部编版语文六年级下册古诗词诵读3《春夜喜雨》教学小论文
部编版语文六年级下册古诗词诵读3《春夜喜雨》读写结合范文参考
部编版语文六年级下册古诗词诵读3《春夜喜雨》读写结合范文参考第一篇：改写《春夜喜雨》唐朝的一个初春，人们刚刚播下种子，盼望着一场春雨的到来。
大家真的梦想成真了。
没过几天，天上便下起了雨，人们纷纷走出家门，互相夸赞这场雨：“真是一场好雨呀！”“是啊！咱们才播下的种子就得到了充足的灌溉，这场雨来得真是及时！”的确，这场雨好象挑准了时间，忍不住从天上倾泻而下。
夜晚，人们都已熟睡，绵绵细雨伴着一阵风悄悄地又来了，无声无息地滋润着大地万物，让它们茁壮成长。
走在郊外的一条羊肠小道上，时而抬起头，发现天空乌云密布，黑漆漆的一片。
忽然，看见远处江边停靠着的几叶扁舟灯火通明，犹如茫茫夜空闪烁的星星，摇曳的小舟随波轻轻晃动，熟睡孩子的嘴角美美地流出了几点口水……一觉醒来，已是清晨，雨也停了，风也息了。
走到窗边，细看窗外的红花，煞是美丽动人，那晶莹的露珠象是镶在花上的颗颗珍珠，一点一滴、一点一滴。
伸手想摘一枝，却又不忍心下手。
想到这虽是一朵极具普通的花，装点的却是美丽，也就轻轻地松开了那捏着花茎的手。
这真是一场名副其实的好雨呀！它让大地复苏，春意盎然。
他唤醒了人间，人们又为新的一年的开始忙碌了。
简评：文章想象丰富，景色描写生动。
第二篇：《改写“春夜喜雨”》话说得好：“春雨贵如油”。
当春姑娘踏着沙沙的脚步来到时，一场及时雨终于下了。
它好象知道人们需要自己，而降临了。
它让万物充满了生机，让万物冲冬眠中苏醒了。
雨弟弟伴随着风姐姐悄悄地来到了人间，你看，那些快要枯死的植物正贪婪地吮吸着干露，显得蓬勃生机，郁郁葱葱的。
野外的小路与天上的云浑然一体早已是一片漆黑，然而却只有江边上的渔船上的以盏盏灯还隐隐约约地亮着灯火，也许是在为渔民照明吧。
第二天天刚亮，诗人连忙打开门，就听到以陈清脆悦耳的鸟叫声。
这时一股花香和着凉爽的风迎面扑来，诗人向四川成都出发了。
一路上，诗人看见昨晚被雨水打湿的花朵上边，还带着晶莹透剔的露珠，它们个个争奇斗艳，好象在比谁最美丽。
部编版古诗词诵读3.春夜喜雨 教案教学设计(含板书设计、教学反思)六年级下册语文
古诗词诵读教学设计教学目标:1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。
3.养成自主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力4．通过不同形式的朗读，理解、感悟诗词。
5.让学生感悟诗词的韵律，培养主动学习古诗词的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国古诗词文化的热情。
教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
教学难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
教学准备：教师：多媒体课件。
学生：收集一些古诗词。
教学课时：10课时教学过程：第三课时春夜喜雨一、导入新课。
1.简介杜甫:杜甫的诗有着悠长的意境和忧国忧民的热忱,使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也号称“史诗”。
今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。
(板书课题)2.解题:春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一场雨,作者的心里很高兴。
二、初读。
1.学生自由读诗,读正确、通顺。
2.指名读诗,评价。
3.齐读。
三、细读品味。
1.诗中没有一个“喜”字,但是处处都体现出诗人对春雨的喜爱之情。
