2019-2020最新八年级物理下册9、1压强教案新版新人教版word版
2019_2020学年八年级物理下册9.1压强教案(新版)新人教版
第1节压强导入一:社会上有“伪科学者”当众表演“绝技”,他将一块钉有成百上千颗钉子(钉尖朝上,且都在一个平面上)的平木板,放在松软的水平泥土地上,自己躺卧其上,一个大力士把一块足有七八十斤的石板放在他的腰部,然后拿起大铁锤使劲砸在石板上,结果石板被砸裂了,他却安然无恙.你知道这其中蕴含的物理知识吗?导入二:1.播放一段风光片:金色的海滨,松软的沙滩,人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印;茫茫雪原,浩浩无边,在上面步行的人双脚深陷,几乎寸步难行.雪橇却能使人插上翅膀……2.观察两幅精美的图片:小小的蚊子能轻而易举地用口器把皮肤刺破,重重的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟.3.同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手,体验有什么不同的感觉.从同学们看到的、感觉到的这些现象中,大家会想到什么问题吗?一、压力的定义思路一列举四个特殊例子:学生思考,并尝试画出压力.学生根据观察和理解,回答压力的三要素.教师指出压力的三要素:(1)压力的作用点:在受压面上;(2)压力的方向:与受压面垂直;(3)压力的大小:当物体放在水平面上时,F压=G.学生充分认识压力和重力的区别.[设计意图]虽然学生对压力的作用效果跟压力的大小的关系有生活体验,但许多学生容易混淆压力与重力,认为压力的作用效果跟重力有关.因此,在这里,有必要将压力和重力稍加比较,以使学生正确认识压力的概念,并为压强的教学扫除障碍.[知识拓展]压力的大小可由“物体的平衡条件”和“相互作用力大小相等”这些规律来确定,当物体放在水平面上静止且在竖直方向上只受重力和支持力时,物体对水平面的压力大小在数值上等于重力的大小,一般情况下物体对支持面的压力并不等于物体的重力,甚至有时与物体的重力毫无关系.如图所示是物体对水平面压力的大小的几种情况,物体所受的重力为G.[过渡语]力的作用效果是改变物体的形状和改变物体的运动状态,下面我们一起来探究一下压力的作用效果.思路二这里有一块重力为8 N的砖,放在水平桌面上,对桌面竖直向下的作用力是多大?学生:8 N.教师:把它平放、侧放、竖放、它对水平桌面的作用力各是多大?学生:8 N.请同学们用我们学习的力的概念和二力平衡的知识分析一下,为什么砖对水平桌面的压力都是8 N.砖放在水平桌面上静止不动,它受到了重力和支持力的作用,这两个力是一对平衡力,大小是相等的,都是8 N,由于物体间力的作用是相互的,在桌面对砖施加力的作用的同时,也受到了砖对桌面施加力的作用,这两个力大小也是相等的,都是8 N,所以砖对水平桌面施加的作用力等于砖的重力,是8 N.(这段内容,学生不一定能分析全,但教师应引导学生进行分析) 放在水平面上的物体都对水平面产生一个作用力,这个力垂直地压在物体表面上,我们把垂直压在物体表面上的力叫压力.上述例子中,静止在水平面上的物体,对水平面的压力等于物体的重力,但是不是所有静止在接触面上的物体对接触面上的压力都等于物体的重力?请同学们观察一个实验.观察实验:用两块木块支起一把钢板尺(在钢板尺两端支起),以下内容边演示边讲述.(1)用手指轻压钢板尺中央,钢板尺弯曲变形,用力越大弯曲形变越大,用力越小弯曲形变越小,可以用形变大小来判断钢板尺受压力的大小.(2)将一长方体金属块置于两端支起水平放置的钢板尺中央,钢板尺发生弯曲形变,表示它受到一个压力,这个压力是多大?学生:等于金属块重力.(3)将钢板尺一端高度不变,另一端抬起(为使金属块不下滑,可以用两面胶把金属块粘在钢板尺上)请学生观察钢板尺弯曲形变发生了什么变化?说明了什么问题?回答:钢板尺弯曲形变变小,说明它受的压力变小.(4)如果继续抬高钢板尺一端,会看到形变继续变小,表明压力继续变小.这个实验表明,静止在斜面上的物体对斜面的压力小于物体的重力.