29.爱写诗的小螃蟹

29、爱写诗的小螃蟹（第四册）

作者（来源）：徐汇区爱菊小学杨振颖发布时间：2006-02-19

教学设计

一、教学目标

1、能在阅读中认识生字9个生字；描写其中5个生字，自主积累词语。

2、能熟读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原

因。

3、能根据板书提示，在老师的引导下练习用连贯的话简要地说出课文讲述

的事情。初步感受真诚的欣赏与鼓励会给别人带来的快乐。

二、教学重点

1、能在阅读中认识生字9个生字；描写其中5个生字，自主积累词语。

2、能熟读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原

因。

三、教学过程

（一）、猜谜导入，揭示课题。

1、读谜面，猜谜语，激趣引出生字“螃”“蟹”。

师：老师这儿有一则谜语，请大家拼拼、读读，猜猜谜底。

（媒体出示谜面）自由朗读

2、交流谜底。（媒体出示螃蟹图和词语）

（1）指名拼读

（2）这两个字有什么相同的地方？

（师：这两个字都是左右结构，自中都有“虫”字，在汉字的左边

叫虫字旁，在汉字的底部叫虫字底。）（媒体演示）（3）跟我一起在田字格中写写这两个字。

（“螃”左窄右宽，“蟹”上宽下扁。）

3、揭示课题

师：今天要学习的课文的主角就是一只螃蟹，他还有个特别的爱好，（板书课题）齐读课题

说明：

采用猜谜的方式导入新课，旨在激发学生的兴趣。“螃蟹”两个字中都有“虫”字。让他们观察的目的，一是滚动复习，而是掌握如何写好这两个字。

（二）、读通课文，初步了解课文内容。

1、小组里交流预习读文的情况。

师：昨天大家已经预习了课文，初步了解了课文内容，现在请大家以小组形式再读课文，要求读准生字字音，读通句子。

2、集体反馈读文情况。

师：请一个小组读读课文，其他小朋友仔细听，是不是读准字音了。

3、反馈对内容的大致了解。

师：对于小螃蟹写的诗，文中写了谁不愿意、不喜欢读；谁喜欢读呢？

（随机板书：不愿意，不喜欢; 愿意，喜欢）

根据交流，再板书：风海龟海浪白头翁

（1）学习“翁”：读准字音

（2）媒体出示：白头翁——这是一种鸟的名字。瞧，他头顶白毛，就像一位满头白发的老爷爷，所以人们叫他——白头翁。（齐读词

语）

5、根据板书，整体说说课文大致的内容

师：同学们读得很认真，已大致了解了课文的主要内容，请你连起来说说课文告诉我们谁不愿意、不喜欢读小螃蟹写的诗？谁又喜欢读呢？大声说给同桌听。（指名一人反馈。）

说明：

通过预习，学生对课文的主要内容已经有了大致的了解，因此在通读课文的基础上，请学生概括地说说谁不愿意也不喜欢小螃蟹的诗，而谁喜欢她的诗，并要求学生借助板书的提示连贯地说说课文的内容，从而训练学生把了解的内容说清楚的表述能力。

（三）、深入学习课文，了解小螃蟹不同的感受，指导朗读重点句段。

1、面对大家的不同表现，小螃蟹先后哭了两次，从课文中找到这两句话读一

读。

——板书：流下伤心的泪、哭得很开心

2、根据要求划句.

