关于语文教学生活化的探讨
小学语文阅读教学的生活化策略浅析
小学语文阅读教学的生活化策略浅析语文阅读教学是小学语文教学中的重要环节，它不仅是学生获取知识的途径，更是培养学生语言表达能力、思维能力和情感体验能力的重要手段。
而如何使阅读教学更加生动有趣、贴近学生的生活，成为了当前语文教学中的一个亟待解决的问题。
本文将分析小学语文阅读教学的生活化策略，并探讨其在实际教学中的应用。
一、生活化材料的选用生活化材料的选用是实施生活化阅读教学的第一步。
在教材选编过程中，教师可以选择一些贴近学生生活、富有情感色彩的材料。
这些材料可以是学生身边的故事，可以是有趣的小说，也可以是一些有趣的轶事。
可以选择一些描写家庭生活、校园生活或者乡村生活的故事，让学生在阅读中感受生活的酸甜苦辣，增强阅读的体验感。
也可以选择一些带有情感色彩的材料，例如一些感人的故事，或者一些小动物的故事，让学生在阅读中感受美好的情感，培养学生的情感体验能力。
二、生活化情境的搭建除了选择生活化的阅读材料外，教师还可以通过搭建生活化的情境来丰富阅读教学的内容。
在进行课堂阅读教学时，教师可以结合学生的实际生活，选择一些相关的图片、视频或者实物，让学生在阅读中感受真实的生活情境，增强他们的阅读体验。
教师还可以通过一些语言游戏、情感分享等方式，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在教学中体会到阅读的乐趣，激发他们的阅读兴趣。
三、生活化问题的设计在进行阅读教学时，教师还可以通过设计一些生活化的问题来引导学生深入思考。
可以设计一些与学生生活相关的问题，让学生在阅读中产生共鸣，增强对故事情节的理解。
也可以设计一些能够激发学生思考的问题，让学生在阅读中思考人生、思考价值观，增强他们的思维能力。
这样一来，不仅可以让学生在阅读中获得知识，更可以培养他们的思考能力和创新能力。
四、生活化表达的引导在进行阅读教学的教师还可以通过一些生活化的表达引导，让学生学会用自己的语言表达所阅读的内容。
可以设计一些与阅读内容相关的写作任务，要求学生以自己的语言复述故事情节、表达自己的感受，从而提高他们的语言表达能力。
语文教学生活化论文
关于语文教学生活化的探讨摘要：语文教学生活化就是将语文教学与社会生活、学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程。
本文在分析语文教学生活化研究的意义的基础上，从教学内容与形式的生活化、学科间内容整合的生活化两方面探讨了语文教学生活化的实施途径。
关键词：语文教学生活化课改前言教育领域中的“生活化”探索，是当前一个普遍性倾向。
正如陶行知先生指出的：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。
简短的三句话，却道出了教育的本原。
教育离不开生活，脱离生活的教育是无源死水。
因此，枯燥乏味、照本宣科的语文课堂在课改进程中必然会被淘汰，注入生活元素、新型的的语文课堂才是必然选择。
一、语文教学生活化研究的意义语文教学生活化的探索研究有助于改变学生的学习方式，特别是要提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，实现新课程标准三位一体目标，语文教学生活化包括两方面的内容，教学内容的生活化和教学活动方式生活化。
教学内容的生活化即教育内容与社会生活、学生生活经验相结合，教学活动方式生活化即教学活动是学生乐于参与、主动参与的生活过程。
（一）语文教学生活化研究是落实语文新课程理念的需要新课程标准中提出要联系学生现实生活，加强语文实践，强调在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎的机械的练习。
