2021-2022年高中物理 《牛顿第三定律》说课稿 新人教版必修1
高中物理 牛顿第三定律教案 新人教版必修1
备课日期课堂类型新授备课累计课题§4.5 牛顿第三定律教学|科目知识与技能1.认识物体间的作用是相互的.2.会用准确的文字叙述牛顿第三定律.3.理解作用力和反作用力的关系与两个物体相互作用的方式。
4.能区分相互平衡的两个力与一对作用力、反作用力．5.能综合运用牛顿第二、第三定律分析解决有关问题．6.培养观察、分析、归纳、总结能力、过程与方法通过学生感受、实验演示、分析总结等过程，帮助学生逐步理解作用力和反作用力的一些基本关系。
情感、态度价值观通过与实际问题相结合，培养学生学习兴趣，使学生学会利用物理知识来分析生活中的一些基本物理现象。
重点难点1．在初中学习阶段，学生对一对力的认识往往只停留在力的大小和方向上，对于力的作用点往往不能引起足够的重视，如何区分一对力是作用力和反作用力是本节课的一个重要内容，应引起足够的重视。
2．作用力和反作用力的关系与平衡力的关系有相同之处，也有不同之处，学生常常把这两种力混淆。
对于这两种力的作用效果学生往往比较难以区分，要通过对问题的分析解决学生头脑中不正确的认识。
教具本教案使用情况授课时间授课班级班级人数缺席人员作业反馈月日第节备注月日第节备注月日第节备注教学过程具体教法教学内容一、引入新课问题1、力是如何来定义的？问题2、施力物体和受力物体之间的关系是什么？总结：1．施力物体和受力物体同时产生同时消失，具有同时性。
2．施力物体可以是受力物体, 受力物体也可以是施力物体,具有相互性.下面请同学们来感受一下力。
二、进行新课【学生感受】用力拍手请学生谈感受，教师根据学生的感受，引出作用力和反作用力。
教学内容【板书】作用力和反作用力当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力。
问题：当我们研究一个力或一对相互作用力时，我们一般从那些方面来研究呢？学生回答：从力的三要素来研究。
高一人教版必修一《牛顿第三定律》说课稿
说课稿今天我要说的课题是高一人教版教材必修一第四章第五节《牛顿第三定律》。
下面我将从从以下五个方面来阐述对本节课的理解与设计，他们分别是：教材分析、学情分析、教学方法、学法和教学过程设计。
一.教材分析教材分析主要体现在以下几个方面1教材的地位与作用本节为高一上学期第四章第五节的内容，是继牛顿第一、二定律后的又一牛顿运动定律，与第三章学习的力紧密相关，是在其基础上对相互作用力的更深入的探究，同时也对学生初中所学力学知识起到了巩固加深的作用，与牛顿第一二定律一起建立了一个完整的理论体系，是今后进行受力分析的理论依据，在整个力学中起到非常重要的作用。
2说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了如下的教学目标：1. 知识与技能目标（1）知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
（2）认识作用力和反作用力的关系。
（3）理解牛顿第三定律，能用该定律解释生活中的有关问题。
（4）能正确区分平衡力与作用力和反作用力。
2. 过程与方法目标（1）通过列举大量的相互作用的实例，观察思考总结能力。
（2）通过让学生自己设计实验探究相互作用力的定量关系培养其自主探究合作学习的能力。
（3）通过平衡力与相互作用力的比较，培养其比较学习，思考总结的学习习惯。
1.情感态度与价值观目标（1）学生通过合作交流，养成乐于助人，团结互助的良好品德。
（2）学生在老师的引导下自主探究学习，培养学生对物理对科学的热爱。
（3）.通过在教学中引入实际情景，培养学生培养学生关注物理、关注生活的意识，并且培养学生在生活中应用物理知识的意识。
（4）.学生形成对物理对生活对科学的热爱。
通过以上三个目标的实现，来加强学生的信息整合，这不仅能够实现结果性目标，还能体现过程性目标，经验性目标，从而达到学生经验、学科知识、社会发展的三方面的整合。
3说教学的重难点教学重点：教学重在过程，学生在探索的过程中能够主动认知建构创造力使得学生的潜力得以充分发挥，因此把他确定为本节课的重点。
人教版物理必修一牛顿第三定律说课
综合 拓展
组织交流 点拨建构
(3)同一性：作用力和反作用力的性质是相同的．当作用力是弹力时 ，反作用力也是弹力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力．
2．作用力与反作用力没有因果关系．
作用力和反作用力是相互依存、同时产生的，没有因果关系．
特别提示：作用力与反作用力没有先后顺序，初学者往往错误地认 为先有作用力后有反作用力．
（12分钟）
六 教 学 设
五、达标测试 巩固提高
（4分钟）
人教版物理必修一 4.5牛顿第三定律说课(共25张PPT)
一、创设情境、目标导学（2分钟）
（1）牛顿第一定律、牛顿第二定律的概念？ 学生背诵
（2）目标导学：展示学习目标
学习目标
1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用 力的概念。
