二年级下册数学教案-有余数的除法有余数除法的意义冀教版 (4)
小学二年级数学《有余数的除法》教案
小学二年级数学《有余数的除法》教案小学二年级数学《有余数的除法》教案（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的小学二年级数学《有余数的除法》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学二年级数学《有余数的除法》教案篇1教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点：理解有余数除法的意义。
一、激情导课师：同学们，喜欢做游戏吗？那我们来玩一个小游戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以任意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？生：………师：神奇吧？你们想不想学到这个本领？（生齐答：想。
）师：学了今天的新知识，你们就学到这个本领了。
好，让我们一起走进今天的数学课堂——《有余数的除法》。
我们先从分东西开始吧……二、新授：师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？生：可以摆3盘。
1、质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）2、质疑：结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。
）在这个算式中，各部分的名称你们还记得吗？看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）仔细观察，你发现了什么？生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。
（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？带着问题请看今天的第一个学习任务：1、用学具按要求摆一摆。
你发现了什么？2、用算式表示分草莓的过程。
3、剩下的草莓在算式中怎么表示？（2）接下来，咱们就小组讨论一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。
二年级下册数学《有余数的除法》教案
《有余数的除法》教学设计（第4课时）教学内容：教材第67页例5及相关内容。
教学目标：1．进一步理解有余数除法的意义，并能运用有余数除法的知识解决简单的实际问题。
2．经历解决问题的全过程，培养学生分析和解决问题的能力，养成认真审题的良好习惯。
3．在解决问题的过程中，感知余数在生活中的灵活应用，获得运用知识解决问题的成功体验，感受数学与生活的密切联系。
目标解析：本课教学目标是在学生已学习表内除法和有余数除法的基础上定位的。
结合学生熟悉的划船情境，让学生在解决问题的过程中，理解“最多”与“至少”的含义，运用所学的有余数除法的知识解决简单的实际问题，学会根据实际情况灵活的选择“进一法”或“舍余法”确定问题的结果，进一步理解有余数除法的意义，感知余数在生活中的灵活应用。
教学重点：运用有余数除法的知识解决简单的实际问题。
教学难点：根据实际情况对“余数”进行合理取舍。
教学准备：课件等教学过程：一、回顾旧知，导入新课（一）交流：用“最多”和“至少”说一句话。
（二）复习导入1．复习有余数的除法。
口算教材第69页第3题。
2．汇报交流，以旧引新。
（板书课题）【设计意图：“最多”和“至少”是本课要解决问题中的关键词，正确理解关键词的含义至关重要，因此课始设计了造句环节，让学生在不同语境中理解“最多”“至少”的含义，为新课埋下伏笔。
同时，有余数的除法计算是本课解决问题的基础，因而复习必不可少，不仅巩固有余数除法的计算，又为新课铺垫，一石二鸟。
】二、交流理解，探究新知（一）提出问题，理解题意。
1．课件出示例5：22个学生去划船，每条船最多坐4人。
他们至少要租多少条船？2．审题交流：（1）你知道了什么？（2）“每条船最多坐4人”什么意思？（3）“至少要租多少条船”什么意思？（二）自主探究，解决问题1．学生尝试解题，教师巡视指导。
2．多种方式感受“进一法”。
（1）画图表示：（2）数字表示：4,4,4,4,4,2，要租“5+1=6（条）”船。
有余数除法的意义-冀教版二年级数学下册教案
有余数除法的意义-冀教版二年级数学下册教案一、教学目标1.能够知道什么是余数；2.能够简单计算有余数的除法。
二、教学重点1.什么是余数；2.有余数除法。
三、教学难点1.有余数除法计算。
四、教学过程1. 教师引入教师在课前将一些小石子绑在若干个小袋子里，并且设定每个小袋子内小石子的个数不相等。
然后让学生把小袋子拿来，摸出每个小袋子里石子的个数，并求出每个小袋子里小石子数的商和余数，看看学生会不会。
2. 学生互动教师让学生按照上一步的方式，计算剩下的小袋子里的石子数，并且检测自己的计算是否正确。