请同学们再读读这首诗,看诗中哪一个字、哪一组词特别能体现诗人对春雨的喜悦之情。
把这个字或词圈起来,在旁边注明原因。
2.首联“好雨知时节,当春乃发生”。
(1)抓住“好”字。
春雨好,好在下得及时。
春天,是万物萌发的季节,需要雨水的滋润,正当这个时候,雨就来了。
(2)这不是“知时节”吗?面对着这场及时雨,诗人的心里欣喜极了。
其中“好”最能体现出诗人对春雨的喜爱之情。
3.颔联“随风潜入夜,润物细无声”。
(1)这一联写听觉。
这场夜雨是随着风悄悄地来到人间的,它轻轻地不声不响地滋润着万物。
(2)为什么用“潜”?能换成别的字吗?(偷偷地,悄悄地不让人知道。
)(3)“潜”“润”“细”能体现诗人心里对春雨充满欣喜与敬佩的心情。
4.颈联“野径云俱黑,江船火独明”。
(1)这一联写的是雨夜的环境。
部编版六年级下册语文古诗词诵读：春夜喜雨教学设计及教学反思
部编版六年级下册语文古诗词诵读：春夜喜雨教学设计教学目的1.在了解作者写作的历史背景和生活环境的基础上，深入理解诗词的含义。
2.领会诗词写景抒情，融情于景的特点。
3.学习诗词语言运用的技巧。
4.培养分析、欣赏诗词的能力。
教学设想1.教学时，可适当向学生介绍一些作者写作本诗词的历史背景和生活环境，便于进行教学，有助于学生理解诗词内容。
2.课文注释较详细，教师可对字面的意思给予答疑解惑，不必逐字逐句讲解。
3.引导学生深入理解诗词的意境和语言运用的技巧。
教学重点理解《春夜喜雨》的语句，领会写景抒情、融情于景的特点。
教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期,其间出现过无数的诗人,他们如繁星璀璨夺目。
在这众多的诗人中间,著名文学家韩愈尤为推崇两个人,他曾经在一首诗中这样写道:“李杜文章在,光焰万丈长。
”“李”我们知道是李白,那“杜”呢?对,就是杜甫。
对于杜甫,我们并不陌生,哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗?2.吟诵学过的杜甫的诗句。
3.师:杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也被称为“诗史”。
今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。
(板书课题)二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生自由读诗。
教师指导学习:乃(nǎi) 潜(qián) 俱(jù) 花重(huā zhònɡ)2.教师范读。
3.让学生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。
4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句大意。
知:明白,知道。
说雨知时节,是一种拟人化的写法。
乃:于是,就。
潜:秘密地,偷偷地,这是指静悄悄地。
润物:指植物受到雨水的滋润。
晓:天刚亮的时候。
红湿处:被雨水打湿的花丛。
三、再读诗歌,整体感知。
1.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。
(诗的第一、二句采用拟人手法,说春雨仿佛知道春天的到来,及时地下了起来。
第三、四句诗人点出了春雨降落的具体时间——夜间,并写出了其无声滋润万物的特点。
2024年部编版语文六年级下册春夜喜雨反思(精推3篇)
部编版语文六年级下册春夜喜雨反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册春夜喜雨反思第【1】篇〗研究作业布置:课外研读唐朝李约诗《观祈雨》的语言运用、意境创造、情感观点,并与本篇课文《春夜喜雨》进行比较。
附诗: 观祈雨李约桑条无叶土生烟,萧管迎龙水庙前。
朱门几处看歌舞,犹恐春阴咽管弦。
