幼儿园教育活动指导策略
幼儿园安全教育活动指导策略
幼儿园安全教育活动指导策略幼儿园安全教育活动指导策略安全教育是幼儿园教育的重要组成部分，其目的是培养幼儿对潜在危险的敏感性，提高其自我保护能力，保障幼儿在日常生活中的健康安全。
如何开展幼儿园安全教育活动并使得有效的实施呢？今天我们将为大家分享一些幼儿园安全教育活动的指导策略。
1. 以游戏形式引导幼儿学习安全知识学习氛围应该是一个轻松愉快的氛围。
以游戏的形式引导幼儿学习安全知识可以提高孩子们的兴趣，也可以增强孩子们的安全意识。
如诸如“我是危险物品”这类的游戏，供幼儿玩耍，以此来让幼儿更好地了解危险物品，评估风险，提高解决问题的能力等。
2. 通过亲身体验活动来宣传安全知识通过亲身体验活动来宣传安全知识或者举行安全知识咨询会是非常有助于幼儿生动学习的。
在活动过程中，教师们可以以身作则，展示人性化服务，引导幼儿更好地领悟安全知识。
例如，可以让孩子围坐成为一个圆圈，然后由教师来介绍家庭安全等问题，借此让孩子更好的理解安全知识。
3. 以儿童文学故事为主线贯穿安全教育课程很多动画电影，儿童文学作品中包含了大量有关安全教育的素材可以作为引导幼儿掌握安全知识的工具。
用经典的儿童文学故事做参考，可以让孩子们在有趣的故事中学习到安全知识，从而通过参与儿童文学故事的阅读来增强孩子们的安全意识。
4. 营造安全教育文化，增强幼儿安全意识通过营造安全教育文化，可以让孩子们更好地学习到安全知识和相关习惯，如不开自己的前门、不乱扔垃圾、自行车要注意安全等。
安全教育需要贯穿于幼儿园的方方面面，以动画展览，展示学院里发生的安全教育事件等手段表现安全教育的重要性。
5. 鼓励家长积极参与安全教育活动有些家长可能在安全教育方面会有不当的做法，不利于幼儿的安全教育，在这种情况下需要针对家长们进行积极地引导和沟通，让家长们更好地了解到安全教育的要点和方法。
可以举办家长安全知识讲座、网上交流平台等，引导家长参与到幼儿园的安全教育活动中来。
鼓励家长积极参与，能够更好地产生安全教育的效果。
幼儿园教育指导纲要实施策略 幼儿园教育指导
一、背景介绍随着我国经济社会的不断发展，幼儿园教育在人们生活中扮演着越来越重要的角色。
在“幼儿园教育指导纲要”出台之后，各地幼儿园教育的实施策略备受关注。
为了更好地落实教育指导纲要，制定和实施有效的策略显得尤为重要。
二、教育指导纲要的重要性1. 规范幼儿园教育内容和目标，具有指导性和约束性；2. 促进幼儿园教育质量的提升，确保幼儿获得全面发展；3. 帮助教师更好地教学，引导教育方向，推动教育改革。
三、实施策略1. 重视教师培训教师是幼儿园教育的重要组成部分，其素质和水平直接影响着教育质量。
加强教师培训，提高其专业水平，是必不可少的一项策略。
可以通过开展各类教师培训班、组织教研活动等方式，加强教师的专业知识和教育理念。
2. 建设良好的教学环境良好的教学环境对幼儿的成长发育有着重要的影响。
为此，幼儿园要重视教学环境的建设，包括教室布置、教具设备、游戏活动区域等方面。
只有营造出良好的教学氛围，才能更好地促进幼儿的全面发展。
3. 引入多元化教育理念传统的教育理念往往局限了幼儿的发展空间，因此需要引入多元化的教育理念。
注重幼儿自主、合作、探究等能力的培养，注重情感、品德、审美等方面的发展，都是值得重视的教育理念。
4. 加强家园合作幼儿园不仅仅是幼儿的学习场所，也是家长们对幼儿成长的关注点。
加强幼儿园与家长的沟通与合作是非常重要的。
可以通过开展家长会、家访活动等方式，增进家园之间的交流，形成良好的育人合力。
5. 注重评估与反馈教育的实施需要有明确的目标和科学的评估体系。
幼儿园要注重对幼儿的评估和反馈工作。
可以通过定期进行各项能力的评估测试，或者观察记录幼儿的成长表现，及时给予专业的反馈和建议。
四、结语幼儿园教育指导纲要的实施，需要结合实际情况制定切实可行的策略。