让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具，就应该让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤，使语文教学“生活化”，使学生生活“语文化”。
语文教学生活化的探索研究，有利于促进学生的全面发展。
教育的根本目的在于发展学生，培养学生积极主动的态度，学会在生活中学习，为他们的终身学习和发展打好基础。
（二）语文教学生活化研究有助于提高教师素质语文教学活动对教师的自身素质要求很高，在教学中引进生活化的理念，那就要求教师除了要有渊博的学识，还要有丰富的生活积累，高尚的品德，创新的能力和积极探索的精神。
浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略
浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略语文教学一直是学校教育中的重要环节，其对学生的语言表达和文字理解能力具有重要的影响。
传统的语文教学方法存在着一定的局限性，无法完全满足学生的学习需求。
培智学校语文教学日趋注重生活化，通过一系列有效策略，使语文教学更加贴近学生的生活，更加符合学生的学习特点和发展规律。
本文就浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略进行探讨。
一、关注学生兴趣，激发学习动力在教学中，培智学校注重调动学生学习语文的兴趣，激发学习动力，使之能够积极参与到语文教学中来。
培智学校通过了解学生的兴趣爱好，倾听学生的心声，根据学生的兴趣特点调整教学内容和教学方法。
在阅读教学中，教师会选择那些符合学生兴趣的优秀文学作品，让学生在阅读中感受美、体验美，从而增强学生对语文学习的热情。
培智学校还注重引导学生积极参与语文知识的探究和实践活动，通过亲身实践，激发学生对语文学习的兴趣，使语文学习更加贴近生活，更加有趣味性。
二、注重语文实践，培养语言能力培智学校强调语文学习的实践性，通过各种形式的语言实践活动，让学生在实际的语境中运用所学的语文知识，提高语言表达和交际能力。
在写作教学中，培智学校鼓励学生写日记、作文，参与语文写作比赛等活动，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
在口语表达教学中，培智学校通过朗读、演讲、辩论等形式，让学生在实践中提高口头表达能力。
通过这些实践活动，培智学校使学生更加深入地理解和掌握语文知识，培养学生的语言能力。
三、跨学科融合，提升语文学习效果培智学校注重跨学科融合，将语文教学与其他学科相互渗透，提升语文学习的效果。
在历史教学中，语文老师会结合历史故事、历史人物等内容进行解读，帮助学生更好地理解历史知识，提高学生对历史故事的把握能力。
在地理、科学等课程中，语文老师也会引导学生运用语文知识，提高对相关知识的理解和掌握。
通过跨学科融合，培智学校使学生更加全面地学习语文知识，加深对知识的理解和记忆。
小学语文课堂生活化教学的研究
小学语文课堂生活化教学的研究导言语文课堂教学是小学教育的重要组成部分，而生活化教学是当前教学改革的一个重要方向。
在小学语文教学中，如何将生活化教学理念融入到课堂教学中，成为了广大教师和教育工作者需要思考的问题。
本文旨在探讨小学语文课堂生活化教学的研究，旨在为教师提供一些有益的借鉴和参考。
一、生活化教学的概念和特点生活化教学是指将教学内容与学生的实际生活经验相结合，以学生的生活为载体，让学生在实际的生活环境中学习知识和技能。
生活化教学强调以学生为中心，注重学生的自主性和探究性，促进学生的情感体验和认知发展。
生活化教学的特点包括贴近学生生活、注重学生情感体验、培养学生的实践能力和创新精神、促进学生自主学习等。