师：为什么开始小螃蟹会如此伤心呢？轻声读读课文，用“——”划出写风、海龟、海浪不喜欢、不愿意读小螃蟹诗的句子。

3、指名交流读有关句子。（媒体出示三句话）

（注意“一使劲儿”、“当”正音。）

4、静心读文，根据要求圈划词语。

师：请同桌一起仔细读读这三句话，看看从哪些词语中看出他们不愿意、不喜欢读小螃蟹的诗？把这些词语圈出来

5、指名逐句交流，并说说理由。

（1）板书：全吹跑了全擦掉了全冲走了

（2）想象一下海浪在说“算了，算了”时会是怎样的语气？

（3）指导读出语气。

6、师生配合读有关句子。

师：现在老师读小螃蟹的话，你们读风、海龟、海浪表现的句子。读出他们很不愿意、不耐烦的语气。（媒体出示句子）

7、借助板书，用自己的话说说他们不喜欢小螃蟹的诗，他们是如何做的？

（例：风不喜欢小螃蟹的诗，他把诗全吹跑了。生仿说“海龟、海浪”）8、训练用不同的句式表达同一种意思。

师：你们说得很好。能不能把刚才说的内容换一种说法，使句子意思不变。（例：小螃蟹的诗被风吹跑了。生仿说“海龟”、“海浪”）

9、师生共同朗读课文，体会小螃蟹问三句话时的不同心情。

师：让我们一起配合着读读这部分课文。体会小螃蟹为什么会流下伤心的泪？（边配合读，边媒体出示）

引读：

沙滩上有一只爱写诗的小螃蟹，一天，他在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵着，（“行”是多音字，“吟”是前鼻音，齐读第三节。）爱写诗的小螃蟹读着自己写的诗，心里可高兴了。一阵风儿吹来了，小螃蟹兴奋地问道——，可是——

小螃蟹很爱写诗，她没有灰心，继续写诗。过了一会儿，海滩上爬来了一只顽皮的海龟，小螃蟹迫不及待问道——，可是——

小螃蟹虽然很难过极了，可她太爱写诗了，她不气馁，还是坚持写诗。

不久，海滩上涌来了一阵海浪，小螃蟹非常渴望有人能喜欢他写的诗了，于是他恳求海浪说——，可是——

总结：小螃蟹是如此热情地邀请风、海龟、海浪读自己写的诗，可是他们不仅不愿意读，还把小螃蟹的诗全弄没了。一次又一次遭到拒绝的小螃蟹这时的心情会怎样？（伤心、难过、失望）——所以她流下了伤心的泪。

10、读文理解小螃蟹为什么“哭得很开心”。

师：正在小螃蟹伤心时，白头翁唱着歌飞来了，他嘴里唱着的正是小螃蟹写的诗。白头翁看见小螃蟹在哭，他会对小螃蟹说些什么呢？轻声读读13——15节，展开想象，找找答案。

（结合学生反馈，随机板书：读、记、告诉）

11、练习用“（）的泪”说说小螃蟹此时的心情。

师：当风、海龟、海浪都不愿意也不喜欢读小螃蟹的诗，让小螃蟹特别的失望伤心时，没想到白头翁不仅——还——而且——，这让小螃蟹感动不已，又一次哭了，此时他流下的是怎样的泪呢？（出示词卡——流下（）的泪）（结合学生反馈，卡片出示：激动、幸福、喜悦）

小结：看来真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐呢！

说明：

这一环节的教学，是让学生在读的同时，动手动脑，充分发挥多种感官的作用，根据自己对课文内容的理解，引导学生划出有关的词句，从而感受风、海龟、海浪和白头翁的不同表现，以及小螃蟹的心情变化。从而培养学生圈画词句的阅读习惯，训练学生对语言的感悟能力。

（四）、总结全文，拓展欣赏诗歌。

1、根据板书提示说说小螃蟹为什么开始伤心地哭了，后来又为什么哭得很开心。

师：谁能看着板书连起来说说为什么开始小螃蟹流下了伤心的泪，而后来又会哭得很开心呢？（同桌交流）

2、总结。

师：我们真应该像白头翁学习，学会去欣赏别人，鼓励别人。

3、听写句子

师：让我们一起来听写一句话吧。（白头翁爱读小螃蟹的诗，他流下了激动的泪。）——句子中有以前学的字所组成的词语，还有三个今天学的生字，写不出可以看看板书。

（学生写句，然后全班校对。）

4、齐读课文，读出小螃蟹前后心情的变化。

5、拓展欣赏小螃蟹的诗。

白头翁的鼓励和欣赏给了小螃蟹信心，她更爱写诗了，她不停地在沙滩上写呀写，写了一首又一首诗，得到了许许多多动物的欣赏，最后就让我们一起来欣赏它写的其中的一首诗吧。

（媒体出示配乐诗歌）

说明：

结合课文内容，进行听写训练，既是对课文内容的总结，又是对字词的巩固。听写句子的能力必须持之以恒地加以训练。另外适度地拓展阅读，让

学生欣赏小诗，进一步感受小螃蟹对生活的热爱，激发学生主动阅读的兴趣。

板书设计：

29、爱写诗的小螃蟹

风全吹跑了

海龟不愿意、不喜欢全擦掉了流下伤心的泪

海浪全冲走了

白头翁喜欢读记告诉哭得很开心

关于说课

一、教材分析

《爱写诗的小螃蟹》是二年级第二学期的一篇课文。这是一篇十分有趣的童话故事，前半部分记叙了由于风、海龟、海浪不喜欢也不愿意读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹伤心得流泪了。后半部分记叙了由于白头翁很爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。本文充满童趣，从小动物们的对待小螃蟹的诗的不同态度引起小螃蟹不同的心情中，让学生感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。