通过重视教师培训、建设良好的教学环境、引入多元化教育理念、加强家园合作以及注重评估与反馈等策略，才能更好地促进幼儿园教育的全面发展，为幼儿打下坚实的成长基础。
幼儿园教育活动指导策略
幼儿园教育活动指导策略引言：幼儿园教育活动是幼儿园教育教学的重要组成部分，通过开展各种教育活动，旨在促进幼儿全面发展。
在幼儿园教育活动中，教师需要制定合理的指导策略，以达到良好的教育效果。
本文将探讨幼儿园教育活动的指导策略，包括活动设计、活动实施和活动评估等方面。
一、活动设计1. 确定活动目标：教师应根据幼儿的年龄特点和学习需求，确定每个教育活动的具体目标。
目标应具有可操作性和实践性，能够促进幼儿的认知、情感、社交和动手能力的全面发展。
2. 个性化设计：活动设计应根据幼儿的个体差异和兴趣爱好，制定个性化的教育活动。
教师可以根据幼儿的特长和喜好，设计具有创意和趣味性的活动，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
3. 整合资源：教师应充分利用幼儿园内外的各种资源，包括图书馆、实验室、自然环境等，为教育活动提供丰富的学习素材和场地。
同时，教师还可以邀请专业人士或家长参与活动，丰富活动的内容和形式。
二、活动实施1. 激发兴趣：教师应通过引入新鲜的教育资源和创意的活动形式，激发幼儿的学习兴趣。
教师可以运用多种教育方法和教学手段，如游戏、故事、绘画等，使幼儿在活动中积极参与、主动探索。
2. 创设情境：教师应创设良好的学习情境，提供具体的教育材料和实践机会，让幼儿能够身临其境地参与活动。
教师还应充分发挥幼儿的想象力和创造力，引导幼儿在活动中进行自主学习和探索。
3. 引导思考：教师在活动中应注意引导幼儿思考和解决问题的能力。
通过提问、讨论和反思等方式，促使幼儿深入思考，培养幼儿的逻辑思维和创新思维能力。
三、活动评估1. 观察评估：教师可以通过观察幼儿的表现和参与程度，评估活动的有效性和幼儿的学习情况。
观察评估可以帮助教师及时调整活动策略，满足幼儿的学习需求。
2. 反馈评估：教师应及时给予幼儿积极的反馈和鼓励，激发幼儿的学习动力和自信心。
同时，教师还可以通过评语和评价表等方式，向家长反馈幼儿的学习情况，促进家校合作。
3. 效果评估：教师可以通过定期的测试、作品展示和学习档案等方式，评估教育活动的效果和幼儿的学习成果。
幼儿园教育活动指导策略考试题及答案
幼儿园教育活动指导策略考试题及答案在幼儿园教育活动中，指导策略的运用对于教师的教学效果起着至关重要的作用。
针对幼儿园教育活动的指导策略，下面将提供一些考试题目，并附上相应的答案，以帮助教师更好地理解和运用这些策略。
一、观察与跟踪1. 观察和跟踪是幼儿园教育活动中的重要组成部分，请简要介绍观察和跟踪的意义以及在教学中的应用方法。
【答案】观察和跟踪是通过观察幼儿在各种活动中的表现和行为，及时获取他们的兴趣、需求和进展情况的过程。
这种方法能够帮助教师了解幼儿的发展水平、个性特点和学习需求，从而调整和优化教学策略。
在教学中，教师可以通过积极观察和跟踪，收集幼儿的数据，并分析这些数据，以便更好地了解和满足幼儿的发展需求。
2. 请列举一些观察和跟踪的方法，并说明它们的优点和适用场景。
【答案】观察和跟踪的方法包括日常观察记录、行为观察、成长档案等。
日常观察记录是指教师通过对幼儿日常活动的观察和记录，记录下他们在各个方面的表现和进步。
行为观察是指教师通过观察幼儿在特定活动中的行为和表现，了解他们的兴趣爱好、合作能力等方面的情况。
成长档案是指将幼儿的成长过程和重要事件记录下来，形成完整的发展档案。
这些方法的优点在于它们可以帮助教师全面了解幼儿的发展情况，发现幼儿的优势和需求，从而为幼儿提供个性化的教学。
它们适用于各种教学场景，包括课堂教学、小组活动和个别指导等。
二、游戏和玩耍1. 游戏和玩耍在幼儿园教育活动中具有重要意义，请简要介绍游戏和玩耍对幼儿发展的影响以及在教学中的应用方法。