2、掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有 关问题。
3、理解“一对平衡力”和“一对作用力、反作用 力”的不同。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
知识
自
清 单二、自主学习、合作探究（一）（6分钟）
主 要点1 作用力和反作用力
学 一.先阅读课本P81——P84内容；(2min) 习 二.再独立完成导学案“【自主学习】问
题1.2.(2min)
三.最后组长负责组织组员互改和初步释
疑(2min)
三、组织交流、点拨建构（12分钟）
（设计意图：落实重点，突破难点，深化知识点，让学生 理解更透彻）
如下图所示，手按图钉，手对图钉有 作用力，那么图钉对手有作用力吗？
人教版物理必修一 4.5牛顿第三定律说课(共25张PPT)
人教版物理必修一 4.5牛顿第三定律说课(共25张PPT)
综合 拓展
作用力和反作用力的关系．
牛顿第三定律说课稿集合6篇
牛顿第三定律说课稿集合6篇牛顿第三定律说课稿篇1一、教材分析“牛顿第三定律”是人教版高中物理必修Ⅰ第四章第五节的内容。
学生在学习本课之前已经学习了牛顿第一定律和第二定律。
这两个定律描述了一个物体受力与运动的关系，而牛顿第三定律揭示了相互作用物体之间力的关系。
在整个高中阶段的学习中，常常把受力情况复杂的物体其部分受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。
牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前所学过的力、运动，力和运动的关系外，在一定范围内，它与物体系的动量守恒定律也是密切相联系的。
根据教材的地位和作用，我确定本节课的重点是“理解并掌握牛顿第三定律”。
部分学生学完牛顿第三定律后，仍然处在记忆的层次。
当实际解决问题时往往会忽视牛顿第三定律。
因此我确定本节的的难点为对定律中“总是”的理解。
二、学情分析初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解但对其认识又是片面的,也学习过二力平衡；并且在课本的第三章学习了重力、弹力、摩擦力等几个具体的力，为本节课的学习奠定了很好的基础。
三、目标分析根据新课程标准，我设计如下目标：知识与技能（1）知道两个物体间的作用总是相互的，作用力和反作用力是相对的；（2）掌握作用力和反作用力“等值、反向、共线、异物、同时、同性质”的关系；（3）掌握牛顿第三定律，能用定律分析说明相关具体实例；（4）通过运用定律分析生活现象，培养学生分析问题，解决问题的能力。
过程与方法通过观察演示实验和设计实验，经历作用力与反作用力关系的探究过程，学习物理学研究现象、总结规律的方法并且尝试运用所学定律解释生活现象。
情感、态度与价值观经过本节课的教学，学生领略到物理学中的对称美；通过演示实验和学生自主设计实验，培养学生的探究意识；学生在与同学讨论、合作中，表达自己见解的同时又培养了团队协作精神。
四、教法和学法演示实验法、讲授教学法、练习法、实验法五、教学过程（一）新课引入创设情景：一个小磁铁掉进装满水的塑料盆里，用什么办法可以不碰到水而把小磁铁捞起来？学生积极思考，引出课题。
牛顿第三定律说课稿
(一)牛顿第三定律说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是高中物理组x号考生。
我今天说课的题目是《牛顿第三定律》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计几个方面展开我的说课。
首先，谈一下我对教材的理解。
《牛顿第三定律》选自人教版高中物理必修一第三章第三节，牛顿运动定律是经典力学的重要基石，牛顿第三定律是牛顿运动定律的三大定律之一，把受力分析的对象从一个物体拓展到多个物体，应用十分广泛。
因此本节课的教学有着至关重要的作用。
新课程方案要求教师育人为本，分析学生是备课的重要环节。
学生初中时对相互作用力和平衡力已经有了定性的了解，但是没有体会到物体间相互作用力的重要性，也没有从定量的角度探讨。
此外，学生在学习本节课之前对力有了一定的认识，学习了几种不同种类的力，但是学生对研究对象常常分辨不清。
基于以上的教材和学情分析，我制定了如下教学目标。
1.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2.能区分平衡力和相互作用力。
3.能正确表述牛顿第三定律，并应用牛顿第三定律分析解决实际问题。
4.会对物体进行初步的受力分析。
基于以上教学目标，我确定了这节课的重难点，重点是探究相互作用力的大小、方向的关系，难点是区分平衡力和相互作用力。
教学有法，教无定法，贵在得法，为了突出重点，突破难点，本节课我将采用讲授、演示、分组实验的教学方法。
同时为了体现学生是学习的主体，我将引导学生采用自主学习法和合作探究法学习本节课的内容。
下面我将围绕教什么，怎么教，为什么这么教为重点说一说教学过程的设计。