这首诗歌的大意是:春旱无雨,桑条无叶,禾苗被毁,百姓不得不强颜欢笑,在龙王庙前吹萧奏乐,乞求龙神降下救命雨。
而朱门豪宅之人也出来品味管弦,欣赏歌舞,他们并非惟恐老天不雨,而是“犹恐春阴”,担心丝竹受潮,演奏声音哑咽。
说明:设计这一作业,是为了实现诗歌赏析能力的迁移。
李约也是唐代诗人,与杜甫生活在同一个时代,虽然名气不大,但这首诗无论在语言锤炼、意境创造,还是在艺术表现方面,都与《春夜喜雨》有相通之处,甚至有着异曲同工之妙。
因此利于迁移和提高赏析能力。
〖部编版语文六年级下册春夜喜雨反思第【2】篇〗教学设计反思本案例要探讨的是课堂自读课文该如何教，用什么方法来教。
关于如何教。
一是要发挥以教师为指导，学生为主体的作用。
课堂自读课文的两种错误的倾向——“满堂灌”，“满堂放”，都不能达到教学的目的——培养学生的自读能力，课堂自读课文的教学，应突出学生的主体作用，但不意味着教师的指导作用丧失，而是对教师提出了更高的要求。
在设计教学目标，创设学习情境，选择教学方法，突破重难点，实现知识迁移，培养能力等方面，教师的指导作用必不可少。
只有在教师的精心诱导下，学生才能做到更有成效的自读、自悟、自创。
听说读写能力的培养才能真正落到实处。
二是要挖掘教材潜在因素，重诵读，培养学生的文学兴趣、创造思维和写作能力。
散文诗《记忆》，具有诗一样优美的语言，诗一样鲜活的意象，蕴含深刻哲理，充满激情，很容易受到感染，获得激励，诱发创作欲望，激发创新思维。
在诵读时，注意指导品味，于鉴赏意象时，另塑一组意象；引导学生领悟记忆的真谛时，联系自己的知识积累和生活体验，听说读写，模彷与创新，灵活穿插其中，学生很快就能步入文学鉴赏的殿堂。
部编版语文六年级下册古诗词诵读3《春夜喜雨》教研论文备课参考
部编版语文六年级下册古诗词诵读3《春夜喜雨》教研论文备课参考《春夜喜雨》的联想——谈课堂评价的实施课堂评价是整个教育评价体系中的重要组成部分，客观、公正、全面的课堂评价有利于调动学生的课堂积极性，有利于课程目标的达成，有利于学生全面健康的成长，而片面甚至错误的评价，会使学生的心理蒙受阴影，甚至导致校园悲剧的产生。
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语半句六月寒”，“人生没有假设，命运不可重来”，更何况“一句话也许改变一个孩子的命运”。
作为一个教师，切实要注重自己的课堂评价，使之取得最佳效果。
古人杜甫有一首《春夜喜雨》，“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”我认为课堂评价的实施也应该“好语知时机，适时乃发生，评价得有法，育人细无声。
首先来谈一谈“好语”。
所谓“好语”应当具有以下几个特点。
一是准确性；课堂评价能准确地反映出学生对知识的理解程度。
对课堂中学生精彩的回答，教师不能过于随意，哼哼哈哈一代而过，这样只顾着“教”的进程，而忽略学生“学”的成效，究其根本仍是教师的教学思想，没有转变。
而在受“儿童中心主义”的影响，有的教师对学生错误甚至离题的回答，也不指出来，还一味给予表扬，如“你的回答有自己独特的想法”，“你的想象力真丰富”，这样势必会误导学生，使学生不能深入地思考问题，停留在问题浮华的表面。
二是鼓励性；富有鼓励性，启发性的课堂评价，无疑会给学生的学习注入活力。
“相信你能行”“下次你一定能说完整”“你的想法不错，如果能再深入些，会更精彩”这些课堂评价用语，会释放学生的学习潜能，让语文学习成为一件有快乐，有成就感的趣味活动。
三是递进性；聪明的老师会在教学的开始阶段给学习困难的学生一个朗读的机会，并送上一句“你读得不错，字音准确，语句流畅”，这样能消除困难学生的畏难情绪，给他打气。
随着课堂教学的逐步深入，教师的课堂评价语也逐步“升温”，“你比上次读得更棒了，感情处理非常到位”，会给学生带来满足感和成就感。