然后把石子分发给学生，让他们尝试用手来进行有余数的除法计算。
3. 教师点拨在学生互动环节结束后，教师可以对所学的知识进行点拨。
余数是什么意思？比如，我们把15除以4，最后商是3，余数是3，表示我们用4去整除15时，最后剩下了3。
有的时候我们会碰到这种情况，比如把16除以3，答案是5余1。
这时，我们就要记住：用小数除大数时，余数一定小于除数。
4. 学生练习教师可以让学生做更多的练习题，巩固他们掌握的技能。
满分的10名同学都来参加科学竞赛，要把120个桌子均分到每人12张，有几张桌子是空着的？(1)10人一组有几个人?(2)每人均分到 10 张后余几张?(3)每5个人对应多少张桌子?(4)120张桌子分成若干个5桌一组的组数和余几桌？(5)120 除 12 的整数商和余数分别是多少？5. 课堂小结教师对本课的重点、难点做出总结，激励学生在课后复习并掌握习题答案。
五、板书设计余数大于除数小于被除数的数六、教学心得有余数除法是小学数学的入门难点之一，有很多孩子在这一块不是很容易掌握。
这是因为在学习过程中，孩子们需要牢记的概念很多，容易混淆。
为了让孩子们理解余数的含义，我在教学中注重运用实例、物品等直观教学方式，把抽象的概念变得具体可感、生动有趣，让孩子们能够身临其境，更好地理解有余数除法的概念。
同时，我鼓励学生多做习题，让他们通过实践检验所掌握的知识，巩固加深他们的学习成果。
冀教版数学二年级(下册)有余数的除法 第4课时 有余数除法的简单应用
1. 兰兰用30元钱能买几个菠萝，还剩几元？
可以这样想： 30 ÷ 8 = 3 (个) ······ 6 (元)
也可以这样想： 8
3
24
30 - 24 = 6 （元） 每个8元 答：兰兰用30元钱能买（ 3 ）个菠萝，还剩（ 6 ）元。
2. 60元钱能买几本《童话故事》，还剩多少元？ 8元 口答：60元钱能买（ ）本《童话故事》，还剩（ ）元。
第2单元 有余数的除法 第2单第4元课时 有有余数余除法数的简的单应除用 法
第4课时 有余数除法的简单应用
1.能灵活运用所学知识解决生活中的简单问题，能清楚地表达解决问 题的思路。 2.能用不同的方法解决同一个问题。
【重点】能灵活运用有余数除法来解决生活中的简单问题，能清楚地 表达解决问题的思路。
答：用50元钱买郁金香，能买5枝，还剩5元； 用50元钱买马蹄莲能买7枝，还剩1元。
自己提出数学问题，并解答。
用60元钱买郁金香，能买几枝，还剩多少元？ 60÷9=6（枝）…… 6（元）
答：用60元钱买郁金香，能买6枝，还剩6元。 问题不唯一
1. 20元钱能买几个花皮球，还剩多少元？
20÷3=6（个）…… 2（元）
(3) 30元钱能买几枝康乃馨，还剩多少元？ 用自己喜欢的方法计算，要口答。
30÷4=7（枝）…… 2（元） 30元钱买7枝康乃馨，还剩2元。
还可以这样算，买7枝 30-28=2（元） 康乃馨，还剩2元。
用50元钱分别买郁金香和马蹄莲，各能买几枝， 还剩多少元？
郁金香： 50÷9=5（枝）…… 5（元） 马蹄莲： 50÷7=7（枝）…… 1（元）
答：这种饮料每瓶的价格是7元。
1. 可以把实际问题转化成数学问题来解答。 有余数除法的简单应用
数学《有余数的除法》教案
数学《有余数的除法》教案•相关推荐数学《有余数的除法》教案（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的数学《有余数的除法》教案，希望对大家有所帮助。
数学《有余数的除法》教案篇1教学目标：1、掌握有余数除法的计算方法，会用自己的方法试商，知道余数应该比除数小。
2、能运用有余数得除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识，继续与他人合作，并能与他人交流思考的过程和想法。
3、使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的习惯。
教学重点：掌握有余数除法的计算方法，能用相关的知识解决一些简单的实际问题。
教学难点：学会有余数除法的试商方法，理解余数为何要比除数小。
教学资源：小棒教学过程：一、复习铺垫，温故而知新1、星期天，红红的妈妈买回来了6个桃子，她请红红把这些桃子放在盘子里，要求是这样的：6个桃子，每盘放3个，可以放几盘？有剩余吗？请你用手中的学具代替桃子，帮助红红放一放，然后列出算式，用竖式计算一下。
好了的小朋友可以在小组里和小朋友交流交流。
二、小组合作，自主探究1、如果红红的妈妈买回来的桃子不是6个，而是7个，按上面的要求放在盘子里，可以放几盘？有剩余吗？还剩几个呢？也请你用学具分一分，再用除法算式把这种分法表示出来。
在小组里说说、交流，随学生回答板书：7÷3=2（盘）……1（个）1个是什么数？师小结：7个桃子，每盘放3个，放了2盘，所以商2，剩下1个不够分了，所以余数是1。
你会用竖式把分7个桃子的情况表示出来吗？2、请你和同桌小朋友合作，试一试。
（学生在尝试的时候，教师要注意巡视，及时了解学生的完成情况。
）3、指名板演。
（选择板演的学生最好是将出现错误的各种情况都反映出来。