【答案】游戏和玩耍对幼儿的发展具有多方面的积极影响，包括促进身体和认知发展、培养社交技能、提升问题解决能力等。
在幼儿园教育活动中，教师可以利用游戏和玩耍的方式激发幼儿的学习兴趣，并通过游戏和玩耍创设的情境，引导幼儿参与到学习中来。
2. 请举例说明如何通过游戏和玩耍的方式，促进幼儿的学习和发展。
【答案】通过游戏和玩耍的方式，教师可以利用各种玩具和道具来创设情境，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
幼儿园一日活动中教师的指导策略
幼儿园一日活动中教师的指导策略作为一名幼儿工作者，我深知幼儿园一日活动中教师的指导策略的重要性。
幼儿园一日活动是指幼儿在园内的日常活动，包括生活、游戏、学习等方面。
教师的指导策略直接影响到幼儿的成长和发展。
在这篇文章中，我将结合多年的工作经验，与大家分享一些实用的幼儿园一日活动中教师的指导策略。
一、生活环节的指导策略1.晨间接待：教师应以热情、亲切的态度迎接幼儿，关注幼儿的情绪，帮助幼儿适应幼儿园环境。
二、游戏环节的指导策略1.自由游戏：教师应尊重幼儿的兴趣，提供丰富的游戏材料，鼓励幼儿自主选择游戏内容，培养幼儿的自主学习能力。
2.教学游戏：教师应根据幼儿的年龄特点，设计富有教育意义的游戏，让幼儿在游戏中学习知识。
3.户外活动：教师应组织幼儿参加户外活动，锻炼幼儿的身体，培养幼儿的团队合作精神。
三、学习环节的指导策略1.教学活动：教师应以幼儿为主体，采用生动、有趣的教学方法，激发幼儿的学习兴趣。
2.区域活动：教师应根据幼儿的兴趣和需求，设置丰富的区域活动，让幼儿在自主探索中成长。
3.主题活动：教师应围绕幼儿的生活经验，开展丰富多彩的主题活动，培养幼儿的综合素质。
四、突发事件的处理策略1.安全问题：教师应时刻关注幼儿的安全，遇到突发安全问题时，要保持冷静，迅速采取措施，确保幼儿的安全。
2.幼儿矛盾：教师应及时介入幼儿之间的矛盾，了解事情真相，公平公正地处理问题。
3.幼儿不适：教师应关心幼儿的身体状况，遇到幼儿不适时，要及时处理，并与家长沟通。
另外，教师还需重视幼儿的个性化发展。
每个幼儿都有自己独特的兴趣和特长，教师应尊重幼儿的个性，关注幼儿的个体差异。
在幼儿园一日活动中，教师可根据幼儿的特点，提供有针对性的指导，让幼儿在自主发展的过程中展现自己的独特风采。
还有一点，教师要注重培养幼儿的社交能力。
在幼儿园一日活动中，教师应鼓励幼儿与同伴互动，培养幼儿的合作精神。
通过组织各类活动，让幼儿学会分享、学会交流，提高幼儿的人际交往能力。
幼儿园教育活动指导策略
幼儿园教育活动指导策略幼儿园的教育活动对于幼儿的身心发展和综合素质的培养具有重要意义。
为了让教育活动更具有效性和针对性，幼儿园需要制定一系列的指导策略。
本文将探讨几种有效的幼儿园教育活动指导策略。
一、培养师生互动氛围为了激发幼儿的兴趣和主动性，培养师生之间的良好互动关系是至关重要的。
幼儿园可以通过以下策略来实现：1.1 营造友好氛围：教师要关心、尊重每个幼儿，并为幼儿提供安全、温暖的环境，使幼儿感到受欢迎和被接纳。
1.2 创设互动机会：幼儿园可以设计一些小组活动、合作游戏等，鼓励幼儿之间的合作和互助，同时也能增强师生之间的互动。
1.3 关注个体差异：每个幼儿有不同的兴趣和特点，教师应该观察和了解每个幼儿的需求，给予个性化的关注和指导。
二、引导幼儿积极参与活动鼓励幼儿积极主动参与教育活动是幼儿园教育的重要目标。
以下是几种有效的指导策略：2.1 创设感兴趣的活动环境：幼儿喜欢有趣的事物，教师可以根据幼儿的兴趣和特长，设计各种各样富有吸引力的活动环境。
2.2 提供选择的机会：幼儿园可以提供多样化的教育活动选择，让幼儿自主决策，从而激发他们的兴趣和参与热情。
