试分析制约基础教育课程改革的因素
第四节 课程改革.
第四节课程改革一、影响课程改革的重要因素从系统论的视角而言，整个社会是一个大系统，教育是其中的一个子系统。
教育处于社会整体结构之中，以一种特定的社会结构要素的形式存在着。
同时，作为社会的一个重要子系统，教育它又不断地与社会其他要素子系统(政治、经济、文化、社会生活方式等)相互交换信息、物质与能量，从而使教育系统得以生长与繁衍。
因此，社会的政治变革、经济发展、文化变迁、科技进步必然会给教育的结构与功能、方法与内容带来巨大的变化，课程作为教育问题的核心自然也受到这些因素的影响与制约。
（一）政治因素与课程变革政治因素对课程变革的影响是多层面的、深刻的，而且课程变革也不可能脱离社会政治因素的影响。
正如布鲁纳所言：“不顾教育过程中的政治、经济和社会环境来论述教育学理论的心理学家和教育家，是自甘浅薄，势必在社会上和教室里受到蔑视。
”尤其是当政治变革影响到教育的根本性质时，这种影响就更为强烈。
从历史上来看，政治变革对课程变革的影响和制约较之科技、文化变革更为直接。
政治变革对课程变革的影响并非总是积极的、进步的，有时也会产生消极的抑制作用，甚至使课程变革产生倒退。
政治变革对课程变革的制约大致表现为以下几个方面：课程变革目标的厘定；课程变革的内容选择；制约着课程的编制过程。
(二)经济因素与课程变革经济因素对教育变革有着直接的推动作用，对学校课程变革亦是如此。
现代以来，由于科技的发展，生产过程日渐复杂，社会大生产需要提高劳动者的科技文化素质，所以学校课程门类日益增多，课程中科技知识的含量加重，学校课程更加贴近经济发展的需求。
总的来看，经济因素对学校课程变革的制约表现为以下几个方面：经济领域劳动力素质提高的要求制约课程目标；经济的地区差异性制约课程变革；市场经济要求课程目标的综合化和课程内容的结构化。
(三)文化因素与课程变革在社会大系统中，文化是一个子系统，而教育又是文化中的一个子系统。
文化通过教育的传递、传播和创造，而得以保存和发展。
山东省教师资格证教育学课后题答案6-10章
第6章课程1，什么是课程？简述课程的内涵。
答：广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义的课程是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间比例。
内涵：(1)课程指学校中所要进行的德、智、体、美等全部教育内容的总和。
(2)课程不仅包括各门学科、课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动。
(3)课程不仅规定了各学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的顺序和课时分配、学年编制和学周安排。
2，课程的类型有哪些？答：（１）按设计形式：学科课程、活动课程；（２）按学生选课的自主性：必修课程、选修课程；（３）按课程任务：基础型课程、拓展型课程、研究型课程；（４）按课程的制定者：国家课程、地方课程、学校课程。
3，制约课程的主要因素有哪些？答：(1)一定历史时期社会发展的要求与提供的可能；(2)一定时代人类文化及其科学技术发展水平；(3)学生的年龄特征和知识、能力基础。
4，简述课程理论的发展情况。
答：（一）萌芽：（１）最早使用“课程”一词的是朱熹《朱子全书.论学》“宽著期限，紧著课程”“小立课程，大作工夫”；（２）西方是斯宾塞《什么知识最有价值》中含有：引导学生继续前进并达到预期培养目标的意思；（二）产生与发展：（１）美国学者博比特“活动分析法”；（２）拉尓夫*泰勒《课程与教学的基本原理》现代课程理论的奠基石，编制课程四步骤：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。
（三）现代课程理论：学科中心（布鲁纳、施瓦布）、学生中心（卢梭、杜威、罗杰斯）、社会改造课程理论（莱梅尔德、弗莱雷）。
5，什么是课程计划？课程计划的构成要素有哪些？答：课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学习应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。
它是教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。
教育教学知识与能力(中学课程)-试卷4
教育教学知识与能力（中学课程）-试卷4(总分：74.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：26，分数：52.00)1.一些社会研究课包括了历史、地理、经济学、社会学、政治学等学科内容，那么我们一般称这种课程为( )。
A.相关课程B.核心课程C.融合课程D.广域课程√解析：广域课程是指合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。