教师:如果我们将图钉钉入墙内,这时图钉对墙面的压力方向如何?图钉重力的方向如何?学生:图钉对墙的压力方向垂直墙面,图钉重力的方向竖直向下.教师:这时图钉对墙的压力来自哪儿?这个力与图钉重力有没有关系?学生:这个力来自手指对图钉的作用力,与图钉的重力无关.通过以上实验及事例分析可以知道,压力有时等于物体重力,有时与物体重力有关但数值上不相等,有时与重力无关.二、压力的作用效果思路一两个手指用同样大的力向中间压一支铅笔,两个手指的感受相同吗?如果逐渐增大力度,尖的那一端感觉有什么变化?学生积极参与活动,并根据自己的感受和观察回答问题.[设计意图]学生对压力的作用效果和受力面积有关缺乏感性认识,因此,在这里设计了一个活动,加深学生对压力作用效果和受力面积有关的感受,从而为下面的探究实验进行铺垫.教师:通过此活动,我们很容易想到:压力的作用效果可能与压力大小和受力面积有关.接下来让我们尝试通过实验来检验上述想法.引导学生进行实验:探究影响压力作用效果的因素,并提出思考问题.如何体现压力的作用效果?如何改变压力?如何改变受力面积?学生小组合作,动手实验.让学生小组代表回答,得出结论:压力的作用效果不仅跟压力的大小有关,而且跟受力面积有关.[设计意图]教师在处理问题时不包办,不代替,给学生充分展示的机会,让他们有真实、深刻的感受.注重学生的实践体验,让学生经历运用控制变量的方法检验自己的猜想的实验探究过程,总结出压力的作用效果跟压力大小和受力面积两个因素有关,为压强的概念的引入做好认识上的准备.[过渡语]要比较压力的作用效果,就应取相同的受力面积.在物理学中,为了更清楚地描述压力的作用效果,我们引入了一个新的概念——压强.思路二1.问题情境图钉的头做得很尖,就容易嵌入物体;大型载重车安装了许多车轮,就不会压坏路面.2.提出问题压力的作用效果到底与哪些因素有关呢?3.猜想与假设【学生讨论】提出压力的作用效果跟压力大小,受力面积的大小有关.4.制订计划与设计实验【学生活动】围绕怎样改变压力,怎样改变受力面积,如何观察和比较压力作用的效果(形变)来设计实验方案.(教师点拨怎样利用控制变量法)教师评价实验方案.5.进行实验与收集证据(1)将小方桌的正面朝上放在沙面上,观察桌脚陷入沙面的深度并测量.(2)仍使小方桌正面朝上放在沙面上,在桌面上放砖块,观察桌脚陷入沙面的深度并测量.(3)将小方桌反面朝上放在沙面上,观察桌面陷入的深度并测量.(4)然后在桌面上放同样大小的砖块,观察沙面下陷的深度并测量.6.分析与论证比较(1)与(2),(3)与(4)的实验现象,可知在受力面积相同时,压力越大,沙面下陷的深度越大(力的作用效果越明显),说明压力的作用效果跟压力的大小有关,比较(1)与(3),(2)与(4)的实验现象,可知,在压力相同时,受力面积越小,沙面下陷的深度越大(力的作用效果越明显),表明压力的作用效果跟受力面积大小也有关.思路三观察实验一:取一支圆珠笔,用笔尖顶住一个手指先稍稍用力按一下,观察手指表面的形变,再用较大的力按一下,观察手指表面的形变,手指两次的感觉和形变一样吗?说明了什么?用力大时手指形变明显,痛的感觉明显,用力小时手指形变小些,痛的感觉轻些,说明压力的作用效果与压力的大小有关.观察实验二:用两只手的食指顶住圆珠笔的两端,稍稍用一下力,两个手指的感觉和形变一样吗?说明了什么?接触笔尖的手指受压感觉及形变比另一只手指要明显许多,说明压力的作用效果与受力面积有关.从以上两个实验中我们看到压力的大小和受力面积两个因素都影响着压力的作用效果,我们在研究这个问题时采用了什么样的办法?先固定一个因素不变,第一个实验先固定受力面积不变,研究压力作用效果与压力大小的关系,第二个实验两个食指受力大小一样,但是受力面积不同.以上实验中我们采用的方法是控制变量法,这种方法我们以前介绍过,通过这个实验我们看到压力作用效果与压力大小和受力面积有关,受力面积小,压力作用效果明显,下面我们进一步用实验来研究这个问题.学生实验:每组一个玻璃盘,里面装满水泥粉,用纸板刮平,形状体积相同的长方体铁块、铝块各一块,将金属块以不同方式放在水泥粉上,观察水泥粉下陷程度与什么因素有关.