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思第1篇】古诗《春夜喜雨》优质教案《春夜喜雨》全诗意境淡雅意蕴清幽诗境与画境浑然一体是一首传神入化、别具风韵的咏雨诗作者是杜甫下面我们为你带来古诗《春夜喜雨》优质教案仅供参考希望能够帮到大家古诗《春夜喜雨》优质教案一、谈春雨导入课文1.启发谈话：同学们现在正是春天我们说春天的美景是一首优美的歌曲那么春雨就是这歌曲中调皮动听的音符人们为什么喜欢春雨春雨有什么特点呢同学们平时都善于观察大家说说你观察到的春雨吧学生谈春雨2.导入课文简介诗人一个春天的夜晚下起了雨一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱写下一首赞美春雨的诗这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》有的同学课前查阅了资料了解了杜甫的生平和他的诗歌风格有这方面资料的同学和大家交流你还读过杜甫的些诗二、初读古诗认识生字1.教师范读古诗简介这首古诗提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了些有关古诗的知识简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗律诗共八句分为首联、颔联、颈联、尾联2.自由读《春夜喜雨》小组合作学习要求：①正确朗读这首诗②结合你所知道的资料试理解诗句的大概意思③提出不懂的问题3.检查自学情况：(1)纠正字音：指名读诗其他同学认真听看他是否做到正确流利读准下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu(2)提问：这首诗写于什么时候什么地方(春天的一个雨夜诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都)(3)说一说自己读了诗的初步感受提出不懂的字、词在班上交流了解下列一些字词的意思：乃：就发生：在诗中的意思是雨降落、降临潜：暗暗地悄悄地径：小路花重：花因沾着雨水显得饱满沉重的样子也指花儿开得繁盛“重”读zhòng三、朗读感悟体会意境(一)朗读课文想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗讨论：题目是“春夜喜雨”应该用欢喜轻松的语气读读出对春雨的喜爱练习有感情地朗读这首诗(二)诗人为什么喜爱春雨呢诗句中并没有一个“喜”字诗人喜悦的心情表现在儿呢教师相机指导学生说说对诗句的理解体会意境1.感悟“好雨知时节当春乃发生”雨知道时节在这春天正需要它的时候下起来了这里用了什么样的修辞手法(拟人把雨拟人化表现了诗人对春雨的喜爱)2.着重体会“随风潜入夜润物细无声”(1)学生说说自己对诗句的理解(2)教师引导：在这夜晚春雨随风悄悄地飘洒下来无声无息地滋润万物大家想想：春雨有什么好处(春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长春雨为大地创造了生机给人们带来了希望)春雨有这么重要的作用但是她“润物细无声”她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格(春雨具有无私奉献的精神)(3)那么这时诗人心中充满了什么感情(对春雨的喜爱和赞美)所以让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧(学生有感情地读颔联两句)3.学习“野径云俱黑江船火独明”大家展开想象：诗人可能先是在屋里听到春雨轻轻洒落的声音他心情十分愉快接下来他做(诗人推开屋门走了出去从“野径云俱黑江船火独明”可以看出诗人可能走出了屋看到了野外、江面的景象)说说颈联两句的意思4.