2.3 肯定和鼓励：教师应该及时给予幼儿积极的鼓励和肯定，激发他们的自信心和积极性，提高他们参与活动的动力。
三、注重跨学科整合在幼儿园的教育活动设计中，跨学科整合是必不可少的指导策略。
以下是几种实施跨学科整合的方法：3.1 主题活动：教师可以将不同学科的内容融入主题活动中，让幼儿在活动中既能学习知识，又能培养综合素质。
3.2 创设情境：通过创设情境，让幼儿在参与活动的过程中接触到多种学科的知识和技能，加深他们的学习体验。
3.3 教师团队合作：跨学科整合需要教师之间的合作和相互支持，在活动设计和实施过程中，教师可以相互交流和融合各自的专业知识和经验。
四、家校合作共同推进家庭是幼儿教育的重要组成部分，家校合作对于幼儿园教育活动的指导具有重要的积极作用。
以下是几种有效的家校合作策略：4.1 定期沟通：教师应该与家长保持定期的沟通，分享幼儿在幼儿园的表现和进步，了解家庭的需求和期望。
幼儿园教育活动指导策略
幼儿园教育活动指导策略1. 强调综合素养培养：幼儿园教育活动应注重培养幼儿的智力、社交、情感、身体等综合素养。
通过各种活动，帮助幼儿全面发展，提升他们的整体能力。
2. 以游戏为主导：幼儿园教育活动应以游戏为主导，通过创设情境、角色扮演等形式，让幼儿在愉悦的氛围中学习。
游戏可以激发幼儿的兴趣和积极性，促进他们的主动参与和探索能力的培养。
3. 着重观察与引导：教师在幼儿园教育活动中应注重观察幼儿的行为与表现，并及时引导他们。
根据幼儿的发展程度和个体差异，灵活运用不同的教育策略，帮助幼儿克服困难，进一步提高能力。
4. 引导合作与分享：幼儿园教育活动中应注重引导幼儿进行合作与分享。
通过组织小组活动、教育游戏等方式，培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们学会与他人合作、分享和互助。
5. 创设丰富的环境：幼儿园教育活动应创设丰富多样的环境，包括室内和室外环境。
环境要具有启发幼儿兴趣、激发学习欲望的特点，提供各种材料和资源供幼儿使用，促进他们的自主探索和学习。
6. 精心设计教育活动：教师在设计幼儿园教育活动时应根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展需求，精心设计活动内容和形式，确保活动的适宜性和有效性。
活动要有明确的目标与任务，并根据幼儿的实际完成情况及时进行反馈与引导。
7. 做好安全保障：幼儿园教育活动中，教师要时刻关注幼儿的安全问题，确保他们的身体和心理健康。
制定安全规章制度，加强管理和监控，确保幼儿在活动中的安全。
8. 注重家园合作：幼儿园教育活动应注重与家长的紧密合作。
及时与家长沟通幼儿在活动中的表现和进展，提供家庭教育的支持与指导，促进家园共同育人，使教育活动的效果得以最大程度发挥。
幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策略。
幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策略。
幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策略导言幼儿园是儿童研究和成长的重要阶段，游戏活动是幼儿园教育的核心。
教师在幼儿园游戏活动中起着重要的观察和指导作用。
本文将探讨幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策略。
观察策略幼儿园教师在游戏活动中的观察是为了深入了解幼儿的兴趣、能力和发展情况，从而更好地进行指导。
以下是几种观察策略：1. 参与观察：教师应积极参与幼儿的游戏活动，亲身体验并观察他们的行为和表现。
这样能够更好地了解他们的思考方式、社交技能以及问题解决能力。
参与观察：教师应积极参与幼儿的游戏活动，亲身体验并观察他们的行为和表现。
