提高小学语文课堂教学实效性的策略
如何提高小学语文教学实效性
如何提高小学语文教学的实效性语文作为一门世界性语言，虽然应用范围比较广，但是同所有的语言有着共同的特征，都是作为一种承载某种文化和思维的载体，从而进行人际交流。
在我国，语文课程是从小学开始的必修课程，加强语文的教学，有利于从小了解西方的文化，掌握好语文，有利于加强与世界的联系。
提高小学语文课堂教学的实效性，切实地提高小学的语文教学质量，是当前每个语文教师都必须要面对的问题。
如何提高语文教学活动的实效性，具体来说要从以下几个方面着手。
一、充分了解小学语文教学的目的语文是一门基本的语言类学科，需要在大量的语文情境中进行练习和实践才能达到运用其语言的目的。
但是，即便是小学的课程也并不是只有语文这一门学科，语言作为一种交流的工具只是学生在提高综合能力方面的一个点，所以，在日常生活中，并不会有太多的时间来为学生营造专门的语文环境。
所以，要提高小学语文的课程实效性，必须要充分了解语文教学的目的，从教学手段和方式上进行创新，以最短的时间，创造最有效的课程价值。
第一，语文是一种人际交流的工具。
语文作为一门世界语言，同其他语言一样，是作为一种人际之间沟通的桥梁。
在我国，语文是从小就开设的一个必修课程，特别是中国加入wto以来，与世界的联系加强，学习语文是提高我国综合国力的一种表现形式。
而语文是一种语言，是在进入世界市场进行沟通和交流的工具，所以，必须本着学以致用的原则，培养学生听、读、写、说等综合能力，全面提高小学生的语文综合水平。
第二，语文承载着一定的文化。
语文本身承载着西方国家的文化发展历程，代表着西方文化发展的特征，是一种有代表性的传播符号。
当前，随着世界联系的加强，语文这么语言逐渐走向世界，承载的西方文化也逐步走向世界。
小学生学习语文，接触西方的文化知识，有利于其拓宽视野，激发学生对语文学习的兴趣。
二、了解小学语文教学的基本特征小学语文教学不同于高等教学，注重的是学生的基础，以及如何培养学生的学习习惯。
总的来说，要提高语文教学的实效性，提高语文的利用率，必须加强小学语文教学的几个特征，即针对性、可行性、趣味性。
浅谈如何提高小学语文课堂教学实效性
浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。
不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。
我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。
本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。
一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。
工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。
”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。
而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。
不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。
他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。
他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。
（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。
提高小学语文教学实效性的策略
提高小学语文教学实效性的策略【摘要】课堂教学是实施新课程、促进学生发展的主要渠道。
因此，我们应围绕教学的实效性，对相关联的教学因素进行微观层面的、实践性的研究和探对，围绕实效性进行教学策略研究，从而促进教学质量全面提高，促进学生健康发展。
