浅谈小学古诗教学——诵读与赏析

教 育 新干线
里对儿 童 的喜爱之 情 。让 学生在 读 中 整体感 知 、感 悟 ，在读 中培养 语感 ， 在读中感受情感的熏陶 。
（二 ） 领 诵 和 听 诵 。 即 安 排 老
初步理 解诗 歌并吟 诵诗 歌的基 础。古 诗因语句整齐 ， 节奏相对简 有押韵 ， 音乐 性强 ，读 起来 大多琅 琅上 口，学 生较容 易掌握 。 如陆游的《 游 山西村 》 ： “ 莫笑农家腊酒浑 ， 丰年 留客足鸡豚 。 山重水复疑无路 ， 柳暗花明又一村 。” 诵读 大多采 用二二 一二 的节奏 ，较为 简单 。 押 韵的字音分别是 “ 浑… ‘ 豚…‘
语言美、情感美。
术。 节奏和音韵赋予 了诗歌 的音乐美 。 因此 ，好的 诗歌读起 来 总是特 别有韵 味 。诗 歌的 情感是 通过充 满节奏 感和
音乐 感 的语 言表现 出来 的。诗歌 的节 奏感 需要我 们在理解 的基 础上反 复地 吟诵 才能 体会 出来。诗 歌教学 中 ，学 生把握 诗 句的节律 ，处理 好诗 句内部 的停 顿 ，把握 好诗 句的 感情节 奏 ，是
【 关键词 】
诗歌 诵读 赏析 感 受
中 国 是 诗 的 国度 ，在 整 个 小 学 教 材 中古诗是 必不 可少 的教学 内容 。 我 们应 重视诗 歌教学 ，发 挥诗歌 的教 育 、美 育 功 能 ，提 高 学 生 的 基 本 素 质 ，提 高他们 的品位 ，陶 冶他们 的情 操 。因此 ，指 导学 生赏析 诗歌 ，培养 他 们 的赏析 能力 ，在 语文 教学 中十分 重要 。我们在 赏析诗 歌时 ，往往 忽略 了诵读 ，不 能辩证地 看待 诵读 与赏析 在 教学 中的相 互作 用关系 。新课标 中 要求 “ 阅读诗 歌 ，大 体把握 诗意 ，想 象 诗 歌 描 述 的 情 境 ，体 会 诗 人 的 情 感。” “ 诵读 优秀诗 文 ，注意通 过诗 文的声 调 、节 奏等 体味作 品的 内容和 情感 ”。可 见 ，我们 应该 培养学 生 良 好 的诵读 习惯 ，教给 他们 科学 的诵读 方 法 ，使 他 们 学 会在 诵 读 中 赏 析 诗 歌。在所 有 的文体 中 ，诗 歌是最 适合 学生诵读 的。 所 谓 “读 书 百 遍 ， 其 义 自 见” “ 熟读唐 诗三 百首 ，不会作 诗也 会吟 ”说的就 是这个 道理 。因此 说 ， 诵读应 该成 为古诗赏 析 的关 键环 节 。 那么 ，为何 “ 诵读 ”呢 ？ “ 诵读 ” ， 《 辞源 》解释 为 ： “ 念 ，熟读 。”它 是我 国语文教 育优秀 传统 中一种 有效 提 高语 文能 力的好方 法 。我们应 该怎 样 来诵 读呢 ？下面我 谈谈 教学过 程 中 的几种诵读方 法 ： （ 一 ）熟读成 诵。即让学生 多读 并 且是 朗朗 出声地 诵读 。无声 阅读是 不 能代 替有声 朗读 的 ，要 开 口朗读 ， 告别 “ 哑巴语 文 ” ，让 朗朗的书 声 回 到教室 。正如 叶圣 陶先生 指 出的 “ 语 文学科 ，不 该只用 心与眼 来学 习 ，须 在 心 与眼之外 ，加 用 口和 耳才好 。吟 诵就是 心 、眼 、口 、耳并 用的一 种学 习方法 。”在 出声 的同时 ，我们 还应 该做 到 “ 言 为心声 ，直抒 胸臆 ”而不 能 “ 三 心 二 意 ，心 猿 意 马 ” 真 正 做
师或某 个 同学领诵 ，把正 确和 积极 的 “ 读 书声 ”传 递给 大家 ；听诵 则是安 排录音 播放 或多媒 体课件 播放 。这种 方法 可以营造 气氛 ，相互 感染 ，帮助 学 生 把 握 诗 的 要 领 ，体 会 诗 人 的情 感 。出彩 的诵读 ，同时熏 陶诵 者和听
者 ，使 处于 同一纸 平面上 的看 似简单 的文 字 ，在 刹那 间展现 出立体 化的美 妙 空 间 和 形 象 画 面 ，掀 起 情 感 的 波 澜 ，引起共鸣 。 （ 三 ） 联 系比 照 ，以诗 教 诗 。 即将所 学 的某 一首 古诗 ，与其题 材 内 容 、表 现手 法相近 的其他 古诗词 联系 起 来 诵读 。如学 习王安石 的 《 泊船瓜 洲》： “ 京 口瓜洲 一水 间 ，钟 山只 隔 数重 山。春风 又绿 江南岸 ，明 月何时 照我还 。 ”可 指导 学生 同时诵读 其他
到 “ 四到 ” ：心到 、眼到 、口到 、耳 到 。如 杨万里 的 《 舟过安 仁 》 ： “ 一
叶渔船 两小童 ，收 篙停棹 坐船 中 。怪 生无雨 都张伞 ，不 是遮头 是使风 。 ” 教学 中 ，可 以 引导 学生结 合拼 音把诗
词读正 确 ，读 流利 。在此 基础 上 ，有 感情地 朗读诗 词 ，背诵诗 词 ，读 出两 个小童 子行 为的烂 漫有趣 。读 出杨万
团 教学
丰年 留 客足鸡豚 。山重水 复疑 无路 ， 柳 暗花 明又 一村 。”其 中的 “ 浑” “ 豚 ” “村”为韵脚又都 是平声 ，读 时 要拖 得稍长 ，读得 较响 亮 。而 声调是 在诗 句 中用来表情 达意 ，富有 抑扬顿 挫 的调子 。它主要 是诗歌 中 的平仄形 成 的。平仄 相应相从 ，抑扬交 错 ，声 调 优美 ，单 从语音 效果上 就能给 人 以 美感 。
村 ”平声 “ ｕ Ｎ ”韵 ，悠 长 和谐 ，能传 达 出诗人对农村生活 的平 和真 挚感情 。 又如 “ 山重” 与 “ 柳 暗” ， “ 水复” 与 “ 花 明”， “ 疑无路 ”与 “ 又一村 ” 的对 偶 ，使学 生感 受语 言的韵律 节奏 美。
２． 在 诵读 中 感受 诗 歌 的语 言 美
１ ． 在 诵 读 中感 受诗 歌 的 韵 律 美
浅 谈 小 学 古 诗 教 学
— —
就形 式而 言 ，诗歌是 一种 听觉艺
诵读与赏析
福建省安 溪县第六小学 李荣斌
【 摘 要】
在 感 受 赏析 诗 歌 时 ，应 辩 证 看 待诵 读与 赏析在教 学 中的相互作 用 关 系，教 给 学生科 学的诵读 方 法，培养 学 生 良好的 诵读 习惯 。通 过诵读 完成 对诗歌 的 赏析 ，感受诗歌 的音韵 美 、