人教版初一语文上册学情分析_齐振奎__初中语文_阅读
七年级语文学情分析(通用9篇)
七年级语文学情分析(通用9篇)分析，就是将研究对象的整体分为各个部分、方面、因素和层次，并分别地加以考察的认识活动。
以下是小编为大家收集的七年级语文学情分析(通用9篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。
七年级语文学情分析1一、学生分析初一学生的基础差异较大，而初一阶段的学习比较轻松，是打基础的时期。
所以夯实基础仍是本学期工作的第一个重点。
二、教材处理1、以单元教学为点，以读写实践为链，拓展常规教学思路。
新编语文教材以不同的主题划分单元，教师应根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度，注重语文素养的整体提高;在使用新教材过程中，教师要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的系统性，还应注意阅读部分与写作、口语部分的交替式(穿插)教学，避免单一的直线式重复性教学。
2、精讲教读课，指导自读课，形成探求式能力型课模。
每个单元精讲1 2篇教读课，以课为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达教，为了不教之目的。
自读课必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不可将自读与教读两课型作简单化一刀切的办法处理。
3、重视文言文阅读能力培养，增强学生文化底蕴。
新教材的文言文古典文化气息浓郁，但本学期的学习重点还是应放在积累文言知识，理解文章内容，增强学生文化功底之上。
建议将文言文单元穿插到现代文单元中进行教学，本期要特别注意培养学生文言文阅读兴趣，并适当为其补充有关文言知识。
4、加强古典诗词和经典美文的诵读，扩充学生古诗词的积累量，凸显我校语文特色。
在备课组工作方面，我们力求做到：(1)加强自身学习，强化学习性组织建设，享受教育;(2)向40分钟要质量，身教胜于言教。
(3)每周的周一下午第一节是集体备课时间，定时、定地、定发言人，集思广益，总结上周教学，调整布置下周工作。
三、本学期教学建议1、新教材的减负增效尤为重要，加强探究性阅读教学和创造性作文教学的实践和总结，共同研究课堂三种方式的变革(教学方式、学习方式、评价方式)。
初一学生语文学情分析【4篇】
初一学生语文学情分析【4篇】学情分析指的是对同学在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、爱好如何,成果如何等。
设计理念包括教学方法和学法指导,以及教学设想的分析[1]。
学情分析是伴随现代教学设计理论产生的,是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。
下面是我细心整理的初一同学语文学情分析，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇: 初一同学语文学情分析我班现有同学21人，男生9人，女生12人，男生聪慧好动，但学习不够踏实，女生学习踏实，好胜心强，喜爱学习语文。
其中有6人学习成果，有7个同学学习有困难，并且不能按时完成作业，针对这种状况，我依据他们的年龄特点实施了如下措施：1、关怀同学，培育同学的自信念学习差的同学大多缺乏自信念，并且自尊心特强，上课老师提问问题时，他们既便会也不敢举手回答，特殊是女生课堂上很少回答老师提问的问题，乐观性很差，他们怕自己回答的不对得不到老师和同学的认可，自己没面子。
有一次，在语文课上，我提出了这样一个问题，初读课文你读懂了什么？我发觉没人举手，就启发大家说：“读了课文你确定了解了许多，也知道了许多，可以和同学相互沟通一下，说错了也没关系，我们都是在共同学习吗？”这时，有许多小手都举起来，我发觉成果很差平常最不爱举手的郜栋瑶把手举得很低很低，后来又缩了回去，我想她确定是不敢回答，这个问题并不难，这一次肯定要给她这个机会，我就让她回答，结果她回答的非常好，我说：“其实，你很聪慧，你并不是不会只是胆小怕回答错，没事的，以后要大胆的发表自己的看法。
老师信任你是最棒的。
”渐渐的她养成了课堂上乐观回答的习惯，即便是课堂上那个同学回答错了，我从不直言说不对，我会动听的说：“你看同学是怎样熟悉这个问题的。
”只确定正确的答案。
这样培育同学的自信念，也增加了同学学习语文的热忱。