【关键词】小学语文有效性策略小学语文新课标中明确指出：”教师要认识到学生的主体地位，学生才是学习的主人，是学习和发展的主体，语文教学应致力于培养和形成学生的语文素养。
”本文以新课程理念为依据，以培养学生全面发展为出发点，对提高小学语文教学实效性进行了探讨，提出了个人的看法。
一、布置作业时区别对待“现在（课后）写生字，每个生字写五遍，再组三个词。
”这种布置作业的方式屡见不鲜。
对这种方式我们可以做进一步研究。
量的问题，即写生字的遍数问题。
写五遍，量还可以。
说还可以，第一，是因为有的教师常常会布置成”每个生字写一行”，累得学生或叫爸爸妈妈替写，或是用透蓝纸书写，还有的是先把某个偏旁统一写完，再统一补写别的偏旁。
试想，这样的作业效果在哪里？第二，说还可以，是因为还能再改进一下。
如果是刚学完的生字，第一次写，可以每个字写三遍，再组两个词。
第二次写，就可以改为”容易记的字写一遍，不容易记的字写三遍”。
这样区分对待，既减轻学生作业负担，又引导学生审视学内容。
二、运用字理教学你知道汉字的字理吗？运用汉字的字理进行教学，可以有效提高识字教学效果。
所谓字理，就是指汉字的构字依据和组成规律。
每个汉字都有关于构成的说法、道理。
字理识字是依据汉字的构字规律，通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识字，让学生见形知义，牢记于心，从而减轻识字负担，提高识字效率，达到识字目的。
在这一过程中，进而激发学生识字兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感，并使其升华为对祖国文化的热爱，对祖国的热爱。
一位老师领着学生学习”疆”字。
”疆”字特别难写难记，老师先让学生分析字形，”左部是’弓’字，左下是’土’，右边是三横加两个’田一’，接着数笔画”1、2......19”。
巧用课后习题提升小学语文课堂实效性
巧用课后习题提升小学语文课堂实效性摘要：语文课作为小学阶段的核心课程之一，在培养学生语言表达能力和理解能力方面起着重要作用。
课后习题作为语文学习的重要环节，是巩固、拓展课堂内容的有效途径。
然而，目前很多学校的语文课堂存在实效性不高的问题，很大程度上与课后习题的运用方式和方法有关。
因此，巧用课后习题提升小学语文课堂实效性成为了亟待解决的问题。
关键词：课后习题；小学语文；课堂实效性引言课后习题是老师巩固、检验学生掌握情况的重要手段。
但是，很多老师在设计课后习题时，过于注重题目的数量和难度，而忽略了质量和巩固的重要性。
一味追求答对与否，忽视了学生对知识运用的发展。
因此，在巧用课后习题提升小学语文课堂实效性的过程中，要注重质量而非数量一、巧用课后习题提升小学语文课堂实效的意义1强化知识记忆和巩固理解课堂教学通常只有有限的时间来介绍和讲解知识，而课后习题可以让学生在课堂之外有更多时间去巩固记忆和理解。
通过解题，学生能回顾课堂内容，并将知识运用到实际题目中，加深理解和记忆。
[1]2培养自主学习能力通过课后习题，学生需要自主学习和思考，寻找问题的解决方法和答案。
这种自主学习的过程能够培养学生的自主学习能力，提高他们的解决问题的能力。
3弥补个体差异和提供个性化学习在课堂上，老师难以满足每个学生个体差异化的学习需求，而课后习题可以提供更加个性化的学习机会。
学生可以根据自身情况选择合适的习题进行练习和巩固，弥补自己在课堂上可能出现的盲点和不足。
4培养解决问题的思维能力课后习题通常涉及到不同的题型和难点，学生需要运用所学知识和思维方法去解决问题。
这种解决问题的过程能够培养学生的思维能力，提高他们的逻辑思维和分析能力。
5提供反馈和检测学习效果课后习题的答题过程和答案可以反馈学生的学习情况和理解程度。
学生可以通过对比答案和纠正错误，发现自己的不足之处并及时改正，提高学习效果。
二、巧用课后习题提升小学语文课堂实效的策略1设计多样化的习题类型为了增加学生的学习兴趣和提高学习效果，可以设计多样化的习题类型，如选择题、填空题、判断题和简答题等，[2]这样可以激发学生的学习积极性，促使他们更深入地理解和运用课堂知识。