这样能够更好地了解他们的思考方式、社交技能以及问题解决能力。
2. 记录观察：教师可以使用观察记录表、摄像机等工具进行观察记录。
记录时间、地点、幼儿参与的游戏活动、表现和展示等信息，以便进一步分析和评估幼儿的发展情况。
记录观察：教师可以使用观察记录表、摄像机等工具进行观察记录。
记录时间、地点、幼儿参与的游戏活动、表现和展示等信息，以便进一步分析和评估幼儿的发展情况。
3. 合作观察：教师可以与其他教师或专家进行合作观察，分享观察结果和经验。
通过互相讨论和交流，可以得到更全面的观察数据，并且从不同的角度来分析幼儿的行为和发展情况。
合作观察：教师可以与其他教师或专家进行合作观察，分享观察结果和经验。
通过互相讨论和交流，可以得到更全面的观察数据，并且从不同的角度来分析幼儿的行为和发展情况。
指导策略幼儿园教师在观察的基础上，需要制定相应的指导策略，以促进幼儿的全面发展。
以下是几种指导策略：1. 个别指导：根据观察结果，教师可以针对每个幼儿的研究和发展需求，制定个别化的指导计划。
通过个别指导，可以满足每个幼儿的研究兴趣和能力水平，激发他们的研究动力。
个别指导：根据观察结果，教师可以针对每个幼儿的学习和发展需求，制定个别化的指导计划。
通过个别指导，可以满足每个幼儿的学习兴趣和能力水平，激发他们的学习动力。
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《幼儿园教育活动指导策略》的心得体会这是一本幼儿园专业成长丛书，是广州华南示范大学的袁爱玲老师的著作，刚拿到这本书的时候就觉得这本书很适合我们一线的教师，因为是幼儿园教育活动的是到策略，但是等我随便翻了几下就没有多大的兴趣了，总觉得理论的东西比较多，我最害怕看到这些理论的东西，怕看了半天还是一字半解的。
但是当我认真的翻阅这本书时却发现里面的每一个理念都有一个个我们日常教育的案例来帮助我们理解，而且对我们的日常教学活动非常的有帮助。
《幼儿园教育活动指导策略》一书，无论从幼儿教育的理念上还是在幼儿教育工作指导策略上都给予了幼儿教师可操作性较强的引导。
本书由导言和五章内容组成。
导言“走向智慧的幼儿园教育学”导出的是本书预设的理想与目的，第一章“幼儿园教育活动指导中的基本理念之重构”，这是作者希望幼儿教师达到的新的认识起点，这也是读者理解后续内容的基础。
第二章“幼儿园教育活动运行条件分析与优化”提出了实现本书所指幼儿园教育活动质量的新的“生态环境”保障。
第三章“幼儿园教育活动指导的基本策略”，针对幼儿教师在教育活动实施中最基本的工作，提出了相应的指导策略。
第四章“幼儿园各教育活动的指导策略”，从多种纬度对幼儿园教育活动进行分类且就主要类型的活动提出了具体的建议。
第五章“幼儿园教育活动的评价策略”试图以新的评价标准来保障以上指导策略的落实。
我认为其中最能帮助指导幼儿教师开展教育实践工作的是第三章“幼儿园教育活动指导的基本策略”这一内容，以易懂的理论知识与案例分析相结合的形式来让我们知道“幼儿园教育活动指导策略”就是教师为促进幼儿发展，在与幼儿互动过程中所采取的一系列特定的指导方式、方法，是教育活动科学性与艺术性的统一。
要求幼儿教师根据具体活动的情境和幼儿的需要及时调整具体方法，是教师教育智慧的外在表现，即该如何对教育教学工作进行有效的指导。
通过对这一章节的认真阅读，对我在教育教学实践活动实施中最基本的环节策略方面有一个促动。
学习到在观察幼儿时应遵循的原则和使用方法以此帮助自己可以更好的获得有效的信息；学习到在教育活动的组织中各环节的实施目的及如何准确把握活动进程与时间、节奏，环环相扣，有效地达到预期的目标；认识到幼儿教师语言的使用应富有情感性、形象性、启发性、逻辑性、生活性、文学性、简练性等，学习到幼儿教师如何正确运用语音、语调、语气、修辞、节奏、停顿、轻重音等实现在与幼儿交流沟通时实现完整表意的作用。