2、互帮互学，共同进步我们班有三分之一的同学成果比较差，学习有困难，缺乏好的学习习惯，针对这种状况，我让班上那六名成果好的"同学，让他们自由结合，每人帮扶一名学困生，主要是关心他们按时完成作业，关心他们养成良好的学习习惯。
七年级语文学情分析
七年级语文学情分析
本文旨在分析七年级学生在语文研究方面的学情状况，结合课堂表现和考试成绩进行分析。
课堂表现分析
从课堂表现来看，大部分学生认真听讲，积极参与课堂讨论，课上提问和回答问题的热情也较高。
然而也有部分学生的听讲效果不佳，注意力难以集中，对待课堂内容不够认真，这也导致了在语文研究方面的成绩不佳。
考试成绩分析
根据统计数据来看，平均分在70分以上的学生约占全班的70%，而60分以下的学生也占了全班的20%，说明班级整体水平还是比较不错的。
但也有部分学生的分数较低，主要原因是对于知识点的掌握不够牢固，需要加强练。
对策建议
针对语文学情分析中存在的问题，可以从以下几个方面进行提高：
- 加强课内研究的效果，增强学生对课程的兴趣；
- 提升学生综合运用语文知识的能力，引导学生加强对知识的理解和掌握；
- 多种形式的练巩固知识点，提高学生的研究效果。
通过以上多方面的努力，可不断提高学生的语文水平，使他们在接下来的学习生涯中能够更好地应对各种考试和实际生活中出现的语文问题。
七年级学生语文学习学情分析
七年级学生语文学习学情分析第一篇：七年级学生语文学习学情分析七年级学生语文学习学情分析七年级学生语文知识基本功方面的特点：语文基础知识不扎实，主要表现在全班有四分之三的学生拼音知识不过关，有二分之一的学生阅读理解能力差，深层次的文本意蕴无法自我探究，而全班学生的口头表达能力和写作水平都很薄弱。
七年级学生在学习语文态度方面的特点：学习语文知识的态度端正，但是大部分同学思想比较懒惰，不愿意思考，害怕思考，喜欢坐享其成。
三分之二的学生学习没有积极主动性，学习需要老师强制性的施加压力。
课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。
七年级学生语文学习层次：根据每个学生的学习能力和接受能力的不同，班级的优等生有：、金建彪该生学习态度认真，还算积极主动，能很快的接受知识并自我消化。
但是该生由于性格内向口头表达能力很差，不善言辞，不能灵活运用所学知识，欠缺举一反三的能力。
、王陇德该生阅读面广阔，课外知识丰富，口才好，能说会道，有着文学天赋。
但是该生性情浮躁，学习知识不扎实，没有巩固到实处，囫囵吞枣型。
、欧阳可欣该生学习态度端正，语文功底好，语言感知能力强。
但是该生性格内向，不善言辞，口头表达能力有所欠缺。
语文学习成绩中等的学生有：昌志敏、杨思敏、邹乾坤、熊旭、冯樾这类学生头脑灵活，语言感知能力强，思维活跃。
但学习态度不够端正，对待学习的情绪波动较大，想学时积极认真，不想学时敷衍塞责。
郭云龙、叶强、吴亮星、林俊杰、李志鹏学习态度认真、端正，把学业摆在首要位置，有积极进取的上进心。
但是这几位学生语文天赋不够好，有付出收获却不大。
语文学习成绩偏后的学生有：鄢祖辉、朱俊超、赵静怡。
两名男生对待学习的态度比较懈怠，鄢祖辉懒惰思想严重，怕难、怕累，不喜欢主动思考问题，依赖性大。
朱俊超上课容易思想开小差，被客观环境干扰！整体学生学习语文知识的兴趣不大，思考问题比较肤浅，没有精益求精、达到更高层次的愿望第二篇：七年级学生学情分析七年级学生学情分析初中数学是中学数学的基础，打好这个基础，对减少两极分化，开发智力，发展思维，培养人才都是至关重要的。
初一语文教学工作计划学情分析(六篇)
初一语文教学工作计划学情分析(六篇)初一语文教学工作计划学情分析篇一本期的语文教学工作以语文新课程标准(20__)为指导。
二、教材分析：这本教科书分成六个单元。
人教版教材上学期变化很大，设置了亲情、学习、自然、生活、科学、想象等六个单元主题，不仅对课文内容进行了较大调整，而且将作文与综合学习活动分开，要求明确。
第一单元:本单元五篇课文在选材上有一个共同点，即选取平凡生活中的一个人或一个场景作为描写内容，表现出不平凡的精神或情感。
在这个单元里，我们能感受到浓浓的亲情，太感人了。
亲情是世界上最真挚美好的感情，这样的文章往往能打动人心，引起情感共鸣。
整个单元精心构建，选文兼顾诗词、古今、中外。
五篇选文力求用心捕捉生活的启示，家人的体验与赞美，让读者产生感情共鸣。
第二单元：这个单元是继续上个单元的情感课题，交我们怎么树立学习意识，树立理想。
课文从不同侧面给我们以启迪，引领我们去实现理想，丰富自己的人生体验，为漫长的人生打下精神的底色。