谈谈如何提高小学语文课堂教学的实效性
生去 上 网搜集 资料 ，就不 可 以把班 级 内 电脑 “ 高手” 都分 在 同一 组 。“ 组 内异 质” 除 了可 以更好 的发 挥每 位 同学 的作用 ， 同时还 有 利于 组 内成 员间 的相 互 学习 。第 二 、分 组 还应 做到 “ 组 组 同质” 。 可 以增加 合 作学 习 小组 间 的竞 争 性 。如 果小 组与 小 组之 间存 在很 大 差异 ，综 合能 力较 弱 的小 组 ，就会 失 去 兴趣 ，那么 这样 的 竞争 也就 没有 任 何意 义 ，只有 让 每个 小组 成 员都 能 体验 到成 功 的喜 悦 ，才 能增 强他 们再 次 去争 取成 功 的信 心 。同 时为 了 同一个 目
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标还 能促 进组 内成 员之 间更 好 的合 作。 总之 ，合 作 学习 是一 种 以学 生发 展为 目标 的教 学 形式 ， 学生在 学 习过 程 中通过 自己 的探索 和 同伴 的帮 助 ，经历 知 识的形 成 过程 。教师应 充 当好 组织 者 、指 导者 和帮 助 者 的角色 ，精 心组 织 小组合 作 学 习的过 程 。这 样能 增 强科 学探 究活 动 的效 果 ，使学 生 尝到合 作 学 习的快 乐 ，提 高对 物理 这 门 学科 的兴趣 ，让 合作 学 习在物 理教 学 中真 正有效 开展 起来 。
谈谈如何提高小学语文课堂教学的实效性
韦家焕
（ 广西来宾市兴宾区第三小学 ）
随着 国际 竞争 的 日趋 激烈 ， 随着科 技 的不 断发 展 ，我 们 已经迈 进 了知 识经 济 的时代 ，社会 需 要知识 渊 博 的人才 ，更需 要有 创造 力 的新 型 人才 ， 这就 赋予 了我们 教师 更 高要 求 的历 史重任 ，我们 教师 必 须更 新教 育 教学 理 念 ，紧跟 着 新课 程标 准 的步伐 ，不 断推进 新 课程 改革 ，于是 新 的教 学活 动 浪 高过 一浪 ， 新 的教 育教 学理 念 已经深 深扎 根 在广 大教 育工 作者 的心 中 ， 新 的课 堂教 学把 学生 从 被动 听课 转变 为 新课 堂学 习 的主 人 ，教师 成 为 了课 堂教 学 的组织 者 、引导者 和参 与者 。但是 ，教师 怎样 组织 好新 的课 堂教 学 ， 如何 在 一节 课 上提 高教 学质 量 ，是 教师 时 下必修 的课程 。 下面就 如 何提 高 小 学语 文课 堂教 学 的实效 性谈 谈 我 的几 点 看法 ： 培 养学 生 良好 的学 习 习惯 学 生 的 良好 学 习 习惯 不是 一蹴 而就 、立 竿见 影 的 ，需要 教师 长 时 间的 培养 。学生 是 一个 潜在 的 发展 个体 ，可 塑性 非 常大 ，他 们 的情 感 、个性 、 行 为等 等 ，都 需要 老师 从 小培 养和 正确 的 引导 ，学 生 良好 的行 为 习惯和 学
提高小学语文课堂教学有效性策略
提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学是培养学生语文综合素养的重要环节，如何提高小学语文课堂教学的有效性是每位语文教师都非常关注的问题。
下面从教材选择、教学方法、评价方式等方面提出几个策略，帮助语文教师提高小学语文课堂教学的有效性。
一、教材选择策略1.综合运用各版本教材资源。
小学语文教材各版本都有自己的特点和优势，教师可以根据学生的实际情况，综合运用各版本的教材资源，选取合适的课文和练习题，为学生提供丰富多样的学习材料。
2.根据学生的兴趣和实际需求选择教材。
教师可以通过开展问卷调查、听取学生的意见等方式，了解学生的兴趣和实际需求，根据学生的喜好和需要选择相应的教材，增加学生的学习积极性和主动性。
3.精选教材内容，注重核心素养的培养。
教师可以根据学生的认知水平和发展规律，精选教材内容，注重培养学生的核心素养，例如情感态度、阅读能力、文学鉴赏能力等，帮助学生全面提高语文素养。