题干描述属于广域课程。
2.在目标评价的步骤中，最为关键的一步是( )。
A.确定目标√B.设计情境呈现方式C.确定计分单位D.设计获取样本的手段解析：在目标评价的七个步骤中，确定目标是最为关键的一步，因为其他所有步骤都是围绕目标而展开的。
3.新课程把教学过程看成是( )的过程。
A.教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识B.师生交往，积极互动，共同发展√C.以教为中心，学围绕教转D.你讲，我听；你问，我答；你写，我抄解析：新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程。
4.课业及其进程指的是( )。
A.课程√B.课程表C.教程D.学年解析：课程有广义和狭义之分。
广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。
狭义的课程特指某一门学科。
我们所研究的课程是广义的，是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。
故本题选A。
5.新课程改革中提出的课程“三维目标”是( )。
A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观√B.知识、情感、意志C.面向世界、面向未来、面向现代化D.世界观、人生观、价值观解析：6.根据课程标准系统表述学科内容的教学用书是( )。
A.教学指导书B.教学参考书C.教案D.教材√解析：教材又称课本，它是根据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。
教材是课程标准的具体化。
7.我国新课程改革要以( )为指导。
A.教育要面向现代化、面向世界、面向未来的思想√B.素质教育思想C.全面提高基础教育质量的思想D.“德智体美劳”五育并举的思想解析：新课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
教育知识简答题
1 / 3教育知识与能力简答题 1.简述课程理论的流派。
【答案要点】（1）学科中心课程论。
学科中心课程理论主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教学。
（2）活动中心课程论。
活动课程又叫经验课程或儿童中心课程，强调教学要顺应学生的心理因素，发挥学生的主动性，发展学生的个性，强调学生与社会联系，以社会生活的实际来组织课程教材。
（3）社会中心课程论。
社会中心课程理论强调社会对教育的制约作用，主张根据社会的需要确定教育目的和课程活动，重视道德教育和社会权威的作用。
2.简述不同教养方式对人格差异所构成的影响。
【答案要点】不同教养方式对人格差异（1）权威型教养方式。
父母在对子女的教育中表现为过分支配，一切由父母掌控。
这种环境下成长的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱、做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。
（2）放纵型教养方式。
父母对子女过分溺爱，让孩子随心所欲，教育达到失控状态。
孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、蛮横胡闹等。
（3）民主型教养方式。
父母与子女在家庭中处于一个平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权，并给孩子积极正确的指导。
使孩子形成一些积极的人格品质，如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、3.简述学校心理健康教育的意义。
【答案要点】学校心理健康教育的意义：（1）预防精神疾病，保障学生心理健康的需要；（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要；（3）对学校日常教育教学工作的配合与补充。
4.简述班集体的形成与培养。
【答案要点】班集体的形成与培养：（1）确定班集体的发展目标；（2）建立班集体的核心队伍；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风。
5.简述我国基础教育课程改革的理念。
【答案要点】（1）关注学生发展。
这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。
浅析影响我国基础教育改革的因素【范本模板】
浅析影响我国基础教育改革的因素摘要:随着我国基础教育改革的不断深入推进,一些影响改革的因素也逐渐的显现出来。
国际环境的变革要求我们必须对教育进行改革以适应国际化的发展，社会经济的发展也在不同程度上促进或制约着改革的步伐.同时，社会文化的方方面面对教育的影响尤为重要，在某种程度上决定着教育改革的成果.因此，正确认识这些影响因素对于基础教育改革的发展有着重大的意义。