第三单元：这个单元，为我们展现了色彩斑斓的大自然。
多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。
这里描写了美的的景物(《春》、《济南的冬天》)，描写了美的情感本单元要求学生在学习中，首先要学会品味优美的语言，其次要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。
而且要学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。
第四单元:这一单元的课文是关于对生活的憧憬、体验和思考。
在阅读这些课文时，会引导学生去欣赏和关爱生命。
学习本单元时，要从整体上把握课文内容，提高朗读能力，做到发音准确，停顿恰当，声调能初步读出。
本单元的选文，注意题材、体裁、风格的多样性。
课文既涉及理想，有涉及理想之路;既弘扬奋斗精神，又有个人的经验之谈;既说到事业上的困难，有讲到命运的遭遇;既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启示，为我们日后的人生之路点亮了一盏心灯。
第五单元：本单元开启科学的大门。
初一学生语文学情分析范文(6篇)
初一学生语文学情分析范文(6篇) 篇一初一学生语文学情分析本学期我担任了初一年级语文教学工作。
初一年级是一个小学生转入中学的适应期，又良莠不齐，有时会存在一些“尴尬”的地方。
比如，识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。
一学期的语文教学又告结束。
回顾这学期的教学工作，我感慨颇多，特小结如此。
一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。
在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。
如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。
但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。
有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。
这又是另一个摆在面前的难题。
我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。
只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。
我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。
当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
二、在总结中成长直到现在，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。
七年级语文学情分析万能模板
七年级语文学情分析万能模板本册教材符合新课程不再强调语文的文体知识的要求，更加注重学生的人文体验。
第一、构建新的教科书体系。
本册书力图构建语文综合实践体系。
按人与自我（人类、生命、人格、人性、人生等）人与社会（社区、群体、家庭、民族、国家等）人与自然（自然环境、生态等）三大板块组织教材，每个板块分若干单元（主题），每个单元包括阅读、写作、口语交际和综合性学习几部分。
第二、致力于全面提高学生的语文素养。
各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法，情感态度和价值观三个方面。
力图在提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成良好的语文学习习惯的同时，丰富学生的人文素养，培养社会责任感和创新精神，教科书内容强调工具性与人文性的统一，培养扎实的语文基本功与开发潜在能力、创新能力的统一。
第三、积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。
内容和设计上注重激发学生的主体意识进取精神，充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生提供各自的发展空间。
第四、遵循语文教育规律，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文。