青岛版二年级数学下册第一单元教案及教学反思(完整版)
青岛版二年级数学下册第一单元教案及教学反思(完整版)课题第一单元野营—有余数的除法单元备课课型教案个数共6课时主备人王斐斐主讲人王斐斐授课日期教学目标1、结合生活情境，理解有余数除法的意义，并会用竖式进行计算。
2、能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。
3、经历解决实际问题的过程，在这一过程中体会数学与日常生活的密切联系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。
教学重点理解有余数除法的意义教学难点用竖式计算有余数的除法教学准备教材分析本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的。
本单元教材编写的主要特点：1、以野营为素材，内容有趣，贴近实际。
借助学生喜欢的野营活动，以平均分食品、搭帐篷等素材，使学生在丰富多彩的学习资源中，充分感受集体活动的魅力；在有趣的、感兴趣的学习活动中，理解有余数除法的意义，学会用竖式计算有余数的除法，把枯燥的计算教学与生活实际紧密结合起来。
2、练习形式多样，生动有趣，开放性强。
本单元的练习方式有摆一摆、圈一圈、算一算、涂一涂等，还有综合性的题目——快乐星期天。
这些练习都是通过有趣的、学生喜欢的、与生活实际联系的题目呈现的，使学生初步感受到有余数除法的作用，体验解决实际问题的乐趣。
教学建议：1、创设生动有趣的教学氛围进行教学。
本单元属于计算教学，相对比较枯燥，所以创设生动有趣的教学氛围尤为重要。
教学时，教师要充分利用教材设计的生活素材，激发学生学习的兴趣，让他们在有体验的情境中提出相应的数学问题，解决这些问题，有利于学生理解有余数除法的意义，感受学习数学的乐趣。
2、注重动手操作，丰富直观表象。
动手操作是学生理解有余数除法的意义的基础。
没有丰富的直观感受，很难形成清晰的概念，尤其对后续学习笔算除法造成困难。
所以，注重动手操作、直观演示等活动在本单元就显得尤为重要。
3、引导学生用有余数除法解决简单的实际问题。
在本单元中，从情境的创设到练习的设计，都非常注重与生活实际的密切联系。
冀教版数学二年级下册第二单元全部教学设计(教案)
冀教版数学二年级下册第二单元教学设计（教案）第一课时：有余数的除法（一）教学内容：课本12--13页教学提示：有余数的除法是在学生已经掌握了用口诀求商的方法，并且具备平均分的的阿活动经验的基础上学习的。
本节课的教学重点是让学生知道，在平均分物品时，常常会出现剩余情况，并能用算式表示，教学难点是有余数的除法算式的书写格式。
教学目标;1. 使学生进一步理解余数的意义，会用竖式计算有余数的除法，理解并掌握有余数除法的试商方法。
2. 使学生在操作、计算和比较等活动中，发现并初步理解“余数比除数小”，培养简单的推理能力。
3. 使学生感受探索活动的趣味性和挑战性，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。
教学重难点：会读、写有余数的除法算式。
理解有余数除法的含义。
教具、学具准备：多媒体课件小棒教学过程一、新课导入创设情境，引入新课学生拿出12根小棒，平均分成4份，每份几根？学生动手操作，汇报结果。
学生将12根小棒，每5根分成1份，学生动手分一分。
学生动手操作，汇报结果。
二、探究新知1. 自主探索算法。
出示红红说的问题。
学生动手操作后说出分的结果。
（分铅笔）教师：你们发现了什么问题呢？学生：铅笔不能平均分配，怎么办？继续出示例题的情境图：15个桃，每盘放6个，放了（）盘，还剩（）个。
教师：15个桃子，每盘放6个，想一想能放满几个盘子？2乘以6等于12.所以能放满两个盘子，但是12比15少了三个，还剩下三个桃子。
列式：15÷6=2 (3)请同学们根据刚才学习的方法自己进行计算。
学生操作，在小组里讨论、交流。
教师参与小组活动，选择有代表性的算法在全班交流。
2.出示13页例题图学生观察后说出自己的想法试着用算式来表示展示学生作品对正确的算式进行肯定。
三、巩固新知完成课本13页“练一练”的题目。
四、达标反馈1.口算20÷ 6= 21÷ 5= 30÷ 4= 24÷ 9=35÷ 8= 18÷ 7= 45÷ 6= 29÷ 7=1.计算20÷9＝26÷5＝31÷7＝40÷9＝答案：1、3……2，4……1，7……2，2……6，4……3，2……4，7……3，4……1，2、2......2，5......1，4......4，5 (5)课堂小结教师：这节课你学到了什么？学生可能回答：当我们分东西时不能平均分时，就会遇到有余数的除法。
小学二年级《有余数的除法》教案(精选5篇)
小学二年级《有余数的除法》教案（精选5篇）小学二年级《有余数的除法》教案篇1教学内容：教材第60页例1、第61页例2及相关内容。
教学目标：1、使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2、学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3、学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。
