼睛，总是闪烁着好奇的光芒。
它那对威武的大钳子，仿佛是专门为了握住那支想象中的笔而存在的。
每天，当太阳刚刚升起，金色的阳光洒在沙滩上，小螃蟹就会慢悠悠地从洞里爬出来。
它一边横着走，一边还在嘴里念念有词，就好像在构思着什么伟大的诗句。
别的螃蟹都忙着找食物、挖洞，可它呢，就喜欢找个安静的角落，开始写诗。
它写的诗啊，有时候像海浪一样澎湃激昂，有时候又像贝壳一样精致小巧。
它会用细细的沙子在沙滩上写下一行行充满奇思妙想的诗句，然后看着自己的作品，开心得不得了。
有一次，一只海鸥飞过，看到小螃蟹在沙滩上忙碌着。
海鸥很好奇，就停下来问：“小螃蟹，你在干什么呀？”小螃蟹抬起头，骄傲地说：“我在写诗呀，海鸥大哥。
”海鸥哈哈大笑起来：“哈哈，一只小螃蟹还会写诗，真是太有意思了！”小螃蟹可不乐意了，它挥舞着大钳子说：“哼，我怎么就不能写诗了？我的诗可棒了！”还有一回，一条小鱼游过来，看到了小螃蟹的诗。
小鱼摇了摇头说：“这写的什么呀，我都看不懂。
”小螃蟹着急地解释：“哎呀，你要用心去感受呀，这里面有我对大海的热爱，对生活的感悟呢！”小鱼似懂非懂地游走了，留下小螃蟹在那里有点失落。
但小螃蟹可不会因为别人的不理解就放弃写诗。
它依然每天坚持写，写它看到的美丽风景，写它感受到的快乐和悲伤。
它的诗就像是它的宝贝，它小心翼翼地呵护着。
你说，这只爱写诗的小螃蟹是不是很了不起呢？它没有因为自己是一只小小的螃蟹就觉得自己不能做一些特别的事情。
它有着自己的梦想，并且一直在努力追求着。
我们不也应该像这只小螃蟹一样吗？不要管别人怎么看，只要自己喜欢，就勇敢地去做。
就像小螃蟹在沙滩上写诗一样，也许一开始不被人理解，但那又怎么样呢？只要我们坚持下去，总有一天，我们也能写出属于我们自己的精彩诗篇。
难道不是吗？生活中有那么多美好的事物等着我们去发现，去感受，去用我们自己的方式表达出来。
爱写诗的小螃蟹的故事
爱写诗的小螃蟹的故事
标题：《以爱为墨，小螃蟹的诗意之旅》
在宁静的海滩边，住着一只热爱生活、满载情感的小螃蟹。
这只小螃蟹不仅拥有坚硬的外壳与独特的钳子，更拥有一颗对世界充满好奇和热爱的心灵。
它以其独特的方式，书写着一首首饱含深情的“沙上诗篇”。
小螃蟹的生活并不平凡，它的每一天都如同创作一首诗的过程。
每当潮汐退去，沙滩如画卷般铺展开来，小螃蟹便用那双特别的钳子，在湿润的沙滩上勾勒出一行行奇妙的痕迹。
那些或深或浅的印记，就像是它心中的诗句，诉说着对大海的敬畏，对浪花的追逐，以及对生活的热爱。
尽管它的诗行总被海浪温柔地抹去，但它从未因此而气馁。
小螃蟹坚信，诗歌的意义不在于永恒的存在，而在于那一刹那的触动和感悟。
每一次创作，都是对美好瞬间的定格，也是对生活热情的诠释。
日复一日，年复一年，小螃蟹的故事在海边流传开来，感动了无数的海洋生灵。
它们开始效仿小螃蟹，用各自的方式记录生活中的点滴美好，将这份源自小螃蟹的诗意传播至整个海洋。
这个关于小螃蟹的故事告诉我们，无论是多么微小的生命，都有表达自我、感知世界的能力。
只要有爱，有对生活的热爱和对美的追求，即便是最简单的动作，也能创造出无比动人的诗意。
小螃蟹，就是这样一位用生命写诗的诗人，它的故事，是一曲对生活、对自然、对爱的赞歌。
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29、爱写诗的小螃蟹（第四册）作者（来源）：徐汇区爱菊小学杨振颖发布时间：2006-02-19教学设计一、教学目标1、能在阅读中认识生字9个生字；描写其中5个生字，自主积累词语。
2、能熟读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原因。
