《称赞》评课稿
二年级语文公开课《称赞》评课稿
二年级语文公开课《称赞》评课稿《称赞》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的一篇新教材。
课文讲的是一个有趣的小故事，洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生受到思想上的启迪。
汪老师能抓住课文的重点和难点，以生为本，以疑为线，以读为本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点，同时学习语言。
一、创设情境、激趣导入开课伊始，汪老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。
例如她在导入新课时利用多媒体课件说：“今天，老师给同学们介绍两个新朋友，你们想认识它吗？”指名看图说出动物的名称并认读词语。
在这里老师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。
让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用？想知道就请大家打开书来听读，了解课文的大意，这样过渡语言朴素，自然得体。
二、朗读感悟，教给方法。
在以学生为本的新课改中，要求变革学生的学习方式，培养学生学习的主动性和创造性。
在《称赞》一课的执教中，汪老师释题后就让学生轮流读课文，并注意正音。
教给学生的读书方法：边听边思考，小獾做了三个怎样的小板凳？把找到的句子用波浪线划出来。
这样把学习的主动权交给学生，有助于集中学生听读的注意力，提高思维品质，习得学习方法。
在品读的教学环节中，汪老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。
如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”、“一个比一个”、“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。
然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生互动，也为培养学生的朗读开了绿灯。
小学语文《称赞》识字教学评课稿
适时放手，让学生飞得更高___评老师执教的《称赞》尊敬的各位专家、各位同仁：大家好！我是。
首先，感谢小语会提供了这个平台，让我有机会与这么多专家和同仁共同探讨识字写字教学。
其次，感谢所有上展示课的老师，你们辛苦了！聆听你们精彩的教学，就像是享受着一顿美味可口的精神大餐。
我要评的课是李小芳老师执教的《称赞》，评课主题是：适时放手，让学生飞得更高。
李老师的课有以下几个亮点值得我学习：亮点一、教学方法科学灵活，注重激趣。
新课标提出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
大家都知道低年段的识字量非常大，识字教学本身是那么的枯燥。
然而识字又是这一学段教学的一个重点，因为它是阅读和写作的起点。
要让学生对识字感兴趣，主动学习，就必须有意识地变化教学方式，以孩子喜闻乐见的形式去呈现。
李老师采用的方法有：方法一、创设情境、激趣导入李老师抓住小孩子喜欢小动物的特点，把握时机，在课前交流时出示了一些小动物的图片，并结合图片认识了“獾”字，为下面的学习内容作了铺垫。
接着，用猜谜语的形式，有又让学生们认识了两个字“刺猬”。
最后故事导入：“你们知道小刺猬和小獾之间发生了一件什么事吗？”导入自然，有效地激发学生的学习兴趣。
方法二、巧妙设置游戏环节，调动学生的学习积极性。
低年段的孩子都很好强，喜欢表现，李老师设置的走迷宫、识记生字我最行闯关游戏有效地点燃了孩子们智慧的火花，吸引学生去主动识字，改变了以往那种被动接受知识的状态，取得了事半功倍的效果。
方法三、编儿歌，巩固生字词。
李老师将本课所学的生字编成了一首朗朗上口拍手儿歌，不但活跃了课堂气氛，而且还巩固了识字效果，真是寓教于乐。
亮点二、变换角色，把课堂主动权还给学生。
新课标倡导要培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
李老师是这样做的：新字的学习，李老师先让学生在自由读课文时圈画出来，之后她并没有一一领读，而是教给学生识字的方法：遇到不认识的字，可以请教书中的树叶阿姨，可以查字典，也可以请教本组的组员，让学生在合作交流的过程中完成识字任务。
《称赞》评课稿文章摘要
文章摘要:本文章的主要内容是关于称赞王老师的称赞_教学反思_教学随笔，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！春风宜人、樱花烂漫的周末，我有幸去南京参加了全国小学语文教学观摩研讨会，聆听了诸多著名教师的课。
而王振会老师甜美的声音始终在我的脑海中飘荡，她那灵动的教学风格给参会的所有老师留下了深刻的印象。
以下是王老师的教学过程：一、初读质疑1、教师配乐讲述故事，中间适时出示生字卡片。
2、揭示课题，书写课题：称赞3、提问：课文中是谁称赞谁？4、通过图片认识：小刺猬、小獾5、请小老师领读词语，学会打招呼。
（提醒“猬”是轻声。
）二、学习“清晨”部分1、初读课文，思考：（1）注意小树叶上生字的注音。
（2）一边读一边想，还有哪些不理解的词语或句子。
2、摘苹果游戏，读对生字，帮助小刺猬摘苹果。
指名读、齐读。
3、学生自由质疑。
4、全班读第一到第四自然段，帮助老师回答问题：粗糙的意思？（1）学习“糙”。
（2）粗糙的小板凳会是什么样的？（3）再读原句。
（4）学会称赞小獾：你真能干，小板凳做得一个比一个好！（5）认识感叹号，指导朗读：教师示范读，学生竖起大拇指读。