学生进行分组实验,教师在学生中巡视指导,实验结束后请同学们讲述自己的实验方法,分析实验结果.将长方体铁块和长方体铝块以相同的竖直方式放在刮平的水泥粉上,这时它们的接触面积相同,但铁块下陷明显,说明在受力面积相同时,压力越大,压力作用效果越明显.将长方体铁块以平放、侧放、竖放三种方式放在水泥粉上,竖放下陷最明显,侧放次之,平放最不明显,说明压力相同时,受力面积越小,压力作用效果越明显.三、压强的定义1.定义物体所受压力的大小与受力面积之比叫做压强.p表示压强;F表示压力;S表示受力面积;公式:p=变形式:F=pS,S=压强在数值上等于物体单位面积所受的压力.单位:Pa(帕斯卡)(1 Pa表示物体在1 m2面积上受到的压力是1 N)2.压强的应用水平桌面上放一本书,书所受的重力为3 N,与桌面的接触面积为5×10-2m2,计算书对桌面的压强.解:由公式p=,可知书对桌面压强p====60 Pa.[知识拓展](1)压力F和受力面积S之间不存在因果关系,但压强p和F,S之间却有着密切的联系:在S一定时,p与F成正比;在F一定时,p与S成反比.(2)压力与压强的联系是:压力是产生压强的原因,压强是用来表示压力的作用效果的.(3)“受力面积”,压力只能产生于相互挤压的地方,所以受力面积就是指物体间接触并受力部分的面积.[过渡语]有的压强是有益的,有的压强是有害的,我们应如何增大有益压强和减小有害压强呢?从上面例题可以看出,压强在我们生活中很重要,但要真正的学以致用,就要懂得掌握增大压强和减小压强的方法,接下来,我们一起来讨论一下如何增大压强和减小压强?[设计意图]引导学生充分利用压强公式进行分析,说明压强与压力或受力面积之间的关系,从而归纳出增大和减小压强的方法.学生思考,根据压强公式总结方法.教师引导学生根据压强公式p=找出增大压强和减小压强的方法:改变压力或受力面积.举出生活实例(如:坦克履带、菜刀、冰刀、针头、书包带等)加以说明,加深理解.减小压强的应用:播放视频,引导学生思考:两名大一学生在冰面上拍照时,不慎掉入冰水里,无力自拔,处境危急.假如你此时正好路过,你该怎么救他们呢?学生观看视频,思考并回答问题.[设计意图]引导学生注意观察,勤于思考,提高他们应用物理知识解决实际问题的意识和能力,落实“从生活走向物理,从物理走向社会”的课程理念.把静态的图片上升到动态的画面,让学生充分体会到物理知识在生活中的应用,在提高学生对物理学习兴趣的同时,提升学生的人文素养.(这里,老师可以用幽默风趣的语言把自己置身其中,把被救人换成自己,引导学生思考和讨论)增大压强的应用:小游戏:看谁能快速增大自己对地面的压强?学生快速做出动作并回答.[设计意图]通过游戏,把本节教学上升到最高潮,同时锻炼学生的反应能力.1.体重60 kg的张超为了估测自己双脚站立时对地面的压强,他穿上一双平底鞋站在一张方格纸上,描画出一只鞋的鞋底边缘的轮廓如图所示,已知小方格每边边长2 cm.他对地面的压强大约是()A.1.5×104 PaB.3.0×104 PaC.1.5×103 PaD.3.0×103 Pa解析:人对地面的压力:F=G=mg=60 kg×9.8 N/kg=588 N;鞋底占有的方格数约为52格,一小方格的面积为2 cm×2 cm=4 cm2,人站立时与地面的接触面积S=2×52×4 cm2=416cm2=0.0416 m2,他对地面的压强:p==≈1.4×104Pa,最接近于答案A.故选A.2.下列实例中,属于减小压强的是()A.推土机的推土铲刃做得很锋利B.铁轨下面铺枕木C.破窗锤的敲击端做成锥状D.图钉尖做得很细解析:A.推土机的推土铲刃做得很锋利可以减小受力面积,在压力不变时,减小受力面积,可以增大压强,不符合题意;B.铁轨下面铺枕木,可以增大火车与地面的受力面积,在压力不变时,增大受力面积,可以减小压强,符合题意;C.破窗锤的敲击端做成锥状,可以减小受力面积,在压力不变时,减小受力面积,可以增大压强,不符合题意;D.图钉尖做得很细,可以减小受力面积,在压力不变时,减小受力面积,可以增大压强,不符合题意.故选B.3.放在水平桌面上的茶杯,对桌面有压力,下列有关“茶杯对桌面压力”的说法,正确的是()A.