关键词：基础教育改革;因素；制约；影响改革开放30多年以来，人们对基础教育的理解越来越深化，基础教育改革也步步深入,我国的基础教育改革取得了巨大的成就。
九年义务教育的普及、先进教师和先进学校的涌现、办学条件的改善、教师教学行为的改进、教师在课堂中角色的变化、学生各方面能力的自由发展等方面，都体现着我国基础教育改革的成就。
然而，任何教育改革都是在一定的政治、经济、文化的社会背景中所发生的，所以这些因素就在不同程度上制约或促进着教育改革的发生与发展.一、政治因素1.国际环境冷战结束后国际政治环境朝着和平与发展的方向变化，另一方面又由于个别发达资本主义国家的意识形态偏见给全球特别是意识形态不同的发展中国家所带来的巨大威胁。
在这种情况下，加强社会主义、集体主义和爱国主义教育刻不容缓。
坚持党和国家的教育方针，吸取国外的先进文明成果，保持和弘扬中华民族的优秀文化传统，把中小学办成培养社会主义建设者和接班人的基地和传播社会主义精神文明的中心，发挥学校对当地经济社会发展的影响作用,吸纳先进的教育资源，从而全面推进素质教育，使基础教育得到有效发展。
教育的国际化发展,对我国的基础教育是一场严峻的挑战,但同时也是一次机遇.加入WTO,就会看到我国的基础教育的发展现状与世界发达国家的教育差距，这对我国的基础教育改革是严峻的考验。
然而,加入WTO也有利于教育体制的创新和改革，使其适应世界潮流的发展，不断提高教育服务的水平和质量,有利于引进国外先进的教育理念和优质的教育资源，加快教育改革的开放程度，合理地引进国外的教育资源，借鉴国外的先进办学经验，适应经济全球化趋势，面向未来培养具有全球事业、具有国际交流能力、能把握国际经济政治和科技发展趋势的创新型人才.2.行政力量在改革进程中,一种思想观念要想转化为现实，必须借助教育行政的力量。
影响基础教育课程管理体制的因素分析
影响基础教育课程管理体制的因素分析摘要：课程管理体制的适当与否，直接制约课程目标和课程内容的设计以及课程组织和课程评价的运行。
制约课程管理体制的外部因素主要有政治、经济和民族文化传统等；内部因素主要有教育目标、教育者素质及教育的阶段性。
在推进基础教育课程改革的过程中，应认真分析影响课程管理体制的各种因素，结合本地区的实际情况，科学地创造性地组织并落实三级课程管理体制。
关键词：基础教育；课程管理体制；外部因素；内部因素Abstract: Whether the curriculum management system is proper or not directly restricts the design of curriculum goals and content， the operation of curriculum organization and evaluation. The external elements restricting curriculum management system are mainly in politics，economy and the cultural traditions of nationalities，while the internal elements being education goals， the quality of educators and the periodic features of education .In the course of the basic education reform ，we should earnestly analyze every element affecting curriculum management system and scientifically and creatively organize and carry out the three-level curriculum management according to local realities.Key words: basic education；curriculum management system；external element；internal element课程管理是课程设计与实施中不可忽视的重要组成部分。
基础教育课程改革难点解析
基础教育课程改革难点解析教育，是民族振兴、社会进步的基石，而基础教育更是其中的重中之重。
基础教育课程改革作为教育改革的核心环节，对于提高国民素质、培养创新人才具有深远意义。
然而，在推进基础教育课程改革的过程中，我们面临着诸多难点与挑战。
首先，教育观念的转变是一个艰巨的任务。
长期以来，应试教育的观念在人们心中根深蒂固，分数至上的思想主导着教育的方向。
家长们往往更关注孩子的考试成绩，而忽视了其综合素质的培养。
学校和教师也在这种压力下，将教学重点放在知识的传授和应试技巧的训练上。
要实现基础教育课程改革，就必须打破这种陈旧的教育观念，树立以学生发展为本、培养创新精神和实践能力的新理念。