我将采用设疑导入的方式引入新课。
我将在多媒体播放火箭发射的视频，大量气体从下喷射而出，火箭升空。
请学生思考运动都需要力来维持，那火箭升空过程中的受力情况如何，火箭和气体受到彼此的力大小相等吗。
由此吸引学生的注意，引起学生的学习兴趣。
（让学生将充满气的气球相互挤压，观察气球想接触的部分，思考，两个气球受到了什么力，受到的力有什么关系）新课讲授的第一部分是作用力和反作用力。
人教版高中物理必修一《4.5 牛顿第三定律》说课稿(附教学设计)
《4.5牛顿第三定律》说课稿一．教材分析初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解，也知道相互作用和一对平衡力是不同的，即一对平衡力是指同一物体所受的两个力相互平衡，而一对作用力和反作用力分别作用在两个物体上。
但是他们的这一知识可能是定性的了解，基本上处在记忆的层次，他们体会不到明确提出作用力和反作用力这一问题的重要价值。
要实现对牛顿第三定律的深入理解，还需要从力的性质、作用的同时性等进一步认识，并进行定量探究。
二、学情分析学生在初中阶段已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解，并且此前已学过牛顿第一定律和牛顿第二定律，本节课需要通过大量的实例来深刻理解牛顿第三定律三、说教学目标（一）知识和技能(1)知道两个物体间的作用力和反作用力总是相互的；(2)能正确表述牛顿第三定律；(3)能用牛顿第三定律定性分析说明相关具体实例；（二）过程和方法(1)通过生活中的作用力和反作用力的事例，体验作用力和反作用力的不同作用效果；(2)通过实验探究得出牛顿第三定律,体会实验在发现自然规律中的作用。
（三）情感和价值观培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。
四、说教学重点难点重点：牛顿第三定律的内容及其用它来定性分析生活中的一些现象。
难点：用牛顿第三定律来分析说明一些简单的问题。
五、说教学方法1．学案导学2．新授课教学基本环节六、说教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师首先提问：用手敲击黑板的同时，手有痛的感觉，这说明手对黑板作用时，黑板对手也有作用．又如，用手拉弹簧的同时，也感觉到弹簧对手也有拉力作用，下面作一个实验，请同学们注意观察小车运动情况。
［实验1］将两小车用一根短细绳连接．同时在其中间夹一个压缩了的弹簧，让它们都静止在桌面上如图3－10所示，现烧断连接两小车的细绳，两小车同时向两边运动．且距离几乎相等．图3－10生活中的现象和实验都告诉我们力的作用总是相互的，即甲对乙有作用力的同时，乙对甲也有力的作用，我们把其中一个力称为作用力，另一个力就叫做反作用力。
《牛顿第三定律》说课稿
《牛顿第三定律》说课稿中心发言人：吴建平一、教材分析：《牛顿第三定律》是人民教育出版社高中物理必修（一）第四章第五节。
牛顿三大运动定律作为动力学的核心内容，从课程整体而言，它是动力学的基础。
牛顿第三定律作为其中的一个独立定律，应用极其广泛，要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用。
加之本定律可设计为学生动手实验、自主探索得出，更具有智力价值和思想教育价值。
二、学情分析学生通过中学物理和高中物理第三章的学习，对力的概念已经有了比较深入的了解，知道了物体之间力的作用是相互的，并且在生活中也有一定的经验积累，为本节课的学习打下了较好的理论基础。
同时通过前面的几次探究实验，学生已经初步具备了通过实验现象归纳总结得出实验结论的能力，这也为本节课的探究式教学提供了较好的能力基础。
但对于学习习惯方面，主动性不强；认知习惯，主要以被动接受学习为主，需要老师的正确引导。
三、教学目标根据课程的功能及新课标的要求，并联系学生的实际情况和自身的教学经验，我将本节课的教学目标定位为：（1）知识与技能：1、使学生进一步了解力的作用是相互的，知道作用力与反作用力的概念。
2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题，并能区分平衡力跟作用力与反作用力。
（2）过程与方法：让学生体会通过观察实验，培养学生的观察能力，分析、归纳能力，提升学生的物理思维品质。
（3）情感、态度与价值观：通过积极参与学习活动，激发学生的学习兴趣，引导学生能将物理知识原理运用于生产、生活实际，提高学生的科学素质。
4、教学重、难点为实现教学目标，结合本节课的教学内容和学生的实际情况，我确定的重、难点如下：重点：理解牛顿第三定律，培养学生分析和解决问题的能力难点：作用力、反作用力与平衡力的区别四、教法与学法：⑴教师的教法：根据教学的本质就是活动的原则，本课采用的教法为实验法、探索法、类比法。
我通过创设问题情景，激发兴趣，把教学引导到心理层面。
新人教高中物理必修一《4.5 牛顿第三定律》说课课件共31张
学生实验1:(1min)