二、学情分析

通过一年多的学习，在识字方面，学生们都已掌握了多种识字方法，因此，在教学每篇课文前都安排学生预习，学生会用他们喜欢的各种方法识记生字的字形，教学时教师就可以不必手把手逐字教学了，而把主要精力放在对重点字的反馈指导上。

在阅读方面，大部分学生能做到读准字音，不加字不漏字，并按标点正确停顿。这篇课文的语言比较儿童化，句子也不长，通过预习，大部分学生都能读通。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标以及本班实际，制定了本课的教学目标。

目标一：能在阅读中认识生字9个生字；描写其中5个生字，自主积累词语。

“翁”是后鼻音，“吟”是前鼻音又是整体认读音节，再加上课文中出现的学生很容易读错的儿化韵“使劲儿”和两个多音字“当、行”，因此本课的识字教学我着重放在了正音上。而在字形教学上，学生已经有了一定识字基础，掌握了多种的识字方法，因此我只是找了两个有共同点的“螃蟹”来归类教学，指导学生观察字形结构，引导他们比较异同，从而把字写好。

目标二：能熟读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原因。

熟读课文，以读来感悟、理解小螃蟹开始流下了伤心的泪，后来又会哭得很开心的原因。读是悟的基础，没有很好读懂、读透，悟出的往往有失偏颇，或是一知半解。因此课堂上保证学生有足够的读书时间，以读为主进行阅读教学。通过各种形式的读，从而体会到正是白头翁的欣赏与喜爱让小螃蟹激动得流泪了。

目标三：能根据板书提示，在老师的引导下练习用连贯的话简要地说出

课文讲述的事情。初步感受真诚的欣赏与鼓励会给别人带来的快乐。

在通读课文的基础上，请学生概括地说说谁不愿意也不喜欢小螃蟹的诗，而谁喜欢她的诗，并要求学生借助板书的提示连贯地说说课文的内容，从而训练学生把了解的内容说清楚的表述能力。阅读教学中必须重视对学生进行思维训练，不能仅仅停留在了解内容上。所以借助整体了解内容之一教学环节，训练学生概要的说清课文内容，做到言之有序，这是对学生进行思维流畅性的训练。这样的训练应该经常进行。

四、教学设计

研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计。

（一）谜语导入，激发兴趣。

兴趣是激发学生学习的动力。教学时，教师适时地运用一些小游戏有助于提高学生学习的兴趣。所以在课堂教学的一开始就出示一个谜底是“螃蟹”的谜语，学生的学习热情高涨，兴趣一下子就被调动起来了。不知不觉中进入了课文的学习，真可谓省时高效。

（二）自主识字，重点反馈。

学生在一年多的学习后，已经有了识字基础，掌握了多种的识字方法，比一年级时的识字能力大大提高。因此在每篇课文教学之前都安排学生进行预习，学生会用他们喜欢的方式自学生字的字形，比如本课的生字“泪、辛、翁、橡、吟”的字形学生在预习时就已经能解决，课上就没有逐字讲解，只是找出了一些字形较复杂的、较容易写错的、或有特点的字进行教学。本课我就着重分析都含有“虫”字的生字“螃、蟹’进行教学。（三）、注重整体性阅读。

在阅读教学中，教师应从整体入手，通过相关的提问、说话训练和形式

多样的朗读，让学生感受课文的内容。因此在教学中我从整体进入课文的学习，让学生先说说读了课文后知道了谁不喜欢而谁喜欢小螃蟹的诗？以及小

螃蟹的不同反应。然后再进入课文内容的学习，最后让学生看板书连起来说

说为什么开始会伤心后来又会开心的？通过理解课文主要内容，圈画关键的

词句，帮助学生感受真诚的欣赏与鼓励会给别人带来的快乐。

（四）知识学习与课文内容理解紧密结合。

进入二年级后，在课堂上已不能停留在字词教学上，要加强对课文内容的理解和一些句式的训练。但句式的训练并不是孤立的、机械的，比如在对学生进行把字句和被字句的训练上，我先引导学生说说“风、海龟、海浪不喜欢小螃蟹的诗，他们是怎样做的？”让学生在理解课文内容的基础上，再说说这样的句子还可以换一种说法但句子的意思不变，引导学生说出“被字句”。从而将句式的训练融入阅读理解的过程中，将语文知识的学习与语文能力的培养有机结合起来。