但观念的转变并非一蹴而就，需要长期的宣传、引导和实践，让人们真正认识到素质教育的重要性和必要性。
课程内容的更新与整合也是一大难点。
随着时代的发展和科技的进步，知识的更新速度日益加快，现有的课程内容往往滞后于社会的需求。
如何将最新的知识和信息纳入课程体系，使学生所学能够与社会实际紧密结合，是摆在我们面前的一个重要问题。
此外，不同学科之间的交叉融合越来越明显，如何打破学科界限，进行课程内容的整合，培养学生的综合素养，也是课程改革需要解决的难题。
教学方法的创新是基础教育课程改革的关键之一。
传统的讲授式教学方法在一定程度上限制了学生的主动性和创造性。
新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，但在实际教学中，教师往往难以摆脱传统教学模式的束缚，不知道如何有效地引导学生进行自主学习和合作探究。
而且，新的教学方法需要相应的教学资源和环境支持，很多学校在这方面还存在不足，制约了教学方法的创新。
评价体系的改革是一个难点中的难点。
当前的教育评价体系主要以考试成绩为依据，这种单一的评价方式不仅不能全面反映学生的学习成果和综合素质，还容易导致学校和教师为了追求高分而忽视学生的个性发展和能力培养。
要建立科学、多元的教育评价体系，需要综合考虑学生的学业成绩、学习过程、创新能力、实践能力等多个方面，但在实际操作中，如何制定具体的评价标准和方法，如何保证评价的公平性和客观性，都是亟待解决的问题。
河南省洛阳市成考专升本2021-2022学年教育理论练习题含答案
河南省洛阳市成考专升本2021-2022学年教育理论练习题含答案学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(20题)1.课外校外教育的主要特点是( )A．权威性、灵活性、针对性B．自愿性、灵活性、实践性C．目的性、组织性、计划性D．目的性、选择性、自发性2.教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起（）。
A.主体地位B.主导作用C.领导作用D.执行作用3. 了解智力活动的动作结构，明确活动的方向的阶段是（）。
A.原型定向B.原型动作C.原型内化D.动作定向4.编写教科书的直接依据是（）。
A.A.教育方针B.教学原则C.课程计划D.学科课程标准5.最早提出“长善救失”教育主张的著作是（）。
A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《荀子》6.下列心理现象中，属于个性心理特征的内容是（）。
A.A.意识B.信念C.性格D.理想7.有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断，这说明他们所缺乏的意志品质是（）。
A.自觉性B.自制性C.坚韧性D.果断性8.基本的情绪分类可以将情绪分为四种，下列哪一个不属于基本的情绪分类?()。
A.快乐B.悲哀C.愤怒D.嫉妒9. “满意与不满意”是情绪、情感的哪种两极性作用（）A.肯定与否定B.增力与减力C.激动与平静D.紧张与轻松10.尽管刺激不完整，但人们仍把一个事物知觉为一个整体，这是因为知觉具有（）。
A.恒常性B.理解性C.选择性D.整体性11. 情绪与情感是以下列哪种选项为中介的反映形式( )A.需要B.动机C.态度D.认知12.“万绿丛中一点红”，容易引起人们的无意注意，这主要是由于刺激物具有（）。
A.强度的特点B.新异性的特点C.变化的特点D.对比的特点13.实施素质教育的根本宗旨是（）。
A.提高国民学历水平B.提高国民素质C.提高国民创造力D.提高国民体质14.成功后的狂喜、失败后的绝望等情绪状态是( )A.A.应激B.心境C.激情D.热情15. 技能的活动方式是（）。
邯郸邱县教师招聘教师资格证《小学教育教学知识与能力》强化练习卷
邯郸邱县教师招聘教师资格证《小学教育教学知识与能力》强化练习卷一、单选题1．从实现学校培养目标来看，修课和选修课之间具有（）A.层次性B.等量性C.等价性D.主次性答案：：C解析：：据课程计划对课程设置实施的要求，课程可分为必修课程和选修课程。
从学校的培养目标来看，必修课侧重知识、技能、素质的形成；而选修课注意拓展学科视野，两者差异互补，相辅相成。
C 项正确。
2．老师在批评调皮不好好学习的学生时，常说：“你又不是为你父母学习的。
”这是为了激发学生的（）。
A.自我意识B.学习需要C.学习目的D.学习动机答案：：D解析：：学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。
3．第斯多惠有句名言：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。
”由此可以判断他主张( )。
A.启发性教学B.循序渐进性教学C.接受性教学D.巩固性教学答案：：A解析：：题干中“教人发现真理”而非“奉送真理”，体现了教师教学过程的启发性特点。