茶杯对桌面的压力是由于茶杯发生形变而产生的B.茶杯对桌面的压力是作用在茶杯上的C.茶杯对桌面的压力就是重力D.茶杯对桌面的压力是由于桌面发生形变而产生的解析:茶杯对桌面的压力,是茶杯对桌面的作用力,是由于茶杯发生形变而产生的,A选项正确,B,D选项作用对象错误;茶杯的重力是产生压力的原因,但两者不相同,C选项错误.故选A.4.如图所示,将一块砖平放、立放、侧放时,它对地面的压强()A.平放时最大B.立放时最大C.侧放时最大D.平放、立放、侧放时,一样大解析:同一块砖的重力是一定的,不论砖平放、立放,还是侧放时对水平地面上压力都等于砖的重力,是相等的;立放时,地面的受力面积是最小的,根据压强的计算公式p=,在压力一定时,受力面积越小,压强越大.故选B.5.小明同学在探究“压力的作用效果与压力大小的关系”时,做了如图甲、乙所示的实验.(1)本实验用到的实验方法是(写出一种).(2)若想继续探究“压力的作用效果与受力面积大小的关系”,应再做图(填“丙”或“丁”)所示实验.(3)由甲乙得到的结论是.解析:(1)压力作用效果跟压力大小和受力面积大小有关,实验探究时应采用控制变量法;(2)探究“压力的作用效果与受力面积大小的关系”,要控制压力大小不变,改变受力面积大小,又因同一个实验发生形变的物体材料要相同,所以应再做图丁所示实验;(3)甲乙的受力面积相同,甲的压力大,被压物体下陷程度大,故可得结论:受力面积一定时,压力越大,压力作用效果越明显.【答案】(1)控制变量法(2)丁(3)受力面积一定时,压力越大,压力作用效果越明显一、压力1.定义:物理学中把垂直压在物体表面上的力叫做压力.2.压力的作用效果:(1)与压力的大小有关;(2)与受力面积有关.二、压强1.定义:物体所受压力的大小与受力面积之比叫做压强.2.公式:p=3.单位:帕斯卡(Pa)4.增大和减小压强的方法.一、教材作业【必做题】教材第32页动手动脑学物理的1,2,3题.【选做题】教材第32页动手动脑学物理的4题.。
2019-2020学年八年级物理下册第9章压强教案新版新人教版.doc
2019-2020学年八年级物理下册第9章压强教案新版新人教版一、复习目标（1）理解压强的概念、公式和单位。
能应用压强知识进行有关的计算。
知道增大和减小压强的方法。
（2）认识液体压强的特点。
理解液体压强公式，并能进行简单计算。
认识连通器。
（3）知道大气压的存在，知道大气压强的测量，知道大气压与高度的变化规律，知道沸点跟气压的关系。
（4）知道流体的压强与流速的关系；理解升力产生的原因；利用流体的压强与流速的关系解释生活中的有关现象。
二、课时安排2课时三、教学重难点压强的概念、公式；增大和减小压强的方法；液体压强的特点；液体压强公式；连通器的特点；大气压强的测量；流体的压强与流速的关系；飞机升力产生的原因。
四、教学过程（一）知识梳理1. 压强的概念、公式，增大和减小压强的方法。
2. 液体压强的特点；液体压强公式，液体压强简单计算；连通器的概念。
3. 大气压的存在；大气压强的测量；沸点跟气压的关系。
4. 流体的压强与流速关系，飞机的升力（二）题型、方法归纳选取经典选择题以及问答题形式，给学生讲解，以促进学生对所学知识的充分理解与掌握。
采用启发、诱思、讲解和讨论相结合的方法使学生充分掌握这一章节的知识。
（三）典例精讲例1、用相同材料、相同质量的物质做成实心的长方体、球体和圆锥体，如图所示放在水平桌面上，若三个物体对桌面的压力和压强分别为F甲、F乙、F丙及p甲、p乙、p丙，则下述关系正确的是（）A．F甲＞F乙＞F丙B．F甲=F乙=F丙C．p乙=p甲=p丙D．p丙＞p甲＞p乙【解析】放在水平面上的物体，对水平面的压力等于物体的重力，压力大小与物体形状没有关系，所以三个物体对水平面的压力相等，故A错误、B正确；由图知，球体与桌面的接触面积最小，圆锥体与桌面的接触面积最大，在压力相同时，由公式P=F/S知，球体对桌面的压强最大，圆锥体对桌面的压强最小，故C、D错误。
故选B。
例2、如图所示，液体压强使坝底的水喷射而出，那么决定坝底水的压强大小的是( )。
2019-2020学年人教版物理八年级下册第9章第1节《压强》教案设计