二、小学语文课堂生活化教学的意义1. 提高学生学习的兴趣和参与度生活化教学能够让学生在实际的生活场景中学习语文知识，这样能够提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生学习的热情，从而提高学习效果。
2. 培养学生的语文素养生活化教学能够帮助学生更好地理解和应用语文知识，培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力，提高学生的语文素养。
3. 培养学生的实践能力和创新精神生活化教学注重学生的实践能力和创新精神，能够激发学生的创造性思维和实践能力，培养学生的创新意识和创新能力。
三、小学语文课堂生活化教学的实施策略1. 创设生活化教学情境教师可以通过创设各种真实的生活情境，引导学生学习语文知识。
在教授古诗词时，可以通过生动的讲解和情景再现，帮助学生更好地理解和感受诗歌的意境和情感。
2. 利用生活化教学资源教师可以利用生活化教学资源，比如生活中的图片、视频、故事等，让学生通过多种感官参与学习，从而更好地理解和掌握语文知识。
3. 提倡生活化教学方法教师可以采用生活化教学方法，比如案例教学、情感体验教学、游戏教学等，引导学生在实际生活中学习语文知识，提高学生的学习自觉性和积极性。
五、小学语文课堂生活化教学的评价方法1. 观察评价教师可以通过观察学生在生活化教学情境中的表现，比如参与度、情感体验、创造性表达等，来评价学生的学习情况。
关于小学语文阅读教学生活化的研究
关于小学语文阅读教学生活化的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文阅读教学一直是教育界关注的热点问题之一。
随着社会的发展和变革，小学生的阅读习惯和阅读能力也在发生着变化。
传统的课堂教学方式已经不能完全适应学生的学习需求，因此有必要对小学语文阅读教学进行深入研究和改革。
目前，小学语文阅读教学存在一些问题，比如教学内容单一，缺乏趣味性；学生缺乏阅读动力和兴趣；学生的阅读能力有待提高等。
如何引导学生主动参与阅读，提高阅读能力和阅读兴趣成为当前亟待解决的问题。
开展生活化教学对小学语文阅读教学进行优化和改进具有重要意义。
生活化教学是将学习内容与学生生活密切结合，通过生活化的教学方式和方法激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
在小学语文阅读教学中，生活化教学能够使学生更加容易理解和接受知识，提高他们的学习兴趣和参与度，培养他们良好的阅读习惯和技能。
开展生活化教学对小学语文阅读教学具有积极的推动作用。
1.2 研究意义小学语文阅读教学一直是教育界关注的热点之一，而生活化教学在其中扮演着重要的角色。
本研究旨在探讨小学语文阅读教学生活化的实践方法，并分析生活化教学对于小学生语文阅读能力的提升效果。
研究的意义有以下几点：生活化教学可以提高学生的学习兴趣和参与度。
通过将语文内容与学生日常生活联系起来，可以使学生更容易理解和接受所学知识，从而增强学习的主动性和积极性。
生活化教学有助于激发学生的想象力和创造力。
通过生活化教学方法，学生可以更好地融入故事情境中，体验故事中的情感变化，从而培养他们的想象力和联想能力。
生活化教学可以促进学生的阅读能力提升。
通过将阅读材料与学生生活经验相结合，可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读理解能力和分析能力。
本研究对于推动小学语文阅读教学生活化、提升学生阅读能力具有积极的意义和价值。
通过对生活化教学的深入研究和实践，可以为小学语文阅读教学提供更有效的方法和策略，为学生的学习成长开辟新的途径和可能性。
小学语文作文生活化教学
小学语文作文生活化教学语文作文是小学生学习过程中非常重要的一部分，通过作文的训练能够提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和想象力。