师生配合读。
（6）结合特定语境说话：一____比一____怎么样？三、学习“傍晚”部分1、自然过渡，教师语言描述理解“傍晚”：小獾越干越起劲，一晃太阳要下山了，这个时间叫——2、指名读小刺猬说的话。
1）理解“不好意思”，指导朗读。
（2）反复练习。
3、小獾是怎么回答的，如果你是小獾，你会有什么感想？你能读好吗？生自由读，师范读，指名读，全班读。
（指导儿化音）4、同桌分角色朗读对话，请一组同桌上台表演。
5、结合插图，用同样的方法分角色朗读，自由朗读课文最后三个自然段。
四、学习生字1、指名读儿歌，在新的语言环境中巩固生字。
小獾清晨做板凳，做工粗糙要泄气。
刺猬夸他真认真，小獾马上有自信。
傍晚学会做板凳，送给刺猬表心意。
刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。
2、学写四个生字：但、椅、傍、板。
《称赞》教学反思与评价
《称赞》教学反思与评价在教学中，老师的称赞对学生的情感和自尊心起到了很大的作用。
称赞不仅可以增强学生的自信心，激发学生学习的积极性，也可以增进师生之间的良好关系，促进教学的顺利开展。
然而，在实际的教学中，一些老师在称赞学生时并不是很恰当，有时甚至反而起到了负面作用。
因此，我认为在称赞学生时需要注意以下几点：首先，称赞应当真诚。
老师在称赞学生时，应该是发自内心地认可学生的努力和成绩，而不是敷衍了事。
如果老师的称赞让学生感觉不真诚，学生可能会认为老师只是在敷衍他们，从而觉得自己的努力没有得到应有的认可，甚至会对老师失去信任感。
因此，老师在称赞学生时应该确保自己是真实地为学生欣赏和肯定。
其次，称赞要注重方式和表达。
在称赞学生时，老师应该注意言辞的措辞和表达的方式，让学生感受到老师的关心和温暖。
例如，可以使用肯定的语气并结合具体的例子来称赞学生，让学生感受到自己的努力得到了认可。
同时，要注意称赞的频率和节奏，不要过分或过于频繁地称赞，避免让学生产生虚荣心或依赖感。
再次，称赞要客观公正。
在进行称赞时，老师应该客观公正地对待每个学生，避免偏袒或偏见。
不同学生有不同的优点和特长，老师应该根据学生的实际表现来称赞，而不是片面地看重一些学生或一些表现。
只有公正公平地对待每个学生，才能使称赞更加有意义和有效果。
最后，称赞要适度。
适度的称赞可以激励学生继续努力，但过度的称赞可能会让学生产生骄傲和懈怠的心态。
因此，老师在称赞学生时要掌握好分寸，不要过度夸奖，也不要刻意保留。
适度的称赞既能让学生感受到鼓励和支持，又能让他们保持谦虚和进取的态度。
综上所述，称赞在教学中是一种重要的教学技巧，可以有效地激励学生，提高他们的学习积极性和成绩。
但是，在进行称赞时，老师需要注意称赞的真诚性、方式和表达、客观公正性以及适度性，才能使称赞更加有效和有意义。
希望今后在教学中能够更加注重称赞的方式和效果，使称赞成为促进师生关系和提高教学效果的重要手段。
小学语文称赞评课稿
《称赞》评课稿尊重的列位专家、列位老师：大家好！省小语会组织的这次活动让我收获颇丰。
站在那个舞台，对自己是一次挑战，更是一次成长。
老师执教的《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课。
“熟悉10个生字，会写8个字；正确、流畅、有情感地朗诵课文，感受称赞他人的真诚，体会彼此称赞带来的快乐。
”是本课的教学重点。
李老师的这节课，使我感受到了识字课的无穷魅力。
李师采用的多种多样的教学方式，让咱们看到了孩子们活跃的思维、丰硕的想象力、独特的心里世界，听到了孩子们大方的发言，踊跃的自我表现，使孩子们整节课中都在愉快地进行学习。
我以为值得咱们借鉴的方面有这些：一、教学的重点把握的准确。
识字教学是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点，更是阅读教学和作文教学的基础。
识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。
如何改革识字教学，使其尽快知足学生读写的需要，是多少年来小学语文教师一路研讨的一个难题。
李老师的教学中突出了识字教学那个重点，无论采用什么教学方式都能牢牢围绕为识字服务那个重点进行。
学生的自主学习、学生的合作学习，老师与学生的互动都能围绕识字活动来展开。
二、在丰硕多彩的活动中识字，激发学生的学习兴趣。
要提高学生识字的速度和质量，必需把枯燥无味的识字教学变得生动有趣，才能激发学生的兴趣，提高学生识字的效率。
实践证明，巩固识字最佳的办法即是通过开展丰硕的活动，让学生在轻松、有趣的气氛中记住汉字。
李老师在那个方面做得专门好。
第一用猜谜语的方式导入新课，既尊重了学生的认知特点，也让识字教学鲜活起来，显得十分自然。
第二，图、字结合，增强了学生对汉字的熟悉和理解。
在看课的进程中，咱们也发觉学生对那个环节的参与性专门好。
例如：这节课有两个相近的词语——凳子和椅子。
为了加深学生对两个词语的熟悉和理解，教师在活动中进行了巧妙的设计——让学生把相应的图片贴在相应的词语下面。
针对二年级学生的认知水平，是有必然的难度的，可是学生都贴对了，说明那个环节的设计对学生理解词语起到了专门好的辅助效果，提高了教学效益。
《称赞》评课稿
各位老师：
下午好，我站在这里感觉很不好意思，其实我们段里的每个老师都比我有经验，可偏偏派我上来。
真没办法了，那我也只有惭愧地上来了，讲得不好请大家多多指点。
接下来那我就“从句式迁移运用角度”肤浅地讲讲林老师今天下午执教的《称赞》这篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事，而林老师这节课主要的教学目标———就是让学生运用课文中所学的词语学会称赞别人。