压强【教学目标】1、知识与技能了解压强的概念；理解什么是压力，什么是物体的受力面积。
理解压强的大小与哪些因素有关。
了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来，能用压强公式进行简单计算。
了解压强的增大与减小的主要方法。
2、过程与方法观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。
探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。
3、情感、态度与价值观经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
【教学重点】压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关【教学难点】压强的计算及单位【教学方法】演示法探究交流一、新课引入展示课件（钉钉子）这个动画中说明了什么道理？为什么会出现这样的问题？对以上问题，可能同学们现在还不能得出正确结果，同学们学习了本课的知识，就会得到满意的答案。
二、新课讲解（一）压力1．压力前面我们已经学习了三种常见的力，重力、弹力、摩擦力。
这节首先让我们来认识一种常见的力——压力,什么是压力? “压”——即“挤压”的意思, 在实际中,哪些现象属于物体对物体的挤压作用呢？根据以上实例，参照板图，师生共同分析压力的特点。
并给出压力的定义。
压力:由于物体间的挤压而垂直作用在接触面上的力叫做压力。
说明：只有在水平面上时压力才等于重力。
2．猜想：我们看一个动画，请仔细观察并做好比较。
（牛和拖拉机）牛车和拖拉机对地面都有一个压力，这两个压力的效果相同吗？对此你能提出什么问题？（为什么比牛车重的多的拖拉机反而陷不到泥里呢？）对此你有何猜想？学生猜想：压力效果可能与可能与受力面积、压力大小有关。
3．探究：自己猜的是否正确，要经过事实来检验。
2019-2020最新八年级物理下册《9、1 压强》教案新人教版word版
——教学资料参考参考范本——2019-2020最新八年级物理下册《9、1压强》教案新人教版word版______年______月______日____________________部门课题第九章第1节压强学习目标（一）知识与技能1．通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关；2．理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。
（二）过程与方法1．通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程；2．通过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法—控制变量法。
（三）情感·态度·价值观1．通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；2．通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。
重点难点教学重点：理解压强概念。
教学难点：比值定义法定义压强。
教学方法讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法教具学具多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题教师引导学生实验提出问题两个手指的受力有什么不同？两个手指的感受有什么不同？观察两个手指的凹陷有什么不同？参与实验思考回答根据力的平衡，两个手指让学生亲身感受，提高学生分析问题的兴趣。
和这个实验类似的情况生活中还有很多，我们再看一个图片。
两个人对雪地的压力是差不多的，但压力的效果相同吗？你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？带领学生分析引导上面这些现象都与我们今天要学习的内容有关。