传统的语文作文教学往往枯燥乏味，学生缺乏兴趣，影响了他们的学习积极性和创造性。
生活化教学成为了小学语文作文教学的重要一环。
生活化教学是指将学习内容与学生的实际生活联系起来，使学生能够在真实的情境中学习和应用知识。
在小学语文作文教学中，生活化教学的实施可以使学生更加主动参与学习，增强他们的学习兴趣，提高积极性，有效地提高作文素质。
生活化教学可以通过多种方式实施，下面将介绍几种常见的生活化教学方法及其具体应用。
1. 创设情境在语文作文教学中，可以通过创设丰富多彩的情境，引导学生进行想象活动。
老师可以给学生们讲述一个生动有趣的故事，然后让学生们根据故事情节进行作文创作。
这样的教学方式既丰富了学生的想象力，又激发了他们的写作兴趣，使作文更加生动和具体。
2. 实地考察通过实地考察，可以让学生亲眼目睹各种各样的事物，为他们的作文提供更多的素材。
老师可以带领学生到校园中的花坛、操场、图书馆等地方，让他们观察并记录所见所闻，然后回到教室进行作文创作。
这样的教学方式可以增强学生的写作基础，并培养他们对生活的热爱与感悟。
3. 文学阅读生活化教学还可以借助文学作品，让学生通过阅读感悟生活，从而进行作文创作。
老师可以选取一些生活化主题的文学作品，比如《小兔子乖乖》、《小猫钓鱼》等，让学生阅读后进行感悟和写作。
通过文学阅读，学生可以了解生活、热爱生活，从而写出更加真挚和自然的作文。
4. 观察与体验生活化教学还可以通过观察和体验的方式，让学生对周围环境和生活进行感悟和表达。
老师可以引导学生观察窗外的景色、同桌的生活习惯、自己的日常起居等，然后要求他们根据所见所闻进行作文表达。
通过观察与体验，学生可以更加深入地了解生活中的种种细节，从而写出更加生动和感人的作文。
通过生活化教学，不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养他们的观察力、想象力、感悟力等综合素质。
浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略
浅谈培智学校语文教学生活化的有效策略一、倡导听说读写培智学校倡导听说读写，注重培养学生的听说能力。
在语文课堂上，老师会通过朗读课文、听力训练、口语表达等方式，引导学生去聆听和说话，培养他们的语感和口语表达能力。
在课堂上，老师会给学生播放一段语音，要求学生听一遍后，用自己的话复述出来，这样不仅可以培养学生的听力和口语表达能力，还可以加深学生对课文的理解和记忆。
而且在教学中，老师还会通过朗读文章、诗歌等方式，引导学生去朗读，让他们领略文字的美和韵味，从而提高学生的朗读能力和语感。
学校还会组织一些朗诵比赛、演讲比赛等活动，鼓励学生参与，提高他们的口语表达和演讲能力。
二、生活化教学培智学校注重将语文教学和学生的生活联系起来，让学生在课堂中感受到语文的美和魅力。
在教学中，老师会根据学生的生活经验和兴趣爱好，设计一些与生活相关的话题，如家庭、假期、节日等，让学生通过阅读文章和讨论的方式，感受语文的魅力。
在某一节课上，老师可以设计一个与“假期生活”相关的话题，让学生在课堂上进行小组讨论，分享自己的假期生活，通过实际的生活经历和感受，激发学生对语文学习的兴趣。
而且在教学中，老师还会利用各种教学资料和实物，如图片、视频、实物等，让学生通过观察和体验，感受语文的生动和形象，从而提高学生的阅读能力和情感表达能力。
这种生活化的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还可以增强学生对语文的认同感和归属感。
三、情感化教学培智学校注重情感化教学，通过课堂教学和校园文化建设，培养学生对语文的情感投入和情感表达能力。
在语文课堂上，老师会通过文学欣赏、作文教学等方式，引导学生去感受文字的情感，表达自己的情感。