在上课伊始，林老师就贴出课本中的三组词句：---了---、---极了、一---比一---，如：瞧了睢，闻了闻，有趣极了，香极了，一个比一个端正，一张比一张美观……先让学生读，再让学生说每组词语的发现，然后请生照样子说词语。
这个环节的设计为学生积累运用语言，给接下来的说话写话练习能更好的迁移搭建了平台，降低了难度，让学生有话可说有话可写。
林老师在设计句式迁移的训练中，层次清晰，巧设台阶，有几个精彩的小环节：第一个小环节是“赞一赞”，林老师“设置情境”：写字课上，蔡子涵同学的仔细观察生字，一笔一画模仿书写生字，很认真。
老师走过来，（会怎么称赞）；同学们看见了，（会怎么称赞）。
让学生用上黑板上积累的词语来赞美；第二个小环节是“赛一赛”，林老师也是让学生自己用上黑板上积累的词语来赞美身边的同学；第三个小环节是“写一写”，林老师还是让学生用上黑板上积累的词语来写下赞美话语。
由于有前面充分的铺垫，所以课本语言很好地迁移到了学生的口
头笔下，课堂上孩子的表现才这样精彩纷呈。
整堂课，从读到说，从说到写，从易到难，有层次有实效，真好！。
《称赞》教学反思与评价
《称赞》教学反思与评价称赞教学反思优缺点称赞教学反思的话语篇一在揭示课题环节，我出示“称赞”语，请小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，说说发现了什么？随机板书：称赞，学习生字：称赞--请一位同学来读一读。
提醒小朋友这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看老师写这个字，想想哪一笔要特别注意。
在学习小刺猬称赞小獾时，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
他对小獾说：‘你真能干，小板凳做得一个比一个好！’”再请小朋友自己试着读一读，接着老师来当獾，请小朋友当小刺猬来称赞我。
紧接着问：小獾的板凳做得怎么样？谁能用自己的话说一说板凳粗糙的样子。
然后追问：既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？小朋友，你们看……请小朋友观看小獾汗流浃背做板凳的动画短片，并让小朋友用上“虽然，但是”说话。
最后说道：小獾一下子就做了三个小板凳，了不起。
第一个没做好，第二个接着做，不满意，接着做第三个。
你们看，图上的小獾还是做得那么认真，多有毅力呀，要不要称赞它？同学们异口同声地说：“要。
”最后，我说道：小獾确实值得称赞？谁愿意做小刺猬来夸夸它？在学习小獾称赞小刺猬环节，我请小朋友用“读”的方法让大家闻一闻苹果的香味。
我的点评是：“我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？”“我闻到了，苹果真香！”“听了你的朗读，我好像闻到了苹果的香味。
还有谁想让大家闻闻苹果的香味？”在体会“称赞”的神奇的力量环节，我问小朋友“小獾已经做成了三个板凳，虽然他做的很认真，但是都做得很粗糙，不精致也不漂亮。
所以他有点儿泄气。
小獾有点儿泄气，他心里会怎样？”小朋友有的说：“小刺猬会想：我已经这么努力地做小板凳了，可是还是做得这么粗糙，我还是不要做了。
”有的说：“小刺猬会想：小板凳这么难做，我肯定做不好。
”这时我及时小结道：遇到困难，很灰心，不想做了，这就是泄气。
并出示“泄气”，学习生字：泄。
接着说道：此时的小獾多需要别人给他鼓励呀！小朋友，你们还记得小刺猬是怎样称赞小獾的吗？请小朋友齐读“你真能干！小板凳做得一个比一个好。
18、《称赞》评课稿
18、《称赞》评课稿《称赞》评课稿本次评课的主题是《称赞》，这是一部由法国作家阿方斯·德·拉莫达埃尔创作的散文小说。
在散文中，作者描绘了一个世界的梦境，人们在梦中获得了自由和幸福的实现。
这部作品以其独特的写作手法和深刻的思想内涵而受到了广泛的赞誉。
首先，本课的教学目标明确，有助于学生全面了解和理解《称赞》的内容和主题。
课堂上，教师通过引导让学生进行分析和讨论，引发了学生对故事情节和角色的思考。
通过深入的阅读和讨论，《称赞》的主题得以展现，激发了学生对人性和幸福的思考和思想。
其次，本课通过多种教学策略来激发学生的学习兴趣。
课堂上，教师采用了情景解读、角色扮演、小组合作等方式来让学生更好地理解和感受故事中的情节和意义。
这些策略不仅提高了学生的学习积极性，还增强了学生的合作能力和沟通能力。
再次，本课的教学组织严谨，教学步骤清晰。
从课前导入到课后总结，每个环节都能够循序渐进地引导学生更好地理解和体验故事的内涵。
课堂上的提问形式多样，既有基础性的问题，也有拓展性的问题，能够更好地激发学生的思维和表达能力。
最后，本课的教学评价及时有效。
在课堂上，教师通过观察学生的表现和询问问题来评价学生对故事的理解和思考。
同时，通过提供适当的引导和反馈，教师帮助学生更好地理解和应用所学内容。
在课后，教师还通过布置相关的练习作业来巩固学生的学习成果。
总体来说，本次评课的《称赞》课堂有助于激发学生对文学作品的兴趣和思考，培养学生的阅读能力和思辨能力。
教学目标明确，教学策略多样，教学组织严谨，教学评价及时有效。
课堂活动丰富多彩，引导学生思考，使学生能够在活动中获得有效的学习经验。
通过这堂课，学生不仅能够更好地理解和感受《称赞》的主题和内涵，还培养了学生的审美情趣和批判思维能力。
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《称赞》评课稿
《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇新教材。
这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