课后反思

《爱写诗的小螃蟹》是一篇富有童趣的小短文，通过前后小螃蟹两次哭的不同原因，让读者感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。下面，我就结合本堂课中的教学环节，来谈谈本课教学过程中的一些体会与反思。

一、在教学过程中注重学生的自主体验与感悟。

1、首先，在帮助学生理解小螃蟹为什么会哭得伤心时，让学生通过划出

风、海浪、海龟表现的句子，并圈出重点的词语体会小螃蟹难过的原因，从而感受到风、海浪、海龟对小螃蟹的劳动不尊重，伤害了小螃蟹。

2、其次，多种朗读穿插其中，有自读、同桌读、教师引读等形式，让学生

在读中理解，读中感悟。

3、教师要精心引导，帮助学生读有所悟。比如在理解白头翁是如何喜欢小

螃蟹的诗时，我就引导学生想象白头翁看见小螃蟹很伤心，它会对小螃蟹说些什么？在理解课文内容的基础上把课文语句变成白头翁的话来反馈。

二、充分发挥板书的作用。

虽说多媒体课件大大提高了教学效率，但我认为教师的板书还是必不可少的。本堂课我就充分发挥了板书的作用。

1、板书是引导学生识字的有效途径。本课的生字基本上都出现在了板书中，

学生在跟老师的书空的过程中复习巩固了生字的笔划笔顺，同时培养学生专心学习的良好学习习惯。

2、借助板书提示训练学生连贯说话，概要了解课文内容，理清文章的脉络。

通过板书，学生知道了小螃蟹开始为什么留下伤心的泪，后来又为什么笑得很开心，感受了小螃蟹心情的变化。

3、借助板书适时地进行语言训练，比如本课我就借助板书训练学生用把字句

和被字句这两种不同的句式来说说小螃蟹为什么伤心，又为什么高兴，将语文知识的学习与语文能力的培养有机结合起来。

4、为帮助学生口头表述对课文的理解作铺垫。在教学过程中，我共有三次借

助板书来训练学生的口头表达能力。第一次：谁喜欢小螃蟹的诗，谁不喜欢小螃蟹的诗？第二次：他们不喜欢小螃蟹的诗，他们是如何做的？第三次：请学生连起来说说小螃蟹开始为什么流下伤心的泪，后来为什么哭得很开心？

当然，在教学后还是有教师牵着学生鼻子走的现象出现，主要是对学生还不放心，总觉得他们会将得不到位，不全面。所以在学生圈画词句，品读感受的时候就急于提示，没有让学生充分表达自己的读文感受，抑制了学生学习的主动性的发挥。这些都有待于今后教学中努力改进。

关于训练材料

一、听写句子。

因为白头翁爱读小螃蟹的诗，所以让小螃蟹激动得流泪了。

二、给带点字选择正确的读音。

一行（xíng háng）吟诵（yín yíng）当伞（dāng dàng）

渔翁（wēng wēn）流泪（líu liú）擦掉（chā cā）

三、选择合适的动词填入括号里。

擦喂吹流读吟诵收拾提

（）泡泡（）古诗（）黑板（）屋子

（）行李（）眼泪（）课文（）小鸡

四、阅读短文，回答问题。

小猫咪捉苍蝇

你看到过小猫咪捉苍蝇吗( )那动作真是快极了( )

有一次，小猫咪发现楼梯口有一只红头苍蝇，它的眼睛瞪得又圆又大，全身的毛都快竖起来了。小猫咪的两只前爪不时地在水泥地上捣着。那只红头苍蝇一会儿乱飞，一会儿爬着。小猫咪猛地把前爪一伸，后脚一蹬，“呼啦”一声扑了上去。苍蝇还没反应过来，身体就给小猫咪踩成了肉酱。

1、在文中( )加上标点。

2 查字典，写出音节

酱（）捣（）

3 摘录文中表示声音的词，再另外写两个表示声音的词。

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4 填空。短文共有_____句话。第二节有_____句话。

5抄写描写小猫咪怎样捉苍蝇的句子。