想象“晓看红湿处花重锦官城”(1)最后两句也是诗人看到的为什么(最后两句是诗人想到的从“晓看”知道诗人是在想：第二天早晨可以看到……)说说对这两句的理解(2)联想：诗人看到了这场及时雨他不禁想到第二天早晨一定可以看到城里的花儿都开了那一朵朵花沾着雨水显得沉甸甸、红艳艳的其实呀诗人想到的可能还不止这些呢请同学们大胆想象诗人可能还想到了什么如果是你你还会想些什么(引导学生大胆想象如诗人可能想到农民会在雨后播种麦苗喝饱了雨水又长高了一截人们开始踏青赏花了……)三、总结升华指导背诵1.学习了这首诗你有什么感想诗人在这首诗中表达了的思想感情为什么诗人能把春雨写得这么美好引导：像诗人一样热爱大自然热爱生活并且善于观察感觉生活中的美2.朗读背诵注意诗的节奏：好雨/知时节当春/乃发生随风/潜入夜润物/细无声野径/云俱黑江船/火独明晓看/红湿处花重/锦官城四、拓展阅读欣赏古诗早春呈水部张十八员外二首(其一)[唐]韩愈天街小雨润如酥草色遥看近却无最是一年春好处绝胜烟柳满皇都五、作业搜集古今中外写春天、春雨的诗自主积累古诗《春夜喜雨》教学反思古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分也是汉语言文学的精华所以从小激发学生阅读古诗的兴趣让他们从中汲取精华以做到传承中华文化是非常重要的在执教《春夜喜雨》这首古诗时我注重了一个词——诗情画意即让学生从读入手在读通、读懂的基础上结合自身积累想象诗歌画面体会到作者的情感从而受到感染和熏陶整堂课下来以下几方面做得较好：一、以读带动课堂分层次达到目标遵循了教学规律这样学生积极性较高学习氛围浓厚在朗读上我采取了循序渐进的方法：(1)让学生读出节奏读通(2)让学生读出韵味(3)让学生译读读懂(4)悟读边读边想象画面感悟意境体悟情感二、注重了突出学生的主体地位在教学中我以读为主根据情况采取了对读、小组合作探究交流等形式注重了学生主动性与探究能力的培养例如我让学生课前收集杜甫的生平及本诗的写作背景学生做得相当好另外对词语的品析相互间交流得认真、详细三、运用多媒体辅助教学很轻松的便将学生带入了情境让学生体会到了意境美受到熏染当然本节课也有一些待商榷的地方：一、译读的环节突出不够有影响学生掌握诗意的嫌疑二、时间把握上有问题导致最后结尾匆忙一堂课下来总是得失兼有教学就是这样——不断在实践中找到最适合自己和孩子们的方法我相信只要有勇气有创新的决心和信心就一定会在教学的路上走得更远飞得更高【部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思第2篇】教学目标1.有感情地朗读古诗；2.掌握古诗主要内容；3.学习通过联想和想象扩写古诗。
部编版语文六年级下册春夜喜雨说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级下册春夜喜雨说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级下册春夜喜雨说课稿第1篇】《春夜喜雨》是北师大版七年级下册第二单元的一首，它是首五言律诗。
本单元共有八首关于春的古诗，对于它们的学习，关键在于学习方法的掌握，到达教就是为了不教的目的。
《春夜喜雨》这首诗抓住春雨的特点展开。
本诗写于公元761年春，这时在成都定居两年，从上年的冬天到本年的二月间，成都发生旱灾，经历了旱灾的人，最懂春雨的可贵，所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，欧歌春雨滋润万物之功。
1、初读古诗，了解诗意2、品读诗文，感受古诗的意境美和作者内心的情感美3、再次朗读古诗，深入体会古诗的语言美4、学习本诗的写法美全诗教学的重难点就是感受是的意境美、情感美和语言美一课时本班学生虽已学会理解诗意的方法，但在运用上还不是很熟练。
我采用预案导学法进行教学，教给学生学习方法，让学生自主合作学习，然后学生交流展示，教师再指导，再总结。
1、根据题目确定朗读基调后，有感情的朗读古诗，了解古诗大意。