其中最让我有感悟的是我们的教学活动基本分为导入环节、高潮环节、结束环节，书中对这些环节提出了不同的教学策略非常的值得我们学习，让我发现我们的教学活动的每一个环节都是可以设计的更完美、更有利于幼儿发展。
运用了启发性、针对性、趣味性、艺术性、简洁性等策略会使我们的导入更加的有教育价值，书中还用了一个个鲜活的案例说明了这些策略的有效运用等，这会让我在教学活动中有很大的提高。
在第四章节中的一些教师指导、评价策略也让我受益非浅，其中针对个人活动的指导、小组活动的指导及集体活动的不同指导策略进行了说明，让我深切的感受到我们在日常教学中一些不够正确的行为可能会抹杀孩子们的想象力和创造力。
书中指导我们在指导时不能过分的干预，要按幼儿各种不同表现进行引导和帮助，教师指导时的耐心、细心时非常重要的，要以幼儿的兴趣点启发幼儿思考等。
书中还以一个个日常教学活动中的案例指导我们如何进行评价和指导，使我们可以感同身受。
这些都将对我今后的教育指导实践工作有着更直接的引导，我也会将学到的这些知识内容付诸于我的实践工作当中，发挥其作用帮助我的工作更具有效性同时也提高我的教育活动指导能力。
其他章节的内容我同样也不敢怠慢的进行了研读，学习其中的策略经验进行一定的思考以后实施在我的工作当中，争取让我的教育实践工作全面有效的展开。
幼儿园教育指导活动学习后反思查找问题是集体教学活动是幼儿在园一日学习的主要方式，那么如何有效的开展成为老师们一直研究探讨的问题。
山东女子学院的朱海琳教授指出集体教学是教师围绕活动目标，有组织、有计划地指导全体幼儿进行的学习活动。
但当面对一个个鲜活的个体时，我们就有些手忙脚乱了，既想照顾到每个孩子，又想达到最好的教学效果。
下面结合我的集体教学活动遇到的问题，简单谈谈我的看法。
一、重形式，轻内容，失去活动本身的内涵。
作为一名工作不满一年的我来说，每次上课都想让孩子在玩中学，在学中玩，寓教于乐，但常常达不到好的教育效果。
在中班《找相邻数》这一活动中，我采用了情境教学，准备了10个小动物、10座小房子，让幼儿给小房子装门牌号，然后找邻居，继而引出相邻数这一概念。
但在活动中，孩子被我营造的过分夸张的情景所吸引，对我所讲的内容兴趣不大，甚至说出“7比8大”等让我很伤心地话，辛辛苦苦准备的课就“浪费”了。
二、教师成为活动的主人，让孩子对活动提不起兴趣。
每次上科学时，孩子都等着好奇的眼睛看着我，但我都却很头疼，尤其是实验课时，想让每个孩子都动动手，又怕孩子秩序混乱，出现安全问题，那就适得其反了。
在中班课程《寻找空气》中，孩子要做给气球打气、往水盆里吹泡泡、蜡烛熄灭3个实验，虽然实验前我三令五申地讲述实验要求，可开始时，我看着这一组，就顾不上那一组，但孩子们还是兴致勃勃的，但我的心一直悬在半空中，生怕有的幼儿操作不规范，发生危险，所以，第二次时，我只找几个能力强的孩子上前面来和我一起做，其他孩子在下面观察，效果可想而知。
三、语言不精练，浪费孩子的时间。
德国的著名教育家第斯多慧曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”所以，开始活动前，要求老师把自己该说的话锤炼的非常准确、简单。
但在《找相邻数》的“找朋友”这一游戏环节中，贴着一样数字宝宝的幼儿抱在一起，我随口说“你们这是一样的，是双胞胎”，以致于孩子把注意力放在“双胞胎”上，而忽视找朋友这件事。
同时“虎头蛇尾”这一习惯也让孩子对所学内容把握不住关键点，导致我总是机械地重复重难点，让幼儿非常疲惫。
针对上述发生在我身上的问题，同班老师和徐园长都很着急，帮着我分析原因，让我一次次的演课，一次次不厌其烦的给我点评，让我的确获益匪浅。
就像捷克教育家夸美纽斯说的“教学的艺术所需要的也没有别的，也只是要把时间、科目和方法巧妙地加以安排而已。
”首先，重内容，形式灵活，丰富活动内涵。
李吉林老师提出的情境教学确实适合幼儿园孩子的形象思维的特点，尤其是数学这么抽象的内容，但这只是为我们更好地开展集体教学活动服务，不能忘记这个基本点。