1、让学生拍手鼓掌，引 导学生鼓掌时左右手接触, 根据自己体验说出各种感 受。 2、如果两物体没接触， 会不会感觉到力的作用呢？
目的是让学生体验力的作用是相互的
演示实验2：
教学用时2分钟
两块磁铁之间的吸引作用
（三）．情感、态度与价值观 进一步领悟“探究”是科学精神的基本要素。通过合
作学习活动，使学生学会与他人合作，培养团队精神。
四、重点难点
教学重点：
1、通过实验掌握牛顿第三定律。 2、作用力和反作用力总是大小相等，对“总是”的理解 。
教学难点：
让学生掌握平衡力和作用力与反作用力的区别。
五、教法学法
（一）教学方法
学法教法
六、教学特色
巧用身边东西，情景体验身临其境 设置认知冲突，引出难点突出重点 设计学生分组实验，突破重难点
教材分析
学情分析 教学目标 重点难点 学法教法
教学程序
导入新课 新课教学 知识迁移 课堂小结 布置作业
备课体会
七、教学程序
教学中以学生自主探究的方法为基础，掌握知识 为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，设 计了如下的教学程序：
（1）请两位同学再现当时情景。（一男一女）结 果不言而喻。
（2）让男学站在滑轮车上，再次和女同学对拉。 （女同学胜利）
（3）请学生分组讨论，学生代表发言。
教师引导：看来我们有必要探究一下作用力和 反作用力之间的关系。
教材分析
学情分析 教学目标 重点难点 学法教法 教学程序
新课教学 情景设疑 课堂活动
高一物理人教版第四章第五节说课课件
6.3牛顿第三定律
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2021-2022年高中物理《牛顿第三定律》说课稿新人教版必修1
教材分析：
地位作用
从课程整体而言，牛顿运动定律是动力学的基础。
牛顿第三定律作为其中的一个独立定律，应用极其广泛。
加之本定律可设计为学生动手实验、自主探索得出，更具有智力价值和思想教育价值。
教学对象
学生的学习动机
作为高一年级实验班的学生，他们的积极性、主动性较强，有参与意识。
这是在教学中发挥其主体作用的前提。
学生的接受能力
大多数人的接受能力较强。
好奇心强是高中学生的心理特征之一，可以通过生动直观的物理实验调动学生的学习兴趣。
学生已具备的知识情况
学生在初中已有“力是物体间的相互作用”的知识，对定律又有着丰富的生活经验，故他们对定律的认识既熟悉而又较片面。
这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。
教学目标
根据课程的功能及新课标的要求，并联系学生的情况，我将教学目标定位为：
一、知识教学点
1.知道作用力与反作用力的概念
2.理解、掌握牛顿第三定律
3.区分平衡力跟作用力与反作用力
二、能力训练点
1.通过观察、实验总结规律的能力
2.在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力
三、德育渗透点
培养学生敢于实践，勇于创新的精神；让学生体验物理世界普遍存在的对称美。
为实现教学目标我确定的重、难疑点如下：
重点：
1.掌握牛顿第三定律
2.区分平衡力跟作用力与反作用力
难点：区分平衡力跟作用力与反作用力
疑点：
1.作用力与反作用力的大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能平衡吗？
2.马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力吗？
为此我打算采取以下解决方法
1.改演示为学生实验，让他们从实验中归纳出规律
2.例题练习，突出重点，突破难点并释疑
教法学法
一、教学方法
根据教学的本质就是活动的原则，为充分发挥学生的主体作用，本课采用的教法为实验法、探索法。
我通过创设问题情景，激发兴趣，把教学引导到心理层面。
再以问题为中心，让学生自主实验探索，使学生积极参与建立物理规律的全过程，从而对所得结论深信不疑，体验到创造的成功和快乐。
二、学法指导
学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导可以突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效。
本节课主要教会学生“三会”：会观察、会实验探索、会分析总结规律。
教学是师生双边的活动，我对师生间的互动是这样设计的。
三、师生互动设计
1.教师设问提出研究问题，然后让学生动手实验。
2.教师演示，学生观察总结相互作用力的特点。
3.应用讨论，练习区分平衡力跟作用力与反作用力。
4.巩固练习。
教学程序
为突出物理学科的特点，让学生在开放而富有创新活动的氛围中学习，我安排了这样的教学程序，分为以下五个环节：
程序设计逆向质疑，诱发探索创设情景，激发兴趣实验探索，寻找规律分析归纳，总结规律巩固反馈，知识迁移27214 6A4E 橎24450 5F82 徂40078 9C8E 鲎kI36952 9058 遘vaU28553 6F89 澉36506 8E9A 躚35082 890A 褊20154 4EBA 人。