4．班主任既通过对集体的管理去间接影响个人．又通过对个人的直接管理去影响集体．从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为( )。
A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：：B解析：：平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式．故选B。
5．某小学少先队围绕“学雷锋”主题开展一系列少先队活动，体现了（）是少先队活动的首要原则。
A.教育性B.趣味性C.实践性D.自主性答案：：A解析：：教育性是指少先队的一切活动都是为了达到教育和自我教育的目的，是少先队活动的首要原则。
6．布鲁纳认为，学生学习的最好方法是（）。
A.机械学习B.发现学习C.接受学习D.观察学习答案：：B解析：：布鲁纳认为，发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现学习。
7．以下哪种方法既可以看到学生的过去表现，又可以了解学生的当前情况（）。
关于基础教育课程改革的社会学分析与思考
ｔｈｅ ｍｏｄｅｒｎｉｚｅｄ ａｄｖａｎｃｅｍｅｎｔ．啊ｌｅ ａｕｔｈｏｒ ｔｈｉｎｋｓ ｔｈｅ ｓｏｃｉａｌ
ｒｏｏｔｓ
ｏｆ ｔｈｅ
ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ
＂ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ
ｒｅｆｏｒｍ
ａｒｅ
ｏｕｒ
ｃｏｕｎｔｒｙ ｓｏｃｉａｌ ｃｌａｓｓ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ｃｈａｎｇｅ ａｎｄ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ．Ｓｏｃｉａｌ ｃｌａｓｓ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ｃｈａｎｇｅ ｃｕｒｒｉｃｕｌａ
了谢意．
作者签名：三址
日
期：ａ芝丑：』：！！。
位论文使用授权声明
本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阕；有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版．保密的学位论文在 解密后适用本规定． 作者签名：
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ｄｉｒｅｃｔｌｙ ｕｒｇｅｓ ｔｈｅ ｖｉｅｗ ｉｎ ｔｈｉｓ
ｃｈａｎｇｅ ｏｆ ｗｏｒｄｓ ｐｏｗｅｒ ｏｎ ｖａｒｉｏｕｓ
ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ
ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ
ｒｅｆｏｒｍ．Ｗｈａｔ＇ｓ ｍｏｒｅ，ｔｈｅ
ｓｔａｔｕｓ
ｏｆ“ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ
ｃｏｕｎｔｒｙ＂ｉｎｉｔｉａｔｅｓ＂ｔｈｅ ｌａｔｅ－ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｅｆｆｅｃｔ＂ｔｏ ｄｏｍａｉｎ ｏｆ
中文摘要
中国当前正在进行的基础教育课程改革是我国教育发展历程中 的一件大事，它引起了全社会的广泛关注和激烈争论．在本文中，笔 者主要借用发展社会学的理论视角和分析框架将当前的课程改革纳 入到中国的社会转型和现代化进程中进行社会学分析，并认为近年来 我国社会阶层结构的变迁和。后发展国家”地位是引发课程改革的重 要社会根源．其中社会阶层结构变迁直接促使课程改革领域各课程知 识观同话语权的变化；而“后发展国家”地位则引发了课程改革领域 的。后发展效应”．这两方面的因素又共同作用于基础教育课程改革， 并内在地决定了我国今后课程改革的发展趋势，使其在课程管理上呈 现集权化与分权化并存、在课程内容上呈现城市化与实用化以及不断 强化道德教育和人文教育的趋势．
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试分析制约基础教育课程改革的因素
作者：闫景胜
来源：《学周刊》2017年第07期
摘要：随着我国经济的不断发展，基础教育水平逐步提高，社会对基础教育课程的要求也更为严格。
为了加快基础教育课程改革的进程，保障我国基础教育处于正常运转状态，进而为我国基础教育节约更多成本，要求相关工作人员，在综述基础教育概念的基础上，分析现阶段我国基础教育改革的制约因素，就提出相应的解决措施进行深入探究。
关键词：基础教育课程；改革；制约因素