在一篇课文中，老师可以引导学生去感受文章中的情感色彩，通过朗读、解读等方式，引导学生去表达自己的情感。
在作文教学中，老师也会引导学生去发现生活中的美好，感受生活中的情感，让学生通过写作的方式，表达自己的情感和思想。
而且在校园文化建设中，学校还会举办一些文学演讲、朗诵会等活动，让学生有机会展示自己的情感表达能力，增强对语文学习的认同感和归属感。
浅谈语文教学生活化
浅谈语文教学生活化
语文教学生活化是指将语文教学与学生的生活联系起来，使语文学习贴近学生的实际生活，增加学生的学习兴趣和参与度。
生活化的语文教学可以提高学生的语文素养，培养学生的语文能力，让他们在日常生活中能够灵活运用所学的语文知识。
生活化的语文教学可以增加学生的学习兴趣。
语文是一门综合性的学科，它涉及到课文的阅读、作文的写作、诗歌的欣赏等多方面的内容。
如果只是机械的记忆知识点，学生很容易产生厌倦情绪。
而通过将语文教学与学生的实际生活联系起来，可以让学生感受到语文知识的实用性，激发他们学习的兴趣。
在课堂上进行实地观察，让学生用语文知识记录所见所闻，可以增加学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习主动性。
生活化的语文教学可以提高学生的语文素养。
语文素养是指学生用语言进行交流和表达的能力。
生活化的语文教学可以帮助学生了解和掌握语言的运用规则，提高他们的语言表达能力和理解能力。
在学习课文的过程中，可以引导学生参与课文内容的讨论和分析，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
通过生活化的语文教学，还可以开展各种形式的语言游戏和口语表达活动，提高学生的口头表达能力和语言交流能力。
生活化的语文教学可以培养学生的文化素养。
语文不仅仅是一门语言学科，还涉及到文化传承和文化积淀。
通过将语文教学与学生的实际生活联系起来，可以让学生了解和感受到中华文化的博大精深，增强他们对中华文化的认同感和自豪感。
在课堂上可以引导学生欣赏国内外的经典诗词、名著故事，通过分析和解读，让学生体会到其中的哲理和文化内涵。
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归 生 活 ，回归社 会 ，使 语文 课 教学
“ 返朴 归真” 。 三． 生活化的教 学策略
让语 文课堂与社会天地相接壤 ，使语
文教学 突破 “ 书本世界”的束缚而成
为 “ 生活语文” 。
次创造 ， 包 括对教学 内容的改造 、充
实和重组 ；另一方面 ，要充分利 用和
而知了。
标准就是唯 “ 分数”是 瞻，教师施教
时必 定是重 书本 ，轻实践 ； 重 知识 ，
的“ 互 动” ，把课 堂还给学生 ，给学 生 以充 分 的 自主 ，发挥 他们 的 主动 性 、参与性 、 体验性 、创造性 ，尊重 学生 的个 体差异和原 有的知识结 构 ， 关注学生的内心体验 和独特感受 ，让 学生感受学习的乐趣 ，体会生活的幸 福 。将语文课 堂生活化 ，有助于将教
生活的一种负担 。许多学生讲起课本 头头是道 ， 解 决现实 问题 束手无策 ， “ 高 分低能”在所难 免。脱离 了现实 生活 ，学生很难产生共鸣。 因 此 ，教 学 内容 不应 该 囿于教
材 ，教师一方面要对现行教材 进行二
“ 大水冲了龙王庙 ，一家人不认 识一 家人”的程度。语文新课程所强调的
那么， 何为 “ 生 活化 ”教学 呢？ 所谓 “ 生活化”教学 ， 就是教学 中要 重视学生的生活实际 ，从学生身边的
生活琐事 ，寻找教学的切人点 和联 系
点，用学生生活中现有的思想学 习教
“ 生活化” ，使语文课教学 “ 返 朴归真 ” ，使初中语文课 堂趣味盎然 ，
教益颇深 。那么 ， 语文教学 中如何有 效实施 “ 生活化”教学原则呢？