二、教学方法策略1.启发式教学法。
教师可以通过提问、假设、引导等方式，激发学生思维，启发学生主动思考和解决问题的能力。
在启发式教学中，教师要注重激发学生的兴趣和注意力，让学生在教师的引导下自主探究和学习。
2.合作学习法。
小学生的语言能力和合作意识尚未完全发展成熟，教师可以通过组织小组活动、角色扮演、团队比赛等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
合作学习可以使学生在思维碰撞中提高语文素养，并培养学生的合作能力和交流能力。
3.多媒体教学法。
小学生对于视觉和听觉的敏感性较高，教师可以利用多媒体工具，如图片、音频、视频等，生动形象地展示课文内容，激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学习效果。
4.情景教学法。
情景教学是指通过模拟真实场景，让学生参与体验和感知语文的应用和实际价值。
教师可以组织学生进行演讲、语文游戏、写作竞赛等活动，让学生在实际情境中运用语文知识和技能，提高学习的实效性和实用性。
三、评价方式策略1.多样化评价方式。
小学语文教学的评价方式应该多样化，注重综合评价和个性化评价。
新课标背景下提高小学语文课堂教学效率的策略
新课标背景下提高小学语文课堂教学效率的策略随着时代的变迁和教育理念的更新，我国的小学语文教学也在不断地发展和改进。
随着新课标的实施，小学语文课堂教学效率提升的重要性也愈发凸显。
为了提高小学语文课堂教学效率，我们需要制定一系列的策略和方法。
本文将从教师、学生和课程三个方面来探讨如何在新课标背景下提高小学语文课堂教学效率的策略。
一、提高教师教学水平，提升教学效率1. 不断提升教师的专业素养。
在新课标下，作为小学语文教师，需要不断提高自身的专业素养，不仅需要掌握语文学科的知识，还需要了解教育学、心理学、教学技能等相关知识。
只有具备丰富的教学经验和专业的知识才能更好地指导学生学习，从而提高课堂教学效率。
2. 积极开展教学研讨。
教师可以通过教学研讨会、课题研究等方式，不断与同行分享教学心得和经验，共同探讨教学中的问题和困惑，以达到相互促进、共同提高的目的。
3. 制定详细的教学计划。
在课程规划上，教师可以根据新课标的要求，结合学生的实际情况，制定出详细的教学计划，明确每个阶段的教学目标和教学内容，以便更好地引导学生学习。
4. 利用多媒体教学手段。
结合当下的科技发展，教师可以在课堂上通过多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，展示生动形象的教学内容，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
二、激发学生学习兴趣，提高学习主动性1. 创设轻松愉快的学习氛围。
教师可以在课堂上营造一种轻松、愉快的学习氛围，引导学生积极参与课堂互动，鼓励学生提出问题和意见，并及时给予正面的反馈，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
2. 给予学生更多的自主学习机会。
在新课标下，小学语文教学更加注重学生的主体地位和自主学习能力的培养。
教师可以通过布置一些开放性的问题，组织学生进行小组讨论和活动，从而能够激发学生的学习兴趣和发挥学生的创造力。
3. 利用多样的教学方法和手段。
除了讲授式的教学方式外，教师还可以通过故事、游戏、实验等多种形式的活动来引导学生学习。
双减背景下有效提高小学语文课堂效率的教学策略--两篇
双减背景下有效提高小学语文课堂效率的教学策略在双减背景下，提高小学语文课堂效率是当前教育的重要目标。
以下是一些教学策略，可以帮助小学语文教师有效地提高课堂效率：1．深入研读教材，强化精准备课：教师需要对教材进行深入研读，理解并掌握教材的内容，根据学生的实际情况进行精准备课。
备课时，教师应考虑教学内容、教学方法以及学生可能提出的问题，做好充分的应对预案。