板书第九章压强第一节压强受力相同。
尖的一端手指觉得更疼。
尖的一端手指凹陷的更多。
不相同。
与压力作用面积、压力大小有关。
聆听进一步展示现象，说明这种现象的普遍性。
锻炼学生的分析能力。
引出课题。
引导学生设计实验首先让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。
根据刚才的分析，你觉得影响压力作用效果的因素有什么？那我们要用什么方法，来分别学生思考，并回答：压力的大小；压力作用面积大小。
2019人教版八年级物理下册教案：9.1压强
教案：2019人教版八年级物理下册教案：9.1压强一、教学内容1. 压强的定义：压力与受力面积的比值叫做压强。
2. 压强的计算：压强的大小等于压力除以受力面积。
3. 压强的单位：帕斯卡（Pa），1Pa=1N/m²。
4. 增大和减小压强的方法：在受力面积一定时，通过增大压力来增大压强；在压力一定时，通过减小受力面积来增大压强。
反之，减小压力或增大受力面积可以减小压强。
5. 压强与生活：了解压强在生活中的应用，如自行车胎压、水坝设计等。
二、教学目标1. 知道压强的定义、计算方法及单位。
2. 学会运用压强知识解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点1. 难点：压强的计算方法及单位换算。
2. 重点：掌握增大和减小压强的方法，以及压强在生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：电脑、投影仪、实验器材（包括压力计、受力面积不同的物体等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：讨论自行车胎压的作用，引出压强的概念。
2. 知识讲解：讲解压强的定义、计算方法及单位。
3. 实验演示：进行实验，让学生观察不同受力面积和压力下的压强变化。
4. 随堂练习：让学生运用压强知识解决实际问题。
5. 知识巩固：通过例题讲解，让学生加深对压强的理解。
7. 布置作业：布置有关压强的练习题目。
六、板书设计压强：1. 定义：压力与受力面积的比值。
2. 计算：压强 = 压力 / 受力面积。
3. 单位：帕斯卡（Pa），1Pa=1N/m²。
4. 增大压强：增大压力、减小受力面积。
5. 减小压强：减小压力、增大受力面积。
七、作业设计1. 计算题：一个物体在水平面上受到的压力为20N，受力面积为0.01m²，求压强。
答案：压强 = 20N / 0.01m² = 2000Pa。
2. 应用题：一瓶饮料的瓶盖上有一个面积为2cm²的圆孔，饮料瓶内压强为1.0×10⁵Pa，求饮料瓶盖上每秒流过的饮料体积。
2019-2020最新八年级物理下册9、1压强教案1新人教版word版
——教学资料参考参考范本——2019-2020最新八年级物理下册9、1压强教案1新人教版word版______年______月______日____________________部门计划课时1课时教学目标知识技能1.通过学习压强的概念,能用压强的公式进行简单的计算。
2.知道增大或减小压强的方法。
过程与方法1.通过科学探究,归纳得出压力作用效果跟哪些因素有关。
2.通过参与科学探究,初步认识“控制变量”的科学方法的重要性。
情感态度价值观激发学生乐于探索、勇于探究日常生活中的物理学原理的兴趣。
教学理念1.从生活走向物理,从物理走向社会。
2.注重科学探究,过程与知识并重。
3.充分表现学生的主体地位和老师的主导作用。
4.注重情感态度和价值观。
教具准备多媒体投影仪、视频展示台、小木板、重物(砝码等)、橡皮泥等较软物体。
教学过程设计教学环节师生活动设计意图㈠情景导入(播放多媒体课件)听歌曲“洁白的雪花飞满地…,留下脚印一串串。
”创设情景,发现问题。
体现了从生活走向物理的教学理念。
㈡规律探究提出问题老师提出:“人走过雪地为什么会留下脚印?”雪地中的脚印为什么有的深有的浅?借助媒体演示情景,提出问题。
层层引导、步步深入。
为下一步学生猜想做准备。