2、把握朗读节奏，找出韵脚，明确押什么韵，然后朗读体会古诗和谐的韵律美。
3、让学生思考两个问题，来体会诗歌的意境美和作者的情感美，在此根底上再次朗读古诗，读出诗人的内心情感。
4、品味古诗语言的凝练美，着重抓住“知、潜、重”三个字来体会。
5、学习本诗的写法6、教师小结，指导学生去发现生活中的美，热爱生活。
课堂练笔：要求学生发挥你的丰富合理的想象力，为“野径云俱黑,江船火独明”描写一幅画面。
此环节的目的是锻炼学生的写作能力和表达能力。
7、布置作业春夜喜雨五言律诗杜甫【部编版语文六年级下册春夜喜雨说课稿第2篇】（一）、教材简介《春夜喜雨》是五言律诗，是第六单元的一篇课文。
第六单元课文以诗歌为题，进行诗歌综合性学习。
本单元把诗歌分成几类，各类诗歌的学习方法各有不同。
本单元不单在于学习几首诗歌，关键在于学习诗歌方法的掌握，到达教就是为了不教的目的。
2024年部编版语文六年级下册春夜喜雨教案3篇
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案３篇〖部编版语文六年级下册春夜喜雨教案第【1】篇〗《春夜喜雨》教学教案设计【材料准备】１、杜甫诗《春夜喜雨》２、唐朝李约诗《观祈雨》；宋朝苏轼诗《望楼湖醉书》３、杜甫的生平思想及诗歌创作４、唐朝历史：安史之乱５、“春雨”挂图【探索内容】１、律诗艺术形式。
唐诗是我国古代诗歌发展史上的一座高峰，本单元共收唐诗绝句四首，律诗三首，古风三首。
其中律诗是唐诗的最高表现形式，其精巧整饬的结构、洗炼的语言、抑扬悦耳的节奏韵律和优美丰富的意境，历来脍炙人口。
２、诗歌语言艺术及优美意境杜甫是唐代诗坛的巨星，他的诗内容博大、思想深邃，艺术风格苍凉遒劲、沉郁顿挫，语言千锤百炼，深得古典诗歌之精髓。
《春夜喜雨》虽为写景咏物诗，思想内容不及《三吏》《三别》博大精深，但它平中见奇、以小见大，体现了诗人深切的忧国忧民的情怀，杜甫诗歌行涓涓细流而致雄浑壮阔境界之风格可窥其一斑。
３、创新情境及拓展运用。
“论诗及人”，“春夜”观“雨”仅是诗人关于春雨心理历程的一个组成部分，那么与之相关的其它部分怎样，如“春旱盼雨”、“雨后生机”的情境，应为学生探索的内容；与杜甫同时代的诗人，同是写春雨，其情境、思想、艺术手法又是怎样的，也应让学生去探讨。
借此大力度地激活探索欲望，使学生养成自主赏析诗歌的能力，进而有效地开启心智，提高文化品位和审美情趣。
【探索目的】1、培养学生对诗歌形式特征、语言运用等方面质疑研讨的习惯。
2、培养学生对诗歌意境领悟、形象探究的能力。
3、培养学生再造想象、创新思维的能力。
【教学操作过程】一、拉开心理距离，引发探索动力。
引入语：“经历过冬天的人，最懂得春天的温暖”，而当春天到来万物复苏之际，自然万物等待渴望的是什么？当然是春雨。
出示研读材料一，彩色“春雨图”，通过投影展示画面：青山、小河、黄柳、绿草、野径、行人、斜风、细雨和飞燕。
学生仔细观察，讨论研究，抓特征对景物作口头描述，谈感想论体会，教师作适当点评，导入新课。
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部编版语文六年级下册古诗词诵读3《春夜喜雨》教学小论文
《春夜喜雨》与德育
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
这是唐代伟大的现实主义诗人，被尊称为“诗圣”的杜甫的一首五言律诗，表现了对春雨的喜爱和赞美之情。
不过，本文再此引用它，决不是要谈“喜雨”的问题，而是借此诗而谈德育。
把《春夜喜雨》与德育结合起来，倒是一件很有意思的事情，或许它可以给我们一些有益的启示。
一、德育需要恰当的时机
所谓德育，就是对受教育者在思想品德上进行教育，使之达到教育者所期望的程度的一种教育。
以往，人们总是认为既然对人们思想品德的提高有益的事情无处不在，那么德育也应该随时随地地进行。