2．创设合理的教学情境：教学情境的创设有助于提高学生的学习兴趣和课堂参与度。
教师可根据教学内容，结合实际生活，创造与课文内容相关的教学情境，让学生在情境中学习和理解知识。
3．养成独立思考的习惯：语文教师应鼓励和引导学生独立思考，培养他们主动学习和解决问题的能力。
可以通过提问、讨论、小组合作等方式，让学生学会自主思考和学习。
4．充分利用课堂时间：合理分配课堂时间，留出足够的时间让学生进行思考和讨论，同时也要确保教师讲解和学生活动的时间平衡。
5．多样化的教学方法：采用多种教学方法，如讲解、讨论、小组合作、案例分析等，以满足不同学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和课堂参与度。
6．充分利用现代教育技术：利用多媒体、网络等现代教育技术手段，可以丰富教学内容，提高教学效率。
例如，利用图片、视频等多媒体资源，可以让学生更直观地理解课文内容。
7．建立良好的师生关系：良好的师生关系有助于提高课堂效率。
教师应尊重学生，关注他们的情感需求，及时给予他们帮助和支持。
总之，双减背景下的有效提高小学语文课堂效率需要教师在备课时深入研读教材，创设合理的教学情境，引导学生独立思考，充分利用课堂时间以及多样化的教学方法等。
同时也要注意利用现代教育技术手段和建立良好的师生关系，以促进小学语文教育的持续发展。
双减背景下有效提高小学语文课堂效率的教学策略在“双减”政策的背景下，提高小学语文课堂效率是教师面临的重要任务。
以下是一些可能的教学策略：1．深入研读教材，强化精准备课：教师需要对教材进行深入研读，精准设计教学内容，以便在课堂上做到有的放矢，充分把握和利用每一个教学环节。
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提高小学语文课堂教学实效性的策略
摘要：实效性是课堂教学的生命。
当前，提高课堂教学实效性已经摆在了首要位置。
语文学科既有工具性，又有人文性，扎实有效的课才是一节好课。
语文课堂应是生活的课堂，是教师与文本、学生与文本；教师与学生、学生与学生进行深入对话的过程。
我们应让语言文字感染每个学生，在心与心的感受中悟出人生的哲理，悟出表达的方法，从而运用学到的方法，形成良好的语言能力。
关键词：实效性；新课程；合作学习
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）06-0042-01
回顾四年来新课程改革所走过的路，我们发现新课程的推进不能只停留于一般的研究层面，而应当向纵深发展。
我们必须研究新课程的理念如何真正转化为促进学生发展的实践。
没有学生的真正发展，语文评议课程改革是无效的改革。
现就如何提高小学语文课堂教学实效性的问题，谈几点粗浅的认识。
1.提高语文课堂教学实效性――呼唤操作性理论支撑
语文课程的性质是工具性与人文的统一，这是语文教育理论的研究成果。
今天，我们在课改中，不但需要一般性
的教学理论支撑语文教学的课改，而且，需要具有”语文个性”的、科学的学科理论，指导我们的语文课堂教学。
有位语文专家深刻地指出：语文教学的效率问题表现在”教学”上，而根子往往对”语文”的准确、深入的理解上。
小学语文姓”语”名小。
到底一篇课文在某个年级应该怎样实现”用教材教”？教哪些语文知识？培养哪些具体的语文能力？这些问题到现在仍是值得探讨的问题。
2.提高语文课堂教学实效性――要建立以”人”为本的小语课堂
《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，语文课堂教学改革，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。
因此，在实施素质教育的背景下，应树立以人为本的观念，积极推进语文课堂教学改革，努力提高小学语文课堂教学的实效性。
2.1 创设民主、平等、和谐的课堂氛围，和利于调动学生的参与意识、求知欲、思维能力；利于保持学生积极的学习态度。
教师和学生之间不存在尊卑关系。