3、能根据板书提示，在老师的引导下练习用连贯的话简要地说出课文讲述的事情。
初步感受真诚的欣赏与鼓励会给别人带来的快乐。
二、教学重点1、能在阅读中认识生字9个生字；描写其中5个生字，自主积累词语。
2、能熟读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原因。
三、教学过程（一）、猜谜导入，揭示课题。
1、读谜面，猜谜语，激趣引出生字“螃”“蟹”。
师：老师这儿有一则谜语，请大家拼拼、读读，猜猜谜底。
（媒体出示谜面）自由朗读2、交流谜底。
（媒体出示螃蟹图和词语）（1）指名拼读（2）这两个字有什么相同的地方？（师：这两个字都是左右结构，自中都有“虫”字，在汉字的左边叫虫字旁，在汉字的底部叫虫字底。
）（媒体演示）（3）跟我一起在田字格中写写这两个字。
（“螃”左窄右宽，“蟹”上宽下扁。
）3、揭示课题师：今天要学习的课文的主角就是一只螃蟹，他还有个特别的爱好，（板书课题）齐读课题说明：采用猜谜的方式导入新课，旨在激发学生的兴趣。
“螃蟹”两个字中都有“虫”字。
让他们观察的目的，一是滚动复习，而是掌握如何写好这两个字。
（二）、读通课文，初步了解课文内容。
1、小组里交流预习读文的情况。
师：昨天大家已经预习了课文，初步了解了课文内容，现在请大家以小组形式再读课文，要求读准生字字音，读通句子。
2、集体反馈读文情况。
师：请一个小组读读课文，其他小朋友仔细听，是不是读准字音了。
3、反馈对内容的大致了解。
师：对于小螃蟹写的诗，文中写了谁不愿意、不喜欢读；谁喜欢读呢？（随机板书：不愿意，不喜欢; 愿意，喜欢）根据交流，再板书：风海龟海浪白头翁（1）学习“翁”：读准字音（2）媒体出示：白头翁——这是一种鸟的名字。
瞧，他头顶白毛，就像一位满头白发的老爷爷，所以人们叫他——白头翁。
（齐读词语）5、根据板书，整体说说课文大致的内容师：同学们读得很认真，已大致了解了课文的主要内容，请你连起来说说课文告诉我们谁不愿意、不喜欢读小螃蟹写的诗？谁又喜欢读呢？大声说给同桌听。
（指名一人反馈。
）说明：通过预习，学生对课文的主要内容已经有了大致的了解，因此在通读课文的基础上，请学生概括地说说谁不愿意也不喜欢小螃蟹的诗，而谁喜欢她的诗，并要求学生借助板书的提示连贯地说说课文的内容，从而训练学生把了解的内容说清楚的表述能力。
（三）、深入学习课文，了解小螃蟹不同的感受，指导朗读重点句段。
1、面对大家的不同表现，小螃蟹先后哭了两次，从课文中找到这两句话读一读。
——板书：流下伤心的泪、哭得很开心2、根据要求划句.师：为什么开始小螃蟹会如此伤心呢？轻声读读课文，用“——”划出写风、海龟、海浪不喜欢、不愿意读小螃蟹诗的句子。
3、指名交流读有关句子。
（媒体出示三句话）（注意“一使劲儿”、“当”正音。
）4、静心读文，根据要求圈划词语。
师：请同桌一起仔细读读这三句话，看看从哪些词语中看出他们不愿意、不喜欢读小螃蟹的诗？把这些词语圈出来5、指名逐句交流，并说说理由。
（1）板书：全吹跑了全擦掉了全冲走了（2）想象一下海浪在说“算了，算了”时会是怎样的语气？（3）指导读出语气。
6、师生配合读有关句子。
师：现在老师读小螃蟹的话，你们读风、海龟、海浪表现的句子。
读出他们很不愿意、不耐烦的语气。
（媒体出示句子）7、借助板书，用自己的话说说他们不喜欢小螃蟹的诗，他们是如何做的？（例：风不喜欢小螃蟹的诗，他把诗全吹跑了。
生仿说“海龟、海浪”）8、训练用不同的句式表达同一种意思。
师：你们说得很好。
能不能把刚才说的内容换一种说法，使句子意思不变。
（例：小螃蟹的诗被风吹跑了。
生仿说“海龟”、“海浪”）9、师生共同朗读课文，体会小螃蟹问三句话时的不同心情。