育。 ”这些经典之 言就是强调 学习应
应试教育下的语 文教学 只注重知
识的传授 ， 技能的训练 ， 是在教语文
二． 生 活化——语 文新 课堂 的真
谛
与生活 联系 。但后 来 ，由于 传 统的 “ 应 试教育 ”愈 演愈烈 ，初 中语 文教
学走进 了误区 ，教学 内容与生活实际 的联 系也就 越来 越疏 远 ，甚 至 到了
达到学教互 动，形成 良 性循 环。只有 “ 以师为本” ， 学生才会主动参 与 、 勤 于动手 、 乐 于探究 ，才会 有独 特而富 有个性化的理解与表达 ，以及批判意 识和怀疑精神 。 ２ 、教学 内容 的选定 ：从生活 中 来 ，到生 活中去
了能 力的培养 ，情感 、 价值观更是微
不足道 。学生为了那 枯燥 的分数而去
学生获得真切的情感体验 ，形成正确
的价值观 。
枯燥地 学 习 ，没 有用 “ 真 心 ”去 体 验、去积极 、主动参 与，情感也就无 法得 到充分 激发 ，上 课 时 “ 恹恹 欲
睡”也就在所难免。
正如教育家 陶行知所言 ： “ 生活 即教 育 ，社会 即学 校” ；“ 教 育只有 通过生活才能产生作用并真正成为教
课
堂
建
设
一
．
传统教学模式的剖析
生活中处处有语文 ，也处处用到 语文 。语文来源于生 活。可见 ，生活
是基础 ，是渊源 ， 离开生活 ，语文课
关于语文教学生活化的探讨
郜 小 丽
教学 的实 质 ，就 是师 生平 等对
便成 了空 中楼阁 ， 是无 源之水 ，无本
之木 。
语文课 由于根植 于生活 中，与现 实生活有着密不可分的联 系，本来应 是趣味盎然 ，极富感染力 ，但为什么 传统教学模式下语文课呈现 的是 “ 教 师讲得 天花 乱 坠 ，学 生 听得恹恹 欲
话 ，共同探究 ，教学相长。但传统课 堂教学中的师生关系是一种不平 等的 关系 ，学生始终处于 “ 你教我学”的
被动状态。教师把 自己看成是绝对 的 权威 ，既无视学生的独立人格 ， 也漠
视学生的内类情景呢？究其根源 ，传
统的 “ 应试教育”在作祟 。在 “ 应试
课本 ， 很少站在学生生活的高度来 审
视教学活动，致使语文教学成 了学生
文课程标准》提 出：语文
教学应高度重视课程资源的开发与利 用，创造性地开展各类 活动 ，增强学
生在各 种场 合学 语文 、用 语文 的意 识、多方面提高学生的语文 能力 。新 课程强调 了语文教育要回归生 活，要
平等的基础上进行交流。在这 种 “ 以
教 育”的大背景下 ， “ 分数论英 雄” 统天下 ，社会对教 师、学生 的评价
一
材 、深化教材 ，以求理论与实际的最 佳结合。 “ 生 活化”教学模式最大的
特点就是在课堂上能实现真正意 义上
师为本”的理念下 ， 教 师很难调 动起 学生 “ 动”的积极性 ， 教 学效果可想
发掘教材外的教学资源 ，引导学生观 察生活 ，做生活 的有心人 ，实现从 生 活 中来 ，到生活 中去。 ＠
郜小 丽．教 师 ，现居 江 苏镇江 。
ｌ 、教学 环境 的创 设 ：平 等 、民
主的新型师生关系
０ ３ ７
真正 内涵 ，脱离了理解 过程 ，造成 了 理论 与实际的脱节 ， 最后 的结果是学 生死记 了几点 所谓的 “ 知识 ” ，忽略
席 ，倾听学生的声音 ，珍视学生 思维
的独立性 。在这种师生关系下 ， 学生
才能大胆 提问 ，大胆表达不 同意见 ， 师生 、生生互动合作才有可能 ， 才能
学 内容具体化和生动化 ，有助于培养 学生 的学习兴趣和实践能力 ，有助于
构建 “ 生活化”的语 文课 堂必须 建立起平 等 、民主的新 型师生关系 ， 教 师 由绝 对 的权威 转 向平 等 中的首
轻技 能 ；重灌输 ，轻启发 ；重结 果 ， 轻 过程 。在 这种 消极 被动 的 “ 填 鸭 式 ”教学中 ，教师只是把现有 的典型 的生活方式 、生活理念灌输式地逼迫 学生去接受 ，学生不懂得 “ 生 活”的