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0056-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.032
进入21世纪以来，在社会经济稳健发展的大背景下，我国基础教育水平取得一定的进步与发展。
与此同时，为了满足创新型人才的培养要求，基础教育的工作重心逐步向基础教育课程改革转变。
其中，基础教育属于动态性概念，从我国国情的角度来看，指含初中以前的教育形式，从狭义角度来看，指九年义务制教育；从广义角度来看，指社会知识教育、家庭教育及义务制教育，甚至少部分国家将高中纳入基础教育的范畴，从国际定义的角度来看，指面向所有人提供最低限度经验、社会准则、观点及知识的教育。
鉴于此，本文针对基础教育课程改革制约因素的研究具备显著价值作用。
一、我国基础教育课程改革的外部制约因素
基础教育课程改革是我国教育体系发展的必经之路，但是从现状来看，依旧存在一些因素制约着我国基础教育课程改革的进程。
总结起来，其外部制约因素主要体现在以下两个方面：
（一）政治与经济的影响
经济作为人类社会的发展基础，直接影响社会生活的变化。
基础教育课程与国家就业结构、经济结构、教育投入资金及经济发展水平存在密切联系。
其中，教育投入资金与经济发展水平呈正比关系。
近年来，为了满足社会多元化的发展需求，提供学生适量的发展空间，符合学生的个性特点，我们国家持鼓励政策，要求学校结合自身发展需求，紧扣教学任务，开设具有地域特色的基础课程，但是一部分地区的学校由于自身教育资金投入过少，无法更新相应的教学设备，维护费用昂贵，甚至少部分地区的学校无法承担师资培训费用。
（二）民族传统文化的影响
民族文化传统指某个民族由历史积淀形成影响现实社会的文化模式。
不同的民族文化传统存在不同程度的内在约束力。
中华民族具有悠久的历史文化，是世界文化宝库中的瑰宝，它博大精深，对当今中国人的思想观念、生活方式以及国家发展产生着重要的影响，也为世界文化的发展起到了很大的推动作用。
但是，随着改革开放的进行，多种多样的文化潮流涌入中国，对青少年学生的思想观念造成了很大的冲击，传统优秀文化逐渐产生了边缘化趋势。
这就使得传统文化教育不断弱化，人们信奉的是利己意识与拜金思想，价值观走偏，缺失文化信仰。
曾经的信义之族与礼仪之邦，因为传统文化缺失而带来的义利观扭曲，导致我国的基础教育改革也受到了很大的阻碍。
二、我国基础教育课程改革的内部制约因素
既然存在外部因素制约着我国基础教育课程改革的进程，那么便存在内部制约因素，比如，基础教育目标、教育工作者的素质水平以及基础教育存在阶段性特点等。
涉及的主要制约内容如下：
（一）基础教育的目标
教育目标指受教育完成教育的总要求，不仅规定人才的培养要求，还直接决定基础课程的制定方向。
从实质来看，课程分配是选择经验的过程，我们必须以教育目标为指导，但是受教育目标特殊性的限制，与教育观念、教育环境、社会发展水平及历史时期存在密切联系。
为了重新学习经验，满足社会对于创新型人才的培养需求，必须重新配置基础课程。
（二）教育者的素质水平
从地方教育的结构来看，教师作为基础教育课程的核心力量，其素质水平直接决定基础课程改革的进程。
校长属于学校的组织者，宏观管理学校的一切活动。
同时，为了学校的发展目标，必须确定办学理念，制定具有本校特色的基础课程模式。
校长的素质水平直接决定学校是否存在明确的办学理念、是否能组织专业的教师团队及是否制定具有本校特色的基础课程项目，甚至直接参与基础课程的设立。
教师属于课程的执行者，但是课程教学作为一项动态过程，教师无法完整“传递”课程内容，教师均适量调整课程内容，甚至课程制定者由教师的反馈中逐步调整教学目标。
上述过程称为课程互动调整理念，体现教师开发课程的能力。
因此，教师在课程教授过程中，不仅负责课程开发，还起着主导作用，最大程度发挥课程的基本作用。
同时，随着课程改革的不断深入，教师认识水平的逐步提高，教师应逐步转变自身角色，成为课程引导者。
三、基础教育课程改革初步思考
结合上述研究，不难看出在我国经济不断发展的背景下，学校数量也不断增多。
因此，便需要加快基础教育课程的改革。
但是从我国基础教育课程的改革水平来看，受传统因素影响较为严重，仍停留于粗放型阶段，对于基础教育课程改革的重视程度有待提高，缺乏健全的基础教育课程改革体制，信息化水平薄弱，改革手段落后，改革方法单一，改革效率低下，不仅直接影响基础教育的改革进程，还可能埋下其他隐患，造成不可预估性损失。
鉴于此，要求相关工作人员坚持实事求是的原则，结合我国的基本国情，转变传统理念，加大对基础教育课程改革的重视程度。
同时，落实基础教育课程改革的工作流程，强化工作人员的整体素质水平，逐步构建具有我国特色的基础教育课程改革模式，更好地服务于社会，进一步为推进我国基础教育的发展奠定坚实基础。
四、结语
通过研究，我们认识到诸多因素影响我国基础教育课程改革的进程。
因此，需要在明确制约因素的基础上，制定并落实相应的改革措施，比如增强基础教育课程改革的信息化水平、努力提升教育者综合素质以及创新改革方法等。
相信从多方面加以完善，我国基础教育改革工作将能够得到长远发展。