师：让我们一起配合着读读这部分课文。
体会小螃蟹为什么会流下伤心的泪？（边配合读，边媒体出示）引读：沙滩上有一只爱写诗的小螃蟹，一天，他在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵着，（“行”是多音字，“吟”是前鼻音，齐读第三节。
）爱写诗的小螃蟹读着自己写的诗，心里可高兴了。
一阵风儿吹来了，小螃蟹兴奋地问道——，可是——小螃蟹很爱写诗，她没有灰心，继续写诗。
过了一会儿，海滩上爬来了一只顽皮的海龟，小螃蟹迫不及待问道——，可是——小螃蟹虽然很难过极了，可她太爱写诗了，她不气馁，还是坚持写诗。
不久，海滩上涌来了一阵海浪，小螃蟹非常渴望有人能喜欢他写的诗了，于是他恳求海浪说——，可是——总结：小螃蟹是如此热情地邀请风、海龟、海浪读自己写的诗，可是他们不仅不愿意读，还把小螃蟹的诗全弄没了。
一次又一次遭到拒绝的小螃蟹这时的心情会怎样？（伤心、难过、失望）——所以她流下了伤心的泪。
10、读文理解小螃蟹为什么“哭得很开心”。
师：正在小螃蟹伤心时，白头翁唱着歌飞来了，他嘴里唱着的正是小螃蟹写的诗。
白头翁看见小螃蟹在哭，他会对小螃蟹说些什么呢？轻声读读13——15节，展开想象，找找答案。
（结合学生反馈，随机板书：读、记、告诉）11、练习用“（）的泪”说说小螃蟹此时的心情。
师：当风、海龟、海浪都不愿意也不喜欢读小螃蟹的诗，让小螃蟹特别的失望伤心时，没想到白头翁不仅——还——而且——，这让小螃蟹感动不已，又一次哭了，此时他流下的是怎样的泪呢？（出示词卡——流下（）的泪）（结合学生反馈，卡片出示：激动、幸福、喜悦）小结：看来真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐呢！说明：这一环节的教学，是让学生在读的同时，动手动脑，充分发挥多种感官的作用，根据自己对课文内容的理解，引导学生划出有关的词句，从而感受风、海龟、海浪和白头翁的不同表现，以及小螃蟹的心情变化。
从而培养学生圈画词句的阅读习惯，训练学生对语言的感悟能力。
（四）、总结全文，拓展欣赏诗歌。
1、根据板书提示说说小螃蟹为什么开始伤心地哭了，后来又为什么哭得很开心。
师：谁能看着板书连起来说说为什么开始小螃蟹流下了伤心的泪，而后来又会哭得很开心呢？（同桌交流）2、总结。
师：我们真应该像白头翁学习，学会去欣赏别人，鼓励别人。
3、听写句子师：让我们一起来听写一句话吧。
（白头翁爱读小螃蟹的诗，他流下了激动的泪。
）——句子中有以前学的字所组成的词语，还有三个今天学的生字，写不出可以看看板书。
（学生写句，然后全班校对。
）4、齐读课文，读出小螃蟹前后心情的变化。
5、拓展欣赏小螃蟹的诗。
白头翁的鼓励和欣赏给了小螃蟹信心，她更爱写诗了，她不停地在沙滩上写呀写，写了一首又一首诗，得到了许许多多动物的欣赏，最后就让我们一起来欣赏它写的其中的一首诗吧。
（媒体出示配乐诗歌）说明：结合课文内容，进行听写训练，既是对课文内容的总结，又是对字词的巩固。
听写句子的能力必须持之以恒地加以训练。
另外适度地拓展阅读，让学生欣赏小诗，进一步感受小螃蟹对生活的热爱，激发学生主动阅读的兴趣。
板书设计：29、爱写诗的小螃蟹风全吹跑了海龟不愿意、不喜欢全擦掉了流下伤心的泪海浪全冲走了白头翁喜欢读记告诉哭得很开心关于说课一、教材分析《爱写诗的小螃蟹》是二年级第二学期的一篇课文。
这是一篇十分有趣的童话故事，前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹伤心得流泪了。
