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学习的本质心得
篇一：学习心得总结
学习心得总结
（临近高考，有学弟托我写下学习心得，拙劣之作，仅供参考。

）进入高中后，各科老师所讲知识点日益增多，解题套路、方法亦是层出不穷。

单以语文为例，散文、小说、议论文、说明文及记叙文等各类文体下辖的不同题型便有数十种。

显然死记硬背即鲁迅先生所言的“记问之学”很难以完全记住这些方法，因而
当讲究学习的策略。

高中三年学习，略有心得，一言以蔽之，仅八字：思维清晰，直击本质。

也可理解为：知其然亦知其所以然。

（《建宁府建阳县长滩社
仓记》：“蒙惠者虽知其然，而未必知其所以然也。

”）
思维清晰，在我看来，便是分析乃至解决问题的前提要求。

分析问题首先即要
求我们看清、看懂问题，得弄明白问题是什么，切入点在哪里，需要我们从哪
方面解答；解决问题则是解答的过程，要求我们尽可能地做到不遗漏，规范格式。

以散文中的特殊句段作用为例，大范围上，从内容、结构上入手，内容上
又分为“写了什么、写出了什么、表达了什么”；结构上又分为“上看、下看”，上看即是思考与上文（勿忘标题）的关系，下看亦然。

若是思维不清，
角度不明，则答题时答案必然组织地一片混乱。

而往往，阅卷老师的思路是跟
着学生的解答走的，解答不清晰，老师的思路便也跟着乱了，更找不到采分点，分数又怎能高的了？
而直击本质要求则更高一些，需要我们能够看透问题的本质，并且发现它们的
共同特征，即共性，再加以总结从而得出一套自己（独有）的方法。

举例来说，散文的特殊句段与小说的情节作用就十分类似，
散文的意蕴题与小说的哲理、道理题也十分相像。

这些问题只要弄明白其考察
的本质是什么，就可以紧扣本质从容应答。

值得一提的是，论述类文本的概括
题答题时尽量先确定一个或几个（一般不超过三个）关键词，再对关键词进行
扩散性阐释。

看清本质后，答题时自然思维更易清晰化，往往能一语中的。

下面就说些具体的方法吧。

语文前文有所提及，其实说穿了并无甚诀窍，无非多积累，及运用（总结）罢了。

数学方面，略有些可操作性较强的方法。

1.题例积累，用活页本将不同类型的
题目分门别类地整理好，可按专题分，如圆锥曲线专题、不等式专题、函数专
题等。

切记，整理时将该题考察的知识点及关键点标注出来，便于日后翻阅，
也有利于记住解题方法，节省时间。

2.错题本，将题目从试卷上剪下贴上本子
或抄好后再重新做一遍题，做完后反思，将错因、突破点、考察的知识点等做
下标注。

并根据题目类型、难易度做上不同的标记。

若嫌费力，错题本，题例
积累本可合为一本。

但需记得，所整理的题目需有代表性，要有整理的价值。

切忌见一题即整理一题，考察同样知识点、解题方法相同的题目一、二道便足
够了。

至于英语，自己常用两个小技巧。

1.背单词，（1）一词多义类的单词通常尤为让人头疼，举例来说，immediate有两义，熟意是“立刻的，及时的”，生义
是“最接近的”，记忆时只需明白这两义分别是从时间上与空间上对此词进行
阐释。

再如get away with的熟义是“带
着??逃跑”，生义是“（做坏事）不受惩罚”。

诸如此类，只要找到不同义中
的内在联系，即共性特征后，背一词多义便会轻松很多。

（2）平时多把单词代入句子中去背，多背句子，更易理解单词的共性特征。

不管怎样，只需记住，
没有绝对准确的翻译，但每个单词都有一个大致的涵义倾向，把握住其本质，
就自然能记住。

2、做阅读，先看题目，再大致浏览全文，了解文章大意，然后阅读时便不会不知所云，解答也更容易。

把握文章要点，解答自然轻松。

归根究底，方法的背后还是为了追求高效，提高在单位时间内学习的效率才是
最终目的。

自己就是因“懒”而思考，因“懒”而向上。

综上所说，纯属个人
三年来的一些心得，或有错误之处，敬请斧正。

201X.5.14 宋永哲
篇二：学习心得
品格教育，终生受益
——学习心得祝娟在前往都江堰学习之前，我认为这次的学习还跟以往一样，无非就是教育专家跟我们谈谈怎样开展教学，怎样进行品德教育，但是通过两
天的学习，使我受益匪浅。