体现出老师的主导作用。
猜想假设请同学们猜一猜:压力的作用效果可能跟哪些因素有关?有什么样的关系?问题发现后,充分利用这一机会鼓励学生大胆假设,去猜想问题可能的答案。
设计实验同学们的猜想是否正确呢?请同学们自己设计一个实验,来验证你的猜想。
在设计实验之前,老师先给同学们加以指导:(1)控制变量。
(2)怎样改变受力面积的大小?(增大或减小)(3)如何使实验的效果更明显。
各小组相互讨论,设计实验。
请一至两个小组汇报讨论结果,以相互交流、取长补短。
老师提出问题,学生猜想假设后,立即让学生去设计实验,学生必定会感到茫然。
老师的指导便成了本节课学生实验成败的关键。
学生设计实验时不受器材的限制,这样更能培养学生的想象力和创造能力。
2019-2020学年八年级物理下册 9.1 压强教学设计2 (新版)新人教版.doc
2019-2020学年八年级物理下册 9.1 压强教学设计2 （新版）新人教版教学重点：1、通过实验探究压力的作用效果跟压力大小和受力面积的关系。
2、能够描述压强概念的建立过程，能熟练写出压强计算公式、单位，能够用压强公式进行简单的运算。
教学难点：1、会应用压强公式分析增大或减小压强的具体方法，并能解释与压强有关的物理现像。
学法指导：1、精读教材勾画出重难点，2、预习案可对合作探究部分认真审题，未完成部分正课时合作交流完成。
3、提出自己的疑惑和需要讨论的问题准备课上讨论质疑。
学情分析：以学为本，以学定教，当堂巩固，稳步提升，以高效课堂为基础，心得教学方法及结合以往的教学经验，加大实验教学力度，学生在实验的基础上假设一些物理状态或抽象出物理情景，师生共同探究、分析、协同得出结论，学生学习能力有待提高，课后习题辅助较为重要。
教学过程：一、导学案反馈：1、学生作业反馈，评选出优秀小组和优秀个人。
2、学生预习案中出现问题较多的题向学生做好讲解。
二、教学目标展示：1、知识与技能了解压强的概念。
理解什么是压力，什么是物体的受力面积。
理解压强的大小跟哪些因素有关。
了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。
2、过程与方法探究压力的作用效果跟什么因素有关?经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。
3．情感态度与价值观经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。
三、探究案讨论、交流、展示、点评：小组通过实验探究出压力作用效果与那些因素有关，并通过分析寻找出压强与压力和受力面积的正反比关系，找寻出压强计算公式P=F/S，要求展示简介直观，点评恰当合理。
四、课堂检测：利用PPT展示出两道计算题，分别为P=F/S和F=PS的计算，要求学生按照解答大题的步骤进行，学生展示、教师评价，学生观察日常生活中的实例图片，分析解释。
2019年八年级物理下册 9.1 压强教案1 (新版)新人教版 .doc
2019年八年级物理下册 9.1 压强教案1 （新版）新人教版
生对探究压力作用效果与什么因素有关有一定的兴趣，
明白这一个点。
教师充分调动学生学主动性，让学生暴露出各种问题，在小组合作学习和互相纠错中解决问题，培养学生
解释一些自然现象时也经常用到。
这是一个比较完整的探究实验，有助于培养学生猜想预测能力，观察实验能力以
纳能力；而压强知识的应用，则有助于培养学生应用知识解决实际问题的能力。
通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦。
培养学生对参与物理学习
走向物理，
，让同学们思考课
作用点在地
通过分析
面上的
，压力不是重力。
压力的方向有时可以不垂直于物体表面。
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教学目标
知识与技能：1、了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积；2、理解压强的大小跟哪些因素有关；3、了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来；4、了解增大和减小压强的主要方法。