于是我们的德育工作就给人以“贫”的印象，受教育者可能会因此而产生“烦”的情绪。
对任何事情都是一样，话说的内容太多或说的遍数太多并不见得就会产生与之成正比的效果。
反之，如果能选择恰当的时机有针对性地进行德育，或许可以获得意想不到的效果。
正如春雨，它之所以令人喜，乃是因为它应人们的需要
适时而来。
春天正是播种的时候，而北方又多春旱，故有“春雨贵如油”之说。
此时的一场春雨当然令人喜悦之情油然而生了。
试想，若是这场雨是在连续几天的“阴雨连绵”之后，人们还会有喜悦之情吗？所以，进行德育的时机很重要，时机抓得好，方能取得事半功倍的效果。
不看时机，不分场合的喋喋不休，极容易让受教育者采取“只当秋风过耳边”的消极态度。
这样的德育，只具备形式而没有实际的效果。
二、德育要潜移默化
春雨之所以令人喜，还在于它不好显示、不事张扬的性格。
你看，它选择了在夜里，人们（除杜甫之外）都已入睡的时候，随着轻风悄悄地“潜”入，脉脉地滋润万物。
这样的春雨，大地和花草树木得以充分地吸收。
我们都见过夏日倾盆而下的暴雨，有时更是伴着狂风而来，它冲刷泥土，摧折树木，夭折花草，甚至连那些弱小的昆虫也难以幸免；更有甚者，洪水泛滥，江河决堤，人民生命财产蒙受巨大损失……
思想品德的教育有似与此。
它是通过对人的心灵的感化、熏陶、渐染，使之具有对世界、人生的正确的态度、情感和观念。
与一般的文化知识教育一样，德育的主体也是受教育者，它是形成受教育者整体素质的重要组成部分，而素质的形成强调的是“内化”的过程。
所以受教育者能否接受教育者所实施的德育内容，就显得十分的重要。
那么，哪一种德
育的形式更容易被接受呢？是“倾盆而灌”还是“润物细无声”？答案不言自明。
以前在我们在德育上所犯的错误就是“灌输”的成分太多，诱导的成分偏少。
这使得“德育”显得太“冠冕堂皇”、拒人千里。
现在的年轻人大多有一种逆反心理：你越是要教育我，我越要找点麻烦。
一旦教育这对被教育者说“我们今天上一节德育课”，也就预示着这个教育活动要面临失败。
所以，我们的手段应该力求含蓄、委婉一些，如春雨润物般使学生在不知不觉中受到教育，这才德育的最高境界。
三、德育需要具体、贴近生活
没有高尚的品德、崇高的理想、正确的人生观的人生是黑暗的，缺乏德育的教育是不完善的，但德育不能被片面地理解为高高在上的空洞的说教。
学生思想道德素质的提高决不是仅靠开大会宣传、设置德育活动课就能达到目的的。
就像下雨一样：久旱不雨就会大地干裂、禾苗枯焦；突降的暴雨仅能润湿地表，不能被充分吸收；至于洪水泛滥，就是灾害了。
要做好学生的德育工作，教师需要做很多具体的事情，如关心、爱护学生，尽量与学生多相处、多交流，以增进教育者与被教育者的情感沟通。
即便学生犯了错误，也要根据不同情况，迂回委婉、循循善诱、推心置腹地实施教育。
另外，
教育者能否以身作则也是非常重要的。
一个人是否有威望，是否令人信服，往往并不在于他说了什么，而在于他是怎么做的。
古语有曰：“己身正，不令则行；己身不正，虽令不行。
”
从德育的内容来说，也应该更具体、更贴近生活一些。
人们总是习惯于把德育的调子定得太高，如“热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义”，“紧密团结在党中央周围，为实现共产主义而奋斗终身”等。
祖国、人民、党、当然要热爱，共产主义是我们的奋斗目标也没问题，但试想，如果一个学生不能尊师敬长、团结同学、助人为乐，何谈爱祖国、爱人民、爱社会主义？连父母都不爱的人，怎么能够热爱中国共产党？个人人生目标尚且不明确，如何树立共产主义的远大理想？所以说，我们进行德育的内容，应该力求浅显一些、具体一些、更贴近现实生活一些。
德育作用于人的心灵，心灵需要滋润而不是浇灌。
如果我们在从事德育时能够放低一些姿态，更生活化、具体化一些，就像春雨润物，既“知时节”，又“细无声”，才可能取得更为实际的效果。
正如诗中所言：“晓看红湿处，花重锦官城。
”。