这次与我们交流分享的三位老师也与以往不一样，
不再是某位名校的某位名师，或是在教育一线工作了很多年的有丰富经验的教
育工作者。

这次站在台上的是一对父母，一位医生。

是的，与其说这是两天的
学习，不如说是一对父母，一位医生在跟我们分享他们的宝贵经历。

在我看来，站在台上的这位幽默风趣的男子，只是一个父亲——罗坚，中国著
名的品格教育先行者。

学习的第一天，都是他跟我们分享交流。

有一部分老师
之前已经听过他的“六A”讲座，在这次学习中，他也不断向老师们介绍“六A”。

作为一个父亲，他很好地把发生在自己孩子身上的问题与我们分享，我发现班级中的某些孩子也的确存在他所说的问题。

这也反应出我们一线教师在开
展教学的同时，可能会忽略一个重要的方面——品格教育。

虽然我们有品德课，班会课，但是罗坚老师的品格教育包含了更多的方面，这让在场的老师都感受
到了品格教育的重要性和迫切性。

罗坚老师认为，教育的目的不仅仅是知识技
能的传授，最终目的是培养完善的人格，弥补当前教育的不足。

儿童时期的品
格是成年品格的基础和核心，后期教育不过是儿时品格的一种补充和完善。

以
罗坚老师为负责人的根基教育机构，把品格教育按照孩子的年龄段分级，第一级：专注，有序，友善，诚实，感恩，真诚；第二级：责任，坚
持??在不同的年级段、不同的学习阶段有针对性地进行品格教育。

有教育家曾经说过，“人类最优秀的老师是榜样，产生的影响甚至重于泰山。

作为一线教师，我们任重而道远。

20世纪20年代，威廉莫尔顿提出了DISC的理论，这个理论认为，人类有四种
基本的性格因子，行为风格类似的人会有类似的行为。

第一次接触到这样的理论，在场的老师都十分有兴趣。

罗坚老师给老师们进行了一个测试，每个人都
找出了自己的行为风格，大家都相视而笑。

而这个理论，其实就是人与人之间
良好沟通的密码，学会了DISC框架，老师们就可以对自己班上的孩子进行性格分析，以便更好地与孩子们交流沟通。

这也是DISC的目的：了解自己，帮助自己。

了解他人，与他人沟通。

每个人都有四种性格因子，每种性格没有好坏之分，只是每种因子的比重不同。

有老师听过罗坚老师的六A，这次罗坚老师为我们带来了四A：aware——认知，accept——接纳，appreciate——欣赏，adapt——调整。

了解了这四A,我们
就能知道是什么因素在毁掉一个家庭。

其中有一个重要的问题：培养孩子的目
标是什么？在人的一生之中，品格是一个人的印记，是内在价值观和外在行为
的结合。

我们在培养孩子的时候，一定要教导孩子明辨是非的价值观。

说到教导，品格又是不能被教导的，只能被传递。

作为老师，我们也可以告诉家长如
何进行品格教育。

第一，真爱。

作为父母，对孩子的爱应该是无条件的。

第二，真管。

要做到切实有效的管教，不能光说不做。

第三，婚姻第一。

对于传统的
中国教育来说，前两条必定能做得很好，可是第三条，别说普通父母了，连我
们老师自己大概也从未听过这样的教育理论，那夫妻之间的婚姻关系与品格教
育又有什么关系呢？倾听了罗坚老师的讲述，我们懂得了，原来父母之间良好
的婚姻关系与孩子的品格有着至关重要的联系。

一个孩子如果生活在一个夫妻
关系和谐的家庭，他自然而然地就能明白什么是爱，责任，和承担，他将会是
一个心中充满感恩的孩子。

罗坚老师的一番话给了我们很深的启发。

在家庭生
活中，不能给孩子灌输这样的思想：一切都以孩子为重。

疼爱孩子关心孩子这
当然没错，但是孩子不是家庭中的第一位，这给在场有孩子的老师们敲响了警钟，长此以往，容易让孩子以自我为中心，认为每个家庭成员都因该围着他转，什么要求都要满足，不懂得关心他人。

同时某些心理脆弱的孩子容易产生很大
的压力：如果这次没考好，父母会不会失望，会不会伤心，这对孩子的心理也
是一中摧残。

所以，爱孩子最好的方式，其实就是爱配偶，爱家庭。

曾经，我们对和孩子做朋友的家长大加赞赏，而对严格要求孩子的家长嗤之以鼻：你那种方式都是老掉牙的教育方式了，现在的社会反对棍棒底下出好人，
要跟孩子做朋友。

现在的我们不禁反思，与孩子做朋友，尤其是幼小的孩子做
朋友，真的好吗？。