过程与方法：1、通过利用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关，引导学生经历科学探究的完整过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力；2、在压强概念的学习中，学习运用比值定义法和类比法；3、了解改变压强的实际意义和基本方法，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。
作业
优化设计：
类型二：压力完全由重力提供（含G计算）
（题略）
类型三：面积计算及换算
（注意受力面积应等于接触面积，面积单位统一用m2）
（题略）
类型四：压力传递
（题略）
按分类由易到难
例题
讲练结合
压强是由重力提供的
易错点和失分点在单位准确换算上
生活性问题的解决，与中考试题保持一致
小结
1、压强大小判断的方法
2、压强计算的类别
A. F不变，P改变 B. F不变，P不变
C. F改变，P改变 D. F改变，P不变
3、小丽买了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了没多远就感到手被袋子勒得很痛，根据我们学过的物理知识，请你帮助她找到解决问题的办法，并说明这样做的道理。
学生思考回答，教师引导判断讲解。对观点不一的情况，必要时可由多位同学展开讨论或辩论来得出结论。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他
教学环节
师生活动
设计意图
复习引入
1、压强计算公式
2、下图分别是四位同学画的重力G和压力F的示意图，正确的是（ ）
情感、态度、价值观：1、引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的发散思维和创新意识，使学生获得成功的体验；2、通过生活、物理、社会的密切联系，培养学生勇于探索生活中的物理学原理的精神和将物理知识应用于社会活动的意识。
——教学资料参考参考范本——
2019-2020最新八年级物理下册9、1压强教案新版新人教版word版
______年______月______日
____________________部门
年级
八
科目
物理
任课教师
授课时间
课题
9.1压强
授课类型
习题
课标依据
2.2.7通过实验，理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法。
教学重点难点
教学
重点
1、压强大小决定因素及其概念的理解；
2、压强的计算。
教学
难点
1、压力与受力面积的正确理解，含压力与重力的区别；
2、能运用压强知识解释生活中的常见现象。
教学媒体选择分析表
知识点
学习目标
媒体类型
教学作用
使用
方式
所得结论
占用时间
媒体来源
无
1媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
理论题——练习题和考试用
生活题——体会物理就在生活中，学生在生活中应用时就会潜移默化物理知识、和概念。
定量计算
类型一：公式及推导式
例题：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的压强。
练习：在杂技表演中，总重为600N的人直接站立在六个鸡蛋上，鸡蛋放在泡沫板的凹槽内，如图所示。泡沫板的凹槽增大了鸡蛋的，从而减小压强来保护鸡蛋。如果脚与鸡蛋的总接触面积约为1.2×10-3m2，此时脚对鸡蛋的压强为Pa。
公式回顾
区别G和F，明确G=F的情况，为后续计算铺路
定性判断
1、如图示，A、B、C三个实心物体的体积、密度均相同，它们对水平桌面的压力分别为FA、FB、FC，它们对桌面的压强
分别为pA、pB、pC。则三个压力的大小关系是 ，压强自小到大的顺序是 。
2、人在走路时对地面的压力和压强,与人站立在地面时相比较 ( )。