后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。
本文充满童趣，从小动物们的对待小螃蟹的诗的不同态度引起小螃蟹不同的心情中，让学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。
二、学情分析通过一年多的学习，在识字方面，学生们都已掌握了多种识字方法，因此，在教学每篇课文前都安排学生预习，学生会用他们喜欢的各种方法识记生字的字形，教学时教师就可以不必手把手逐字教学了，而把主要精力放在对重点字的反馈指导上。
在阅读方面，大部分学生能做到读准字音，不加字不漏字，并按标点正确停顿。
这篇课文的语言比较儿童化，句子也不长，通过预习，大部分学生都能读通。
三、教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标以及本班实际，制定了本课的教学目标。
目标一：能在阅读中认识生字9个生字；描写其中5个生字，自主积累词语。
“翁”是后鼻音，“吟”是前鼻音又是整体认读音节，再加上课文中出现的学生很容易读错的儿化韵“使劲儿”和两个多音字“当、行”，因此本课的识字教学我着重放在了正音上。
而在字形教学上，学生已经有了一定识字基础，掌握了多种的识字方法，因此我只是找了两个有共同点的“螃蟹”来归类教学，指导学生观察字形结构，引导他们比较异同，从而把字写好。
目标二：能熟读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原因。
熟读课文，以读来感悟、理解小螃蟹开始流下了伤心的泪，后来又会哭得很开心的原因。
读是悟的基础，没有很好读懂、读透，悟出的往往有失偏颇，或是一知半解。
因此课堂上保证学生有足够的读书时间，以读为主进行阅读教学。
通过各种形式的读，从而体会到正是白头翁的欣赏与喜爱让小螃蟹激动得流泪了。
目标三：能根据板书提示，在老师的引导下练习用连贯的话简要地说出课文讲述的事情。
初步感受真诚的欣赏与鼓励会给别人带来的快乐。
在通读课文的基础上，请学生概括地说说谁不愿意也不喜欢小螃蟹的诗，而谁喜欢她的诗，并要求学生借助板书的提示连贯地说说课文的内容，从而训练学生把了解的内容说清楚的表述能力。
阅读教学中必须重视对学生进行思维训练，不能仅仅停留在了解内容上。
所以借助整体了解内容之一教学环节，训练学生概要的说清课文内容，做到言之有序，这是对学生进行思维流畅性的训练。
这样的训练应该经常进行。
四、教学设计研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计。
（一）谜语导入，激发兴趣。
兴趣是激发学生学习的动力。
教学时，教师适时地运用一些小游戏有助于提高学生学习的兴趣。
所以在课堂教学的一开始就出示一个谜底是“螃蟹”的谜语，学生的学习热情高涨，兴趣一下子就被调动起来了。
不知不觉中进入了课文的学习，真可谓省时高效。
（二）自主识字，重点反馈。
学生在一年多的学习后，已经有了识字基础，掌握了多种的识字方法，比一年级时的识字能力大大提高。
因此在每篇课文教学之前都安排学生进行预习，学生会用他们喜欢的方式自学生字的字形，比如本课的生字“泪、辛、翁、橡、吟”的字形学生在预习时就已经能解决，课上就没有逐字讲解，只是找出了一些字形较复杂的、较容易写错的、或有特点的字进行教学。
本课我就着重分析都含有“虫”字的生字“螃、蟹’进行教学。
（三）、注重整体性阅读。
在阅读教学中，教师应从整体入手，通过相关的提问、说话训练和形式多样的朗读，让学生感受课文的内容。
因此在教学中我从整体进入课文的学习，让学生先说说读了课文后知道了谁不喜欢而谁喜欢小螃蟹的诗？以及小螃蟹的不同反应。