通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。
借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。
教学重点：理解余数及有余数除法的`含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、小棒、学生学具。
教学过程：一、创设情境，设疑自探1、出示教材第59页主题图。
2、引导观察，交流信息。
讨论：分不完的怎么办？3、教师小结，揭示课题。
平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。
剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习有余数的除法（出示课题）二、解疑合探一（一）复习表内除法的意义1、课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
2、学生交流获取信息。
3、利用学具实际操作。
4、用算式表示操作的过程。
5、小组内说说62=3（盘），这个算式表示的意思。
（二）理解有余数除法的含义1、在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
（1）课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
（2）学生利用学具操作。
（3）交流发现的问题：剩下一个草莓。
小学二年级《有余数的除法》教案篇2教学目标：1．让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得通过余数与除数的关系判定所找到的商是否正确，会用竖式计算除数是一位数且商也是一位数的有余数的除法。
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有余数的除法—有余数除法的意义
教学目标：
1、让学生了解有余数除法在实际生活中的意义。
2、认识余数，知道余数的含义。
3、能根据现实问题列出有余数除法的式子。
掌握有余数的除法的计算方法。
通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。
4、培养学生数学与生活联系的意识，让他们感知数学来于生活，又回于生活。
教学重难点：
重点：能根据实际生活列出有余数除法的算式，并会计算。
难点：理解余数比除数小。
教学过程：
【导入】一，故事导入，激发兴趣
同学们，大家想听故事吗？今天老师给大家讲一个《西游记》里的故事。
有一天，唐生师徒四人，来到了一座荒山上，他们饥渴难耐，唐僧说：“悟空，你去花些吃的来吧！”“好的，师傅，你们先在此休息一下，俺老孙去去就来。
”说完，他一个跟头飞出去了。
不久，他就在了许多的仙桃。
回来八戒一数，17个，师徒四人平均分，八戒犯难了？等学了今天的知识，同学们能帮他的忙了。
引入有余数的除法。
【讲授】二、探索新知，建构概念。
1、复习平均分：让同学说说什么叫平均分。
每份分得同样多就是平均分。
2、利用课件，呈现主题，妈妈把13块糖平均分给四个小朋友，怎样分？让同学们用小棒代替糖果动手分一分。
能不能全部分完？还剩几块？剩下的够不够再一人分一块？
3、认识余数：13里面最多有几个4？这余下的1块不够再分一次，这个数你能给它起个名字吗？（板书课题：余数）
（4）尝试列式：13÷4=3（块）……1（块）
（5）适时小结：在此题中，3是商，1是余数。
为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。
我们把这样的除法，叫做有余数的除法。
（接着板书课题：有“余数”的除法）
【活动】三、观察比较，理解概念
1. 探究关系：让学生列举生活中用到有余数除法的事例，老师板书算式，引导学生运用小组分工合作的形式，先算一算，再引导学生讨论：观察余数与除数，你们发现了什么？
22÷4=5（条）……2（人）
23÷5=4（组）……3（盆）
34÷4=8（条）……1（人）
32÷6=5（组）……2（人）
13÷5=2（盒）……3（个）
2.归纳总结：（1）剩下不能再分的数才叫余数；（2）计算有余数的除法，余数要比除数小。
3、明确竖式的写法（结合操作思考）每5盆摆一组，摆成了几组？并结合具体的情境让学生说一说竖式中每一步所表示的意思，同时了解竖式中各部分的名称。
【练习】四、巩固拓展，运用新知
1、课本15页，练一练。
2、同学们能帮八戒的忙吗？
17÷4=4（个）……2（个）
3、游戏题：“猜猜看”。
（课件呈现：一组有规律的图形，猜一猜第7个是什么图形、第18个是什么图形，运用课件验证。
）
【作业】五、归纳小结，结束全课
小朋友，这节课你有什么新的收获？你体验最深的是什么？课下在生活中寻找有余数除法的应用。