所以在开展实际活动时，要理解、尊重幼儿，以适合他们的形式和他们欢迎的方式，去组织幼儿园的集体教学活动。
因此，在第二次执教《找相邻数》时，我从本班孩子年龄特点和已有的知识经验水平出发，合理的设置最近发展区，淡化情境的影响，让还在操作前，我都先示范一次，这样既提供范例，又鼓舞孩子的信心，让他们觉得“跳一跳，能摘桃”，体验到成功的快乐。
其次，良好的常规为幼儿成为活动的主人变为可能。
无规矩不成方圆，对于一个班级也是如此，只有纪律的保障，才能让孩子体会到自由的快乐。
因此，在同伴老师的指导建议和我自己的观察下，与陪伴老师共同制定班级规则，并且严格执行，对于违反的幼儿，严厉批评教育。
同时，对于实验课的开展，我也继续提前做好充分的准备，在过程中，留意每个孩子的操作，及时和陪伴老师同时指导，保证幼儿体验到实验的快乐。
最后，提升自己的语言魅力，合理安排活动。
用语言去发蒙，用语言去启智；用语言去激励，用语言去引悟；用语言去赞美，用语言去督促，这就是教师语言的独特魅力。
具体来说，教师的语言要平实、幽默、机智、激情、激励。
一位优秀的教师不仅是一个演员，而且是个演讲家，应该有驾驭教学语言的高超技能，这样才能将幼儿的注意力吸引过来，使孩子乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。
总之，幼儿园集体教学活动是一门博大精深的学问，所以我们只有在不断的学习、实践和反思中才能提高自己的专业水平，才会组织出更优质的活动，让孩子带着问题进课堂，同时带着问题走出课堂，为孩子的终身发展奠基。
幼儿园教育指导纲要的主要内容包含哪些方面一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。
二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
幼儿园教育活动指导策略本书通过对对传统的学前教育理论与幼儿园教育实践的反思，阐述了幼儿教学的基本理念和未来的方向。
随着社会的进步，人们对幼儿教育质量的要求越来越高，自然，对幼儿教师的要求也越来越高，加之，我们正处于知识爆炸时代，各科知识都在急速生长，知识的淘汰率和陈旧率非常高，因此，一个人在学校学到的专业知识，在工作中用不了多久就不行了。
一个世界以前，如果一个人中学毕业，他的知识可能够一辈子使用，而现在不同了，即使是研究生毕业，如果5年内没有输入新的知识，已有的知识可能已经陈旧一半了，甚至更多，这也正是"终身学习"这一口号的提出的历史背景，现在人们已经对构件学习的社会的必要性达成了公式，幼儿教师教育也正是在这种情形下被提到一个日程读《幼儿园教育活动指导策略》有感良渚云华歌罗桥分园章忠英这是一本幼儿园专业成长丛书，是广州华南示范大学的袁爱玲老师的著作，刚拿到这本书的时候就觉得这本书很适合我们一线的教师，因为是幼儿园教育活动的是到策略，但是等我随便翻了几下就没有多大的兴趣了，总觉得理论的东西比较多，我最害怕看到这些理论的东西，怕看了半天还是一字半解的。
但是当我认真的翻阅这本书时却发现里面的每一个理念都有一个个我们日常教育的案例来帮助我们理解，而且对我们的日常教学活动非常的有帮助。
《幼儿园教育活动指导策略》一书，无论从幼儿教育的理念上还是在幼儿教育工作指导策略上都给予了幼儿教师可操作性较强的引导。
本书由导言和五章内容组成。
导言“走向智慧的幼儿园教育学”导出的是本书预设的理想与目的，第一章“幼儿园教育活动指导中的基本理念之重构”，这是作者希望幼儿教师达到的新的认识起点，这也是读者理解后续内容的基础。
第二章“幼儿园教育活动运行条件分析与优化”提出了实现本书所指幼儿园教育活动质量的新的“生态环境”保障。
第三章“幼儿园教育活动指导的基本策略”，针对幼儿教师在教育活动实施中最基本的工作，提出了相应的指导策略。