每一个学生都有自己独到的见解，丰富的内心世界和情感表达方式，这需要教师的理解和尊重，努力造出民主、平等、和谐的教学氛。
2.2 组织学生开展合作学习。
在合作学习中，学生之
间可以相互交流，彼此争论，互教互学，共同提高。
同学之间互相帮助，既满足了自己的需要也不影响别人，同时也满足了归属的需要。
当学生们在一起合作融洽地进行学习时，他们尝到的就会更多，觉得也会更愉快。
只要学生真正意义上地投入到学习之中，课堂教学的效率也就随之提高了。
2.3建立多样化的评价方式。
新课程要求改变过去以教师为主的单一评价方式，学生由被动接受评价到主动参与评价。
因此，在课堂教学中要努力建立多样化的评价方式：形成教师评价，学生互评，自我评价的生动局面，用以提高课堂教学效果。
3.提高语文课堂教学实效性――备课是基础
备课，我们每位语文教师都在做，每位教师都知道其重要性，但在实际备课中，有相当多的老师避重就轻，要么沿用以往的教案，要么抄袭别人的教案，要么抄写教参，真正用心去思考、深入去钻研的人不多。
教师没有很好的备课，提高语文课堂实效性又从何谈起呢？因此，备课是基础，一个不受文体感动的教师，很难上出真正意义上的好课。
3.1 读懂文本，感受文本。
阅读教学的真正的价值在于帮助学生获取文本表达的主观感受，体验作者流露的内心情感，理解与转化文本所表达出来的个人见解和智慧，最终形成丰富的精神世界。
阅读教学有感悟、有体验，教师自己必须先有对文本充分的感悟与体验；要使学生动情，教师自
己必须先有心灵的震撼，让阅读教学过程成为一条心灵碰撞，精神交汇的生命之河。
我们在备课时，首先要聆听文本的声音，调动自己对生活的积累和感受，”披文以入情”，让文本感动自己。
3.2 细品课后思考题。
课后思考题往往提示教学的思路与重点，是编者根据教学实际，教材实际和学生实际而精心编排的。
因此我们在备课的时候对这些思考题要细细地进行品味，用心去揣摩，充分理解编者的意图，从中寻找讲课的规律，为合理的安排教学奠定基础。
我们要充分利用好每一道题，验证自己对教材的理解、教学重点难点的确定是否正确，然后进行微调。
在这一过程中，教师的认识不断提升，对教材的理解更加深入，在课堂教学中才能发挥自如，教学的针对性更强，教学的实效性才能体现更好。
3.3 合理安排教学内容。
合理安排教学内容直接关系着教学的成败，教学实效的高低。
我们在备课时要反复琢磨、调整教学内容，把教学任务合理的分配在相应的课时中。
每节课既有学生自主的学习时间，又有师生的交流时间，还有充足的训练时间。
循序渐进，使学习、训练有章有法，教学的实效性就会显而易见。
3.4 从整体上去备语文这门课程。
我们在备课时一定要对语文课程的目标、课堂教学必须完成的任务、有哪些知识体系等了如指掌。
要做到这些，我们就必须反复研究语文
课程标准，而不能只跟着教材走。
实践反复告诉我们，备课是基础，基础不牢，落实课堂教学实效性就是一句空话。
从备课抓起，把基础夯实，实效性才能显现。
4.提高语文课堂教学实效性--向40分钟要质量
挤压学生课余时间，反复做各种习题，是小学语文教学中普遍存在的问题。
要想改变这一现状，有效地提高课堂教学大纲的实效性，必须向40分钟要质量。
4.1讲究教学方法的选择。
选择和运用正确的、恰当的教学方法是提高课堂教学实效性的保证。
我们在进课堂教学时，针对不同的课文类型，采用不同的教学。
比如朗读法、想像法、比较法、悬念法、故事法、等方法，有意识地对学生的语文能力进行训练和培养，以期达到”教是为了不教，讲是为了不讲”的境界，从而提高课堂教学效率。
4.2 灵活运用教学技巧。
我们要灵活地运用教学技巧，激发学生的学习兴趣，增强学生学习语文的自信，让他们以旅行者、发现者和创造者角色进入课堂学习。
我们在课堂教学时要充分利用自己的面部、眼神、肢体等传递自己获得的情感，要将自己融进课堂，全身心地投入，把对文本的理解表现得最纯、最真。
这样才能切实提高课堂教学的效率。
以上四点，是我们对语文课堂教学有效性策略思考。
总之，我认为有操作性理论支撑，以人为本的小语课堂，备好每一节语文课，向左40分钟要质量，是提高小学语文课
堂教学实效性的基本策略。