苏肖华老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
一、重点突出、目标明确
《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。
苏肖华老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。
二、创设情境、激趣导入
苏老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。
例如她在导入时说：“今天，老师给同学们介绍两个新朋友，你们想认识它吗？”指名看图说出动物的名称并认读词语。
在这里老师以小伙伴
的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。
让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用？想知道就请大家打开书来听读，了解课文的大意，这样过渡语言朴素，自然得体。
三、自主识字、生生互动
新字的学习，老师先让学生在自由读课文时圈画出来，然后老师教给学生识字的方法，遇到不认识的字，可以请教书中的树叶阿姨，也可以请教同学或老师，接着出示带生字的句子选读、齐读、带音节读，脱拼音读，采用自学、同位互相读、正音，以开火车的形式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果，摘苹果的游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果。
四、以生为本、朗读感悟。
在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革。
“自主、合作、探究”培养学生学习的主动性和创造性。
在《称赞》一课的执教中，如：苏老师释题后就给学生的读书方法，把找到的句子用波浪线划出来，还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。
1、展读理解
苏老师精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，
她让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读感悟
在品读的教学环节中，苏老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。
如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。
然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。
这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。
通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。
接着，苏老师进行小组合作学习，找出两只小动物其它称赞的话，苏老师又抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。
如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？苏老师抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度；又如“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看”，她引
导学生善于发现别人的长处；“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”。
设问你懂得了什么？应该怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心；“瞧，我已经会做椅子了”，这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子，这一过程，是被小刺猬称赞后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。
又如“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”这就是好心情带来的奇效和价值。
小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，苏老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读和评评议议，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
3、悟读延伸
苏老师承着品读感悟的学习热情，通过质疑引导知识延伸，情感得到升华。
如“假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能会有什么结果呢？”这一质疑，学生思维又一次激发，思维探索纵横发展，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培养了学生的语感能力。
五、实践活动、拓展思维
苏老师为学生设计了实践平台：自己选一个家人，发现
他的优点，夸夸他的优点。
让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人。
六、提出一点小建议
1、课件出示的生字“liu”字的声调标错第一声，课前检查不够认真。
2、个别读的形式比较多，齐读多，面不够广。
3、“仔细”的读音不注意正音。