第五、力求建立开放、有弹性和富有活力的教科书体系。
教材体现了课内外和校内外的结合，使教科书由课内走向课外。
1、掌握初一（上）阶段要求掌握的生字词的音义，并学会运用。
2、学习本册书上的课文，完成本学期的教学任务。
3、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。
4、培养学生语文朗读能力，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。
5、大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。
6、指导学生理解课文中的主题含义和丰富的思想感情。
7、培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。
首先、要注意教学目标的整合性。
传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
其次、要注意教学内容的开放性。
七年级语文学情分析集合6篇
七年级语文学情分析集合6篇七年级语文学情分析1一、指导思想。
以国家的教育方针和《义务教育课程标准》为指导，以七年级《义务教育课程标准实验教科书语文》为依据，认真组织教学，努力体现课程标准的精神。
二、学生基本情况。
本期担任初一语文教学。
从学生的升学会考情况来看，学生的语文成绩和语文素养很不乐观。
学生语文上优秀率的不到10%，且学生的口头表达和书面表达能力都不高，自主探究合作的能力也不行，因此本期语文教学的道路可谓任重而道远。
但即使如此，我仍将坚持按照新课标的理念和要求认真工作，着眼于全面培养学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的方式，力求为国家培养有用的人才。
三、教材分析：1、本册教科书共7个单元30课，其中精读课文16课，略读课文（标_号）14课。
其中包括5个现代文单元，每单元4课。
第一单元记事，第二单元写人，第三单元写景，第四单元小说，第五单元童话与科幻。
从文体上看，这五个单元都可归入记叙性文体一类。
两个文言诗文单元，每单元5课，大多数课文也都可以归为记叙性文体。
另外还有《名著引读》《汉字的形体》《常用标点符号用法》等三个附录。
2、写作分整篇写作、片段写作和课外练笔。
整篇写作安排了七次，片段写作结合课后“思考与练习”每单元安排一两次，课外练笔要求学生形成习惯。
口语交际集中安排7次，分散的口语交际活动在课后“思考与练习”中也有适当安排。
3、综合性学习安排3次，内容涉及学习查阅资料、调查社会用字、探究现代科技给人类带来了什么等。
4、写字集中安排了2次，内容涉及复习正楷字，初步了解行楷字最基本的笔画组合柜律，分散的写字练习结合课后“思考与练习”，每单元安排一两次。
5、单元目标第一单元：叙事性的散文单元。
目标是：唤起学生对生活的感受，激发他们的写作兴趣，引导他们开展实践活动。
教学设计：先对作者作一介绍，以引起学生对课文的重视，激发他们的兴趣。
然后引导他们把握文章的脉络和作者的写作思路，以及文章的关键部分。
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学情分析
去年，我曾出示过一节公开课《春》，今年五月份，我有幸到潍坊参加了于映潮老师的“走近文本，走近语言”课堂教学专题培训。
于老师在讲座中正好谈到《春》的教学。
我便根据于老师的设计对自己的教案做了些修改。
大家都知道，春是一篇优美的写景抒情散文。
文中的景色美，语言美，文中流淌的情更美。
作者用饱含诗意的语言，在读者面前展现出一幅优美的春之画卷。
初读它时我的感觉是仿佛天籁之音在心弦上奏响，随之而来的是一种唇齿生香的陶醉。
这一课，我采用了朗读感受法，对比赏析法进行教学。
咱们的古人就说：书读百遍，其义自现。
要让学生领会文章的妙处，必须要多读。
在吟咏中走近文本，走入作者所描绘的意境。
通过朗读感受法，重点引导学生品赏精彩生动的文学语言，神游深远的诗化意境，培养学生美的意识，美的想象和美的情感。
对于朱自清先生的散文，我特别喜欢他的《春》《荷塘月色》《匆匆》。
而《荷塘月色》也是朱自清先生散文中的写景名篇。
我便拿来，一则通过对比阅读，体会妙处；二则开阔学生的视野，丰富阅读；三则去引领学生认识这位大家，让学生走近他，喜欢他，并进一步模仿他。
并通过对比赏析的方法，进一步感受写作技法，培养学生的写作能力。